SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL St. Jorisschool adres: Waterhoen 1 postcode: 7132 DK Lichtenvoorde telefoon nr.: 0544-373567 website: www.st-jorisschool.nl Schooljaar 2013-2014
Inhoudsopgave Vooraf... 3 Inleiding... 3 Functies schoolondersteuningsprofiel... 3 Opbouw... 3 Vaststelling van het profiel... 3 DEEL 1 Algemeen... 4 Gegevens van de school... 4 Resultaten... 4 Visie en onderwijsconcept... 4 Kengetallen en leerlingenpopulatie... 4 Formatie en beschikbare expertise op school... 5 Expertise... 5 DEEL 2 De basisondersteuning... 6 Ondersteuningsstructuur... 6 Pedagogisch klimaat... 7 Omgaan met verschillen... 7 1. Extra aandacht/tijd... 8 2. Onderwijsmaterialen... 9 3. Ruimtelijke omgeving... 9 4. Expertise... 9 5. Samenwerken met externen... 10 DEEL 3 Extra ondersteuning op schoolniveau... 11 1. Schoolspecifieke extra ondersteuning op het veld "extra aandacht/tijd".... 11 2. Schoolspecifieke extra ondersteuning op het veld "onderwijsmaterialen".... 11 3. Schoolspecifieke extra ondersteuning op het veld "ruimtelijke omgeving".... 11 4. Schoolspecifieke extra ondersteuning op het veld "expertise".... 11 5. Schoolspecifieke extra ondersteuning op het veld "samenwerken met externen".... 11 Schoolondersteuningsprofiel van St. Jorisschool SWV Oost Achterhoek 2
Vooraf Inleiding In het kader van Passend onderwijs dienen alle basisscholen een schoolondersteuningsprofiel op te stellen. In het profiel wordt een beeld gegeven van de mogelijkheden en ambities die de school heeft als het gaat om het bieden van onderwijsondersteuning aan leerlingen. De medezeggenschapsraad heeft adviesrecht op het schoolondersteuningsprofiel. De schoolondersteuningsprofielen van alle scholen samen geven een beeld van het aanbod van onderwijsondersteuning in de regio. De profielen maken deel uit van het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband Oost Achterhoek 1. Functies schoolondersteuningsprofiel Het schoolondersteuningsprofiel ondersteunt in de eerste plaats het antwoord op de vraag of een school kan voldoen aan de onderwijsbehoefte van een leerling. Op basis van het profiel wordt in het algemeen duidelijk wat de school wel of niet voor een kind kan betekenen. Het schoolondersteuningsprofiel is daarmee een middel in de communicatie met ouders. Ten tweede ondersteunt het schoolondersteuningsprofiel het professionaliseringsbeleid van scholen. In dit document staat namelijk beschreven waar de school staat en wat de ontwikkelpunten zijn, op het gebied van de ondersteuning van kinderen. Bovendien geeft het ook de ambities van de school weer als het gaat om extra ondersteuningsmogelijkheden. Tot slot is het voor het samenwerkingsverband relevant om te weten in hoeverre scholen voldoen aan het afgesproken niveau van basisondersteuning. Dit document is daarmee ook een belangrijk instrument voor monitoring. Opbouw Het schoolondersteuningsprofiel bestaat uit drie delen: Deel 1 Algemeen In dit deel staan de contactgegevens van de school en kengetallen van de leerlingenpopulatie. De kengetallen geven een beeld van de omvang van de school en de ervaring die het team heeft met het begeleiden van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. De school geeft tevens aan hoe het omgaat met de verdeling van de beschikbare formatie, hoe het personeel wordt ingezet. Deel 2 Basisondersteuning De basisondersteuning beschrijft het niveau van ondersteuning dat straks 2 van alle scholen uit het samenwerkingsverband wordt verwacht. De