Schiedam 22 maart 2007

Transcriptie

1 PLAATS DATUM Schiedam 22 maart 2007 AANWEZIG Namens de raad: M.G.L. Dingenouts, P.J. Geurtsen, R.J.H. Gilsing, J. Gouweleeuw, J. de Haan-Klaassen, J.M.P.M. van Setten, A.M. Valk-Rijnbeek, N. Yerlikaya Akyapi Namens De Taaltuin o.a.: E.M. van Dam, P. Heuchemer, M. Maliepaard, E. Miedema, I. Roelsema, R. Ruseler, E. Versluis Namens de ouders namen enkele moeders deel aan de bijeenkomst. Namens gemeentelijke organisatie: A.P.C.M. Kalkman, J. Boven, J. Pegtel (secretaris) ONDERWERP Brede school: werkbezoek aan OBS de Taaltuin op 22 maart 2007 Bijgevoegd is de (power-point) presentatie die door mw. E. Miedema is verzorgd. Daar wordt naar verwezen (aparte bijlage bij dit verslag). Ter aanvulling het volgende. Bij dia 8. Ook de ouders worden gestimuleerd. Er zijn 13 thema s die gedurende het jaar worden gehanteerd, bijv. kleuren, vormen, verkeer, kleding, ruimte, tellen en getallen. Dit laatste kan dan rond een verjaardag inzichtelijk worden gemaakt. Dit is van af de leeftijd van 2,5 jaar. Het zijn niet alleen de allochtone ouders, maar deze zijn voor het peuterplan wel erg belangrijk (n.a.v. vraag mw. Yerlikaya). De thema s worden vanaf Peuter+ en de groepen 1 en 2 gebruikt; elk jaar neemt het aantal woorden/begrippen, behorende bij een thema, toe. De resultaten die in groep 3 te zien zijn, zijn goed (n.a.v. vraag mw. Geurtsen). De school trekt vanwege het piramideproject ook belangstelling van scholen uit andere gemeenten (bijv. Den Haag). Dit is het gevolg van de contacten die er zijn met het CITO en de ervaring die sinds de invoering in 1999 is opgedaan (n.a.v. opmerkingen/vragen van dhr. Van Setten en mw. Valk-Rijnbeek). 1 Het project geeft inzicht in wat de kinderen moeten leren c.q. kennen en hoe de ouders er bij betrokken kunnen worden: deze zijn bij elk thema verlicht de uitleg bij te wonen (Peuter+) en zijn dan een dagdeel aanwezig (mw. Maliepaard). Dhr. Heuchemer vult aan dat ouders - moeten - leren spelen met de kinderen. Dit wordt bevestigd door een van de aanwezige moeders: ook thuis wordt dit in praktijk gebracht. Mw. Yerlikaya geeft aan dat de sociaal-economische omstandigheid waarin de ouders verkeren het niet altijd mogelijk maakt dat de ouders met de kinderen optrekken (ook in het land van herkomst). Het onderwijsniveau van de ouders speelt ook een rol. De vergelijking kan gemaakt worden met de kansarme Nederlandse gezinnen in de jaren zestig uit de vorige eeuw. Er is alleen nu een extra probleem door de taalachterstand. Dia 9: woordkaartjes met een plaatje om een beeld te geven van de betekenis van het woord. Tijdens de rondleiding is als voorbeeld heien genoemd in vgl. tot haaien. Dia 10: er worden veel excursies gemaakt (n.a.v. vraag dhr. Van Setten). 1 Piramide is een methode voor alle kinderen, maar het is in het bijzonder geschikt voor kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Zoals dat het geval kan zijn met allochtone kinderen of kinderen in een achterstandssituatie. Met een combinatie van spelen, werken en leren worden drie- tot zes-jarigen gestimuleerd in hun. Het programma richt zich op acht gebieden die een belangrijke rol spelen in de van een kind, uiteenlopend van denk- en taal tot creatieve en persoonlijksheids. De Piramide-methode start in de peutergroepen en loopt door in de kleutergroepen 1 en 2 van de basisschool. Piramide is een educatieve methode van de Citogroep (Instituut voor Toets). De methode is ontworpen door dr. Jef J. van Kuyk. Zie ook bijlage 1.

