RTTI-ONLINE BEKNOPTE HANDLEIDING

Transcriptie

1 RTTI-ONLINE BEKNOPTE HANDLEIDING DROST & VERRA

2 Schilderij op het omslag is van Wilma Veen ('Lente') Eerste druk januari 2014 ISBN NUR 840 Copyright 2014 RTTI-online B.V. te Bodegraven RTTI, OMZA en RTTI-Online zijn geregistreerde handelsmerken, het gebruik hiervan is alleen toegestaan na schriftelijke toestemming van Docentplus. Exemplaren zijn te bestellen via en Alle rechten voorbehouden. Niets uit deze uitgave mag worden verveelvoudigd, opgeslagen in een geautomatiseerd gegevensbestand, of openbaar gemaakt, in enige vorm of op enige wijze, hetzij elektronisch, mechanisch, door fotokopieën, opnamen, of enige andere manier, zonder voorafgaande schriftelijke toestemming van de uitgever. Voor het overnemen van gedeelte(n) uit deze uitgave in bloemlezingen, readers en andere compilatie- of andere werken (artikel 16 Auteurswet 1912), in welke vorm dan ook, dient men zich tot de uitgever te wenden. Ondanks alle aan de samenstelling van dit boek en de webapplicatie RTTI-online bestede zorg kan noch de auteur, noch de uitgever aansprakelijkheid aanvaarden voor schade die het gevolg is van enige fout in deze uitgaven, zie hiervoor de algemene voorwaarden via Voor eventuele verbeteringen van de opgenomen gegevens houden wij ons gaarne aanbevolen. RTTI-online 2

3 1. RTTI-ONLINE De webapplicatie RTTI-Online is ontwikkeld om aantoonbaar opbrengstgericht te werken en het potentieel van iedere leerling optimaal te benutten. Met RTTI-online kan toezicht worden gehouden op de kwaliteit van het onderwijs en de doorlopende leerlijn. Het programma geeft direct zicht op de ingang tot leren van iedere leerling, geeft gerichte feedback en maakt vergaderen effectiever. Voer hiermee op eenvoudige wijze de toetsscores in voor een analyse voor de docent, mentor en leerling. Toetsen met RTTI Toetsen spelen in ons onderwijs een grote rol bij de determinatie en bevordering van leerlingen daarom is het van belang en zelfs voorwaardelijk dat het met de transparantie, betrouwbaarheid en validiteit goed zit. De kwaliteit van de (methode)toets of opdracht kan vooraf worden geborgd met behulp van de praktische check- en ontwerplijst in het Handboek RTTI (5.3.1). Een analyse van de resultaten met RTTI-online geeft ook na afname van de toets zicht op kwaliteit van de toets en leidt tot een betrouwbare analyse van en directe feedback op het leerproces van de leerling en een gefundeerd en verantwoord determinatieadvies. Wanneer je schoolbreed deze analyse toepast op ongeveer 3 'grote' toetsen per jaar wordt het ook mogelijk om aantoonbaar actiegericht te werken. Genereer met één druk op de knop van de verschillende klassen en clusters een mentor- en vergaderoverzicht ter ondersteuning van effectieve leerling- en rapportvergaderingen, mentorgesprekken, etc. Je ziet hierbij niet slechts de laatst gemaakte toets, maar ook de ontwikkeling van de leerling. Tevens kun je acties voor zowel leerling als docent voorafgaand en tijdens de vergadering direct hierin noteren. Indien gewenst is er ook een eigen inlog voor leerlingen/ouders, zodat ook zij direct hun eigen ontwikkeling op RTTI kunnen zien, evenals hun eigen scores op de onderliggende toetsen, de door docenten ingevoerde feedback en acties voor de leerling. Leerlingen kunnen ook acties voor zichzelf invoegen die vervolgens zichtbaar zijn voor de docent/mentor. Maak met toetsen een succes van je talent! Marinka Drost Petra Verra RTTI-online 3

