Internationale vergelijking Percentage zittenblijvers in het lager onderwijs op prestaties en welbevinden van leerlingen: Een overzicht van quasi-experimentele studies 30% 25% 20% 15% Vlaanderen: 17% Nederland: 20.9% Bieke De Fraine Mieke Goos Barbara Belfi Machteld Vandecandelaere Anneloes Vandenbroucke Goedroen Juchtmans KU Leuven 10% 5% 0% Japan Korea Noorwegen Slovenië IJsland Griekenland Italië Polen Tsjechië Verenigd Koninkrijk Slovakije Finland Turkije Estland Nieuw Zeeland Zweden Hongarije Canada Denemarken Israël Oostenrijk Australië Duitsland Chili Verenigde Staten Ierland Mexico Spanje België Zwitserland Frankrijk Luxemburg Nederland Portugal ORD Wageningen 20 juni 2012 1 (Bron: PISA 2009) 2 Internationale vergelijking Onderzoek naar effecten Percentage zittenblijvers in de eerste graad SO / 2 jaren voortgezet onderwijs Hoe zittenblijvers vergelijken met doorstromers? 30% 25% Vlaanderen: 8.3% Methode 1: de tovenaar 20% 15% 10% 5% Nederland: 5.5% Methode 2: experiment 0% Japan Korea Noorwegen Turkije IJsland Finland Verenigd Koninkrijk Slovenië Denemarken Zweden Australië Nieuw Zeeland Ierland Slovakije Tsjechië Estland Griekenland Polen Mexico Canada Hongarije Verenigde Staten Italië Israël Oostenrijk Nederland Chili Zwitserland Duitsland België Luxemburg Portugal Frankrijk Spanje Methode 3: onderwijsloopbaan opvolgen (Bron: PISA 2009) 3 1
Onderzoek naar effecten 2 vergelijkingsstrategieën Leerjaarvergelijkingen = Zittenblijvers vergelijken met hun jongere, nieuwe klasgenootjes Systematische literatuurstudie Recente studies Studies die zittenblijvers en normaalvorderende leerlingen eerlijk vergelijken Leeftijdvergelijkingen = Zittenblijvers vergelijken met hun leeftijdsgenootjes die wel zijn doorgestroomd naar het volgende leerjaar Studies uit verschillende landen 6 Systematische literatuurstudie Literatuurselectie Inclusiecriteria (1) Afhankelijke variabele: - schoolse prestaties OF - psychosociaal functioneren OF - verdere schoolloopbaan (2) Methode: Quasi-experimenteel Ntal studies prestaties psychosociaal functioneren schoolloopbaan Basisonderwijs Secundair Onderwijs 16 3 4 1 7 6 (3) Design: Longitudinaal 2
Literatuurselectie 1. Alet, E. (2010, June). Is grade repetition a second chance? Paper presented at Education policies: empirics and design, Leuven, Belgium. 2. Allensworth, E. M. (2005). Dropout rates after high-stakes testing in elementary school: A study of the contradictory effects of Chicago's efforts to end social promotion. Educational Evaluationand Policy Analysis, 27, 341. 3. André, P. (2009). Is grade repetition one of the causes of early school dropout? Evidence from Senegalese primary schools. Retrieved from the MPRA website. 4. Bhattacharya,S. (2008, January). The effect of grade retention on child test scores. Presented at the annual meeting of the American Economic Association, New Orleans. 5. Chen, X., Liu, C., Zhang, L., Shi, Y., & Rozelle, S. (2010). Does taking one step back get you two steps forward? Grade retention and school performance in poor areas in rural China. International Journal of Educational Development, 30, 544-559. 6. Cooley, J., Navarro, S., & Takahashi, Y. (2010, November). Identification and estimation of time-varying treatment effects: How the timing of grade retention affects outcomes. Paper presented at Bridging the gap between economic theory and econometric practice Chicago, IL. 7. Dong, Y. Y. (2010). Kept back to get ahead? Kindergarten retention and academic performance. European Economic Review, 54, 219-236. 8. Ehmke, T., Drechsel, B., & Carstensen, C. H. (2010). Effects of grade retention on achievement and self-concept in science and mathematics. Studies in Educational Evaluation, 36, 27-35. 9. Eide, E. R., & Showalter, M. H. (2001). The effect of grade retention on educational and labor market outcomes. Economics of Education Review, 20, 563-576. 10. Goos, M., Van Damme, J., Onghena, P., & Petry, K. (2012). First-grade retention: Effects on children's academic growth, psychosocial growth, and further school career throughout primary education. Submitted to Journal of School Psychology. 11. Greene, J. P., & Winters, M. A. (2007). Revisiting grade retention: An evaluation of Florida's test-based promotion policy. Education Finance and Policy, 2(4), 319-340. 12. Hong, G., & Raudenbush, S. W. (2005). Effects of kindergarten retention policy on children's cognitive growth in reading and mathematics. Educational Evaluationand Policy Analysis, 27, 205-224. 13. Hong, G., & Raudenbush, S. W. (2006). Evaluating kindergarten retention policy: A case study of causal inference for multilevel observational data. Journal of the American StatisticalAssociation, 101, 901-910. 