afspraken over de invulling van de basisondersteuning zijn op het niveau van het samenwerkingsverband vastgesteld. In dit deel wordt door ons beschreven waar wij als school staan en waar ontwikkelpunten liggen met betrekking tot de basisondersteuning. Deel 3 Extra ondersteuning De extra ondersteuning beschrijft de ondersteuningsmogelijkheden die verder gaan dan de afspraken die gemaakt zijn over de basisondersteuning. Deze extra ondersteuning wordt, indien van toepassing, door ons zelf omschreven in dit deel van de rapportage. Op bestuurlijk niveau wordt eventuele bovenschoolse expertise beschreven in het bestuursbeleidsplan. Op samenwerkingsverband niveau wordt in het Ondersteuningsplan de bovenschoolse extra ondersteuning beschreven. Onze school kan daar, indien nodig, gebruik van maken. Vaststelling van het profiel Het schoolondersteuningsprofiel is door school in februari 2014 opgesteld. Daarna is het plan besproken in het team en de Medezeggenschapsraad (MR). 1 De opzet, lay-out en delen van de tekst van de profielen van de basisscholen binnen swv Oost Achterhoek, zijn tot stand gekomen met gebruikmaking van de kennis van samenwerkingsverband IJssel Berkel, waarvoor onze dank. 2 Het Samenwerkingsverband Oost Achterhoek gaat uit van een groeimodel. Afgesproken is dat alle scholen in 2017 voldoen aan het niveau van basisondersteuning. Schoolondersteuningsprofiel van St. Jorisschool SWV Oost Achterhoek 3
DEEL 1 Algemeen Gegevens van de school Contactgegevens Naam van de school St. Jorisschool BRIN nummer 11LO Adres Waterhoen 1 Postcode 7132 DK Plaats Lichtenvoorde Gemeente Oost Gelre Telefoon 0544-373567 Website www.st-jorisschool.nl Email info@st-jorisschool.nl Naam schoolbestuur St. Lima Naam samenwerkingsverband SWV Oost Achterhoek Website samenwerkingsverband www.swvoostachterhoek.nl Resultaten Voor kengetallen en gegevens over de resultaten van de school verwijzen wij u naar www.scholenopdekaart.nl. Daar kunt u de naam van onze school invoeren, waarna de informatie voor u beschikbaar komt. Visie en onderwijsconcept Zoals u weet staan veel gegevens van onze school op de website vermeld. Dat geldt ook voor onze visie op onderwijs en ons onderwijsconcept, de vertaling van onze visie naar concretere uitwerkingen. Om in de informatievoorziening naar u toe onnodige dubbelingen te voorkomen, verwijzen wij u naar het adres van onze website: www.st-jorisschool.nl Kengetallen en leerlingenpopulatie Leerling aantallen en aantal leerlingen met diagnose 1 oktober 2013 1 oktober 2012 1 oktober 2011 Aantal leerlingen 286 269 260 Aantal leerlingen met dyslexieverklaring 8 8 5 Aantal gediagnosticeerde leerlingen met dyscalculie Aantal gediagnosticeerde hoogbegaafde leerlingen 0 0 0 0 0 0 Aantal aanmeldingen ZAT en verwijzingen S(B)O 2013-2014 2012-2013 2011-2012 Aantal ZAT aanmeldingen 1 1 2 Aantal verwijzingen naar SBO 1 0 1 Aantal teruggeplaatste leerlingen vanuit 0 0 0 SBO Aantal verwijzingen naar SO cluster 1 0 0 0 Aantal verwijzingen naar SO cluster 2 0 0 0 Aantal verwijzingen naar SO cluster 3 0 0 0 Aantal verwijzingen naar SO cluster 4 0 0 0 Schoolondersteuningsprofiel van St. Jorisschool SWV Oost Achterhoek 4