4 2. INHOUDSOPGAVE 1. RTTI-Online 3 2. Inhoudsopgave 4 3. Startpagina Docent 5 4. Nieuwe Toets invoeren 6 5. Scores invoeren en wijzigen 7 6. OMZA invoeren 8 7. Toetsweging 9 8. Mentoroverzicht Vergaderoverzicht Leerlingen Inlog; Overzicht per periode en vak FAQ - Veelgestelde vragen 13 RTTI-online 4

5 3. HANDLEIDING RTTI-ONLINE STARTPAGINA DOCENT Voor een optimale werking van het programma adviseren wij je gebruik te maken van de webbrowser Google Chrome! Met je persoonlijke inlogcode en wachtwoord dat je per mail is toegestuurd, of via je school is verstrekt, kun je inloggen op Bewaar deze gegevens goed. Na de inlog kom je in de Startpagina. Hier zie je de navigatiebalk en keuzeknoppen. Onder de keuzeknoppen vind je de volgende gegevens, die op de volgende pagina's van de handleiding uitgebreid worden besproken en hieronder kort globaal worden toegelicht. Nieuwe toets Hier kun je een nieuwe toets aanmaken, je geeft aan uit hoeveel vragen je toets bestaat en vervolgens kom je in een scherm waarin je de rest van de "opmaakgegevens" van de toets kunt invoeren. Scores invoeren/wijzigen Je kiest een van de toetsen waarvoor je de scores van de leerlingen wilt invoeren, let op dat je de gegevens via de knop 'opslaan' ook opslaat in de database. Toetsweging De weging van de toets staat standaard op 1 en kan worden aangepast. OMZA Hier kun je van de leerlingen van jouw klassen/clusters de OMZA scores invoeren. De score staat per gedragsindicator standaard op groen, je kunt deze per leerling aanpassen. Ook kun je hier acties voor leerlingen, of acties voor de docenten ingeven, die dan ofwel via de leerlingeninlog zichtbaar zijn, dan wel bij het mentoren- en vergaderoverzicht. Mentoroverzicht Hier staan (indien van toepassing) van al jouw mentorleerlingen de cijfers en de gemiddelde score op RTTI. De naam van de leerling wordt vetgedrukt als deze een onvoldoende heeft, zodat de mentor snel overzicht heeft van de algemene situatie van de leerling. De mentor kan vervolgens inzoomen op de leerling om de onderliggende resultaten verder te kunnen zien en het gesprek met de leerling/ ouders/ collega's goed onderbouwd te kunnen voeren. Vergaderoverzicht Je krijgt hier een overzicht per klas of cluster van behaalde resultaten op RTTI per leerling, zodat snel zicht kan worden gegeven op de ingang tot leren van de betreffende leerling. De benodigde acties kunnen ook direct genotuleerd en bijgehouden worden om het succes op de diverse acties te kunnen volgen en zo het potentieel van de leerling optimaal te kunnen benutten. Voor meer uitleg over RTTI en gebruik van bijvoorbeeld concrete leerstrategieën en werkvormen wordt ook in het programma RTTI-online verwezen naar het Handboek RTTI 1. 1 ISBN , te bestellen door het downloaden van het bestelformulier via RTTI-online 5

6 4. HANDLEIDING RTTI-ONLINE NIEUWE TOETS INVOEREN Via de keuzeknop 'Nieuwe Toets' op de startpagina kom je op de pagina 'Toetsopmaak'. Hier kun je een nieuwe toets aanmaken; je geeft aan uit hoeveel vragen je toets bestaat en vervolgens kom je in een scherm waarin je de rest van de "opmaakgegevens" van de toets kunt invoeren. Voer hier het aantal vragen in waaruit deze toets bestaat en druk vervolgens op de knop 'OK'. Voer in dit scherm de toetsomschrijving in, eventueel de afnamedatum, de periode waarin deze toets wordt afgenomen, de weging van de toets, de cijferweergave, de RTTI-markering en het aantal punten. Wanneer gewerkt wordt met een afwijkende vraagnummering, bijvoorbeeld 1a, 1b, etc. kan dit in het veld 'vraagnummer' handmatig worden gewijzigd. Als er gewerkt wordt met een afwijkende weging op vraagniveau kan dit via de knop 'Toon' bij weging handmatig worden gewijzigd. De RTTIverdeling van deze toets wordt direct zichtbaar gemaakt zowel op basis van het aantal vragen als op basis van de weging. Via de knop 'Opslaan' wordt de Toetsopmaak van deze toets opgeslagen onder de bij toetsomschrijving ingevoerde naam. Via de knop 'Stel toets beschikbaar' kun je selecteren voor welke lesgroepen de collega-vakdocenten de door jou ingevoerde toetsopmaak ook kunnen gebruiken. RTTI-online 6

