Verslag over de opvolgingsdoorlichting van Vrij Handels- en Sportinstituut Sint-Michiels te Brugge

Transcriptie

1 Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan BRUSSEL Verslag over de opvolgingsdoorlichting van Vrij Handels- en Sportinstituut Sint-Michiels te Brugge Hoofdstructuur so Instellingsnummer Instelling Vrij Handels- en Sportinstituut Sint-Michiels directeur Carine PERSYN adres Spoorwegstraat SINT-MICHIELS telefoon fax website/url Bestuur van de instelling VZW Handels- en Sportinst. Sint- Michiels te SINT-MICHIELS adres Spoorwegstraat SINT-MICHIELS Scholengemeenschap SGKSO Sint-Donaas Brugge te SINT-ANDRIES adres Magdalenastraat SINT-ANDRIES CLB Vrij CLB Brugge(n) te BRUGGE adres Sint-Maartensbilk BRUGGE Dagen van het opvolgingsbezoek 12/12/2012 Einddatum van het opvolgingsbezoek 12/12/2012 Datum bespreking verslag met de 12/12/2012 instelling Samenstelling inspectieteam Inspecteur-verslaggever Vinciane Vanderheyde Teamleden Marina Droessaert Deskundige(n) behorend tot de nihil administratie Externe deskundige(n) nihil Vrij Handels- en sportinstituut te Sint-Michiels 1

2 INHOUDSOPGAVE INLEIDING HISTORIEK TE REMEDIEREN TEKORTEN ZIJN DE TEKORTEN GEREMEDIEERD? Regelgeving Biologie, chemie, fysica in het aso, derde graad studierichting Sportwetenschappen Frans in het bso, derde graad studierichting Kantoor Frans in de studierichting Kantooradministratie en gegevensbeheer BSO 3 e graad ADVIES REGELING VOOR HET VERVOLG Vrij Handels- en sportinstituut te Sint-Michiels 2

3 INLEIDING Dit verslag is het resultaat van de opvolgingsdoorlichting van uw instelling 1 door de onderwijsinspectie van de Vlaamse Gemeenschap. Het decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs van 8 mei 2009 geeft haar de opdracht hiertoe. Als een instelling bij een doorlichting een beperkt gunstig advies kreeg, volgt na de periode, vermeld in het advies, een opvolgingsdoorlichting. Tijdens een opvolgingsdoorlichting gaat de onderwijsinspectie na of de bij de voorgaande doorlichting vastgestelde tekortkomingen voldoende werden geremedieerd. Het referentiekader dat de onderwijsinspectie gebruikt bij een (opvolgings)doorlichting is opgebouwd rond de componenten context, input, proces en output: context: de omgevingskenmerken en de kenmerken van administratieve, materiële, bestuurlijke en juridische aard die de instelling karakteriseren input: kenmerken van het personeel en van de leerlingen of cursisten van de instelling proces: initiatieven die een instelling neemt om output te realiseren, rekening houdend met haar context en input output: de resultaten die de instelling met haar leerlingen of cursisten bereikt. Meer info over het CIPO-referentiekader vindt u op Tijdens het opvolgingsbezoek verzamelt het inspectieteam bijkomende informatie via observaties, gesprekken en analyse van documenten. De opvolgingsdoorlichting resulteert in een opvolgingsverslag dat bestaat uit een concluderend gedeelte en een advies. Het concluderende gedeelte omvat de conclusies van de opvolging. Het opvolgingsverslag eindigt met een advies dat betrekking heeft op alle of op afzonderlijke structuuronderdelen van de instelling. De onderwijsinspectie kan twee adviezen uitbrengen: een gunstig advies: het inspectieteam adviseert gunstig over de verdere erkenning van de instelling of van structuuronderdelen een ongunstig advies: het inspectieteam adviseert om de procedure tot intrekking van de erkenning van de instelling of van structuuronderdelen op te starten. Bij een ongunstig advies beoordeelt de onderwijsinspectie bovendien of de instelling de vastgestelde tekorten zelfstandig kan wegwerken. Binnen een termijn van dertig kalenderdagen na ontvangst van het definitieve verslag informeert de directeur van de instelling leerlingen, ouders en/of cursisten over de mogelijkheid tot inzage. De directeur van het centrum voor leerlingenbegeleiding informeert de centrumraad. Binnen de dertig kalenderdagen na ontvangst moet de directeur van de instelling het verslag volledig bespreken tijdens een personeelsvergadering. Het bestuur van de instelling of zijn gemandateerde tekent het verslag voor gezien. Het bestuur stuurt het binnen dertig kalenderdagen na ontvangst terug naar de onderwijsinspectie en maakt eventueel melding van zijn opmerkingen. De instelling mag het verslag niet gebruiken voor publicitaire doeleinden. 1 Instelling: onderwijsinstelling of CLB (Decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs, artikel 2, 11 ). Onderwijsinstelling: een pedagogisch geheel waar onderwijs georganiseerd wordt en waaraan een uniek instellingsnummer toegekend is (Decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs, artikel 2, 13 ) Vrij Handels- en sportinstituut te Sint-Michiels 3