Uitstroomgegevens voortgezet onderwijs per schooljaar (aantal leerlingen) 2013-2014 2012-2013 2011-2012 Praktijkonderwijs - - - Beroepsgerichte leerweg vmbo - 3 3 Gemengde/ theoretische leerweg vmbo - 7 14 Havo - - - Havo/Vwo - 9 7 Vwo - 1 2 Voortgezet speciaal onderwijs - - - Onbekend / anders - - - Toelichting Formatie en beschikbare expertise op school Aantal FTE per 1 augustus 2013: 14,58 Beschikbare expertise op school: Intern begeleider 1,3 Taal- leesspecialist 0,095 Dyslexiespecialist Rekenspecialist Gedragsspecialist I.O. Sociale vaardigheden specialist Hoogbegaafdheid specialist I.O. Orthopedagoog Logopedist Schoolmaatschappelijk werker Expertise IB Taal-leesspecialist Dyslexiespecialist Rekenspecialist Gedragsspecialist Specialist sociale vaardigheden Specialist hoogbegaafdheid Gediplomeerd Gecertificeerd Deskundig i.o. i.o. Ruimte voor een toelichting op de (eventuele) extra expertise binnen de school. De intern begeleider en taalspecialist maken vast onderdeel uit van het team van de St. Jorisschool. Daarnaast volgen twee teamleden een opleiding (gedragsspecialist; klaar einde schooljaar 2013-2014 en specialist hoogbegaafdheid: afgerond schooljaar 2014-2015). In voorkomende gevallen kan de school een beroep doen op een schoolmaatschappelijk werker, orthopedagoog en specialisten van het Samenwerkingsverband. Schoolondersteuningsprofiel van St. Jorisschool SWV Oost Achterhoek 5
DEEL 2 De basisondersteuning Ondersteuningsstructuur 1 Alle leerkrachten binnen de school kennen de leerlingen voor wie ze in en rond het gebouw verantwoordelijkheid dragen bij naam. 2 Iedere medewerker is in staat om speciale onderwijsbehoeften van leerlingen te signaleren. Er wordt op signalen gereageerd door zelf actie te ondernemen of signalen door te spelen naar degene die bevoegd en/of het best in staat is om actie te ondernemen (zie bijlage: zorgroute stap 1). 3 Onderwijsbehoeften worden in kaart gebracht en vastgelegd op basis van schriftelijke informatie bij de aanmelding, (warme) overdracht door de toeleverende instelling/school en informatie uit het gesprek met de ouders. 4 Er is sprake van pedagogisch en educatief partnerschap met ouders. Het uitgangspunt hiervan is dat er sprake is van een gelijkwaardige relatie tussen ouders en school met waardering voor en benutting van ieders deskundigheid (zorgroute stap 1). 5 De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen (zie: Analyse en waardering van opbrengsten PO). 6 Leerkrachten volgen systematisch de voortgang en de ontwikkeling van de leerlingen (zorgroute stap 1). 7 Overdrachtsgegevens zijn voor de betrokken medewerkers beschikbaar in een digitaal beveiligd systeem. 8 Het digitale leerlingvolgsysteem wordt door alle medewerkers gedurende de schoolloopbaan effectief benut: Leerkrachten leggen bij incidenten gegevens vast in het beschikbare leerlingvolgsysteem. Leerkrachten leggen toetsgegevens over basisvakken, referentieniveaus, sociaal-emotionele ontwikkeling, geboden ondersteuning, samenwerking met externe partners en samenwerking met ouders vast in het leerlingvolgsysteem. Leerkrachten raadplegen het leerlingvolgsysteem en zijn in staat de gegevens te analyseren waardoor signalen opgepikt worden en tot actie overgegaan wordt (zorgroute stap 1). 9 Er vinden regelmatig besprekingen plaats over alle leerlingen, maar frequenter en diepgaander over leerlingen met speciale onderwijsbehoeften (zorgroute stap 2,3 en 4). 10 In alle gesprekken waar een leerling centraal staat, wordt de verkregen informatie van ouders meegenomen (zorgroute stap 1 tot en met 6). 11 N.a.v. die besprekingen werkt de leerkracht handelingsgericht op basis van een analyse van gegevens uit het leerlingvolgsysteem en observaties (zorgroute stap 2 en 3). 12 Bij een groepsbespreking is minimaal de leerkracht en de interne begeleider aanwezig (zorgroute stap 2). 