7 5. HANDLEIDING RTTI-ONLINE SCORES INVOEREN/WIJZIGEN Je kiest een van de toetsen waarvoor je de scores van de leerlingen wilt invoeren, let op dat je de gegevens via de knop 'opslaan' ook opslaat in de database. Voer in dit scherm de scores van de leerlingen in. Je kunt sneller invoeren door via de + bij de betreffende leerling in één keer de maximum score te laten invullen, dan hoeven alleen de afwijkingen nog ingevoerd te worden, via de - verwijder je de scores van de betreffende leerling. Via de knop 'Vul max. punt' kan ook voor de gehele klas in één keer alle maximale punten worden aangegeven, dit versnelt het invoerproces omdat de leerlingen meestal meer vragen goed hebben dan fout. Je ziet op dit scherm ook de verdeling van RTTI-vragen in deze toets, daarnaast kan hier de N-term worden gewijzigd evenals de cesuur. Via de knop 'Toon score' zie het totaal aantal ingevoerde punten. Denk eraan om de scores via de knop 'Scores opslaan' ook op te slaan in de database. RTTI-online 7

8 6. HANDLEIDING RTTI-ONLINE OMZA INVOEREN Hier kun je van de leerlingen van jouw klassen/clusters de OMZA scores invoeren, de score staat per gedragsindicator standaard op groen, je kunt deze per leerling aanpassen. O= Organisatievermorgen; M= Meedoen in de les; Z = Zelfvertrouwen; A = Autonomie. Meer informatie over OMZA is te lezen in hoofdstuk 4 van het Handboek RTTI. Veel scholen kiezen ervoor om de score op OMZA al voorafgaand aan de eerste leerlingbespreking of rapportvergadering door de docenten te laten invoeren, zodat zo snel mogelijk ook de gedragsindicatoren in beeld worden gebracht. De OMZA-score staat standaard op groen (in orde), bij leerlingen waar de docent andere zaken observeert wordt de OMZA-score gewijzigd in geel (deels in orde) of rood (niet in orde). Klik na het invoeren op de knop 'Opslaan' om de scores daadwerkelijk in de database op te slaan. Ook kun je in dit scherm acties voor leerlingen, of acties voor de docenten ingeven die dan ofwel via de leerlingeninlog zichtbaar zijn, dan wel bij het mentoren- en vergaderoverzicht. Groen = in orde Geel = deels in orde Rood = niet in orde Hierboven zie je een vergaderoverzicht waarin alleen de OMZA-scores nog maar zichtbaar zijn. Je kunt ook al zonder dat er cijfermatige resultaten bekend zijn kansrijke interventies inzetten op het gedrag van de leerling. In dit voorbeeld scoren de docenten de leerling vrij laag op Organisatievermogen en Meedoen in de les, hierop kunnen direct acties worden ingezet, voordat dit gedrag ingeslepen wordt en tot lagere prestaties leidt. Bovendien zijn er in dit voorbeeld enkele docenten waar het op O en M wel goed gaat, het is in het belang van de leerling om te kijken of er wellicht acties zijn die door deze docenten worden ingezet die ook door anderen kunnen worden gebruikt. De expertise wordt zo binnen een team gedeeld en het informele leren wordt op deze wijze bevorderd tijdens de leerlingbesprekingen en rapportvergaderingen. RTTI-online 8

