Verslag over de opvolgingsdoorlichting van Don Bosco Genk te GENK

Transcriptie

1 Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan BRUSSEL Verslag over de opvolgingsdoorlichting van Don Bosco Genk te GENK Hoofdstructuur voltijds secundair onderwijs Instellingsnummer Instelling Don Bosco Genk Directeur Marleen BILLEN Adres Berm GENK Telefoon Fax Website Bestuur van de instelling Adres Scholengemeenschap Adres CLB Adres Dagen van het opvolgingsbezoek Einddatum van het opvolgingsbezoek Datum bespreking verslag met de instelling VZW Don Bosco Onderwijscentrum Don Boscolaan OUD-HEVERLEE SGKSO Sint-Maarten Mosselerlaan GENK Vrij CLB Regio Genk Zevenbonderstraat GENK Samenstelling inspectieteam Inspecteur-verslaggever Teamleden Lieve CLAES William VROONEN OV so Don Bosco Genk te GENK (Schooljaar ) 1/7

2 INHOUDSTAFEL INLEIDING HISTORIEK TE REMEDIEREN TEKORT(EN) ZIJN DE TEKORTEN GEREMEDIEERD? Project algemene vakken in bso derde graad (leerplan D/2012/7841/026) Inbreuken op de regelgeving ADVIES EN REGELING VOOR VERVOLG BETREFFENDE DE OVERIGE REGELGEVING... 7 OV so Don Bosco Genk te GENK (Schooljaar ) 2/7

3 INLEIDING Dit verslag is het resultaat van de opvolgingsdoorlichting van de school door de onderwijsinspectie van de Vlaamse Gemeenschap. Het decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs van 8 mei 2009 geeft haar de opdracht hiertoe. Als de school bij een doorlichting een beperkt gunstig advies kreeg, volgt na de periode, vermeld in het advies, een opvolgingsdoorlichting. Tijdens een opvolgingsdoorlichting gaat de onderwijsinspectie na of de bij de voorgaande doorlichting vastgestelde tekortkomingen voldoende werden geremedieerd. Het referentiekader dat de onderwijsinspectie gebruikt bij een (opvolgings)doorlichting is opgebouwd rond de componenten context, input, proces en output: context: de omgevingskenmerken en de kenmerken van administratieve, materiële, bestuurlijke en juridische aard die de school karakteriseren input: kenmerken van het personeel en van de leerlingen of cursisten van de school proces: initiatieven die de school neemt om output te realiseren, rekening houdend met haar context en input output: de resultaten die de school met haar leerlingen of cursisten bereikt. Meer info over het CIPO-referentiekader vindt u op Tijdens het opvolgingsbezoek verzamelt het inspectieteam bijkomende informatie via observaties, gesprekken en analyse van documenten. De opvolgingsdoorlichting resulteert in een opvolgingsverslag dat bestaat uit een concluderend gedeelte en een advies. Het concluderende gedeelte omvat de conclusies van de opvolging. Het opvolgingsverslag eindigt met een advies dat betrekking heeft op alle of op afzonderlijke structuuronderdelen van de school. De onderwijsinspectie kan twee adviezen uitbrengen: een gunstig advies: het inspectieteam adviseert gunstig over de verdere erkenning van de school of van structuuronderdelen. een ongunstig advies: het inspectieteam adviseert om de procedure tot intrekking van de erkenning van de school of van structuuronderdelen op te starten. Bij een ongunstig advies beoordeelt de onderwijsinspectie bovendien of de school de vastgestelde tekorten zelfstandig kan wegwerken. Binnen een termijn van dertig kalenderdagen na ontvangst van het definitieve opvolgingsverslag informeert de directeur van de school de ouders en leerlingen over de mogelijkheid tot inzage. Binnen de dertig kalenderdagen na ontvangst moet de directeur van de school het verslag volledig bespreken tijdens een personeelsvergadering. Het bestuur van de school of zijn gemandateerde tekent het verslag voor gezien. Het bestuur stuurt het binnen dertig kalenderdagen na ontvangst terug naar de onderwijsinspectie en maakt eventueel melding van zijn opmerkingen. De school mag het verslag niet gebruiken voor publicitaire doeleinden. Meer informatie? en OV so Don Bosco Genk te GENK (Schooljaar ) 3/7