13 De directie waarborgt de continuïteit van de dialoog over leerlingen met speciale onderwijsbehoeften door leerling- en of groepsbesprekingen te laten plaatsvinden (zorgroute stap 2 en 3). 14 De school zorgt er op een actieve manier voor dat informatie over onderwijsbehoeften en een handelingsgerichte aanpak beschikbaar komt voor alle betrokken professionals in de school. De betrokken professionals spannen zich maximaal in om op de hoogte te blijven van onderwijsbehoeften en de aanpak (zorgroute stap 1). 15 De leerkracht bespreekt pedagogische en/of didactische onderwijsbehoeften met zowel de leerling als de ouders. Indien noodzakelijk wordt ook de groep geïnformeerd (zorgroute stap 1). Schoolondersteuningsprofiel van St. Jorisschool SWV Oost Achterhoek 6
16 De school zorgt ervoor dat diagnostische expertise beschikbaar is voor leerlingen waarover signalen van speciale onderwijsbehoeften zijn opgepikt (zorgroute stap 2 en 3). 17 Een intern begeleider (of andere deskundige) biedt (bijvoorbeeld vanuit een coachende rol) ondersteuning aan leerkrachten voor het omgaan met speciale onderwijsbehoeften (zorgroute stap 2). 18 Specifieke expertise wordt onder verantwoordelijkheid van de directie ingezet voor de ondersteuning van leerkrachten (zorgroute stap 4). 19 Voor ondersteuning bedoelde (financiële) middelen worden ook daartoe ingezet. De schooldirecteur legt verantwoording af door de inzet van deze middelen zichtbaar te maken in de begroting en het jaarplan. Toelichting "ondersteuningsstructuur". Algemeen: Alle bovenstaande ontwikkelingen zijn de afgelopen jaren in gang gezet en zullen de komende jaren verder geoptimaliseerd worden. ad. 19. De inzet van financiële middelen is opgenomen in de begroting van de school en wordt ingezet voor materialen en begeleiding van de betreffende kinderen,. De Intern Begeleider voert deze begeleiding uit. Pedagogisch klimaat 1 De school waarborgt actief een sociaal en veilig klimaat. Dit wordt gewaarborgd door de aanwezigheid en toepassing van een pestprotocol, vertrouwenspersoon en meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld. 2 Er zijn gemeenschappelijke afspraken over hoe volwassenen in de school met elkaar omgaan, hoe volwassenen met leerlingen omgaan en hoe leerlingen onderling met elkaar om behoren te gaan (gedragscode, waarin wettelijke voorschriften zijn meegenomen). 3 De school maakt gebruik van (ortho)pedagogische en (ortho)didactische programma s en methodieken die gericht zijn op sociale veiligheid en het voorkomen van gedragsproblemen. Toelichting "pedagogisch klimaat". ad. 3. De school besteedt structureel aandacht aan sociale vaardigheden, normen en waarden en omgaan met elkaar. Momenteel oriënteren we ons op de inzet van een methode of programma ter ondersteuning van deze aanpak. Omgaan met verschillen 1 Leerkrachten stemmen aangeboden leerinhouden, instructie, onderwijstijd en verwerkingsopdrachten af op verschillen in ontwikkeling bij leerlingen en hebben dit planmatig vastgelegd (zorgroute stap 1). 2 Leerkrachten passen op een zodanige wijze differentiatievormen binnen de lessen toe dat tegemoet gekomen wordt aan speciale onderwijsbehoeften (zorgroute stap 1). 3 Differentiatie wordt toegepast m.b.t.: speciale didactische-, psychologische- of sociaal-emotionele kenmerken; een meer of minder dan gemiddelde intelligentie; verschillende leerstijlen (aanpakgedrag b.v. de wijze waarop een kind de instructie oppakt). Schoolondersteuningsprofiel van St. Jorisschool SWV Oost Achterhoek 7