9 7. HANDLEIDING RTTI-ONLINE TOETSWEGING In het scherm Toetsweging zie je alle toetsen binnen het betreffende vak van de door jou geselecteerde klas. Hierin kun je per toets de weging van die betreffende toets aangeven. Je kunt de toets ook niet laten meetellen in het eindresultaat, kies dan bij weging voor 'uitgesloten'. RTTI-online 9

10 8. HANDLEIDING RTTI-ONLINE MENTOROVERZICHT Hier staan (indien van toepassing) van al jouw mentorleerlingen de cijfers binnen RTTI-online en de gemiddelde score op RTTI. De naam van de leerling wordt vetgedrukt als deze onvoldoendes heeft, zodat de mentor snel overzicht heeft van de algemene situatie van de leerling. De mentor kan vervolgens inzoomen op de leerling om de onderliggende resultaten verder te kunnen zien en het gesprek met de leerling/ ouders/ collega's goed onderbouwd te kunnen voeren. Door op een cijfer bij een leerling te 'klikken' krijg je de onderliggende toetsresultaten te zien die de leerling voor dat betreffende vak heeft gehaald over de verschillende periodes. Door te klikken op de leerlingennaam kom je in het vergaderoverzicht van die betreffende leerling. RTTI-online 10

11 9. HANDLEIDING RTTI-ONLINE VERGADEROVERZICHT In het vergaderoverzicht krijg je een overzicht (per klas of cluster) van behaalde resultaten op RTTI en scores op OMZA per leerling, zodat snel zicht kan worden gegeven op de ingang tot leren van de betreffende leerling. De benodigde acties kunnen ook tijdens de vergadering direct genotuleerd en bijgehouden worden om het succes op de diverse acties te kunnen volgen en zo het potentieel van de leerling optimaal te kunnen benutten. Door op een gemiddeld cijfer bij een leerling te 'klikken' krijg je de onderliggende toetsresultaten te zien die de leerling voor dat betreffende vak heeft gehaald over de verschillende periodes. In de gekleurde blokken is het resultaat te zien van deze leerling op RTTI en OMZA. De score op OMZA staat links voor de verticale streep in de weergegeven blokken. Hiernaast zie je een uitsnijding van de score op O en R. Links is de score groen op O. Rechts is de score groen op R, dit zijn in dit geval scores voor het vak Ak. De streep in het groene blok voor de score op R geeft aan wat het voortschrijdend gemiddelde van de leerling is op deze cognitieve indicator. In dit voorbeeld is de gemiddelde score op R voor alle toetsen van dit vak iets lager dan de score op R voor de toetsen die deze periode zijn afgenomen, de leerling is daarin dus vooruit gegaan. In algemene zin doet deze leerling het uitstekend op R en T1, en op O en M wordt door de collega's ook overwegend positief gescoord. Op T2 en I, en ook op Z en A zijn de scores wisselend. Tijdens de leerlingbespreking of rapportvergadering krijgen met name die collega's het woord waar de leerlingen het wèl goed doen op de betreffende cognitieve indicator. Zodat je voorbij kunt gaan aan praten over een leerling en wat er allemaal wel niet aan schort, en nu daadwerkelijk kunt komen tot concrete kansrijke acties die de leerling helpen om zichzelf verder optimaal te ontwikkelen vanuit dat wat al wel goed gaat. In dit voorbeeld voor deze leerling gaf de docent Engels, waar de leerling wel goed scoort op Z en A, bijvoorbeeld aan dat de leerling hem tijdens een toets dingen mag vragen, die dan wel punten kosten, maar dat de leerling daardoor dusdanig wordt gerustgesteld (en uiteindelijk niets meer hoeft te vragen) en dat de faalangst van deze leerling daarmee onder controle wordt gehouden. In het Handboek RTTI zijn ook concrete leerstrategieën en werkvormen opgenomen vanuit RTTI om direct in te kunnen zetten, ook staan hierin interventies rondom OMZA die vanuit de gedragsindicatoren effect kunnen hebben. In het boek Slimmer Leren is voor leerlingen beschreven hoe zij ook zelf met leerstrategieën en algemene toetsvaardigheden aan de slag kunnen gaan. RTTI-online 11