4 1 HISTORIEK Het vorige doorlichtingsbezoek vond plaats van tot en werd afgesloten met een beperkt gunstig advies. Vanaf moet de school kunnen aantonen dat tekort(en) die aan de basis lagen van dit advies, in voldoende mate werden geremedieerd. Dit verslag beschrijft in welke mate de school daarin is geslaagd. 2 TE REMEDIEREN TEKORT(EN) de erkenningsvoorwaarde 'voldoen aan de onderwijsdoelstellingen' Basisvorming Specifiek gedeelte Graad 3 BSO Kantoor project algemene vakken Graad 3 BSO Haarzorg project algemene vakken Graad 3 BSO Organisatiehulp project algemene vakken de regelgeving 3 ZIJN DE TEKORTEN GEREMEDIEERD? 3.1 Project algemene vakken in bso derde graad (leerplan D/2012/7841/026) Voldoet De school kan aantonen dat ze de eindtermen in voldoende mate realiseert. De graadklassen zijn verdwenen en belemmeren niet langer de systematische opbouw van de 4 leerlijnclusters. De evaluatiepraktijk is valide. De school realiseert duidelijke leerlijnen over de graden heen wat het algemene beheersingsniveau van de leerlingen betreft. Onderwijsaanbod Volledigheid Evenwicht Beheersingsniveau Samenhang Tijdens de doorlichting is gebleken dat het curriculum zich te weinig richtte op de ontwikkeling van vaardigheden, strategieën en attitudes in de schoolse en maatschappelijke context. Bij de ontwikkeling van functionele taalvaardigheid benadrukten de leraren begrijpend lezen en taalbeschouwende aspecten (spelling en woordenschat). Spreken en luisteren kwamen occasioneel en niet voldoende doelgericht aan bod. De schrijfvaardigheid had zelden een functioneel karakter. De leerlingen leerden onvoldoende reflecteren over hun eigen taalgebruik. De rekenvaardigheid was vaak een apart leerstofonderdeel zonder contextuele inbedding. De leerplanvisie om de leerlingen taakgericht en zelfstandig te laten werken aan complexe opdrachten, was ontoereikend aanwezig. Hiervoor ontbraken projectmatige, open onderwijsleersituaties. De leerlingen kregen onvoldoende (leer)verantwoordelijkheid in verband met vaardigheden rond problemen oplossen en werken in teamverband. OV so Don Bosco Genk te GENK (Schooljaar ) 4/7

5 Het curriculum richt zich nu voldoende op de ontwikkeling van vaardigheden, strategieën en attitudes in de schoolse en maatschappelijke context. Bij de ontwikkeling van functionele taalvaardigheid krijgen alle aspecten voldoende aandacht. Ook spreken en luisteren komen voldoende en doelgericht aan bod. De schrijfvaardigheid is functioneel. De leerlingen leren voldoende reflecteren over hun eigen taalgebruik. De rekenvaardigheid is geïntegreerd in contexten. De leerplanvisie om de leerlingen taakgericht en zelfstandig te laten werken aan complexe opdrachten, staat centraal. Hiervoor bieden de leraren vooral projectmatige, open onderwijsleersituaties aan. De leerlingen krijgen voldoende (leer)verantwoordelijkheid in verband met vaardigheden rond problemen oplossen en werken in teamverband. Onderwijsorganisatie Samenstelling klasgroepen Tijdens de doorlichting is gebleken dat de school graadklassen inrichtte, waarbij de leraren het leerplan volgens een tweejaarlijkse cyclus aanboden en evalueerden. Hierdoor werden de 4 leerlijnclusters niet binnen de graad gerealiseerd. Er was geen differentiatie om de heterogeniteit van de klassengroep te compenseren. Er waren geen verschillen in de evaluatiemethodieken. Zeker bij zittenblijvers en instromers kon de school niet aantonen dat de attestering valide was. De school richt nu geen graadklassen meer in. Evaluatiepraktijk Evenwicht Volledigheid Beheersingsniveau Transparantie Tijdens de doorlichting is gebleken dat de evaluatie onvoldoende valide was. Ze dekte slechts een beperkt aantal leerplandoelen. Te vaak richtte de toetsing zich op kennisreproductie en de cognitieve beheersing van grotere gehelen. Evaluatievormen zoals zelfevaluatie en wederzijdse evaluatie op leerlingenniveau waren nog geen gemeengoed. De leerlingen hadden zelf weinig inbreng in de evaluatie. De evaluatie was onvoldoende transparant. Tegen de schoolvisie op evaluatie in organiseerde de vakgroep toch examens voor het bso. Er was geen duidelijke puntenverdeling en geen koppeling met leerplandoelen of eindtermen. Heel wat leerlingendocumenten werden onzorgvuldig gearchiveerd of ontbraken.het veelvuldig gebruik van meerkeuzevragen hypothekeerde de betrouwbaarheid. Heel wat vragen kwamen letterlijk uit het lesmateriaal en werden al gebruikt voor toetsen. Sommige opdrachten werden ook in de tweede graad gebruikt. De evaluatie is nu valide. Ze dekt alle leerplandoelen en is gericht op competenties, vaardigheden en attitudes. Evaluatievormen zoals zelfevaluatie en wederzijdse evaluatie op leerlingenniveau zijn algemeen verspreid. De evaluatie is voldoende transparant. In navolging van de schoolvisie op evaluatie organiseert de vakgroep geen examens, maar permanente evaluatie. De puntenverdeling en de koppeling met leerplandoelstellingen of eindtermen zijn duidelijk. De leerlingendocumenten worden beter gearchiveerd. Meerkeuzevragen zijn verdwenen. Cognitief gerichte vragen zijn vervangen door opdrachten, die geïntegreerd zijn in het lesmateriaal. De opdrachten komen zeker niet uit de tweede graad, zoals blijkt uit de leerlijnen. OV so Don Bosco Genk te GENK (Schooljaar ) 5/7

