Library Learning Centre UvA Amsterdam
Library Learning Centre UvA Amsterdam GEGEVENS Locatie project Roetersstraat 11-1018 Amsterdam - Nederland Opdrachtgever Universiteit van Amsterdam Architectonisch ontwerp i.s.m. K2 architecten Interieurontwerp Projectarchitect Jan Geysen Projectmedewerkers Andries Camps, Gwendy Herremans, Pieter Jan Dols, Rasa Anaityte Datum start ontwerp maart 2013 Datum oplevering september 2014 Aantal studieplekken 1095 plekken Oppervlakte 5000m² SAMENWERKING MET ANDERE DISCIPLINES Projectmanagement BOA advies Kostendeskundige Koppelsprengen Installatieadviseur Ingenieursburo Linssen Constructeur ABT Bouwkundig aannemer Ooijevaar Installateur E technieken SDR Installateur W technieken Buro Van Dort Interieurbouwer Van Assem interieurbouw Bouwfysica, akoestiek LBP SIGHT en brandveiligheid 2
VOORWOORD Het Library Learning Centre is een plek om te studeren, te ontmoeten, kennis te delen, samen te werken en om te ontspannen. In dialoog met de Universiteit van Amsterdam, zijn wij op zoek gegaan naar de meest geschikte oplossingen voor alle doelgroepen in dit gebouw. Onze manier van werken, die wij zelf een methode noemen, is gestart met het in detail onderzoeken van het programma van eisen, vragen hierover te formuleren en op zoek te gaan naar de ware essentie en toedracht van het doel van deze opdracht. Tegelijkertijd leerde een diepgaande analyse van het bestaande gebouw ons de gebreken, maar evengoed en minstens zo belangrijk de kwaliteiten ervan kennen. In het ontwerpproces zoeken naar esthetiek en (interieur)architectuur vormt daarom in onze projecten geen obstakel of dualiteit t.o.v. de eisen die gesteld worden, maar eerder een middel om de gevraagde eisen vorm te geven. Hierdoor kan een mooi functionerend geheel met de juiste uitstraling bekomen worden. Na een boeiende ontwerp- en bouwfase is nu het Library Learning Centre geopend. Wij zijn dan ook trots dat we aan dit groots project hebben mogen meewerken. Er zijn weinig architecten die kunnen zorgen dat een gebouw wordt gemaakt, waarvan de opdrachtgever zegt, ik had dit vooraf niet kunnen bedenken maar dit is wat ik wilde. PUUR heeft dit voor elkaar gekregen en heeft een goed oog en oor gehad voor iedereen die in, met of voor het Library Learning Centre gaat werken. Daarmee is het een gebouw geworden dat past in de visie van de Universiteit Bibliotheek, nu en in de toekomst. Bas van Stratum Projectmanager HuisvestingsOntwikkeling Universiteit van Amsterdam 3
HELDERE TOEGANKELIJKHEID In de huidige stedenbouwkundige situatie vormt REC H onderdeel van het gebouwencomplex dat bestaat uit gebouwen REC E, Hal E en REC H, zoals ontwikkeld door architect P.B. de Bruijn.Ondanks de sterke inplanting, heeft het gebouw een eerder gesloten karakter. Een analyse van het gebouw brengt ons tot enkele logische optimalisaties sterk in hun eenvoud: De Nieuwe Achtergracht is de nieuwe as op Roeterseiland. Door een extra toegang te creëren tot Hal E aan de zijde van de Nieuwe Achtergracht, wordt de circulatie zoals deze is opgenomen binnen het nieuwe omgevingsplan op natuurlijke wijze verlengd. Hal E krijgt daarbij een functie als binnenstraat. Vanuit hal E is er de bestaande toegang tot REC H. Deze ingang wordt geoptimaliseerd en maximaal vergroot. De doorbraken kunnen gerealiseerd worden door zuivere bouwkundige ingrepen, zonder dat hiervoor extra constructieve werken dienen uitgevoerd te worden. De bestaande toegang aan de Roetersstraat blijft behouden. BUDGETGESTUURD ONTWERPEN Budget mag nooit een beperking zijn, maar vormt een grens waarbinnen creativiteit ten volle kan ontstaan. Het zoeken naar de essentie is dan ook voor ons niet alleen architecturaal, maar ook programmatisch, functioneel en budgettair van toepassing. Een onderzoek van het gebouw met een grondige analyse van de bestaande constructie(s), indelingen van ruimtes, aanwezige materialen en technieken is belangrijk om hergebruik of recuperatie te bevorderen en zo efficiënt met het budget om te gaan, en dit maximaal in te zetten in nieuwe ingrepen en/of toepassingen. inplantingsplan conceptbeelden functionalisme Openluchtschool - Amsterdam Jan Duiker 1927-28 Van Nelle Fabriek - Rotterdam J.A. Brinkman & L.C. van der Vlugt 1925-31 4