12 10. LEERLINGEN INLOG OVERZICHT PER PERIODE EN VAK In RTTI-online kunnen ook leerlingen een eigen inlogcode krijgen om op die wijze ook direct hun eigen ontwikkeling op RTTI kunnen zien. In de webapplicatie zijn ook de door docenten ingevoerde feedback en acties voor de leerling direct zichtbaar. Evenals hun eigen scores op de onderliggende toetsen. Leerling en ouders kunnen ook acties voor zichzelf invoegen die vervolgens zichtbaar zijn voor de docent/mentor. Door op een cijfer te 'klikken' krijg je de onderliggende toetsresultaten te zien die voor dat betreffende vak gehaald zijn over de verschillende periodes, hieronder zie je de cijfers die behaald zijn voor het vak biologie. RTTI-online 12

13 11. HANDLEIDING RTTI-ONLINE DIAGNOSE PER LEERLING Per leerling krijg je op de toets een signalering op RTTI. Een rode X betekent dat de leerling minder dan 20% van de punten op dat bepaalde cognitieve niveau heeft behaald. Een geel! betekent dat de leerling tussen de 20% en 50% van de punten behaald, een groene V houdt in dat tussen de 50% en 80% van de punten behaald zijn en een groene V+ houdt in dat meer dan 80% van de punten behaald zijn binnen dat cognitieve niveau. Signalering Behaald percentage van de punten op dat bepaalde cognitieve niveau zoals weergegeven op het Proefwerkblad V+ Meer dan 80% van de punten behaald V Tussen de 50% en 80% van de punten behaald! Tussen de 20% en 50% van de punten behaald X Minder dan 20% van de punten behaald Wanneer een leerling uitvalt op één of meer van de cognitieve indicatoren is het wellicht nodig om de leerling extra strategieën aan te bieden op dit cognitieve niveau. In het Handboek RTTI staan per cognitief niveau diverse beproefde strategieën opgenomen om de leerling verder te kunnen helpen. Er is ook een leerlingenboek Slimmer Leren beschikbaar zodat de leerling ook zelf aan de slag kan. Het is belangrijk om in je toets alle cognitieve indicatoren van R tot en met I te bevragen om een juiste diagnose van het leerproces te kunnen stellen. Patroon Diagnose Mogelijke aanpak Uitval deels op T2 en ook uitval op I Uitval op T2 Leerlingen die minder punten behalen op de combinatie van T2- en I-vragen zijn soms nog onvoldoende in aanraking gekomen met strategieën om met dit type vragen om te gaan. Het is zaak om niet direct aan het begin van het schooljaar een oordeel te geven over het analystisch vermogen van een dergelijke leerling. Biedt hen eerst de kans om dit te gaan ontwikkelen. Leerlingen die minder punten behalen op T2-vragen lopen vaak vast op de taligheid van de T2-vragen. In T2-vragen moet immers de context geschetst worden en dit gebeurt veelal met taal. Kritisch studerend lezen is een strategie die dit type leerlingen enorm kan helpen, de leerstrategie 'OV-SLIM' uit het Handboek RTTI geeft een concreet handvat voor leerlingen. Ook 'Markeren met kleuren' en de '25-woordensamenvatting' kunnen bijvoorbeeld worden ingezet. Leerstrategieën als 'Markeren met kleuren', 'Transformer', etc. zoals beschreven in het Handboek RTTI geven hier vaak betere resultaten. RTTI-online 13

