Digitaal Veiligheidsplan

Transcriptie

1 Digitaal Veiligheidsplan Overzicht aandachtspunten sociale veiligheid :45 Een veilige school is een school waar leerlingen en personeel met plezier leren en werken en waar zij zich zo goed mogelijk kunnen ontwikkelen. Naam school: Locatie: Functie beheerder Digitaal Veiligheidsplan: Baken Park Lyceum Park Lyceum M. Tigchelovend

2 1 Gezamenlijk ontwikkelen en kennis hebben van visie, kernwaarden, doelen, regels en afspraken 1.1 De school heeft een visie op veiligheid geformuleerd. De school heeft een visie op veiligheid geformuleerd maar deze is te beperkt. 1.2 De school hanteert kernwaarden met betrekking tot sociale veiligheid, bijvoorbeeld op basis van haar identiteit. De kernwaarden van onze school staan helder beschreven in zowel de schoolgids als het schoolplan. 1.3 De school heeft zich concrete doelen gesteld met betrekking tot sociale veiligheid. Tot nu toe wordt er op verschillende manieren aandacht besteed aan de sociale veiligheid. Zo hebben we een anti-pest beleid en coördinatoren, we gebruiken enquêtes omtrent veiligheid, hebben nauwe contacten met de politie en andere hulpverleners, heeft de huiskamer een belangrijke rol in onze school, hebben we duidelijke schoolregels, counselours en sinds kort ook een coördinator ongewenste omgangsvormen. 1.4 De school evalueert systematisch gestelde doelen met betrekking tot sociale veiligheid. Binnen de school vullen zowel docenten als leerlingen jaarlijks een enquête omtrent het gevoel van veiligheid in. Naar aanleiding daarvan worden er dan eventuele acties ondernomen. Met ingang van dit schooljaar gaan we middels

3 het sociaal veiligheidsplan zaken beter in kaart brengen en zonodig ook via de pdca-cyclus evalueren. 1.5 De school heeft schoolregels opgesteld. Onze school heeft duideljke schoolregels opgesteld. Deze staan vermeld in zowel de handleiding voor medewerkers als in het leerlingstatuut. 1.6 Er zijn duidelijke afspraken over gedrag en toezicht buiten de school, zoals op de speelplaats of in de fietsenstalling. Onze school heeft aan de voorzijde (hoofdingang) en aan de zijkant een buitenplaats met fietsenstallingen. Aan de voorzijde hangen camera's maar deze werken niet naar behoren. Aan de zijkant zijn er geen camera's. Er is geen toezicht op het buitenterrein zelf maar vanuit de receptie kan men wel een deel van dit terrein zien. Dit terrein is ook niet meegenomen bij de pauze surveillance. Sporadisch loopt er iemand naar buiten om polshoogte te nemen. Verder is de receptie zo gesitueerd dat er te weinig overzicht is op wie er binnenkomt. 1.7 Er zijn goede afspraken en regels bij bijvoorbeeld schoolreisjes of schoolkampen, en die zijn voor iedereen duidelijk. Er zijn algemene regels werkweken, schoolkampen en uitwisselingen. Het is niet duidelijk of er een samenhang is en het is nog maar de vraag of de regels breed gedragen worden. Zeker als het om schoolkampen gaat, worden regels constant bijgesteld. Bestaande regels worden wel gecommuniceerd met ouders. 1.8 Er zijn goede afspraken en regels bij internationale uitwisselingen van leerlingen, en die zijn voor iedereen