4 Voor leerlingen die extra ondersteuning boven de basisondersteuning krijgen wordt een plan voor de inzet van de ondersteuning opgesteld en schriftelijk vastgelegd (ontwikkelingsperspectief). 5 Voor leerlingen die door de speciale onderwijsbehoeften het eindniveau van het basisonderwijs naar verwachting niet halen, wordt een ontwikkelingsperspectief opgesteld. 6 De school evalueert regelmatig de effecten en het rendement van de geboden ondersteuning aan leerlingen met speciale onderwijsbehoeften (zorgroute stap 2,3 en 4). 7 Er zijn onderwijsprogramma s die waar nodig afgestemd zijn op leerlingen met fysieke beperkingen, bv. aangepaste roosters, passend ingerichte elektronische leeromgeving en ruimte voor het verrichten van medische handelingen door daartoe bevoegden. Het kan ook gaan om personen aan wie de bevoegdheid is overgedragen. 8 De school heeft een werkend protocol voor medische handelingen. 9 De school heeft schriftelijk vastgelegd werkend beleid voor het omgaan met dyslexie en dyscalculie. 10 De school heeft een beleid vastgelegd voor het omgaan met leerlingen met een minder of meer dan gemiddelde intelligentie. Toelichting "omgaan met verschillen". ad. 7. Er zijn momenteel geen leerlingen op de school voor wie dit van toepassing is. ad. 9. De school werkt met het protocol voor dyslexie. ad. 10. Er wordt gewerkt met een plusklas voor meerbegaafde kinderen. We zijn bezig met het formuleren van beleid. De vijf velden 1. Extra aandacht/tijd 1 Er is minimaal één paar bevoegde handen in de klas. 2 De groepsgrootte moet gerelateerd zijn aan de mogelijkheden tot het bieden van voldoende ondersteuning in de groep. 3 De leerkrachten weten d.m.v. het toepassen van differentiatievormen, zelfstandig werken, samenwerkende leeractiviteiten en goed klassenmanagement tijd vrij te spelen om extra aandacht te besteden aan leerlingen met speciale onderwijsbehoeften (zorgroute stap 1). 4 Extra handen van onderwijsassistenten en andere beroepskrachten worden zodanig ingezet dat tijd beschikbaar komt om extra ondersteuning te bieden aan leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. Dit kan zowel individueel als in een subgroep zijn (zorgroute stap 1). 5 Leerlingen met speciale onderwijsbehoeften ontvangen de ondersteuning zoveel mogelijk binnen de groep. 6 Speciale expertise wordt onder verantwoordelijkheid van de directie ingezet voor directe ondersteuning van leerlingen (zorgroute stap 4). Toelichting "extra aandacht/tijd". ad. 2. We streven naar een max. van 25 leerlingen per groep. Door de wisselende aantallen per leerjaar kan dit afwijken. Zo nodig wordt er door de IB-er of inzet van stagiaires extra ondersteuning geboden in of buiten de groep. ad. 4. De school heeft geen onderwijsassistent. Wel wordt er gebruik gemaakt van de expertise van AB-ers en biedt de IB-er zo nodig extra ondersteuning aan betreffende leerlingen. Schoolondersteuningsprofiel van St. Jorisschool SWV Oost Achterhoek 8