14 Patroon Diagnose Mogelijke aanpak Uitval op R en deels op T1 Uitval op R, T1 en T2 Uitval op T1, T2 en I Uitval op R en T2 Uitval op I Overal V+ Van leerlingen die op deze cognitieve niveaus minder punten behalen wordt al snel gezegd dat zij lui zijn, maar ook zij zijn soms nog onvoldoende in aanraking geweest met strategieën die hen steun geven om met dit type vragen om te gaan het "leren leren". Deze leerlingen konden vaak op de basisschool met hun inzicht compenseren en de hoeveelheid te leren stof was daar vaak beperkter, waardoor het sneller in het werkgeheugen te plaatsen was. Leerlingen die alleen punten behalen op I en op alle andere niveaus nauwelijks punten behalen zijn meestal onderpresteerders. Deze leerlingen hebben een uitdaging nodig om tot presteren te komen. Dit geeft aan waarom het van belang is om ook I-vragen op te nemen in de toets. Deze leerling lijkt alleen nog strategieën te hebben die werken voor R. Het kan zijn dat deze leerling vanuit een traditionele basisschool hierop de volledige focus heeft gehad, weinig werkelijk oefent met de leerstof en aan de transfer- of inzichtvragen nauwelijks toekomt. Leerlingen die minder punten behalen op de T2-vragen hebben vaak moeite met de taligheid van de vraagstukken, uitval op R kan duiden op een automatiseringsprobleem. Deze combinatie van uitval op R en T2 komt redelijk vaak voor bij dyslectie. Leerlingen die uitvallen op I hebben soms het verschil nog niet duidelijk gezien tussen T2 en I-vragen, waarbij zij zelf bij de I- vragen ook hun eigen context moeten construeren of vanuit meerdere perspectieven moeten leren kijken. Het kritisch verwerken van de lesstof is ook niet altijd optimaal ontwikkeld. Leerlingen die een 8 of hoger behalen, krijgen een blauw gekleurd cijfer, ook deze leerlingen hebben meer uitdaging nodig om hun volledige leerpotentieel verder te ontwikkelen. Deze leerlingen zijn vanuit hun inzicht vaak te stimuleren om op R en T1 beter te gaan presteren. Biedt hen bijvoorbeeld een leerstrategie als 'logica' aan, laat hen op T1 werken met 'de robot', allemaal leerstrategieën die een beroep doen op I en tegelijk de retentie op R en het funtioneren op T1 zullen verbeteren. Bied deze leerlingen net als in het vorige voorbeeld strategieën aan op R en T1, die een beroep doen op inzicht. Bied de stof vanuit het geheel aan in plaats van sequentieel. Biedt hier strategieën als 'vaktaal', 'signaalwoorden', 'rekensignaalwoorden', maar ook 'markeren met kleuren' uit het Handboek RTTI kan de leerling meer grip geven op het leerproces. Deze leerlingen hebben baat bij strategieën waarbij zij vanuit I op R kunnen gaan leren, bijvoorbeeld met behulp van de leerstrategie 'logica' uit het Handboek RTTI. Ook strategieën als 'vaktaal' en 'markeren met kleuren' werken vaak effectief. Deze leerlingen kunnen veel baat hebben bij een leerstrategie als 'OV- SLIM' om kritisch lezen op gang te brengen, ook 'Hoeden' of 'probleemoplossend rekenen' geeft hen vaak meer houvast om denkstrategieën op I verder te ontwikkelen. Bied deze leerling in samenwerking met vervolgonderwijs en bedrijven uitdagende opdrachten aan. RTTI-online 14