4 duidelijk. De regels omtrent uitwisselingen zijn duidelijk al is het maar de vraag of ze ook in duidelijke protocollen vastgelegd zijn. Aangezien een kleine, vaste groep mensen verantwoordelijk is voor de uitwisselingen, zie je daarin weinig verandering van regels en afspraken. Onduidelijk is het of er genoeg mensen met een EHBO of BHV achtergrond onderdeel zijn van de begeleiding. Ook ontbreekt er een calamiteitenplan in geval van ongeluk van welke aard dan ook. 1.9 In de klassen worden (ieder jaar) gezamenlijk gedragen gedragsregels opgesteld. In het begin van het schooljaar wordt er tijdens de introductiedagen ruim aandacht besteed aan de regels van de school. Ook worden er vaak (zeker in de brugklas) gezamenlijk gedragen gedragsregels opgesteld. Probleem echter op dit moment is dat de gezamenlijk gedragen gedragsregels niet gezamlijk gedragen worden. Zo bepaald iedereen afzonderlijk hoe hij of zij de regels rondom jassen, telefoons, aanwezigheid in de gangen tijdens pauzes.liftgebruik etc. vorm geeft. Ook gedragsregels rondom respectvol gedrag, zeker als het gaat om sexuele diversiteit, moeten meer aandacht krijgen De school heeft afspraken of protocollen vastgelegd voor vormen van grensoverschrijdend gedrag of incidenten waarvoor dat wettelijk verplicht is. Op dit moment wordt er per situatie gekeken hoe we grensoverschrijdend gedrag moeten handelen. Er zijn wat dat betreft geen duidelijke protocollen. Ook al wordt alles keurig opgelost er is geen duidelijkheid hieromtrent. Sinds kort hebben we twee anti pest coördinatoren en een coördinator ongewenste omgangsvormen. Echter, er is nog geen vastgelegd overleggen tussen de verschillende coórdinatoren en geen gezamenlijk beleid. Ook omtrent de contacten met politie, hulpdiensten en crisisdiensten wordt er teveel incidenteel beslist.

5 1.11 De school heeft afspraken of protocollen vastgelegd over wat te doen bij veelvoorkomende vormen van grensoverschrijdend gedrag of incidenten, waarvoor dat niet wettelijk verplicht is. Ook in deze situaties wordt er nog teveel per geval bekeken hoe we hierop moeten anticiperen. Ook hier wordt het vaak goed opgelost maar er is geen duidelijk beleid. Omtrent sociale media zijn er wel afspraken maar geen duidelijke protocollen. Bij incidenten waarbij de pers betrokken is,wordt er ook weer vaak per situatie bekeken hoe hiermee om te gaan. Vaak wordt er vanuit het bestuur bepaald wie wat doet en wie niet De school betrekt alle geledingen actief bij het formuleren van visie, kernwaarden, doelen en regels. De school betrekt middels werkgroepen, voorbereidingsgroepen, teamvergaderingen, personeelsbijeenkomsten, (p)dmr en ouder- en leerling klankbordgroepen iedereen bij het formuleren van visie, kernwaarden, doelen en regels Alle betrokkenen kennen de visie, kernwaarden, doelen, regels, afspraken en protocollen of weten waar ze die kunnen vinden. Dit geldt ook voor nieuwe medewerkers. De school informeert hen hierover. Al worden er veel geledingen betrokken bij het formuleren van de visie, kernwaarden, doelen, regels, afspraken en protocollen, toch is de grote lijn niet helder bij de verschillende geledingen. Zaken staan op teveel verschillende plekken (schoolgids, schoolplan, website, leerlingstatuut, handboek medewerker, intranet etc..

6 2 Inzicht in veiligheidsbeleving, incidenten en mogelijke risico's; audits en monitoring 2.1 De school heeft een goed en steeds actueel beeld van de beleving van de sociale veiligheid op school door monitoring onder leerlingen, personeel, ouders en andere betrokkenen bij de school. Door middel van verschillende enquêtes volgen wij de beleving van de sociale veiligheid op school onder leerlingen en personeel. Verder organiseren we een aantal keer per jaar een klankbordgroep bijeenkomst zowel voor leerlingen als ouders waar ook dit onderwerp gevraagd en ongevraagd aan de orde komt. 2.2 De school heeft een goed beeld van veiligheidsrisico's en incidenten. Meer dan de eerder genoemde enquêtes en klankbordgroepen is er niet om een goed beeld te krijgen van de sociale (on)veiligheid bij betrokkenen. Er is ook geen goed beeld op de veiligheidsrisico's en incidenten. Incidenten worden wel goed opgepakt en afgehandeld maar een echte registratie bestaat er niet. Het is onzeker of er wel regelmatig een RI&E wordt gehouden. 2.3 De school benut wettelijk verplichte bronnen om een beeld te vormen van veiligheidsrisico's en incidenten. Zoals al in de vorige vraag is aangegeven is het niet duidelijk of er een RI&E wordt gehouden. Er is in ieder geval geen incidenten registratiemiddel. Dat zal aangeschaft moeten worden. 2.4 De school benut informatie over veiligheidsrisico's en incidenten actief en regelmatig voor het ontwikkelen of bijstellen van beleid en praktijk.