6 Leerbegeleiding Preventief Curatief Tijdens de doorlichting is gebleken dat de leerlingen nog niet vertrouwd waren met vormen van zelfgestuurd leren en met activerende werkvormen. Ze kregen onvoldoende uitdagingen om meer verantwoordelijkheid te nemen met betrekking tot organisatiebekwaamheid en het opbouwen van weerbaarheid. De vakgroep had geen eenduidige visie op de ondersteunende functie van project algemene vakken in andere vakken. De leraren maakten nog geen gebruik van het elektronische platform om te differentiëren voor leerlingen met leerachterstanden. De leraren schreven soms commentaar in de rapporten, maar dan zonder gerichte feedback en remediëring. De projectmatige, open onderwijsleersituaties maken de leerlingen nu vertrouwd met zelfgestuurd leren en met activerende werkvormen. De leerlingen krijgen voldoende uitdagingen om meer verantwoordelijkheid te nemen met betrekking tot organisatiebekwaamheid en het opbouwen van weerbaarheid. De leraren maken frequent gebruik van het elektronische platform om te differentiëren en te remediëren. De leraren schrijven gerichte feedback en remediëring in de rapporten; Een werkpunt blijft het ontbreken van een eenduidige visie op de ondersteunende functie van project algemene vakken in andere vakken. 3.2 Inbreuken op de regelgeving Voldoet Tijdens de doorlichting werden volgende inbreuken vastgesteld: De reglementering betreffende verlofregeling en aanwending van de schooltijd (codex secundair, art. 15, 7 ) Besluit van de Vlaamse Regering artikel 5 paragraaf 1 De B- en C-attesten motiveren conform BVR art.5, 8 en SO Het toekennen en motiveren van uitgestelde beslissingen conform BVR art.37, 2 en SO Het schoolreglement rond uitgestelde beslissingen aanpassen conform BVR art.37, 2 en SO Tijdens de opvolgingsdoorlichting stelde de inspectie vast dat de inbreuken werden weggewerkt. De school heeft de regeling van de toepassing van de geïntegreerde proef aangepast zodat er geen leerlingen meer worden vrijgesteld gedurende deze proef. De vermelding van permanente evaluatie in het schoolreglement werd aangepast. Met betrekking tot de motivering van de B- en C-attesten heeft de school werk gemaakt van het volgen van externe vormingen, externe begeleiding en richtte zij een pedagogische studiedag in rond 'breed evalueren'. Van haar leraren verwacht de school dat ze tekorten motiveert vanuit de leerplandoelstellingen. Deze motivatie wordt tevens gebruikt om de individuele beslissingen van de delibererende klassenraad te onderbouwen. De inspectie stelt vast dat het toekennen en motiveren van uitgestelde beslissingen momenteel conform de regelgeving verloopt en correct werd opgenomen in het schoolreglement. OV so Don Bosco Genk te GENK (Schooljaar ) 6/7

7 4 ADVIES EN REGELING VOOR VERVOLG In uitvoering van het decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs van 8 mei 2009 is het advies voor erkenning van tekort(en) zoals vermeld in punt 2 van dit verslag: GUNSTIG voor de erkenningsvoorwaarde 'voldoen aan de onderwijsdoelstellingen' voor Graad 3 BSO Haarzorg, Graad 3 BSO Kantoor, Graad 3 BSO Organisatiehulp. voor de overige erkenningsvoorwaarden. 5 BETREFFENDE DE OVERIGE REGELGEVING Het inspectieteam stelde geen inbreuken vast die voor verder gevolg doorgestuurd worden naar de bevoegde administratie. Namens het inspectieteam Voor kennisname namens het bestuur Lieve CLAES de inspecteur-verslaggever Datum van verzending aan de directie en het bestuur van de school Marleen BILLEN de directeur OV so Don Bosco Genk te GENK (Schooljaar ) 7/7