Beste ouders, Van harte welkom. Als open school willen we zowel de kinderen als de ouders blijvend ontmoeten. We zijn blij en dankbaar voor het vertrouwen dat u stelt in De Tweesprong. *** Het schoolteam (directie en leerkrachten, het oudercomité, het schoolbestuur, de schoolraad, het CLB) zal zich ten volle inzetten voor de opvoeding en het onderwijs van uw kind. U mag een christelijk geïnspireerde, eigentijdse opvoeding en degelijk onderwijs verwachten. Van U, ouders, verwachten we loyale samenwerking. Zonder Uw volgehouden inspanning kan een school weinig. We rekenen er op dat U Uw kind stipt volgt en samen met ons stimuleert om eerlijk te werken. We verwachten dat iedere leerling naar eigen vermogen ernstige inspanningen doet om te leren, om mee te werken, om een goed mens te worden door onder meer de regels van de school loyaal te volgen. We willen ons hiermee graag voorstellen en meedelen achter welke waarden we staan, wat wij belangrijk vinden. Bij vragen en problemen staan we klaar om samen naar een oplossing te zoeken. We zijn er ons echter ook van bewust dat een persoonlijk gesprek met de klasleerkracht of de directeur nog waardevoller is dan dit informatiepakket. Laat dit voorwoord dus een uitnodiging zijn om elkaar hier te ontmoeten; wij blijven heel graag ter beschikking voor een gesprek van individuele of van algemene aard. Wij nodigen U dan ook uit om dit document te interpreteren als een stukje schoolleven dat voortdurend in beweging is, beweging die U mee richting kan en mag geven. Altijd welkom! Jan De Wit directeur 2
Beste kinderen, Van harte welkom. Ben je ingeschreven in de kleuterklas, dan kom je in een boeiende wereld terecht! Kom je naar het eerste leerjaar, dan gaat een nieuwe wereld voor je open. Als je nieuw bent in onze school zal de aanpassing wat tijd vragen. We zullen je helpen. De kinderen die reeds het reilen en zeilen van onze school kennen... We zijn blij jullie terug te kunnen verwelkomen voor een nieuw en boeiend schooljaar. We wensen je een fijn schooljaar toe! Jan De Wit directeur Welkom jij, jij helemaal jezelf. Nieuw voor ons onbekend goed zoals je bent. We zijn blij dat jij er bent een nieuwe schakel in onze ketting een nieuw kleur in onze school een veelzijdig stukje van onze puzzel. We willen je graag leren kennen. We willen samen met jou een stuk op weg gaan. We wensen jou veel zon op die weg vriendschap en vertrouwen mensen met een luisterend oor en een warm hart eerlijke kansen veiligheid hier en daar een schuilplaats, We willen je daarbij graag helpen. Welkom, fijn dat jij er bent. Het schoolteam 3
1. Onze visie Deze schoolbrochure wil de visie weergeven van De Tweesprong op onderwijs en opvoeding. Het is een verantwoordingsbron voor alle activiteiten en handelingen die zich binnen onze schoolgemeenschap ontwikkelen. Met ons schoolwerkplan willen we: - aangeven hoe en waarom we bepaalde dingen doen. - samen discussiëren over onderwijsvernieuwing. - Krijtlijnen uittekenen hoe die vernieuwing zich kan manifesteren. - informatie verstrekken tussen de ouders en de school,in beide richtingen. Zo geven we niet alleen aan welke school we zijn, maar vooral ook welke school we willen worden en wat ieders aandeel daarin is. - We zijn een basisschool waar we werken aan elementaire vaardigheden en niet aan specialismen. - Geluk vinden we in onze fundamentele waarden, niet in oppervlakkig genot. - Wij willen de kinderen leren vooruitplannen, leren anticiperen. Zelfstandig leren werken, leren studeren zijn essentiële hoofddoelstellingen. De Tweesprong, waar kunnen even belangrijk is als kennen.. - Samenleven veronderstelt een fundamenteel respect voor de andere. Als leerkracht en als leerling willen we dan ook ieder kind aanvaarden zoals het is en, rekening houdend met eigen mogelijkheden,ieders talenten in verdraagzaamheid ontwikkelen. - Ook onze school staat, werkt, leeft, midden in de maatschappij. Wij voelen ons betrokken bij en nemen ons engagement voor de lokale gemeenschap en de grote wereld. - Een positieve grondhouding tegenover de eigen persoon, maar ook tegenover de anderen, het andere en De Andere is steeds het uitgangspunt van onze communicatie. Eerst het goede zien.. - Naast een goede geestelijke ontwikkeling vinden we lichamelijke fitheid heel belangrijk. Sport en bewegingsopvoeding maken integraal deel uit van onze lessen. - Naast de leerstof roosteren we voldoende tijd vrij voor expressieve vaardigheden. Cultuur krijgt ruime aandacht. - Naast de ontwikkeling van het Hoofd en de Handen, is de ontwikkeling van het Hart onze derde pijler: sociale en intermenselijke vaardigheden komen ruim aan bod. - Ieder kind wordt in zijn ontwikkeling individueel benaderd: het mag binnen de jaarklas evolueren op zijn eigen tempo en volgens zijn eigen mogelijkheden. We differentiëren. - We willen ons engageren in de wondere wereld: de zorg voor de schepping komt voort uit de be- en verwondering voor de wereld die ons gegeven is en waarin wij ook een opdracht te vervullen hebben. Het milieu is ook voor ons een zorg. We geloven in een hoopgevende toekomst! 4
2. Ons pedagogisch project Kind lief, kijk me rustig aan, ook ik wil het wagen met jou en los van waan, zelf in harde dagen trachten jou te verstaan,... ja, kijk me maar rustig aan, je hoeft me niet te vragen of ik jou wel bij wil staan, ik zou het niet verdragen, aan je overkant te staan,... hoe grondig in jezelf vergaan, wil ik stilaan hoop in je overdragen, je horizonten laten opengaan! Het schoolteam Opvoeden is kwestie van liefde, geduld en wijsheid. Die wijsheid om op te voeden groeit waar liefde en geduld aanwezig zijn. De opvoeding van uw kind(eren) berust voor het grootste deel op uw schouders. Wij, als school, willen daar eveneens aan meewerken. In onderling overleg bepaalden we vijf doelstellingen om uw kind(eren) te begeleiden naar volwassenheid. Wij verwachten van alle ouders dat ze loyaal achter de identiteit en het pedagogisch project van onze school staan. In onze christelijke geïnspireerde school geven we voorrang aan waarden als: Het unieke van ieder mensenkind De verantwoordelijkheid van ieder mens voor zijn handelen Verbondenheid en solidariteit met anderen Vertrouwen in het leven Genieten van en dankbaar zijn voor wat ons gegeven is Openheid,respect en zorg voor mens en natuur Verwondering door het gewone als ongewoon te ervaren Vergeving kunnen geven en ontvangen als herstel van verbondenheid Zorgzame nabijheid en troost voor mensen in moeilijke situaties,. 5