7 Op dit moment wordt er te weinig gedaan met de informatie die er is over veiligheidsrisico's en incidenten. Alles wordt wel gelijk en vaak goed aangepakt maar is weinig of geen registratie en dus is er geen of weinig informatie voor het ontwikkelen of bijstellen van beleid en praktijk. 2.5 De school benut niet-wettelijk verplichte bronnen om een beeld te vormen van veiligheidsrisico's en incidenten. Er zijn op school een aantal niet-wettelijk verplichte bronnen/mogelijkheden om een beeld te vormen van de veiligheidsrisico's en incidenten. Echter, zoals al eerder genoemd in de vorige vragen is een aanvulling met wettelijke bronnen zeker noodzakelijk om een duidelijk beeld te krijgen en beleid te schrijven hieromtrent.

8 3 Scheppen van voorwaarden, beleggen van taken, samenwerken met ouders en externe partners 3.1 De school onderzoekt regelmatig of ruimtes, materialen, buitenruimtes, toezicht, enzovoort zodanig zijn ingericht dat de sociale veiligheid daarmee gediend is. De school beschikt over een zorgcoördinator, zorgmentoren, een onderwijsassistent die de 'huiskamer' runt, mentoren, een vertrouwens- /contactpersoon O&O, BHV'ers en anti-pestcoördinatoren. 3.2 De school neemt signalen van leerlingen of personeel over onveilige ruimtes of materialen altijd serieus en pakt deze zo nodig aan. Alle klachten die er binnen komen van leerlingen of personeel over onveilige ruimtes of materialen worden gelijk doorgespeeld aan de conciërges of de coördinator facilitair en worden gelijk of zo spoedig mogelijk opgepakt. 3.3 In de school zijn wettelijk verplichte taken/functies met betrekking tot sociale veiligheid belegd. De school heeft een vertrouwens-/contactpersoon O&O en 2 antipestcoördinatoren. Verder is binnen de school voor alle medewerkers een VOG verplicht en mag niemand starten met werken voordat dit VOG overlegd kan worden. 3.4 In de school zijn verschillende niet-wettelijk verplichte taken/functies met betrekking tot sociale veiligheid belegd.

9 Het personeel en de leerlingen zijn bekend bij wie ze moeten zijn als het gaat om ongewenste omgangsvormen. Of is nu gaat om pesten, fysiek geweld of wat dan ook. De contactpersoon O&O fungeert in deze ook als een soort van vertrouwenspersoon. Verder beschikt de school over twee counsolers. 3.5 Er zijn goede afspraken gemaakt met belangrijke externe partners uit jeugdhulp en veiligheid, om zo nodig ondersteuning of hulp te kunnen bieden aan leerlingen, ouders en leraren. Er zijn korte lijnen met de politie maar ook met jeugdhulp instanties. In het ZAT (Zorg Advies Team) zitten verschillende instanties die ook de sociale veiligheid op de agenda houden en de lijnen kort houden. Verder beschikken we over een 'huiskamer' voor leerlingen met allerlei problemen en/of beperkingen. Vanuit hier zijn de lijnen naar de verschillende hulpverleners kort. Verder nemen wij 2x per jaar deel aan de 'Netwerkbijeenkomsten Schoolveiligheid' die er in verschillende delen van Almere zijn georganiseerd. 3.6 De school heeft een algemeen privacyreglement ten behoeve van de privacybescherming van ouders/leerlingen. Ook voor de samenwerking/uitwisseling van gegevens met externe partners, bijvoorbeeld in een ondersteuningsteam, MDO of ZAT. Binnen de school zijn er goede afspraken over het verwerken en/of uitwisselen van gegevens. Binnen het administratie programma heeft niet iedereen dezelfde rechten. Om leerlingen te bespreken moet vooraf schriftelijk toestemming gevraagd worden aan ouders. De nieuwe privacywet zorgt er wel voor dat alles opnieuw goed moet worden bekeken en eventueel bijgesteld. 3.7 De school beschikt over een klachtenregeling en een vertrouwenspersoon, en is aangesloten bij een onafhankelijke klachtencommissie.