15 10. FAQ VEEL GESTELDE VRAGEN 1. Hoe wordt het cijfer precies berekend? RTTI-online berekent voor elke vraag hoeveel procent van de maximaal te behalen punten de leerling behaald heeft op de betreffende vraag, vervolgens wordt dit vermenigvuldigd met de weging, vermenigvuldigt met 9 en 1 punt er bij opgeteld. (zie p 19) 2. De cijfers die worden berekend via de webapplicatie kloppen niet met mijn cijfers, wat kan er aan de hand zijn? Een andere N-term kan afwijkingen geven, doordat er gewerkt wordt met grensrelaties conform de CITO-normering met een becijfering tussen 1 en 10. Verder heeft ook de gehanteerde cesuur invloed op het uiteindelijke cijfer. De cesuur staat in de webapplicatie standaard op 50% zoals dit ook voor de CSE's het geval is, kijk voor een verdere toelichting in het Handboek RTTI Waarom is ervoor gekozen om de weging ook apart te kunnen invoeren, alleen punten kunnen de weging toch ook aangeven? Een aparte mogelijkheid voor de weging is opgenomen omdat er (talen)docenten zijn die naast de punten (soms tellen zij fouten) apart aangeven hoeveel de vraag meeweegt in het cijfer. Het kan zo zijn dat bijvoorbeeld de eerste vraag 15 woordjes bevat, goed voor maximaal 15 fouten c.q. punten, en de tweede vraag 5 zinnen, met maximaal 5 fouten c.q. punten. Voor die docent is het niet vanzelfsprekend dat de eerste vraag drie keer zo zwaar zou meetellen als de tweede vraag, vaak tellen beide vragen even zwaar en in dat geval kan de weging voor beide vragen voor hen gewoon op 1 worden gezet. 4. Hoe kan ik het totaal aantal punten zien dat ik heb ingevoerd? Via de knop 'Toon score' bij de pagina Scores invoeren/wijzigen, zie pagina Waarom worden de percentages van de doorlopende leerlijn bepaald door zowel het aantal vragen op de betreffende cognitieve indicator als ook door het maximum aantal te behalen punten op dat niveau? De percentages van de doorlopende leerlijn worden vanuit het aantal vragen bepaald, omdat de betrouwbaarheid van de meting afneemt als er te weinig (minder dan 15%) vragen op die cognitieve indicator zijn opgenomen. Wanneer door clustering van vragen het aantal vragen niet meer representatief is voor de verhouding in de toets kun je ook de verdeling vanuit de weging bekijken. (zie p 17) RTTI-online 15

16 Na een audit kan de school worden gecertificeerd zodat voor docenten, ouders en inspectie duidelijk is volgens welke kwaliteitsstandaard wordt gewerkt. Deze keurmerken worden ook door geauditeerde educatieve uitgevers gebruikt. borging van de kwaliteit van de toetsen toetsvragen gemarkeerd met RTTI periodieke feedback borging van de kwaliteit van de opdrachten en uitleg opdrachten en toetsen conform de doorlopende leerlijn adaptieve studiewijzer feedback vanuit (huiswerk)opdrachten adaptieve leerlijnen aansluiting bij verschillende leerstijlen directe gerichte feedback process excellence Ook leverbaar door dezelfde uitgever, een editie voor leerlingen met uitleg over RTTI, leerstrategieën en andere tools, via te bestellen: Docentplus.nl Docentplus bv is de grondlegger en ontwikkelaar van het RTTI -systeem. Zij onderscheidt zich van anderen door een unieke procesgerichte aanpak en denkwijze over schoolorganisaties en een holistische benadering, die baanbrekende, meetbare resultaten oplevert. Er zijn boeken en materialen geschreven waarin bruikbare formats zijn opgenomen om direct mee aan de slag te gaan. Docentplus levert expertise op het meten en verbeteren van leerprocessen binnen de school en aantoonbaar opbrengstgericht werken. Expertise die is gebaseerd op de laatste onderwijskundige ontwikkelingen en is doorontwikkeld naar de praktijk van iedere school. De missie van het bedrijf is inspireren tot verandering door de kracht van beginselen die hun waarde hebben bewezen, aansluitend op de eigen vraag, zodat scholen de gewenste leerdoelen en leerprestaties bereiken. De expertise wordt verspreid in de vorm van publicaties, adviezen op maat, lezingen op conferenties, train-de-trainer bijeenkomsten en expertmeetings. Het klantenbestand van Docentplus bevat honderden scholen en docenten in Nederland. Wil je wel eens van gedachten wisselen over de manier waarop jouw organisatie cruciaal voordeel en succes kan behalen, met zinvolle en blijvende resultaten in deze wereld vol veranderingen en concurrentie? Neem dan contact op via DOCENTPLUS.nl RTTI-online 16