We gaan ervan uit dat je mens wordt in een verbondenheid met anderen, met de wereld en met jezelf. In deze verbondenheid ervaren we God als dragende grond en krijgt ook de verbondenheid met het mysterie concreet gestalte. Vanuit onze verbondenheid met God durven we als katholieke basisschool de toekomst hoopvol tegemoet zien en vertrouwen we erop dat onze inspanningen niet op niets uitlopen. W Wijsheid We staan stil bij wat kinderen moeten leren om op te groeien tot goede mensen. De uniekheid van elk kind staat voorop. Ons aanbod is gericht op de harmonische ontwikkeling van de totale persoon. Doorheen ons aanbod brengen we kinderen in contact met alle componenten van de cultuur: De wereld van taal en communicatie De wereld van het samenleven De wereld van het muzische De wereld van verleden en heden De wereld van cijfers en feiten De wereld van het goede De wereld van de techniek De wereld van zingeving In ons aanbod is een logische samenhang te vinden: we werken met leerlijnen waarin het ene logisch volgt uit het andere. We bouwen voort op wat kinderen reeds beheersen. We zorgen er ook voor dat alles wat kinderen leren in de verschillende leergebieden en leerdomeinen zinvol samenhangt. We willen dat wat kinderen leren deel wordt van hun zijn, van hun persoon.het is niet voldoende dat kinderen beschikken over een aantal weetjes of dat ze een aantal vaardigheden kunnen toepassen als de leerkracht het vraagt. Waar het uiteindelijk op aan komt, is dat kinderen leren met het oog op het leven, dat ze dingen die ze leren kunnen plaatsen en gebruiken in hun leven. Dan pas heeft en geeft leren zin. Eerste hulp We omringen onze kinderen met brede zorg. We willen hen optillen en uitzicht geven op een veilige oever van welbevinden. Daarvoor zijn de pedagogie van de hoop en van het geduld essentieel. Onze brede zorg heeft twee dimensies; We hebben aandacht voor de gewone zorgvragen van alle kinderen. Ieder kind is anders, uniek en heeft eigen vragen, problemen en mag daarvoor aanspraak maken op de nodige zorg. 6
Wij worden uitgedaagd om het onderwijs zoveel af te stemmen op de noden van de kinderen, bijvoorbeeld door te diagnosticeren en te differentiëren. We verbreden onze zorgen voor kinderen wiens ontwikkeling anders verloopt dan verwacht (sneller of trager). Hier stoten we op bijzondere zorgvragen. Daarvoor werken we samen met ouders, CLB, scholen voor buitengewoon onderwijs, gespecialiseerde centra, logopedisten,.. Het doel bestaat erin om de kinderen met moeilijkheden te helpen. De klastitularis signaleert en omschrijft het probleem en doet een aanvraag tot opvolging. Via testafnamen, gesprekken,... wordt het probleem ontleed. Daarna stelt de leerkracht, samen met de zorgcoördinator, een handelingsplan op. In dit plan worden de verschillende stappen van de behandeling duidelijk beschreven. Na inzicht in het probleem van het kind, wordt geduldig geprobeerd de leemtes weg te werken. S Samenwerking We erkennen onze partners in de opvoeding en het onderwijs van kinderen. We respecteren ieders verantwoordelijkheid. We zorgen voor een goede organisatie. Onze school wordt gedragen door het hele team onder de leiding van de directeur. We werken samen, overleggen en streven naar een voortdurende kwaliteitsverbetering en bewaking. We delen onze zorg voor kwaliteitsvol onderwijs met: - de ouders als eerste verantwoordelijken voor de opvoeding. Daarom streven we naar een goede communicatie en een zo groot mogelijke betrokkenheid van ouders bij de school. - het schoolbestuur dat de eindverantwoordelijkheid draagt voor het schoolbeleid. - externe begeleiders die ons ondersteunen,vormen en ons helpen bij onze professionalisering. - de lokale gemeenschap waarin we gestalte geven aan onze opvoedings- en onderwijsopdracht. V Voel oel je thuis. We zoeken naar een doeltreffende en stimulerende aanpak om onze kinderen te ondersteunen en te begeleiden. Wij nemen kinderen serieus. Ze staan positief tegenover het leven en de wereld. We willen aansluiten bij die positieve ingesteldheid. Leren is niet een vullen van vaten met mogelijke kennis. Ze zijn zelf actief betrokken in het leren. Ze bouwen nieuwe kennis, inzichten en vaardigheden op, bouwen voort op wat ze reeds kennen en kunnen. Onze opvoeding wordt gedragen door: - Onze gerichtheid op de uniciteit van ieder kind. We stemmen ons aanbod en het leerproces zoveel mogelijk af op de ontwikkeling van ieder kind. - De pedagogie van verbondenheid. Leren is een sociaal gebeuren. Leren is 7
samenleren, wederzijdse verrijking. - De pedagogie van de hoop. We hebben een optimistische visie op de ontwikkeling van kinderen. We geloven in de groeikansen van kinderen ondanks hun eventuele grenzen en beperkingen. - De pedagogie van het geduld. Onderwijs en opvoeding afstemmen op de mogelijkheden van kinderen vraagt veel geduld. Hoop mag niet omslaan in wanhoop, want dan is opvoeding onmogelijk. Daarom rekruteren wij leerkrachten die: - Model staan voor goed leren. - Strategische vragen stellen. - Aansluiten bij wat de leerlingen reeds beheersen - Zinvolle contexten aanbieden - Interactieprocessen begeleiden. - Peilen naar de vorderingen. - Helpen en coachen. Beste ouders, Samen met u willen we bouwen aan de opvoeding van uw kind(eren). Samen kunnen we deze vijf doelstellingen nastreven op school en thuis. Samen kunnen we er ook over nadenken. We danken u oprecht voor uw bewuste keuze en het vertrouwen dat u in ons stelt. 8
3. Onze school bestaat uit mensen Uiteraard komt in een school de menselijke factor altijd op de eerste plaats. Een school wordt niet gevormd door boeken en banken, noch door reglementen en formulieren maar door mensen die in interactie treden met elkaar. Wie zijn die mensen? 3.1 Allereerst zijn er de kinderen Het zijn de kleuters en leerlingen die ons toevertrouwd zijn. We willen hen vormen tot zelfstandige, verstandige, waarden-volle jongeren. Elk kind is uniek en heeft zijn eigen talenten, eigen geschiedenis en zijn eigen milieu. Uit respect daarvoor willen we dan ook elk kind in zijn eigenheid benaderen. De kinderen hebben de mogelijkheid om zich te laten vertegenwoordigen via het LEERLINGENPARLEMENT. Onder leiding van juf Chantal en juf Hilde te Edewalle en en juf Kris en juf Stefanie te Handzame, vergadert het verkozen leerlingenparlement maandelijks over schoolse aangelegenheden. Zo proberen wij begrip op te brengen voor elkaars standpunten en geraken wij vertrouwd met enkele basisprincipes waarop democratie berust. 3.2 Het personeel 3.2.1 Het onderwijzend personeel. Het leerkrachtenteam zet zich in voor: - een optimale en volledige ontplooiing van de leerlingen. - neven- en buitenschoolse activiteiten (sport, cultuur, sociaal, religieus, ). - een blijvend streven naar vernieuwing en kwaliteitsverbetering. 3.2.2 Het administratief personeel Het secretariaat staat ten dienste van de ouders en leerkrachten voor formulieren, verzekering, facturatie en algemene informatie. 3.2.3 Het technisch personeel Het onderhoudspersoneel zorgt voor de hygiëne en onderhoud van eetzalen, klaslokalen, toiletten. Ze staan ook in voor het middagtoezicht en de voor- en naschoolse opvang. 3.2.4 De directeur Hij leidt de school en coördineert de verschillende participanten van de schoolgemeenschap. 3.3 De ouders Voor de opvoeding is een optimale samenwerking ouders-leerkrachten uiterst belangrijk. Wederzijdse informatie zal dus onmisbaar zijn. 9