2 Dia 11: IB is interne begeleiding en RT is remedial teaching. Schoolgruiten ligt aan de basis voor gezonde traktaties. Dia 12: bij interculturele communicatie - ook de leerkrachten worden bewust gemaakt van de andere gebruiken (hoe doen jullie dat?). Ook letten op de drempels die er zijn voor ouders om de school binnen te komen. Dia 13: de ouders zijn belangrijk omdat de school het niet allen kan. Ook wil men weten waar de ouders zo al mee zitten: welke vragen leven er bij de ouders? Er deden veel ouders mee aan de opvoedcursus. Vnl. zijn dit dan de moeders. Een enkele keer komt een vader mee (n.a.v. vraag mw. Valk-Rijnbeek). De drempel wordt daardoor wel verlaagd, de leerkrachten zijn makkelijk bereikbaar voor de ouders (n.a.v. vraag dhr. Gouweleeuw). Bij binnenkomst wordt een ieder welkom geheten bij de voordeur. Dia 14: het Accent college, afdeling sport, geeft cursussen (bijv. voetbal). De huiswerkklas kent diverse begeleiders: 3 leerlingen van het Stedelijk Gymnasium, een raadslid (mw. De Haan-Klaassen), een vrouw uit de buurt en de leerkrachten. De sluiting van de bibliotheek aan het Wibautplein wordt bestempeld als een drama, de allochtone kinderen kwamen daar in contact met de andere kinderen uit de buurt. Naar het Stadserf gaan is soms net even een brug te ver (n.a.v. vraag dhr. Dingenouts). Het digitaal trapveldje werd ook veelgebruikt. Er zitten weinig kinderen op een sportvereniging (n.a.v. vraag dhr. Van Setten). De inspanningen om mee te doen aan het schoolvoetbaltoernooi heeft er in groep 5 toegeleid dat allen op 1 na lid zijn geworden van een vereniging. Aan verbetering van de contacten met sportverenigingen wordt gewerkt (mw. Van Dam op vraag mw. Geurtsen). De groepen 5/6 nemen deel aan de schooltuinen op Vijfsluizen; een activiteit in het kader van de Brede School, die deels onder schooltijd en deels in de vrije tijd valt. (op woensdagochtend (om half twaalf weg) en begin van de middag). De kinderen hebben het erg naar hun zin en willen eigenlijk niet naar huis aan het einde van de schooldag. Spijbelen komt niet voor (n.a.v. vraag mw. Valk-Rijnbeek). Dia 15: van de contacten met het Accent college zijn te noemen, bijv. het maken van heel lekkere broodjes tegen een kleine vergoeding; de leerlingen van het Accent college voeren op deze manier een deel van hun stage uit. Vandalisme komt weinig voor. Er zijn ook stageprojecten met De Wegwijzer. De school is vertegenwoordigd in de werkgroep sociale wijkaanpak die met een eigen budget om projecten op kan starten met als voorwaarde dat het project in het belang van de hele buurt is. Overleg is daarvoor heel belangrijk (mw. Van Dam n.a.v. vraag dhr. Dingenouts) met andere groepen die actief zijn voor de wijk. Bij het wijkoverleg zit b.v. ook een lid uit de werkgroep sociale wijkaanpak en iemand va het ouderenwerk; dit om dubbels in de projecten te voorkomen. De wijkbewoners worden regelmatig uitgenodigd, bijv. voor zomerfeesten en tentoonstellingen. (n.a.v. vraag mw. Yerlikaya). Een van de moeders (Hatice) maakt een vergelijking met het Startblok. Die school ziet er veel beter uit. De Taaltuin is oud maar het is er wel gezellig. Het wordt ook goed schoongemaakt, maar dat weerhoudt de pissebedden niet. Mw. Van Dam vult aan dat zo langzamerhand alles aan het kapot gaan is. De zonneschermen, de knoppen van de verwarmingsradiatoren. Het wordt gemaakt, maar het is jammer dat er geld aan zo n oud gebouw moet worden gespendeerd. Dhr. Kalkman schetst in het kort de en rond de nieuwbouw. De planologische en in de wijk spelen daarbij ook een rol. De nog aanwezige scholen van het voortgezet onderwijs zullen op termijn gaan verdwijnen, waardoor er ruimte zal ontstaan. Het verhaal zou al klaar moeten zijn. Maar gemeentelijke afdelingen hebben een capaciteitsprobleem. De verwachting is dat het binnen vier weken klaar is, met keuzemogelijkheden /scenario s en voorkeuren scholen erin. Dan moet het naar het college die de keuze bepaalt. Wijkt deze keuze af van de voorkeuren van de scholen dan moet er weer worden gepraat. Daarna is de raad aan zet. Dit zal op zijn vroegst na de zomer van dit jaar zijn. Dhr. Ruseler stelt dat de drie scholen in de motie genoemd (De Wieken, 2 e Islamitische school en De Taaltuin) in een gebouw geen aanzuigende werking zullen hebben op autochtone kinderen (n.a.v. vraag/opmerking dhr. Gilsing) en segregatie niet tegen zal gaan. Een van de moeders (Hatice) stelt dat het contact met autochtone kinderen zeer gewenst is. Er zou een regel moeten komen: woon je in een bepaalde wijk, dan moet je ook naar een school die in die wijk is gevestigd. Dhr. Van Setten: Rotterdamse autochtone ouders geven het goede voorbeeld door hun kinderen naar een zgn. zwarte school te sturen. 2