14. Hong, G., & Yu, B. (2007). Early-grade retention and children's reading and math learning in elementary years. Educational Evaluationand Policy Analysis, 29(4), 239-261. 15. Hong, G., & Yu, B. (2008). Effects of kindergarten retention on children's social-emotional development: An application of propensity score method to multivariate, multilevel data. Developmental Psychology, 44(2), 407-421. 16. Jacob, B. A., & Lefgren, L. (2004). Remedial education and student achievement: A regression-discontinuity analysis. Review of Economics and Statistics, 86(1), 226-244. 17. Jacob, B. A., & Lefgren, L. (2009). The effect of grade retention on high school completion. American Economic Journal: Applied Economics, 1(3), 33-58. 18. Lavy, V., Paserman, M. D., & Schlosser, A. (2008). Inside the black of box of ability peer effects: Evidence from variation in low achievers in the classroom. Retrieved from the Foerder Institute for Economic Research, Tel-Aviv University website. 19. Lorence, J., & Dworkin, A. G. (2006). Elementary grade retention in Texas and reading achievement among racial groups: 1994-2002. Review of Policy Research, 23, 999-1033. 20. Mahjoub, M.-B. (2008). The treatment effect of grade repetitions. Retrieved from the Paris School of Economics website. 21. Manacorda, M. (2010). The cost of grade retention. Review of Economics and Statistics. 22. Ou, S. R., & Reynolds, A. J. (2010). Grade retention, postsecondary education, and public aid receipt. Educational Evaluation and Policy Analysis, 32, 118-139. 23. Peterson, L. S., & Hughes, J. N. (2011). The differences between retained and promoted children in educational services received. Psychology in the Schools, 48, 156-165. 24. Roderick, M., & Nagaoka, J. (2005). Retention under Chicago's high-stakes testing program: Helpful, harmful, or harmless? Educational Evaluationand Policy Analysis, 27, 309-340. 25. Uysal, S. D. (2010). The effect of grade retention on school outcomes: An application of doubly robust estimation method. Retrieved from the Department of Economics, University of Konstanz website: 26. Wu, W., West, S. G., & Hughes, J. N. (2008a). Short-term effects of grade retention on the growth rate of Woodcock-Johnson III broad math and reading scores. Journal of School Psychology, 46(1), 85-105. 27. Wu, W., West, S. G., & Hughes, J. N. (2008b). Effect of retention in first grade on children's achievement trajectories over 4 years: A piecewise growth analysis using propensity score matching. Journal of Educational Psychology, 100(4), 727-740. (1) Op de zittenblijvers - prestaties - psycho-sociaal functioneren - schoolloopbaan (2) Op de medeleerlingen (3) Op het onderwijs & de samenleving? 10 (1) schoolse prestaties Zittenblijvers presteren tijdens het bisjaar beter dan hun jongere leerjaargenoten Maar dit effect verdwijnt al na 1 jaar Als ze toch waren overgegaan, zouden zittenblijvers even goed of beter gepresteerd hebben, zowel in het bisjaar als op langere termijn (2) psychosociaal functioneren Tegenstrijdige resultaten => zijn eerder negatief 11 12 3
(3) de verdere schoolloopbaan Zittenblijvers hebben -in vergelijking met gelijkaardige leerjaargenoten- een hogere kans om: - van school te wisselen - over te stappen naar buitengewoon onderwijs - voortijdig het onderwijs te verlaten zonder diploma Als ze toch waren overgegaan, zouden zittenblijvers - een hogere kans gehad hebben om later te blijven zitten - een kleinere tot even grote kans gehad hebben om voortijdig het onderwijs te verlaten zonder diploma - vaker doorgestroomd zijn naar hoger onderwijs (4) medeleerlingen Een groot percentage vertraagde (en dus oudere) lln in de klas heeft een negatief effect op de schoolse prestaties van normaalvorderende leerlingen, en in het bijzonder zwakker presterende normaalvorderende leerlingen. De schoolse prestaties van normaalvorderende lln zouden niet (negatief) beïnvloed zijn, indien zittenblijvers toch zouden overgegaan zijn naar het volgende leerjaar samen met hun leeftijdsgenoten. 13 14 Discussie (5) onderwijskosten, werkeloosheid, uitkeringen, lonen, Als ze toch waren overgegaan, zouden zittenblijvers een gelijkaardig loon of een even grote uitkering gekregen hebben Meer degelijk onderzoek nodig - over zittenblijven in het secundair onderwijs / voortgezet onderwijs - over effecten op psychosociaal functioneren - over effecten op medeleerlingen - over differentiële effecten 15 16 4
Meer info: Bieke.DeFraine@ppw.kuleuven.be op prestaties en welbevinden van leerlingen: Een overzicht van quasi-experimentele studies 17 5