10 De school is aangesloten bij een onafhankelijke klachtencommissie. Verder heeft de school een vertrouwens-/contactpersoon O&O die alles moet registreren. Dit wordt weer binnen de organisatie gebruikt om eventuele risico's in de toekomst te vermijden en om zaken bij te stellen. 3.8 De school beschikt over een meldingsregeling misstanden en een protocol medisch handelen. De school beschikt niet over een meldingsregeling misstanden en een protocol medisch handelen al heeft de school wel een aantal BHV'ers en EHBO'ers. 3.9 De school nodigt ouders/leerlingen altijd uit of vraagt anders hun toestemming voor besprekingen over de voor hen benodigde (extra) ondersteuning en hulp, zowel intern als met externe partners. Binnen het ZAT en het IZO is het verplicht om toestemming te vragen aan ouders. Als deze toestemming niet verkregen wordt dan kan een leerling alleen op nummer en als casus besproken worden De rol die ouders binnen de school hebben, op pedagogisch vlak, is duidelijk. Het is voor ouders duidelijk welke rol zij kunnen spelen binnen onze school. Belangrijk hierin is de ouder participatie binnen de MR en de ouderklankbordgroep. Vooral in de laatste komen veel zaken voor op pedagogisch vlak.

11

12 4 Positief pedagogisch handelen; ondersteunende houding, voorbeeldgedrag, verbindende relaties 4.1 De school heeft uitgangspunten voor positief pedagogisch handelen geformuleerd. De school heeft de uitgangspunten voor positief pedagogisch handelen geformuleerd. Deze zijn als ambities opgenomen in het schoolplan De school maakt de uitgangspunten voor positief pedagogisch handelen waar in de dagelijkse praktijk. Er zijn duidelijke regels op school die door iedereen onderschreven worden. Verder hebben we een begeleider startende/nieuwe docenten die deze uitgangspunten aan de orde stelt in de daarvoor bedoelde bijeenkomsten zodat ook nieuwe docenten meegaan in de gekozen koers. 4.3 De school stimuleert dat alle personeelsleden voorbeeldgedrag vertonen op het gebied van positief gedrag. De school bespreekt ieder jaar opnieuw het voorbeeldgedrag op het gebied van positief gedrag. Op het gebied van elkaar aanspreken valt er nog wel wat te winnen. 4.4 De school stimuleert dat alle personeelsleden de uitgangspunten en school- en gedragsregels consequent naleven.

13 De school stimuleert het naleven van de uitgangspunten van school- en gedragsregels wel maar zal het vaker aan de orde moeten stellen en het 'elkaar aanspreken' meer op de agenda moeten zetten. 4.5 De school bevordert dat alle teamleden over de daarvoor benodigde houding en vaardigheden beschikken. D.m.v. teamvergaderingen en gesprekken met het management bevordert de school dat alle teamleden over de daarvoor benodigde houding en vaardigheden beschikt. Als daar extra ondersteuning bij nodig is dan kan de school dit faciliteren. 4.6 De school treft maatregelen wanneer personeelsleden niet voldoen aan de punten genoemd in de vorige drie vragen. Binnen de functionerings- en beoordelingsgesprekken worden er afspraken gemaakt / maatregelen getroffen als personeelsleden niet voldoen aan afspraken omtrent (voorbeeld)gedrag. 4.7 De school werkt actief aan een helder beleid met betrekking tot belonen en straffen. Het beleid omtrent sancties voor leerlingen en personeel zijn nog niet helder beschreven. Er is niet een hele heldere lijn. Er is inmiddels wel een coördinator O&O en van daaruit komt er misschien een duidelijker beeld omtrent het ongewenst gedrag binnen school zodat daar beter beleid op te maken is. 4.8 Er wordt gestimuleerd dat er in de school een 'aanspreekcultuur' ontstaat, waarin iedereen (ook leerlingen en ouders) elkaar kan aanspreken op

14 grensoverschrijdend of onveilig gedrag. Er wordt binnen de school zeker gestimuleerd om elkaar aan te spreken op grensoverschrijdend of onveilig gedrag. Echter, je merkt dat dit nog een onveilig punt is. Dit geldt op alle vlakken. Nog meer aandacht/scholing zou gewenst zijn in deze. 4.9 De school stemt pedagogisch handelen af met ouders. De school stemt pedagogisch handelen af met ouders door middel van de oudergeleding van de MR, de ouderklankbordgroepen en een regelmatige nieuwsbrief.