4 Meer informatie? en Vrij Handels- en sportinstituut te Sint-Michiels 4

5 1. HISTORIEK Het vorige doorlichtingsbezoek vond plaats van 20/10/2009 tot 29/10/2009 en werd afgesloten met een beperkt gunstig advies. Vanaf 01/09/2012 moet de instelling kunnen aantonen dat de tekorten die aan de basis lagen van dit advies, in voldoende mate werden geremedieerd. Dit verslag beschrijft in welke mate de instelling daarin is geslaagd. 2. TE REMEDIEREN TEKORTEN Voltijds secundair onderwijs omwille van Basisvorming / W ZB Keuze/Specifiek gedeelte 0 0 Regelgeving In de tweede graad ASO het maximum aantal wekelijkse lestijden respecteren zoals omzendbrief SO 64 stelt onder punt Graad 3 ASO W etenschappen-sport Fysica Biologie, chemie, fysica Graad 3 BSO Kantoor 0 Frans Graad 3 BSO Kantooradministratie en gegevensbeheer Frans 0 3. ZIJN DE TEKORTEN GEREMEDIEERD? 3.1 Regelgeving Voldoet Tekort In de tweede graad ASO het maximum aantal wekelijkse lestijden respecteren zoals omzendbrief SO 64 stelt onder punt 3.2. Motivering De lessenrooster werd door de school aangepast zodat nu de het maximaal aantal lestijden per week wordt gerespecteerd Vrij Handels- en sportinstituut te Sint-Michiels 5

6 3.2 Biologie, chemie, fysica in het aso, derde graad studierichting Sportwetenschappen Voldoet Motivering Tekorten: In de derde graad aso de leerplandoelstellingen voor het vak fysica realiseren. In de pool wetenschappen de leerplandoelstellingen gerelateerd aan de eindtermen over onderzoekscompetentie realiseren. Vaststellingen opvolging: De vakgroep leverde ernstige inspanningen om de tekorten weg te werken. Er werd hiertoe ook nascholing gevolgd en intern overlegd. De school investeerde in bijkomende middelen om de ICT-integratie te versterken. Voor het vak fysica worden alle leerplandoelstellingen evenwichtig en met voldoende diepgang aangeboden. De leerlingenevaluatie sluit aan bij de leerplandoelstellingen. Door op de examens echter alle leerplandoelen afzonderlijk te bevragen, staat de evaluatietijd niet in verhouding tot het aantal lestijden dat wekelijks aan het vak worden besteed. De leerlingenresultaten zijn zwak. Voor biologie en fysica worden beduidend meer leerlingenpractica uitgevoerd dan tijdens de doorlichting werd vastgesteld. Voor beide vakken blijft er nog een groeimarge om te komen tot het aantal practica dat door de leerplannen wordt opgelegd. De opdrachten voor leerlingenpractica worden voor biologie, chemie en fysica opgebouwd volgens het OVUR-principe (oriënteren, voorbereiden, uitvoeren, reflecteren). Er is aandacht voor het leren formuleren van onderzoeksvragen. Voor biologie is er nog niet altijd een duidelijke leerlijn van eenvoudige naar meer complexe opdrachten. Vooral de vakken chemie en fysica leveren een bijdrage tot het realiseren van de eindtermen over onderzoekscompetentie. Dit gebeurt onder meer op basis van een aantal open leerlingenpractica. Voor fysica worden de experimentele vaardigheden en het proces dat tijdens het practicumwerk wordt doorlopen, systematisch meegenomen in de evaluatie. Voor biologie en chemie is de evaluatie van leerlingenpractica en onderzoekscompetentie nog overwegend productgericht, op basis van het practicumverslag. 3.3 Frans in het bso, derde graad studierichting Kantoor Voldoet Motivering Tekorten: De leerplandoelen voor luister-, spreek- en schrijfvaardigheid worden in onvoldoende mate aangeboden en geëvalueerd. Vaststellingen opvolging: Het aanbod aan doelen sluit nu beter aan bij de eisen van het leerplan. De vakgroep heeft de leerplannen grondig bestudeerd en een nieuwe planning gemaakt. Er werd een nieuw leerboek gekozen. Lees- en luistervaardigheid worden voldoende geoefend en geëvalueerd. De keuze van de teksten sluit aan bij een functionele benadering van het talenonderwijs. Het blijft niettemin een aandachtspunt om de tekstsoorten voldoende te variëren. Narratieve en artistiek-literaire teksten komen nog te weinig aan bod Vrij Handels- en sportinstituut te Sint-Michiels 6

