Niet Aangeboren Hersenletsel NAH in de klas

Transcriptie

1 Niet Aangeboren Hersenletsel NAH in de klas 03 oktober 2017 Esther Jansen, Cognitieve Revalidatietherapeut / Ergotherapeut Janneke van der Linden, GZ-psycholoog / Orthopedagoog

2 Opzet van de middag Introductie en kennismaken Inventariseren van vragen Wat is NAH? NAH in de klas Praktische oplossingen Discussie

3 Kennismaken Esther Jansen, Cognitieve Revalidatietherapeut Janneke van der Linden, psycholoog En met wie hebben wij het genoegen?

4 Wat wil je over 2 uur weten?

5 Wat is NAH?

6 Niet Aangeboren Hersenletsel Als er (plotseling) een beschadiging is van de hersenen, die na de geboorte ontstaat.

7 Niet Aangeboren Hersenletsel Hersenschudding vs hersenkneuzing Traumatisch letsel na een ongeluk of val De hersenen kunnen van binnenuit beschadigd raken, door ziekte of ontstekingen Bloedingen, verstopte bloedvaten (CVA) Vergiftiging Zuurstofgebrek Hersentumor

8 De hersenen Informatie komt binnen via de zintuigen. Dat zijn de prikkels (sensorische informatie). Deze informatie wordt verwerkt in de hersenen. Er wordt een reactie op de informatie gevormd. Reactie wordt via de hersenzenuwen richting de rest van het lichaam worden gestuurd. Elk deel van de hersenen is verantwoordelijk voor een ander proces.

9 De hersenen EF Aandacht Geheugen

10

11 NAH

12 "Vergelijk overprikkeling met een rit in de achtbaanrit terwijl je een symfonie moet dirigeren; van elke muzikale partij de noten moet volgen, tegelijkertijd een film kijkt én de vertaling en ondertiteling moet bedenken." Overprikkeling

13 Prikkels

14 Overprikkeling

15 Overprikkeling Als je meer prikkels ontvangt dan je kan verwerken ontstaat er file. Geen snelweg maar een landweg. Er ontstaat chaos. Nadenken, concentreren en handelen wordt steeds lastiger. Eigen voorbeeld?

16 Overprikkeling Wat het kind wil doen, gaat lastig Stress: fysiek en mentaal Vermoeidheid en hoofdpijn Prikkelbaar, boos, huilbuien Terugtrekken of juist heel druk Wit zien, niet lekker, buikpijn Langzamer werken Niet op 1 taak richten Snel afgeleid

17 Overprikkeling Bij NAH onvermijdelijk. Hoe verder het herstel, hoe meer een kind aan kan. Rust is een voorwaarde voor herstel. Prikkels worden gedoseerd opgebouwd. Af en toe ook uitdagen om te trainen en nieuwe stappen te zetten.

18 Overprikkeling Kortdurende overprikkeling: Niet erg Rust zorgt voor herstel Soms nodig Wel lastig

19 Overprikkeling Langdurige overprikkeling: Wel erg. Stresssysteem staat te lang aan, met alle gevolgen van dien. Hersenen kunnen in overprikkelde toestand niet herstellen. Leren is onmogelijk.

20 Typisch NAH?

21 Vermoeidheid

22 Hoofdpijn

23 Fysieke problemen

24 Cognitieve problemen

25 Emotieregulatie

26 NAH is onzichtbaar

27 NAH in de Klas

28 Omgaan met prikkels 4G8 4iw

29 Opbouw van een dag Afwisseling Blokken Fysiek vs cognitief (bewegen vs denken) Inspanning vs ontspanning

30 Prikkels Prikkels zoeken Prikkels dempen

31 Een prikkelzoeker in de klas? Korte beweeg momenten tussendoor Klusjes laten doen Rondje om de school laten rennen wiebelkussen Verzwaren (iets zwaars tillen of iets zwaars op schoot) Welke plek in de klas past het best?

32 Prikkels dempen hoe doe je dat? Beperk je instructie Dek de leuke/drukke plaatjes in de werkboeken af/ maak een prikkelarme kopie Naast wie zit je leerling met NAH Welke plek in de klas?

33 Om over na te denken Wat weet je over het hersenletsel van je leerling? Wat weten de klasgenoten over NAH en de gevolgen? Waar moet je op letten bij deze leerling (hoe zie je overprikkeling? Hoe bemerk je werkgeheugen problemen? Met wie kan je hierover sparren?

34 Afspraken met ouders en kind Spreek ouders regelmatig. Maak tijdafspraken en hou je er ook aan. De tijd en de afspraak zijn leidend, niet de toestand van het kind. Toetsen? Wanneer hulp inschakelen.

35 Meer informatie

36 Meer informatie

37 Dank voor uw aandacht. Zijn er nog vragen?