3.4 Het schoolbestuur Het schoolbestuur is de eigenlijke organisator van het onderwijs in onze school. Zij is verantwoordelijk voor het beleid en de beleidsvorm en schept de noodzakelijke voorwaarden voor een goed verloop van het onderwijs. Om het schoolgebeuren uit te bouwen doet zij een beroep op de begeleiding vanuit het Vlaams Verbond van Katholiek Basisonderwijs. 3.5 Schoolraad De schoolraad heeft informatie- en adviesbevoegdheid m.b.t. de algemene organisatie en werking van de school, de planning van de school en de algemene criteria inzake begeleiding en evaluatie van de leerlingen. De aanwending van het lestijdenpakket, wijzigingen aan het schoolreglement en veiligheid en gezondheid van de leerlingen behoren tot de overlegbevoegdheid van deze raad. Vanuit hun eigen gerichtheid denkt elk lid mee omtrent de werking van het schoolgebeuren. Met de vooropgestelde vijf doelstellingen in het hoofd helpen deze participanten mee aan de uitbouw van de school. 3.6 Het lokaal overlegcomité Het comité is samengesteld uit vertegenwoordigers van het schoolteam en leden van het schoolbestuur. Het LOC heeft informatierecht naar tewerkstelling, het schoolbestuur, financieel beleid, infrastructuur en de interne beslissingen. Daarnaast is er onderhandelingsbevoegdheid. Het LOC regelt dus de arbeidsverhoudingen tussen personeel en schoolbestuur. 3.7 Klassenraad De klassenraad neemt deel aan pedagogische overlegmomenten, advies bij orde- en tuchtmaatregelen en neemt beslissingen inzake het getuigschrift basisonderwijs. De beslissing van de klassenraad is steeds het resultaat van een weloverwogen evaluatie in het belang van de leerling. 3.8 Oudercomité Het oudercomité werkt op positieve wijze mee aan de realisatie van onze doelen. Tijdens de vergaderingen denken zij mee over pedagogische en didactische onderwerpen. Zij organiseren ook activiteiten voor ouders en ondersteunen verschillende schoolactiviteiten. 3.9 Vertrouwenspersoon Het schoolbestuur heeft meester Dries Uyttenhove aangesteld als vertrouwenspersoon binnen de school. Hij is bevoegd voor het ontvangen en opvolgen van klachten over grensoverschrijdend gedrag. 10
4. Een totale en evenwichtige vorming In onze school is opvoeden veel meer dan louter doorgeven van kennis. We noemen onszelf de school waar kunnen even belangrijk is als kennen. We willen de leerlingen begeleiden in hun groei naar volwassenheid. Een religieuze vorming Geloven is een grondhouding die ons hele bestaan verheldert en doordringt,draagt en richt. Daarom zijn of is er: - in alle klassen inhoudelijk doordachte en gestructureerde godsdienstlessen. - Schoolvieringen bij bijzondere gelegenheden (start schooljaar, ) - Zeer degelijke voorbereidingen op de eerste communie met de zesjarigen. - Loyale samenwerking met de parochie bij de voorbereiding op het vormsel. Daarnaast beseft elke leerkracht dat een christelijke opvoeding dient voorgeleefd te worden en dit uit zich in een sterke sociale bewogenheid in de omgang met elkaar. - Zorg voor zieke leerlingen (attentie, bezoek, inhaalwerk,..) - Aandacht voor kinderen met leerproblemen of met gedragsmoeilijkheden. - Acties voor Derde en Vierde Wereld met integratie in de lessen. - Een houding van dankbaarheid en respect voor de schepping en de Schepper. Een intellectuele vorming Om in de maatschappij te functioneren moeten kinderen komen tot levenslang leren. - We begeleiden de kinderen in het traject leren leren. - Creatief denken door zoeken naar een verscheidenheid van oplossingswegen. - Verwerken van leerstofpakketten op zelfstandige basis ( problemen zelf leren oplossen,verantwoordelijkheid nemen,.) Daarvoor wenden wij de meest hedendaagse en wetenschappelijk verantwoorde methodes en handboeken aan. Een vorming van het gevoelsleven We willen onze kinderen een waarden-volle stijl van optreden laten verwerven door: - wilskracht om opdrachten verzorgd en afgewerkt te voltooien - aandacht voor sociale vaardigheden in de omgang met de anderen, zonder angst voor wat nieuw of anders is - inzet voor de groep, ook in sport- en buitenschoolse activiteiten - een beleefd en voornaam voorkomen - een evenwichtige gezagsverhouding die beroep doet op persoonlijke verantwoordelijkheid - vorming tot relatiebekwaamheid in alle klassen mondt uit in begeleiding van ontluikende sexualiteitsbeleving. 11
Een kunstzinnige en culturele vorming Expressie en vaardigheid, zowel manueel, muzikaal, verbaal als lichamelijk, zijn onmisbaar in een evenwichtige persoonlijkheidsontplooiing. Daarom: - handvaardigheid van verschillende technieken in de kleuterklassen tot technologische opvoeding in het lager. - deelname aan het aanbod van externe instanties (De Beuk, musea,.) Een lichamelijke vorming Tijdens de lessen bewegingsopvoeding pogen we een brede waaier van activiteiten aan te bieden om de ontwikkeling van motorische vaardigheden te stimuleren (turnen, zwemmen, dans, sport, ). 12
5. Onze school gesitueerd 5.1 Situering Gesubsidieerde Vrije basisschool De Tweesprong Kronevoordestraat 62 8610 Handzame Tel.: 051/568457 Fax: 051/637948 handzame@detweesprong.be www.detweesprong.be P.D.Vanhautestraat 12 8610 Edewalle-Kortemark Tel.: 051/570862 Fax : 051/637948 edewalle@detweesprong.be www.detweesprong.be Wij zijn een gesubsidieerde vrije basisschool: - vrij: het schoolbestuur bepaalt de ideologie van onze school. Voor De Tweesprong is dat de Rooms-Katholieke godsdienst. - Gesubsidieerd: onze school ontvangt, afhankelijk van het aantal kinderen, subsidies van het departement onderwijs. Dat geld wordt gebruikt voor het onderhoud, de verwarming, de leermiddelen, - Basisschool: wij bieden gewoon kleuter- en lager onderwijs aan. 5.2 Organisatie van de schooluren Vestigingsplaats Handzame Voormiddag van 8u.30 tot 11u.45 Namiddag van 13u.15 tot 16u.00 Vestigingsplaats Edewalle Voormiddag van 8u.30 tot 11u.45 Namiddag van 13u.15 tot 16u.00 De woensdag eindigt de school om 11.40 uur, de vrijdag om 15.00 uur Over de middag spelen de leerlingen onder toezicht van een leerkracht en/of er worden sportactiviteiten georganiseerd o.l.v. de turnleerkracht. 5.3 opvang Op beide vestigingen organiseren we buitenschoolse opvang vanaf 06.30 uur tot 08.15 uur. s Avonds vangt de betalende opvang aan om 16.15 uur en eindigt om 18.00 uur. Kinderen die langer gebruik wensen te maken van de opvang (na 18.00 uur) gaan onmiddellijk na school naar de gemeentelijke buitenschoolse kinderopvang te Handzame. 13