2. Onderwijsmaterialen 1 Er wordt gebruik gemaakt van lesmethoden, waarbij de mogelijkheid bestaat voor niveau- en tempodifferentiatie (zorgroute stap 1). 2 Er wordt gebruik gemaakt van remediërend materiaal behorend bij gebruikte lesmethoden (zorgroute stap 1). 3 Er is een programma of aanpak in gebruik voor een veilig klimaat, o.a. ten behoeve van het ontwikkelen van sociale vaardigheden, het voorkomen van gedragsproblemen en preventie van pestgedrag (zorgroute stap 1). 4 Er zijn onderwijsmaterialen beschikbaar die tegemoet komen aan specifieke didactische kenmerken en speciale pedagogisch/psychologische kenmerken (zorgroute stap 1). 5 Er zijn passende materialen voor leerlingen met dyslexie, dyscalculie en een meer of minder dan gemiddelde intelligentie beschikbaar (zorgroute stap 1). Toelichting "onderwijsmaterialen". 3. Ruimtelijke omgeving 1 Er is binnen de klas fysieke ruimte om aan leerlingen met speciale onderwijsbehoeften één-op-één ondersteuning te geven (zorgroute stap 1). 2 Er is binnen de school ruimte om één-op-één begeleiding of begeleiding van een (sub)groepje leerlingen met speciale onderwijsbehoeften te geven (zorgroute stap 3). 3 De school zorgt voor algemene fysieke toegankelijkheid van gebouw(en) voor leerlingen met fysieke beperkingen (rolstoeltoegankelijk, invalidentoilet, lift naar een verdieping, voldoende brede en opgeruimde verkeersruimten). 4 De school is bereid om i.v.m. fysieke beperkingen, waar nodig, verdere individueel afgestemde aanpassingen te realiseren (bv. het vrijmaken van verkeersruimtes, aanpassen van inrichting van lokalen, realiseren van een verzorgingsruimte, rustruimte of ruimte voor therapie). 5 Leerlingen met speciale onderwijsbehoeften kunnen in beperkte mate gebruik maken van een eigen plek die is toegerust voor de speciale onderwijsbehoeften. Toelichting "ruimtelijke omgeving". Momenteel zijn alle lokalen bezet. Medio maart vertrekt de BSO uit het schoolgebouw. De vrij gekomen ruimte zal o.a. worden benut voor het creëren van een extra werkruimte (o.a. als timeoutplek). 4. Expertise 1 Er heerst binnen de school een cultuur waar kennis en vaardigheden met elkaar gedeeld worden (bv. collegiale consultaties binnen en buiten de school) (zorgroute stap 1). 2 Alle leerkrachten laten tijdens hun lessen zien dat zij kunnen differentiëren in de groep. Zij passen (convergente) niveau- en tempodifferentiatie toe, bevorderen samenwerkend leren van leerlingen en houden rekening met leerstijlen (zorgroute stap 1). 3 Alle leerkrachten zijn in staat om speciale onderwijsbehoeften die om extra ondersteuning vragen te signaleren (zorgroute stap 1). Schoolondersteuningsprofiel van St. Jorisschool SWV Oost Achterhoek 9
4 Aanvullend daarop is binnen het intern zorgteam expertise beschikbaar m.b.t. handelingsgericht werken, het individueel ontwikkelingsperspectief en het werken met individuele leerlijnen (zorgroute stap 2 en 3). 5 Er is sprake van een teamaanpak voor gedrag in de klassensituatie en de vrije situatie. 6 Leerkrachten zijn in staat om binnen de teamaanpak voor gedrag maatwerk voor individuele leerlingen te leveren (zorgroute stap 1). 7 Alle leerkrachten beschikken over competenties om de ouders als educatief en pedagogisch partner te betrekken bij de onderwijsondersteuning en daarbij de didactische en pedagogische ondersteuningsbehoeften bespreekbaar te maken. 8 Er wordt daarbij ook ruimte gemaakt voor de eigen deskundige inbreng van ouders (zorgroute stap 1). 9 Binnen de school is kennis beschikbaar van de onderwijsondersteuningsvoorzieningen (SBO en SO) in de regio. 10 De school houdt voor het hele team de bekwaamheid op peil t.a.v. de volgende aandachtsgebieden: het signaleren van speciale onderwijsbehoeften m.b.t. leren en gedrag; kennis en aanpak dyslexie; kennis en aanpak dyscalculie; kennis en aanpak AD(H)D; kennis en aanpak ASS. 11 De directie zorgt voor het monitoren van de competenties van leerkrachten op het gebied van speciale onderwijsbehoeften. 