VERTICAAL PLEIN 1 2 Een nieuwe circulatieas op het gelijkvloers wordt gecreëerd door het verbinden van de circulatiestromen tussen hal E en de Roetersstraat. Hierdoor wordt een centrale zone in het hart van het gebouw gevormd die de verkeersstromen opvangt die buiten de studiezones kunnen plaatsvinden. Deze zone vormt een plein waaruit alle functies binnen het gebouw toegankelijk zijn. Door dit op alle verdiepingen te projecteren, wordt een verticaal plein ontwikkeld, dat de mogelijkheid biedt het gebouw horizontaal per verdieping en verticaal tussen de verdiepingen transparanter te maken. In het verticaal plein kunnen alle nevenfuncties uit het programma van eisen ondergebracht worden. Het vormt het bruisend hart van het gebouw; de ideale zone om even te ontspannen in de loungehoeken, een verpozing te nemen bij de koffie-corners, even te telefoneren, of om alleen of met medestudenten studiewerk te verrichten waarvoor een minder hoog concentratieniveau vereist is. CENTRALE KERN 3 4 5 6 studie positie kern Door een kern centraal in het gebouw te voorzien, kunnen alle nevenfuncties in één servicezone worden samengebracht. Dankzij deze servicezone kunnen er aangrenzend flexibele en open studielandschappen gecreëerd worden die individueel afsluitbaar zijn. Deze ingreep is sterk doordat het functionele en budgettaire kwaliteiten in één geheel bundelt. Door het creëren van de centrale kern als een nieuw brandcompartiment was er geen sprinklerinstallatie meer vereist. Het compartiment wordt opgebouwd uit wanden die zowel functionele, akoestische als brandwerende eigenschappen bezitten. Hierdoor wordt het budget overlappend benut voor deze drie functies. Na een grondige studie kwam één optie (6) het sterkst naar voren. In deze optie wordt de circulatie op basis van de bestaande toegangen ingepland. Er wordt zo optimaal gebruik gemaakt van het bestaande en zelfs gemaximaliseerd. Interne verkeersstromen zijn in deze optie tot een minimum beperkt. 5
VERTICALE OPENHEID Het optimaliseren van de verbinding tussen de verschillende vloeren, wordt verwezenlijkt door het introduceren van een nieuwe trap. Een goed in de ruimte gepositioneerde trap werkt heel uitnodigend en creëert niet alleen een fysieke verbinding tussen vloeren, maar vormt ook een ontmoetingsplek in het gebouw. Het verticaal plein is de ideale zone voor de inplanting van deze trap. De positie van de doorbraken voor de nieuwe trap werd onderzocht met zowel de adviseur technieken, als de adviseur constructie. De huidige positie van de trap is niet enkel een functionele keuze. Deze houdt rekening met realistisch te maken doorbraken binnen de bestaande bewapening van de vloerconstructie en de positie van bestaande technieken. HORIZONTALE RUIMTELIJKHEID De totale ruimtelijkheid op de verdiepingsvloeren wordt vergroot door wanden, transparant op ooghoogte. Dit creëert overzicht, rust en een logische zonering. De kwaliteit van de studiezones wordt gewaarborgd doordat deze nog slechts zijn hoofdfunctie dient onder te brengen: studeren. Het is gebleken dat door de introductie van het verticaal plein, en het voorzien van de afsluiting ervan met brandwerende glazen puien, het volledige verticale plein een eigen brandcompartiment wordt. De glazen puien hebben tegelijkertijd een akoestische functie. 6
7
KWALITATIEVE STUDIEOMGEVING Het Library Learning Centre heeft als doel studeren op diverse mogelijkheden te voorzien. De studiegebieden op de verschillende verdiepingen bieden een diversiteit aan type studieplekken. Individueel studeren met of zonder pc, samenwerkplekken voor groepjes studenten en loungeplekken. Tegenover de levendigheid van het verticaal plein stralen de studiegebieden rust en eenvoud uit. Licht, lucht en ruimte zijn de essentiële en enige uitgangspunten in deze ruimtes. Het ruimtelijk gevoel van openheid is gecreëerd aan de hand van verschillende tabellen en indelingen. Hierdoor is de ideale verdeling van het aantal en type studieplekken onderzocht. Het voorzien van studieplekken aan de randen van elk studiegebied heeft veel open ruimte gecreëerd. Op de tweede verdieping zijn de wanden voorzien van boekenkasten. De verwijzing naar de sfeer van studeren in een bibliotheek is dan ook snel gelegd. TOETSZAAL 220 studieplekken STUDIEGEBIED 450 studieplekken RESTAURANT 350 zitplekken CAFE 40 zitplekken WERKGROEP WERKGROEP 25 studieplekken 25 studieplekken WERKGROEP 25 studieplekken In het Learning Centre zijn goede arbeidsomstandigheden voor de studenten aan de UvA, van binnenklimaat en veiligheid tot werktafels in verschillende hoogtes en goed instelbare bureaustoelen, geïntegreerd in het prachtig ontwerp en inrichting van het gebouw. Lidewij Renaud Arbocoördinator Economics and Business Universiteit van Amsterdam 8
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 MAGNETRON 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 CURRICULUM LIBRARY begane grond tweede verdieping 9
10