5.4 Studie We bieden avondstudie aan te Handzame. Te Edewalle richten we jaarlijks een huiswerkklas in. 5.5 Scholengemeenschap Wij vormen de scholengemeenschap Krekedal met alle vrije basisscholen van Groot-Kortemark. Volgende vrije basisscholen vormen Krekedal : - MMI Kortemark: Handzamestraat 14, 8610 Kortemark - Kortemark-Elle: Ieperstraat 47, 8610 Kortemark - t Hogeschooltje Werken: Hogestraat 15, 8610 Kortemark - De Tweesprong: Kronevoordestraat 62, 8610 Kortemark Wat is een scholengemeenschap? Het departement onderwijs stelt aan alle basisscholen voor om vrijwillig samen te werken in scholengemeenschappen met tenminste 900 leerlingen. De plaatselijke school blijft bestaan als autonome school, ieder met zijn eigen directeur. Een school in elke lokale gemeenschap is belangrijk omdat ieder kind recht heeft op onderwijs in zijn eigen woon- en leefomgeving. Het vormen van een scholengemeenschap biedt onder meer volgende voordelen: - Extra lestijden voor zorg en ICT-beleid. - Extra administratieve ondersteuning. - Gezamenlijk personeelsbeleid. - Gemeenschappelijk aankoopbeleid. -. Door die samenwerking gaan mensen samen denken, samen organiseren en taken verdelen. Dit zal leiden tot een nog beter en efficiënter onderwijs. 14
6. Didactische principes. 6.1 Wij aanzien de ontwikkelingsdoelen en eindtermen als minimumdoelen die door elke leerling moeten bereikt worden. Toch is elk kind uniek;daarom werken we haalbare differentiatie uit voor elk kind. Doorgedreven individualisatie impliceert dat niet elk kind op hetzelfde ogenblik in staat moet zijn tot dezelfde prestaties. 6.2 Kinderen met lichte leermoeilijkheden kunnen individueel bijgewerkt worden, door de klastitularis of zorgcoördinator, via aangepast didactisch materiaal. Wij werken ook nauw samen met het CLB, logopedisten en revalidatiecentra. 6.3 Om elk kind optimaal te begeleiden,beschikt iedere leerkracht over een individueel leerlingendossier, waarmee tijdens een periodiek overleg de leerlingen worden besproken. 6.4 In hun streven naar vernieuwing en optimalisatie volgen de leerkrachten bijscholingen die doorstromen naar het hele team. Zo wordt er ook gebruik gemaakt van de modernste technieken, o.a. informaticaonderwijs en internet. Tevens is elke vestiging uitgebouwd met een computerlokaal. 6.5 De Tweesprong verstrekt onderwijs met een hedendaagse aanpak van taal, wiskunde, Frans, W.O. met de modernste handboeken en lesmethodes. 6.6 Contract-en hoekenwerk zijn zorgverbredende activiteiten die veelvuldig geïntegreerd worden in de lespraktijk. Zij bieden mogelijkheden tot differentiatie en kansen tot zelfstandig werken. 15
7. Leefregels voor de ouders. 7.1 Wettelijke bepalingen 7.1.1 Inschrijven van nieuwe leerlingen - In De Tweesprong gaan we ervan uit dat een kind dat ingeschreven wordt, ingeschreven blijft voor de hele duur van het basisonderwijs. Wie m.a.w. instapt op 2,5 jarige leeftijd blijft ingeschreven tot het einde van het zesde leerjaar. - Ouders hebben het recht om van school te veranderen. Ze kunnen dit op elk moment doen. - Onze school weigert slechts leerlingen als de materiële veiligheid van de kinderen in het gedrang komt (cfr. problemen met infrastructuur), wanneer de ouders zich niet akkoord verklaren met ons pedagogisch project en wanneer de draagkracht van de school overschreden wordt (na overleg met team en directie krijgen ouders een gemotiveerd schrijven). - Wanneer een kind beide ouders heeft, dan beslissen deze in principe samen over de schoolkeuze van hun kind. Of de ouders gehuwd zijn of niet, speelt hierbij geen enkele rol. Vanaf 12 jaar heeft het kind inspraak. - Bij de inschrijving, die elk moment van het jaar kan plaatsgrijpen, dient een officieel document te worden voorgelegd dat de identiteit van het kind bevestigt en de verwantschap aantoont. Wij opteren voor de SIS-kaart. - De ouders dienen schriftelijk te bevestigen dat het kind niet in een andere school is ingeschreven. Kleuters zijn niet leerplichtig. - Om toegelaten te worden tot het kleuteronderwijs,moet de kleuter tenminste 2,5 jaar zijn. Er zijn zes instapdata, waarop Uw kleuter voor de eerste keer naar school mag komen. * De eerste schooldag * De eerste dag na de herfstvakantie * De eerste dag na de kerstvakantie * 1 februari * De eerste dag na de krokusvakantie * De eerste dag na de paasvakantie * De eerste dag na het Hemelvaartweekend De ouders engageren zich ertoe om op de instapdatum effectief aanwezig te zijn. Een inschrijving kan pas ingaan na instemming met het schoolreglement en het pedagogisch project van de school. Bij de inschrijving dient een officieel document te worden voorgelegd dat de identiteit van het kind bevestigt en de verwantschap aantoont (de SIS-kaart, het trouwboekje, het geboortebewijs, een identiteitsstuk van het kind zoals een bewijs van inschrijving in het vreemdelingenregister, een reispas,...). De inschrijving van een leerling geldt voor de duur van de hele schoolloopbaan in de school. Alle kleuters en leerlingen worden op de datum van de inschrijving/aanmelding opgenomen in het inschrijvingsregister. Zij worden slechts eenmaal ingeschreven volgens chronologie. Een kleuters die nog geen 2 jaar en 6 maanden is, kan ingeschreven worden. Maar pas wanneer de kleuter voldoet aan de toelatingsvoorwaarde (2,5 jaar zijn), wordt de kleuter opgenomen in het stamboekregister en kunnen de ouders de verklaring van enige inschrijving invullen en handtekenen. Vanaf de volgende instapdatum wordt de kleuter toegelaten in de school en wordt hij/zij opgenomen in het aanwezigheidsregister van de klas. Kleuters zijn niet leerplichtig. In september van het jaar waarin uw kind 6 jaar wordt, is het leerplichtig en wettelijk verplicht om les te volgen. Ook wanneer het op die leeftijd nog in het kleuteronderwijs blijft, is het dus net als 16