12 Experts m.b.t. voorkomende beperkingen en stoornissen zijn snel beschikbaar (zorgroute stap 4). 13 De school heeft waar nodig een korte lijn met experts voor leerlingen met een niet-nederlandse culturele achtergrond. Waar nodig wordt deze expertise gezocht bij het samenwerkingsverband c.q. het schoolbestuur (zorgroute stap 4). 14 Elke school heeft een internbegeleider die als functionaris verantwoordelijk is voor de leerlingenzorg (zorgroute stap 4). Toelichting "expertise". ad. 10. Er is door verschillende leerkrachten individuele scholing op (een van) de aandachtsgebieden gevolgd. De opgedane kennis wordt in voorkomende gevallen besproken en gedeeld met de andere teamleden. Ook de inzet van AB-ers heeft de expertise sterk verhoogd. ad. 10, dyslexie. In ontwikkeling. ad. 13. Dit is momenteel niet van toepassing. 5. Samenwerken met externen 1 De school heeft een intern begeleider en/of gespecialiseerde leerkrachten die de verbinding vormt met ketenpartners (zorgroute stap 4). 2 De leerkrachten onderhouden contacten met de intern begeleider of gespecialiseerde leerkracht en stellen zich met of via deze persoon in voorkomende gevallen met ketenpartners in verbinding (zorgroute stap 4). 3 Leerkrachten werken samen met professionals van ketenpartners (zorgroute stap 4). 4 De school geeft samen met ketenpartners inhoud aan preventieve en curatieve ondersteuning d.m.v.: interventies van schoolmaatschappelijk werk; inschakelen van de jeugdarts; afstemming met het Centrum voor Jeugd en Gezin en lokale zorgnetwerken; inschakelen van het Bureau Jeugdzorg en de geïndiceerde zorg; inschakelen van GGZ; Schoolondersteuningsprofiel van St. Jorisschool SWV Oost Achterhoek 10
adequate communicatie met de leerplichtambtenaar en uitvoering van het regionaal verzuimprotocol Achterhoek (zorgroute stap 4). 5 De school neemt deel aan een met de ketenpartners gevormd multidisciplinair overleg, bv. het eigen zorgteam of het bovenschools ZAT (zorgroute stap 4). 6 Er is structurele samenwerking en afstemming met professionals uit het speciaal onderwijs en zorginstellingen (zorgroute stap 4). Toelichting "samenwerken met externen". DEEL 3 Extra ondersteuning op schoolniveau De extra ondersteuning beschrijft de ondersteuningsmogelijkheden die verder gaan dan de afspraken die gemaakt zijn over de basisondersteuning. Deze extra ondersteuning wordt, indien van toepassing, door ons zelf omschreven in dit deel van de rapportage. Op bestuurlijk niveau wordt eventuele bovenschoolse expertise beschreven in het bestuursbeleidsplan. Op samenwerkingsverband niveau wordt in het Ondersteuningsplan de bovenschoolse extra ondersteuning beschreven. Onze school kan daar, indien nodig, gebruik van maken. Voor de bovenschoolse ondersteuning vanuit het samenwerkingsverband verwijzen we u naar de website: www.swvoostachterhoek.nl. 1. Schoolspecifieke extra ondersteuning op het veld "extra aandacht/tijd". De Jorisschool is een opleidingsschool waardoor er ieder jaar een team van stagiaires op de school aanwezig is. Deze worden zo mogelijk zo ingezet dat de leerkracht meer tijd heeft voor extra ondersteuning. 2. Schoolspecifieke extra ondersteuning op het veld "onderwijsmaterialen". 3. Schoolspecifieke extra ondersteuning op het veld "ruimtelijke omgeving". 4. Schoolspecifieke extra ondersteuning op het veld "expertise". 5. Schoolspecifieke extra ondersteuning op het veld "samenwerken met externen". Schoolondersteuningsprofiel van St. Jorisschool SWV Oost Achterhoek 11