15 5 Preventieve activiteiten en programma's in de school, gericht op leerlingen, ouders en personeel 5.1 In de klassen worden leerstof, activiteiten of programma's aangeboden, gericht op het bevorderen van positief gedrag en het tegengaan van onveilig gedrag. Voor een aantal kerndoelen zijn wettelijk verplichtingen. Op school besteden we regelmatig aandacht aan het bevorderen van positief gedrag. Ook doen we dit middels gastlessen. Maar vooral op het gebied van relaties en seksualiteit valt er nog wel wat te winnen. Natuurlijk wordt dit aangeboden tijdens de Biologie lessen maar dat is meer anatomisch dan relationeel. 5.2 Leerlingen worden gewezen op hulpmogelijkheden bij problemen of onveiligheid op school, thuis of in de vrije tijd. Inmiddels staat het anti-pest protocol op de website. Ouders en leerlingen kunnen dit inzien. Met ingang van begin volgend schooljaar worden alle leerlingen hiervan op de hoogte gesteld. Verder wordt er dan aandacht besteed aan Ongewenste Omgangsvormen (O&O) en waar leerlingen en personeel daarover terecht kunnen. De laatste groep weet dat al. Verder het personeel goed ingelicht worden over counseling. De weg naar de huiskamer in geval van onveilig gevoel is inmiddels wel bekend. 5.3 Leerlingen wordt duidelijk gemaakt dat er 'geheimen' zijn waarover je moet praten en met wie zij kunnen praten. Zie vraag Scholing en training van het personeel op het gebied van competenties voor het bevorderen van sociale veiligheid en omgaan met grensoverschrijdend gedrag wordt door

16 schoolleiding en schoolbestuur gestimuleerd en gefaciliteerd. Op dit moment hebben we in de school collega's die gecertificeerd zijn op het gebied van pesten, counseling, ongewenste omgangsvormen en het beheren van de huiskamer. 5.5 Die scholing en training wordt aangeboden aan alle betrokken functionarissen binnen de school. Zie vraag 5.4

17 6 Signaleren en effectief handelen bij signalen, grensoverschrijdend gedrag en incidenten 6.1 De school werkt actief met een sociaal-emotioneel leerlingvolgsysteem om leerlingen in hun gedrag te volgen. Middels ons administratie programma SOM worden de leerlingen gevolgd in hun gedrag. We gebruiken hiervoor het zorgvierkant waar niet iedereen dezelfde rechten voor heeft maar wel de rechten die horen bij de functie. Daarnaast wordt er nog een leerling dossier bijgehouden. 6.2 De school is voldoende in staat om signalen van onveiligheidsgevoelens of onveilig gedrag, waaronder pesten, bij leerlingen en personeel op te merken. De school wordt op allerlei manieren in staat om onveiligheidsgevoelens op te merken. Het hele personeel let hier op en verder komen er signalen binnen via mentor, coördinatoren O&O en de anti-pest coördinatoren. Ook via enquêtes komen onveiligheidsgevoelens naar voren. 6.3 Expliciete signalen van leerlingen en ouders over onveiligheid en pesten worden altijd serieus genomen. Alle geledingen binnen de school nemen expliciete signalen van leerlingen en ouders serieus en zoeken daarbij naar een weg voor de beste ondersteuning/hulp. 6.4 Iedereen binnen de school weet met wie hij signalen kan delen en dit gebeurt ook. De school kent de eventuele belemmeringen om dit te delen.

18 Binnen school zijn nog niet alle wegen duidelijk. Niet alle hulpwegen zijn duidelijk. Daarom worden signalen vaak bij teveel of de verkeerde personen neergelegd. 6.5 De school heeft een heldere ondersteuningsstructuur voor het (multidisciplinair) wegen van ondersteuningsbehoeften en veiligheidsrisico's en het vaststellen en in gang zetten van een aanpak daarvoor. De school heeft een heldere ondersteuningsstructuur voor het wegen van ondersteuningsbehoeften middels een zorgcoördinator, orthopedagogen, zorgmentoren en een onderwijsassistent voor de huiskamer. Daarbij spelen het ZAT en het IZO ook een rol. Er is geen heldere ondersteuningsstructuur voor het wegen van veiligheidsrisicico's. 6.6 De samenwerking met externe partners van jeugdhulp en veiligheid is in de ondersteuningsstructuur effectief georganiseerd. Er is samenwerking met externe partners van jeugdhulp en veiligheid echter dit is niet effectief georganiseerd. 6.7 De toegang tot lichte en zware hulp voor leerlingen en/of ouders is binnen de ondersteuningsstructuur efficiënt geregeld. De toegang tot lichte en zware hulp voor leerlingen en/of ouders is efficiënt geregeld middels de zorgstructuur zoals ook al genoemd in vraag 6.5