elk ander leerplichtig kind onderworpen aan de controle op het regelmatig schoolbezoek. Een jaartje langer in de kleuterschool doorbrengen, vervroegd naar de lagere school komen en een achtste jaar in de lagere school verblijven kan enkel na kennisgeving van en toelichting bij het advies van de klassenraad en van het CLB-centrum. In het gewoon onderwijs kan een leerling minimum 5 jaar en maximum 8 jaar in het lager onderwijs doorbrengen, met dien verstande dat een leerling die 15 jaar wordt vóór 1 januari geen lager onderwijs meer kan volgen. De leerlingen zijn verplicht om alle lessen en activiteiten van hun leerlingengroep te volgen. Om gezondheidsredenen kunnen er, in samenspraak met de directeur, eventueel aanpassingen gebeuren. Het schoolbestuur weigert de inschrijving van de betrokken leerling die het vorige of het daaraan voorafgaande schooljaar definitief werd uitgesloten in de school. Kinderen kunnen specifieke noden hebben. Van ouders wordt verwacht dat zij dit meedelen aan de school. De school zal onderzoeken of haar draagkracht voldoende groot is om het kind de nodige ondersteuning te geven op het vlak van onderwijs, therapie en verzorging. Indien de ouders, bij inschrijving, nalaten om mee te delen dat hun kind een attest buitengewoon onderwijs heeft. Als er de eerste weken na de inschrijving een vermoeden is van specifieke noden, zal de school haar draagkracht alsnog onderzoeken. Bij het onderzoek naar de draagkracht houdt de school, in overleg met de ouders en het CLB, rekening met: - De verwachtingen van de ouders ten aanzien van het kind en ten aanzien van de school; - De concrete ondersteuningsnoden van de leerling op het vlak van leergebieden, sociaal functioneren, communicatie en mobiliteit; - Een inschatting van het regulier aanwezig draagvlak van de school inzake zorg; - De beschikbare ondersteunende maatregelen binnen én buiten het onderwijs; - Het intensief betrekken van de ouders bij de verschillende fasen van het overleg- en beslissingsproces. Wanneer de opschortende voorwaarden niet vervuld zijn om het kind de nodige specifieke ondersteuning te geven op het vlak van onderwijs, therapie en verzorging zal de school het kind weigeren. De beslissing wordt binnen vier kalenderdagen bij aangetekend schrijven of tegen afgiftebewijs aan de ouders van de leerling bezorgd. Scholen die lid zijn van een LOP melden de weigering ook aan de voorzitter van het Lokaal Overlegplatform. De bemiddelingscel van het LOP neemt automatisch contact op met de ouders. Scholen die niet tot een LOP behoren, melden dit aan het Departement Onderwijs. Het Departement duidt een LOP aan dat de bemiddeling op zich zal nemen. Dit aangeduide LOP neemt contact op met de ouders. Ouders krijgen toelichting bij de beslissing van het schoolbestuur. Na de bemiddeling door het LOP kunnen ouders alsnog een klacht indienen bij de Commissie inzake Leerlingenrechten. Inschrijvingsbeleid van de school. Inschrijvingsbeleid van de school Volgens het decreet gelijke onderwijskansen-i heeft elke leerling vanaf het schooljaar 2003-2004 een recht op inschrijving in de school, gekozen door zijn ouders. Vanaf het schooljaar 2007-2008 kunnen de inschrijvingen ten vroegste starten op de eerste schooldag van september van het voorafgaande schooljaar. Het is niet meer mogelijk om verschillende schooljaren voordien in een school in te schrijven. Voortaan mogen kleuters van eenzelfde geboortejaar ook ingeschreven 17
worden tijdens dezelfde inschrijvingsperiode, al kunnen ze pas bij het begin van het daarop volgende schooljaar instappen. Na het akkoord gaan van de ouders met het pedagogisch project en het schoolreglement zijn de leerlingen ingeschreven. Een inschrijving van een leerling in een school geldt voor de duur van de hele schoolloopbaan in die school. Het decreet legt een verplichte voorrangsperiode op voor kinderen die tot dezelfde leefeenheid behoren. Er zijn ook facultatieve voorrangsperiodes. Scholen in het Vlaamse gewest kunnen nu een actief inschrijvingsbeleid en een niet verplichte voorrang verlenen aan leerlingen die voldoen aan minstens één van de vijf gelijke kansenindicatoren. Ze kunnen ook voorrang verlenen aan leerlingen die niet voldoen aan de gelijke kansenindicatoren als het aantal GOK leerlingen in de school tien procent hoger ligt dan de relatieve aanwezigheid binnen het werkingsgebied. Gemeenschappelijke bepalingen inzake voorrang 1. De voorrangsperiode voor broers en zussen dient altijd voorzien te worden en gaat vooraf aan alle andere voorrangsperiodes. 2. Voor alle voorrangscategorieën, met uitzondering van deze van broers en zussen, bepaalt het schoolbestuur of ze deze toepassing toepast en daarnaast bepaalt ze de periode waarbinnen en het niveau waarop ze deze voorrang zal toepassen. 3. Binnen elke voorrangsperiode moeten de inschrijvingen chronologisch gebeuren. 4. Als een voorrangsperiode of -periodes worden voorzien dan moeten deze steeds voorafgaan aan de reguliere inschrijvingsperiode. 5. Een voorrangsperiode kan nooit langer dan 6 weken duren. 6. Als leerlingen van een voorrangscategorie zich aanbieden tijdens de voorrangsperiode worden ze chronologisch ingeschreven tot de voorbehouden plaatsen zijn ingevuld. Leerlingen van de voorrangscategorie die zich binnen de voorrangsperiode dan nog aanbieden worden gevraagd zich opnieuw aan te bieden op het ogenblik dat de reguliere inschrijvingsperiode aanvangt. Er is dus geen formele weigering die aan de ouders en het LOP moet bezorgd worden. 7. Voorrangscategorieën worden steeds berekend op basis van de totale schoolpopulatie zijnde de leerlingen die al in de school ingeschreven zijn en de nieuw ingeschreven leerlingen. Het kunnen voorzien in voorrang voor bepaalde leerlingengroepen noodzaakt ook dat bij elke inschrijving via een intakegesprek nagegaan wordt of de nieuwe leerling al of niet voldoet aan de GOK-indicatoren. Voordien was een driejaarlijkse opvraging voldoende in het kader van het ondersteuningsbeleid. Aangezien de GOK-indicatoren ook van belang zijn voor het toelatingsbeleid is het belangrijk om jaar na jaar een duidelijk beeld te hebben van de kenmerken van de leerlingenpopulatie. Vastleggen van een maximumcapaciteit Het schoolbestuur kan autonoom beslissen op welk niveau ze een maximumcapaciteit vastlegt. Voor een basisonderwijs betekent dat: op het niveau van de hele school, van de vestigingsplaats, het niveau kleuteronderwijs of lager onderwijs, het niveau van het leerjaar of de leerlingengroep. Wanneer een school materiële capaciteit inroept om een leerling niet in te schrijven moet ze dit principe consequent toepassen bij elke nieuwe vraag tot inschrijving. De school moet via het inschrijvingsregister waarin alle inschrijvingen (gerealiseerde én geweigerde) chronologisch worden genoteerd kunnen aantonen dat na de weigering omwille van onvoldoende capaciteit geen nieuwe leerlingen werden ingeschreven. 18
