in verbinding schoolplan 2012-2016
Onze kernwaarden Zo werken we samen Verantwoording Visie Verantwoordelijkheid Verbinding Vertrouwen Vrijheid Waarom zijn we er? De Jacobus Fruytier scholengemeenschap wil op reformatorische grondslag kwalitatief goed onderwijs bieden. Ons doel is de leerlingen te vormen om als christen een volwaardige plaats in te nemen in gezin, kerk en maatschappij. Uitgangspunt voor onze visie zijn de Bijbel, waarin God Zich openbaart, en de daarop gebaseerde gereformeerde belijdenisgeschriften. We zien de mens als schepsel van God. Door de zondeval werden we gevallen schepselen, die onder Gods oordeel liggen. We verloren de mogelijkheid uit onszelf God en de medemens lief te hebben. Herstel van de verbroken relatie met God en redding van het oordeel is alleen mogelijk door een persoonlijk geloof in Jezus Christus, door de Heilige Geest gewerkt in de wedergeboorte. Om als mens tot onze bestemming te komen, zijn we totaal afhankelijk van Gods genade. De leerlingen worden gestimuleerd om door het bestuderen van de Bijbel en door het gebed de genade in Christus te zoeken, omdat Hij alleen de Weg, de Waarheid en het Leven is. Alleen door die genade kunnen we leven naar Gods wil en Woord. Kennis van en liefde tot Hem komen openbaar in de praktische inrichting van het dagelijkse leven. Goed burgerschap en vreemdelingschap worden bepaald door gehoorzaamheid aan Gods geboden. Een leven in de vreze des Heeren raakt alle aspecten van ons leven. Wie willen we zijn? We willen een school zijn waar goed onderwijs wordt gegeven en de Bijbel centraal staat, zowel in de overdracht van kennis en vaardigheden als in de toerusting en vorming en in de omgang met elkaar. Ons doel is de persoonlijke groei en ontwikkeling van mensen, die in afhankelijkheid van Gods genade en onder de leiding van de Heilige Geest verantwoordelijkheid nemen. We willen gedegen onderwijs geven. De onderwijsontwikkeling vindt plaats via de cirkel van de zes V s. De zes V s zijn gericht op het lesgeven en de omgang met elkaar. We hebben deze voor de komende vier jaar ook inhoudelijk gevuld. Elke V staat dus voor een waarde, een houdingsaspect (een kernzin) en voor een inhoudelijk thema (doelstelling en uitwerking). 01
Visie de Bijbel heeft het eerste en laatste woord Elke leerling ontvangt voor Toerusting en Vorming aan het eind van zijn schoolloopbaan een certificaat of heeft een portfolio opgebouwd; Alle medewerkers volgen een verdieping van de cursus Weten en Belijden. De afdelingen bieden een op hun type leerling toegesneden curriculum en didactiek aan voor Toerusting en Vorming. Algemeen uitgangspunt daarin is het leren denken in Bijbelse kaders en het bevorderen van christelijke karaktervorming; De verdiepte cursus Weten en Belijden bestaat uit losse modules en is maatwerk, passend bij de behoeften van de individuele medewerkers en de organisatie. Vertrouwen wij zorgen voor een veilige sfeer en een respectvolle omgang Binnen de kleinschalige teamstructuur kennen we elkaar en worden we gekend. De tevredenheid van medewerkers en leerlingen hierover is minimaal 70 procent. Elke afdeling creëert een veilige leer- en werkomgeving voor iedereen. De medewerker is een identificatiefiguur. Er is ruimte voor ontmoeting en gesprek over onze motivatie, doelen en aanpak; Elk team formuleert binnen het kader van dit school plan een eigen visie op de gewenste cultuur en benoemt daar resultaten bij; Gebed, gezag en gehoorzaamheid zijn de basis van een gezonde verhouding tussen leerling en medewerker. 02
Vrijheid iedereen is in ontwikkeling Verantwoordelijkheid we zijn bewust bezig Elke medewerker heeft een persoonlijk statuut; Elk team is verantwoordelijk voor zijn eigen didactiek en onderwijsresultaten. In een persoonlijk statuut worden kernvragen beantwoord als: Wie ben ik? Wat wil ik? Welke bijdrage kan ik leveren aan (en in verbinding met) mijn team/ school? Als spil in de ontwikkeling van de school stuurt de medewerker zijn eigen leerproces en dat van zijn leerlingen. De medewerker neemt initiatieven; Elke afdeling en daarbinnen de teams en docenten werkt aan haar zelf gekozen passende didactiek. De didactiek is activerend en op het type leerling toegesneden. We hebben hoge verwachtingen van onze leerlingen en stralen dat uit. De sectie is verantwoordelijk voor de inhoud, de kwaliteit en de overdracht van het vak en voor de doorgaande leerlijnen. Afdelingen, teams en secties zoeken naar een optimaal evenwicht tussen de middelen en hun (onderwijs)inhoudelijke keuzes. We handelen in het besef dat we rentmeester zijn jegens God, elkaar en onze omgeving; De werkomstandigheden, de begeleiding en opleiding van het personeel dragen bij aan een optimaal functioneren van de medewerkers. Afdelingsleiding en individuele medewerker zijn er samen verantwoordelijk voor dat de werkzaamheden binnen de benoemingsomvang plaatsvinden; We leveren binnen de grenzen van onze mogelijkheden als onderwijsinstelling onderwijs en ondersteuning op maat. De besteding van onderwijs- en ondersteuningsgelden komt maximaal ten goede aan de leerlingen; We geven kwalitatief goed onderwijs. We werken in alle afdelingen en als medewerkers opbrengstgericht. De doorstroomcijfers liggen minimaal op het landelijk gemiddelde. We groeien in de komende jaren naar een school met excellerende afdelingen; We vormen onze leerlingen om als christen in deze maatschappij te leven. De uitkomsten van schoolverlatersonderzoeken geven aan dat 75 procent van de oud-leerlingen deze vorming als waardevol ervaart; Er is goede stuurinformatie beschikbaar over financiële kaders en kwaliteitszorg; De begroting is sluitend. 03
Verantwoording we geven opening van zaken Verbinding we werken samen Er is een transparant kwaliteitszorgsysteem voor intern en extern gebruik. Verantwoording afleggen van ons professioneel handelen is vanzelfsprekend. Elk team en elke sectie draagt bij aan het schoolbrede systeem en spreekt daarvoor de normen af met de directeur/teamleider; Ons motto is: We zeggen wat we doen, we doen wat we zeggen. De relaties intern en met onze belanghebbenden (ouders, kerken, zorginstellingen, gemeente, provincie, bedrijven, toeleverend en afnemend onderwijs en internationale partners) zijn naar tevredenheid. Alle betrokkenen waarderen de relaties als voldoende; Via de maatschappelijke stage heeft elke afdeling verbinding met en een meerwaarde voor de leefomgeving (buurt, stad, bredere samenleving). We maken gebruik van elkaars kennen en kunnen; De input van belanghebbenden gebruiken wij om ons onderwijs te verbeteren. Anderzijds leveren wij vanuit de school een bijdrage die hen helpt hun eigen rol goed te vervullen; Elke afdeling heeft een visiedocument maatschappelijke stage en voert dit uit. 04
Jacobus Fruytier scholengemeenschap www.jfsg.nl