3 Dhr. Heuchemer: er is een blank meisje bij hem gekomen. Voor kinderen maakt het niet uit. De volwassenen maken het onderscheid. De oud voorzitter van de Taalunie, Koen Jaspaert, heeft gesteld dat de school haar rol als poortwachter voor de maatschappij is verloren: men heeft geen duidelijk toekomstperspectief, er zijn geen algemeen geldende normen en waarden, de individualisering neemt toe. Voor de brede school betekent dat deze wordt geconfronteerd met tegenstellingen (die moeten worden opgeheven) en cultuurverschillen binnen de school. De school zoekt samenwerking met culturele partners, de school is de maatschappij. Mw. Van Dam maakt de aanwezigen deelgenoot van haar droom. Die gevoed wordt door de ideeën van Hundertwasser. Een school in zijn stijl zou fantastisch zijn in Schiedam en zeker in Nieuwland. De bijgaande foto s zijn van een project op school (en van het internet geplukt, red.) Na afloop van de presentaties/inleidingen dankt mw. Valk-Rijnbeek, mw. Van Dam en haar team voor de hartelijke en gastvrije ontvangst en de leerzame wijze waarop met de school kennis is gemaakt. Ten slotte maken de raadsleden een rondleiding door de school. 3

4 4

5 Bijlage 1. Overzicht van het jaarprogramma binnen Piramide. Ontwikkelingsgebied Project Thema Thema Thema groep 2 Nadruk valt op: Project Thema peuters groep 1 Groep 3 Persoonlijkheids Welkom Welkom in de peutergroep Welkom op school Persoonlijkheids Welkom Welkom in groep 3 Ruimtelijke oriëntatie Ruimte Hoe zie ik eruit? Mijn lichaam In de ruimte Wereldoriëntatie Ruimte Onze buurt Denk Kleur en Naar de In de Op de Wereldoriëntatie Voedsel Meer weten vorm speelgoedwinkel supermarkt markt over eten Oriëntatie op tijd Herfst Regen en wind Blaadjes en zaadjes Herfstweer Wereldoriëntatie Dieren Dieren in hun omgeving Taal Huis Hier woon ik! Kamers in huis Wij gaan Verhuizen Wereldoriëntatie Huis Ergens wonen Sociaal-emotionele Sinterklaas Sinterklaas kapoentje Sinterklaas is jarig Sociaalemotionele Feest Feesten in december Sociaal-emotionele Kerstmis Lichtjes Kerstfeest Denk Tellen Beer is jarig Mijn Het is feest! Sociaalemotionele verjaardag Taal Kleding Wat doe ik aan? Kijk mij eens! Oriëntatie op tijd Lente Kom er maar uit! Naar buiten Denk Grootte Muis en olifant Ik groei! Op reis Taal Verkeer Dichtbij huis Op straat Ga je mee? Verkeer Wereldverkenning Water Lekker water! Water in huis Mensen Ik, jij, jullie, wij Wie ben ik? Wereldoriëntatie Kleding Kleding voor iedereen Groeien en Wereldoriëntatie Lente Interessante bloeien planten Wereldoriëntatie Boeken Bovenste beste boeken In de weer in het verkeer. Water buiten Wereldoriëntatie Water Overal water 5