Weigeren van leerlingen 1. Alle scholen kunnen een leerling weigeren die het vorige of het daaraan voorafgaande schooljaar definitief werd uitgesloten in de school. 2. Alle scholen kunnen een leerling die blijkens een inschrijvingsverslag georiënteerd werd naar een type van het buitengewoon onderwijs weigeren wanneer de draagkracht van de school onvoldoende is om tegemoet te komen aan de specifieke noden van de leerling inzake onderwijs, therapie en verzorging (uitgezonderd type 8). De weigeringen gebeuren steeds op grond van afweging van individuele dossiers. 3. Een schoolbestuur kan elke bijkomende inschrijving weigeren wanneer omwille van materiële omstandigheden de bijkomende inschrijving voor gevolg heeft dat de vooropgestelde maximumcapaciteit overschreden is. 4. In geval van weigering van een leerling moet het schoolbestuur, in de motivering, melden aan de ouders dat ze voor informatie of bemiddeling, beroep kunnen doen op het lokaal overlegplatform. Afwijkingen De school kan dus afwijken van de consequente toepassing van weigering wanneer het gaat over een aantal categorieën van leerlingen. - anderstalige nieuwkomers in het gewoon basisonderwijs. - leerlingen in het basisonderwijs die geplaatst zijn door de jeugdrechter of door de comités voor bijzondere jeugdzorg of leerlingen die als interne verblijven in een internaat verbonden aan een school voor gewoon basisonderwijs. - leerlingen, in een school voor gewoon basisonderwijs die een project voert met betrekking tot OETC, die effectief deelnemen aan het OETC-project. Deze afwijkingsmogelijkheden zijn geen verplichting. Ieder schoolbestuur bepaalt voor zichzelf of ze al dan niet gebruik zal maken van één of meerdere afwijkingscategorieën. Voor klachten rond weigeringen of doorverwijzingen kunt u steeds terecht bij de Commissie inzake Leerlingenrechten,Koning Albert-II laan 15, 1210 Brussel. 7.1.2 Leerplicht Kleuters zijn niet leerplichtig. In september van het jaar waarin uw kind 6 jaar wordt, is het LEERPLICHTIG en wettelijk verplicht om les te volgen. Ook wanneer het nog op die leeftijd in het kleuteronderwijs blijft, is het net als elk ander leerplichtig kind onderworpen aan de controle op het regelmatig schoolbezoek. De leerlingen zijn verplicht om alle lessen en activiteiten van hun leerlingengroep te volgen. Om gezondheidsredenen kunnen er, in samenwerking met de directeur, eventueel aanpassingen gebeuren. 7.1.3 Schoolverandering Kleuters en leerlingen van het lager onderwijs kunnen van school veranderen in de loop van het schooljaar. Deze schoolverandering moet schriftelijk meegedeeld worden door de directie van de nieuwe school aan de directie van de oorspronkelijke school. Deze mededeling gebeurt ofwel bij aangetekend schrijven of bij de afgifte tegen ontvangstbewijs. De nieuwe inschrijving is rechtsgeldig de eerste schooldag na de mededeling. 19
7.1.4 Relatie met het CLB-Torhout De school en het CLB hebben een gezamenlijk beleidscontract opgesteld dat de aandachtspunten voor de leerlingenbegeleiding vastlegt. Dat is met de ouders besproken in de schoolraad. In samenwerking met de ouders, de school en al wie bij het opvoedingswerk betrokken is, draagt het CLB bij tot de optimale persoonlijke en sociale ontplooiing van elk kind. De CLB-begeleider volgt de evolutie van de leerlingen via het kleuter- en het leerlingenvolgsysteem en via de overlegmomenten in de school. Het centrum geeft tevens informatie over onderwijs en scholen. Bij problemen of vragen helpt de CLB-medewerker, in overleg met de betrokkenen, oplossingen of uitwegen zoeken. Het kan daarbij gaan over ontwikkelingvertraging, gezondheid, leer- en opvoedingsmoeilijk-heden... Zo nodig verwijst het CLB, steeds in samenspraak, door naar meer gespecialiseerde hulpdiensten. De schoolartsen en -verpleegkundigen hebben speciale aandacht voor de groei en de lichamelijke ontwikkeling van de leerlingen, voor hun eventuele gezondheidsproblemen, voor een gezonde levenswijze van de kinderen en voor de kwaliteit van het schoolmilieu. Ouders en/of leerlingen kunnen een afspraak maken met de CLB-medewerker op het centrum of op de school, bij voorkeur na telefonisch contact. Bij de aanvang van het schooljaar ontvangen de ouders de data van de zitdagen, die door de school en het CLB georganiseerd worden. Ook tijdens de oudercontacten is er meestal mogelijkheid om een CLB-medewerker te spreken. Op eenvoudige vraag in de school kan een folder met allerlei nuttige gegevens over het Vrij CLB Torhout bekomen worden. Als onafhankelijke instantie staat het CLB borg voor de objectiviteit van zijn informatie. De personeelsleden zijn gebonden door het beroepsgeheim. Het CLB-team dat in de vrije basisschool van Handzame-Edewalle werkt, bestaat uit: - een psycholoog/pedagoog - maatschappelijke assistente - verpleegster - schoolarts Indien de leerling nieuw is in de school, is het mogelijk dat de leerling ook nieuw is voor het begeleidend Vrij CLB Torhout. In het kader van de continuïteit van de begeleiding is het belangrijk dat het CLB Torhout het dossier kan opvragen bij het vorige CLB. Het besluit van de Vlaamse regering van 08.06.2001 bepaalt dat, als een leerling zich in een nieuwe school inschrijft, het begeleidend CLB van de vorige school verplicht is het multi-disciplinair dossier van deze leerling op te sturen naar het nieuwe CLB. Dit dossier bevat alle gegevens die op het centrum aanwezig zijn rond die bepaalde leerling. Indien de ouders niet akkoord gaan met de overdracht van alle CLB-dossiergegevens naar het nieuwe CLB, kunnen zij binnen de 30 dagen verzet aantekenen bij de directeur van het vorige CLB (te rekenen vanaf de inschrijving in de nieuwe school). In dat geval zal het vorige CLB enkel de verplicht over te dragen gegevens verzenden naar het nieuwe CLB (m.n. de medische gegevens en de gegevens m.b.t. de leerplichtcontrole), samen met een kopie van het verzet. In het andere geval hoeft er niets te gebeuren. Als de ouders afzien van de wachttijd van 30 dagen (bij de inschrijving schriftelijk te bevestigen), kan het CLB Torhout sneller over de relevante gegevens beschikken. Alle CLB-dossiers worden tot 10 jaar na het laatste contact op het CLB bewaard. Als onafhankelijke instantie staat het CLB borg voor de objectiviteit van zijn informatie. De personeelsleden zijn gebonden door het beroepsgeheim. 20