7 De spreek- en gespreksvaardigheid krijgen een leerplangerichte invulling. Er wordt veel aandacht besteed aan het voeren van transactionele en interactionele gesprekken. Het voeren van telefoongesprekken wordt echter niet gericht geëvalueerd. De vakgroep heeft ook scorewijzers ontwikkeld om een meer objectieve en leerprocesgerichte evaluatie mogelijk te maken. De gip levert een bijdrage aan het oefenen van de vaardigheden in een specifieke beroepscontext. Het verwerkingsniveau dat hierbij van de leerlingen wordt verwacht is evenwel beperkt. Leerlingen worden professioneel begeleid. Taken en toetsen worden grondig verbeterd en besproken. De vakgroep biedt nu, via softwarepakketten, herhalings- en remediëringsoefeningen aan. Dit verhoogt het leerrendement en biedt mogelijkheden voor een gedifferentieerde aanpak volgens de noden van de leerlingen. Het begeleid zelfstandig leren wordt nu als werkvorm aangewend. In het kader van het leren leren worden leerlingen betrokken bij de evaluatie via het evalueren van andere leerlingen en via zelfevaluatie. De resultaten van de leerlingen zijn behoorlijk. 3.4 Frans in de studierichting Kantooradministratie en gegevensbeheer BSO 3 e graad Voldoet Motivering Tekorten: De leerplandoelen voor lees- luister- gespreks- en schrijfvaardigheid worden niet bereikt. Vaststellingen opvolging: De leerplandoelen worden bereikt. De grammatica wordt herhaald in functie van de noden van de leerlingen. Er gaat veel aandacht naar het verwerven van woordenschat in communicatieve contexten die aansluiten bij het beroepsprofiel van de leerlingen. Ook het lezen, luisteren, spreken en schrijven worden geoefend in relevante communicatieve contexten. Tekstsoorten zijn gevarieerd. Het vak Frans levert een interessante bijdrage tot de gip. De vakgroep levert inspanning om het beleven van de taal zo levensecht mogelijk te maken. In dit kader worden activiteiten georganiseerd zoals de deelname aan een beurs en aan een cursus telefoneren in samenwerking met externen. Voor schrijfvaardigheid werkt men nu met bouwsteencorrespondentie en besteedt men aandacht aan de BIN-normen. De mogelijkheden van ICT worden nu meer aangewend om het leerproces te ondersteunen (bijv. bij handelscorrespondentie, extra oefeningen, opdrachten in het kader van de gip). Het leerproces wordt goed begeleid. De gespreide evaluatie geeft steeds aanleiding tot bijsturingen en leerkansen. Leerlingen worden aangemoedigd tot reflectie over het leerproces via zelfevaluatie. De leerlingenresultaten zijn behoorlijk. Sommige leerlingen bereiken echter niet het verwerkingsniveau bedoeld door de leerplannen. In dat kader blijft het een aandachtpunt om de eisen voldoende hoog te stellen. Er werd bijv. vastgesteld dat de verwerkingsopdrachten voor de gip met zeer wisselende kwaliteit worden ingevuld door de leerlingen Vrij Handels- en sportinstituut te Sint-Michiels 7

8 4. ADVIES In uitvoering van het Decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs van 8 mei 2009 is het advies voor erkenning van de tekorten zoals vermeld in punt 2 van dit verslag GUNSTIG voor alle structuuronderdelen. voor alle structuuronderdelen. 5. REGELING VOOR HET VERVOLG Nihil Namens het inspectieteam, de inspecteur-verslaggever Vinciane Vanderheyde Datum van verzending aan de directie en het bestuur van de instelling: Voor kennisname Het bestuur of zijn gemandateerde Carine Persyn Vrij Handels- en sportinstituut te Sint-Michiels 8