19 6.8 De gemaakte afspraken en protocollen worden altijd nageleefd bij grensoverschrijdend gedrag of incidenten. Er wordt bijna altijd zeer adequaat gereageerd op grensoverschrijdend gedrag en incidenten. De naleving van deze afspraken lopen niet altijd soepel en zijn ook niet altijd in protocollen vastgelegd. 6.9 De school zorgt altijd voor goede opvang voor slachtoffers van incidenten, waaronder pesten. De eerste zorg van de school gaat altijd eerst uit naar de slachtoffers van incidenten en waarbij het in geval van pesten het anti-pest protocol leidend is De school zorgt altijd voor goede opvang van getuigen van een incident, waaronder pesten. Net als in vraag 6.9 gaat ook de directe zorg uit naar de getuigen van het incident. We zullen zoveel mogelijk zorgen voor anonimiteit mits dit is gewenst. In geval van pesten volgen we weer het anti-pest protocol De school zorgt altijd voor duidelijkheid naar de dader(s), ook bij pesten. De school is heel duidelijk naar daders over de gevolgen van hun acties en de daarbij behorende straf / maatregelen.

20 6.12 De school registreert incidenten ten behoeve van het gezamenlijk leren van ervaringen. De school heeft geen goede incidenten registratie.

21 7 Borging door een continu en cyclisch proces, ingebed in de totale pedagogische aanpak en schoolontwikkeling 7.1 Bij ons op school Is sociale veiligheid een continu proces van leren en verbeteren. 4 5 Kennen wij onze sterke kanten en onze verbeterpunten met betrekking tot sociale veiligheid. 4 5 Wordt regelmatig kennis en ervaring uitgewisseld in het team met betrekking tot sociale veiligheid. 4 4 Wordt regelmatig met ouders gesproken over (versterking van) de sociale veiligheid in en om school. 4 4 Zijn teamleden bereid en in staat om elkaar vragen te stellen, verhalen te vertellen, en eigen denkkaders over sociale veiligheid ter discussie te stellen. 3 4 Kennen teamleden elkaars kwaliteiten en capaciteiten met betrekking tot sociale veiligheid en optreden bij onveilige situaties. 3 4 Kan ieder teamlid altijd terugvallen op een collega bij grensoverschrijdend gedrag of onveilige situaties. 4 5 Wordt regelmatig geïnventariseerd welke incidenten zich hebben voorgedaan in de school en wordt gezamenlijk besproken hoe die in het vervolg voorkomen of effectiever aangepakt kunnen worden.

22 1 4 Worden de mentorlessen regelmatig gebruikt om met leerlingen te praten over (on)veiligheid op school. 4 5 Is beleid gebaseerd op het leren van incidenten en de veiligheidsbeleving van leerlingen, personeel en ouders. 3 4 Wordt het schoolbeleid sterk gestuurd vanuit onderwijskundige principes, waarvan veiligheid een belangrijk onderdeel uitmaakt. 4 4 Wordt voortdurend gewerkt aan het bereiken van gedeelde waarden en normen onder schoolleiding en team. 3 3 Worden die gedeelde waarden en normen systematisch uitgedragen in schoolbeleid en klassenpraktijk en spreekt men elkaar erop aan. 3 4 Is er sprake van gedeeld leiderschap tussen management en teamleden. 3 4 Worden de kwaliteiten van alle teamleden benut in het versterken van de veiligheid en pedagogische kwaliteit Bij ons op school maakt sociale veiligheid onderdeel uit van ons/onze?

23 Pedagogisch beleid. 5 5 Kwaliteitsbeleid/PDCA-cyclus. 3 4 Schoolplan. 4 4 Curriculum. 4 4 Leerlingenstatuut. 3 4 Professionaliseringsbeleid. 4 4 Personeelsbeleid. 4 4 Vakwerkplannen van alle secties. 2 3 Schoolondersteuningsprofiel. 5 5 Strategisch beleidsplan. 4 4 Schoolgids.

24 3 4 Ondersteuningsstructuur. 4 5 Stichting School & Veiligheid ondersteunt scholen bij het bevorderen van een sociaal veilig klimaat.