U kunt contact opnemen met het CLB via de school of rechtstreeks. De coördinator psycho sociale werking is mevrouw Pascale Van Camp. CLB-dossiergegevens worden tot 10 jaar na het laatste contact op het laatste CLB bewaard. CLB Torhout Papebrugstraat 8 tel.: (050)23 15 17 fax: (050)23 15 27 E-mail: torhout@clb-net.be 1 Voor een leerling jonger dan 14 jaar dient dit door de ouders te gebeuren; vanaf 14 jaar kunnen ze zelf verzet aantekenen. 2 Daartoe is er een afzonderlijk document aanwezig in de school. 7.1.5 Afwezigheden Voor niet-leerplichtige kinderen (meestal kleuters) moeten afwezigheden niet gewettigd worden door medische attesten. Uit veiligheidsoverwegingen is het aan te bevelen dat ouders de kleuteronderwijzeres en/of de directeur verwittigen omtrent de afwezigheid van het kind. Voor leerplichtige kinderen 1) Ziektemelding In het lager onderwijs moeten afwezigheden van meer dan drie opeenvolgende schooldagen door middel van een medisch attest worden gewettigd. Voor minder dan drie opeenvolgende schooldagen volstaat een briefje van de ouders. Uitzondering: vanaf de vierde keer. 2) Van rechtswege gewettigde afwezigheden Gestaafd mits een officieel document of een briefje van de ouders. - begrafenis of huwelijk van iemand onder hetzelfde dak of van bloed- of aanverwant - oproeping of dagvaarding voor de rechtbank - bijwonen van familieraad - maatregelen bijzondere jeugdzorg en jeugdbescherming - onbereikbaarheid of ontoegankelijkheid van de school door overmacht - feestdagen verbonden aan de door de grondwet erkende levensbeschouwing 3) Toestemming nodig van de directeur - overlijden van iemand onder hetzelfde dak of van bloed- of aanverwant - actieve deelname bij een selectie voor culturele of sportieve manifestaties (max. 10 halve schooldagen) - uitzonderlijk persoonlijke redenen (max. 4 halve schooldagen + voorafgaand akkoord door directie vereist) 4) Trekkende bevolking Bij niet-gewettigde afwezigheden moet de directeur de gemeenschapsinspectie verwittigen. Het is niet de bedoeling dat aan ouders toestemming gegeven wordt om vroeger op vakantie te 21
vertrekken of later uit vakantie terug te keren. De leerplicht veronderstelt dat een kind op school is van 1 september tot en met 30 juni. 7.1.6. Te laat komen Te laat komen op school stoort het klasgebeuren. De ouders zien erop toe dat hun kind tijdig vertrekt of ze vertrekken zelf op tijd met hun kind zodat het voor de aanvang van de lessen of de activiteiten op school aanwezig is. De kinderen worden geacht 5 minuten voor de aanvang van de lessen op school aanwezig te zijn. Niettegenstaande kleuters niet schoolplichtig zijn, vragen wij u toch om ze tijdig naar de school te brengen. Voor de klastitularissen is het bijzonder storend herhaaldelijk te worden afgeleid door het laattijdig binnenkomen van de kinderen. 7.1.7 Onderwijs aan huis Een leerplichtig kind uit het lager onderwijs heeft recht op tijdelijk onderwijs aan huis indien volgende voorwaarden gelijktijdig zijn vervuld: 1) de leerling is meer dan 21 kalenderdagen afwezig wegens ziekte of ongeval; 2) de ouders hebben een schriftelijke aanvraag ingediend bij de directeur van de thuisschool. Deze aanvraag is vergezeld van een medisch attest waaruit blijkt dat het kind de school niet kan bezoeken en dat het toch onderwijs mag volgen; 3) de afstand tussen school (vestigingsplaats) en de verblijfplaats van de betrokken leerling bedraagt ten hoogste 10 km. 7.1.8 getuigschrift basisonderwijs Het schoolbestuur kan op voordracht van en na beslissing van de klassenraad, een getuigschrift basisonderwijs uitreiken aan elke regelmatige leerling uit het gewoon lager onderwijs. De klassenraad oordeelt autonoom of een regelmatige leerling in voldoende mate de doelen, die in het leerplan zijn opgenomen, heeft bereikt om een getuigschrift basisonderwijs te bekomen. De beslissing van de klassenraad is steeds het resultaat van een weloverwogen evaluatie in het belang van de leerling. Als de klassenraad het getuigschrift niet toekent, motiveert het zijn beslissing op basis van het leerlingendossier en deelt het schoolbestuur dit uiterlijk op 30 juni van het lopende schooljaar aangetekend mee aan de ouders. Beroepsprocedure * Indien aan de leerling het getuigschrift basisonderwijs niet wordt toegekend, kunnen de ouders uiterlijk op de derde werkdag na ontvangst van de schriftelijke kennisgeving, hun bezwaren kenbaar maken tijdens een persoonlijk onderhoud met de directeur. Van dit onderhoud wordt een verslag gemaakt dat de betrokkenen tekenen voor kennisneming. Indien de ouders ofwel schriftelijk aan het einde van het onderhoud, ofwel aangetekend uiterlijk binnen de twee werkdagen na het onderhoud, aan de directeur meedelen dat zij hun bezwaren handhaven, kan de directeur de klassenraad onmiddellijk opnieuw samenroepen en wordt de betwiste beslissing opnieuw overwogen. Indien de klassenraad haar oorspronkelijke beslissing handhaaft, wordt zij opnieuw gemotiveerd en onmiddellijk door het schoolbestuur aangetekend meegedeeld aan de ouders. Indien de directeur de klassenraad niet bijeenroept op grond van de aangebrachte bezwaren, 22
motiveert hij zijn beslissing en deelt het schoolbestuur deze onmiddellijk aangetekend mee aan de ouders. * Uiterlijk vijf werkdagen na ontvangst van de schriftelijke kennisgeving van de beslissing van de directeur of van de nieuwe beslissing van de klassenraad, kunnen de ouders aangetekend een beroep instellen bij de daartoe ingerichte beroepscommissie. Deze beroepscommissie wordt aangesteld door het schoolbestuur. De beroepscommissie komt bijeen uiterlijk tien werkdagen na het ontvangen van het beroep. De beroepscommissie onderzoekt de klacht op grond van de gevolgde procedure en de ingebrachte motieven en bezwaren. Hiertoe leggen het schoolbestuur en de ouders onverwijld elk stuk voor dat zij opvraagt. Na beraadslaging geeft de beroepscommissie een gemotiveerd advies dat onmiddellijk aangetekend wordt verstuurd naar het schoolbestuur en de ouders. * Binnen de vijf werkdagen na kennisname van het advies roept het schoolbestuur de klassenraad samen. Indien de klassenraad haar oorspronkelijke beslissing handhaaft, wordt zij opnieuw gemotiveerd en onmiddellijk door het schoolbestuur aangetekend meegedeeld aan de ouders. Dit schrijven vermeldt dat deze beslissing van de klassenraad voor de Raad van State kan worden aangevochten. * Indien de klassenraad gedurende de beroepsprocedure haar oorspronkelijke beslissing herziet om het getuigschrift basisonderwijs alsnog toe te kennen, motiveert hij zijn nieuwe beslissing. *De ouders kunnen zich gedurende de procedure laten bijstaan door een raadsman. Dit kan geen personeelslid van de school zijn. * De beroepsprocedure wordt voor de duur van zes weken opgeschort met ingang van 11 juli. 7.1.9 Orde-en tuchtmaatregelen a) Ordemaatregelen Indien een leerling door zijn gedrag de goede orde in de school in het gedrang brengt, kan een ordemaatregel worden genomen. Gewone ordemaatregelen kunnen o.m. zijn: - een mondelinge opmerking - een schriftelijke opmerking in de schoolagenda die de ouders ondertekenen voor gezien - een extra taak die de ouders ondertekenen voor gezien. Deze opsomming sluit niet uit dat een meer aan het specifiek laakbaar gedrag van de leerling aangepaste maatregel wordt genomen. Deze ordemaatregelen kunnen opgenomen worden door de directeur of elk personeelslid van de school met een kindgebonden opdracht. Verdere maatregelen kunnen zijn: - een gesprek tussen de directeur en de betrokken leerling - de leerkracht en/of de directeur nemen contact op met de ouders en bespreken het gedrag van de leerling - een afzondering uit de klas, bij beslissing van de directeur, onder toezicht en voor maximum één dag. Dit wordt via de schoolagenda meegedeeld aan de ouders. 23
Indien genaamde ordemaatregelen niet het gewenste effect hebben, kan een individueel begeleidingsplan met meer bindende gedragsregels worden vastgelegd door de directeur. Dit moet ertoe bijdragen dat een goede samenwerking met personeelsleden en/of medeleerlingen opnieuw mogelijk wordt. Dit begeleidingsplan wordt opgesteld door de leerkracht en de directeur. Het wordt steeds besproken met de ouders. Het wordt van kracht van zodra de ouders het begeleidingsplan ondertekenen voor akkoord. Indien de ouders niet akkoord gaan met het plan, kan de directeur onmiddellijk overgaan tot het opstarten van een tuchtprocedure. b) Tuchtmaatregelen Het laakbaar gedrag van een leerling kan uitzonderlijk een tuchtmaatregel noodzakelijk maken. Een tuchtmaatregel kan worden opgenomen indien het gedrag van de leerling: - het ordentelijk verstrekken van opvoeding en onderwijs in gevaar brengt. - de verwezenlijking van het pedagogisch project van de school in het gedrang brengt. - ernstige of wettelijk strafbare feiten uitmaakt. - niet overeenstemt met het eventueel opgesteld individueel begeleidingsplan. - de naam van de instelling of de waardigheid van het personeel aantasten. - de instelling materiële schade toebrengt. Tuchtmaatregelen zijn: 1) de schorsing Een schorsing betekent dat een leerling gedurende een bepaalde periode (meer dan één dag en maximum 20 schooldagen binnen één schooljaar) de lessen niet mag volgen in de leerlingengroep waartoe hij behoort. Hij moet wel op school aanwezig zijn onder toezicht. 2) de uitsluiting Een uitsluiting betekent dat de leerling definitief uit de school wordt verwijderd. De uitsluiting gaat in vanaf het moment dat de leerling in een andere school is ingeschreven, uiterlijk één maand (vakantieperioden niet inbegrepen) na schriftelijke kennisgeving. In afwachting bevindt de betrokken leerling zich in een toestand als een geschorste leerling. Zowel schorsing als uitsluiting kunnen slechts nadat de tuchtprocedure wordt opgevolgd. Er is geen mogelijkheid tot collectieve uitsluiting: elke leerling moet afzonderlijk behandeld worden. c) Tuchtprocedure Tuchtmaatregelen worden genomen door de directeur. Hij volgt daarbij volgende procedure: 1. Hij vraagt advies aan de klassenraad die het tuchtdossier beoordeelt. De klassenraad stelt een gemotiveerd advies op. Indien de klassenraad adviseert om de leerling te schorsen of uit te sluiten, deelt de directeur aan de ouders mee dat een tuchtprocedure wordt ingezet. Deze beslissing en het gemotiveerd advies worden binnen de drie werkdagen na de bijeenkomst van de klassenraad aangetekend verstuurd aan de ouders. 24
In dit schrijven worden zij opgeroepen tot een onderhoud met de directeur over de vastgestelde feiten en de voorgestelde maatregel. 2. De ouders en de leerling kunnen voor het onderhoud kennis nemen van het tuchtdossier in het bureau van de directeur na afspraak. Het onderhoud moet uiterlijk 5 werkdagen na ontvangst van de kennismaking plaatsvinden. Van dit onderhoud wordt een verslag gemaakt dat ondertekend wordt voor kennisneming. 3. Het onderhoud tussen directeur, de ouders en de leerlingen gebeurt enkel op basis van elementen uit het tuchtdossier. Bij de uiteindelijke beslissing kan geen rekening worden gehouden met gegevens die niet vooraf zijn bekendgemaakt en/of die geen deel uitmaken van het tuchtdossier. 4. Na dit onderhoud neemt de directeur een gemotiveerde beslissing omtrent de tuchtmaatregel die aangetekend, binnen de drie werkdagen na het onderhoud meegedeeld wordt aan de ouders. 5. Tegen deze beslissing kan aangetekend beroep worden ingesteld bij het schoolbestuur binnen de vijf werkdagen na ontvangst van de mededeling. Binnen de 10 werkdagen na het instellen van het beroep wordt de beslissing van schoolbestuur aangetekend aan de ouders meegedeeld. Dit schrijven vermeldt dat de beslissing voor de Raad van State kan worden aangevochten. De tuchtmaatregel gaat in daags nadat de termijn om beroep aan te tekenen verstreken is of daags na de uitspraak van het schoolbestuur. Deze beslissing en het gemotiveerd advies worden binnen de drie werkdagen na de bijeenkomst van de klassenraad aangetekend verstuurd aan de ouders. In dit schrijven worden zij opgeroepen tot een onderhoud met de directeur over de vastgestelde feiten en de voorgestelde maatregel. d) Tuchtdossier Een tuchtdossier van een leerling wordt opgesteld en bijgehouden door de directeur. Het tuchtdossier omvat een opsomming van: - gedragingen zoals hierboven omschreven. - de reeds genomen ordemaatregel. - de gedragingen die niet overeenstemmen met het individueel begeleidingsplan. - reacties van de ouders op eerder genomen maatregelen. - het gemotiveerd advies van de klassenraad. - het tuchtvoorstel en de bewijsvoering ter zake. 7.1.10 Participatie op school Personeelsleden, leerlingen en ouders kunnen vragen dat respectievelijk een pedagogische raad, een leerlingenraad en een ouderraad opgericht wordt in onze school. Die raden moeten opgericht worden als 10 % van de betrokkenen hier schriftelijk om vragen. Die raden gaan concreet in werking na het houden van de voorziene verkiezingen. 25