Oudernieuwsbrief start schooljaar

Transcriptie

1 Oudernieuwsbrief start schooljaar

2 Stand van zaken op het HML Beste ouder(s)/verzorger(s), We zijn volop in beweging! Om goed te kunnen starten ontvangen jullie nu voor het nieuwe schooljaar begint de belangrijkste feiten in een overzicht. Zo zijn daar in schema de dagindeling en de leshjden, misschien handig voor op de koelkast. Voor het eerst in de geschiedenis van het HML gaan we werken met twee homogene vwokernplus klassen. Deze klassen volgen van enkele vakken minder uren en volgen in de vrijgekomen Hjd extra programma s op het gebied van Vrede en Recht en Digital Technology. De overige heterogene eersteklasgroepen volgen alleen wiskunde en Nederlands in homogene niveaugroepen. In het nieuwe schooljaar gaan we voor de hele school werken met instruc=e=jd en begeleidings=jd. De instruchehjd is docentgestuurd, voor de begeleidingshjd kunnen leerlingen kiezen. Anders dan bij de keuze-uren, kiezen de leerlingen begeleidingsuren voor een periode. Bovendien zijn er opdrachten voor de begeleidingshjd, waardoor leerlingen duidelijk weten waar ze in de begeleidingshjd aan moeten werken. Daarnaast zijn de begeleidingsuren voor onder- en bovenbouw gescheiden. 2

3 Stand van zaken op het HML In overzicht zien jullie de ouderavonden in de eerste periode. Nieuw zijn de ontwikkelgesprekken die in de brugklas en in 4 havo en 4 vwo gehouden worden met leerling, ouder en coach aan de hand van de digitale ontwikkelmap. Deze ontwikkelgesprekken vinden overdag plaats, zodat jullie als ouders de school ook in bedrijf zien. De data van die ontwikkelgesprekken staan in een weekschema aangegeven, zodat jullie er in de agenda rekening mee kunnen houden. Deze nieuwsbrief is schoolbreed: meer informahe over wat er in de jaarlagen van jullie kinderen speelt, krijgen jullie aan het begin van het schooljaar op de ouderavonden. Ook hiervan is een schema opgenomen. Voor nu wensen wij jullie een fijne vakanhe! Schoolleiding HML, JeanneYe Houwink ten Cate, Tjomme Klop, Thomas ter Hart, Conny van der Zande en HenriëYe Boevé. 3

4 Dagindeling ma di wo do vr Uur 1 i/b Overleguur vakseche i/b i/b i/b Uur 2 i/b i/b i/b i/b i/b Uur 3 i/b i/b i/b i/b i/b Uur 4 i/b i/b i/b i/b i/b Uur 5 b Crea master 1 b B-wise masters 1 Uur 6 b Crea masters 1 b B-wise masters 1 b b Uur 7 Projectmiddag bovenbouw Projectmiddag bovenbouw Projectmiddag bovenbouw i = instruchehjd b = begeleidingshjd Klas 2 en 3 hebben ook B-wise masters, in klas 2 zijn die masters gericht op taal en rekenen, in klas 3 volgen de leerlingen in de tweede hele van het jaar B-wisemasters die voorbereiden op de profielkeuze. 4

5 Tijden Reguliere lessen uur Gymlessen uur p p p

6 Start schooljaar Maandag 22 augustus kennismaking brugklassen ophalen rooster en kennismaking coach en mentor overige jaarlagen BerghuGentocht 4m Dinsdag 23 augustus KennismakingsacHviteiten volgens rooster (klas uur) BerghuYentocht 4m Woensdag 24 augustus Donderdag 25 augustus Vrijdag 26 augustus Maandag 29 augustus KennismakingsacHviteiten volgens rooster (klas uur) Kamp 3m, berghuyentocht 4m KennismakingsacHviteiten volgens rooster (klas uur) Kamp 3m, berghuyentocht 4m KennismakingsacHviteiten volgens rooster (klas uur) Kamp 3m, gymnasiumdag, berghuyentocht 4m Start lessen volgens rooster, berghuyentocht 4m Dinsdag 30 augustus Ochtend lesvrij: vergadering docenten. Lessen hervat vanaf uur 6

7 ToelichHng eerste lesweek Klas 1 In deze Montessoriweek maken de leerlingen kennis met het HML en volgen zij de eerste lessen. De leerlingen ontvangen een apart boekje met het programma. Klas 2 Naast lessen zijn er een aantal bijzondere achviteiten ingeroosterd. Klas 3 hv De eerste week van het schooljaar is er voor klas 3 hv een aantal bijzondere achviteiten ingeroosterd. Klas 3b en 3c zijn deels nieuw samengestelde klassen. Zij doen een groepsvormende achviteit op school, waarbij we hulp van externen hebben. Alle derde klassen doen dicht bij huis iets buiten de deur. Dat kan een excursie zijn of een picknick. De derde klassen maken in deze week een begin met de vliegwielen. Vliegwielen zijn dynamische groepsplannen. Deze groepsplannen hebben als doel om leerlingen eigenaarschap te geven en in kaart te brengen hoe docenten met de klas omgaan. Klas 3 m Klas 3 m heee dinsdag les volgens rooster en gaat vanaf woensdag op kamp. 7

8 ToelichHng eerste lesweek Klas 4 m BerghuYentocht, eerste lesdag 30 augustus, lessen vanaf uur. Klas 4 hv In de eerste lesweek voor 4 hv is er expliciet aandacht voor de coaching en de digitale ontwikkelmap Peppels. Een dagdeel wordt besteed om de leerlingen goed uit te leggen wat coaching inhoudt. Ook worden er korte coachgesprekken gehouden. Een ochtend wordt besteed om de leerlingen de digitale ontwikkelmap uit te leggen. Verder zijn er in deze week lessen, want de beste manier om met de digitale ontwikkelmap uit de voeten te kunnen, is er mee te werken. Klas 5 h, 56 v Les volgens rooster. 8

9 Ouderavonden periode 1 24 augustus Klas 4 h, start uur 31 augustus Klas 1, start uur klas 2, start uur klas 3, start uur 7 september Klas 4 v, start uur Klas 5 v, start uur 14 september Klas 5 h 6 v, start uur Klas 4 m, start uur 9

10 Coaching In klas 1 en klas 4 hv gaat coaching het huidige mentoraat vervangen. Wekelijks voeren de leerlingen uit deze jaarlagen een gesprek met hun coach aan de hand van hun leerdoelen, beschreven in hun digitale ontwikkelmap. Coaching is gericht op leerdoelen en is gekoppeld aan een curriculum: de leerling leert kiezen en moet leren nadenken over zijn (leer)strategie. Het stellen van doelen is ook gericht op de persoonlijke ontwikkeling. Het gaat erom om samen met de leerling realishsche doelen te stellen. De coaches zien de leerlingen op regelmahge basis. De gemaakte afspraken worden vastgelegd in de ontwikkelmap, concreet en specifiek. De vastgelegde afspraken vormen de basis voor het volgende gesprek. Niet alleen de coaches moeten leren coachen, ook de leerlingen gaan leren praten over doelen, successen en verbeterpunten. 10

11 Coaching Het vijfstappenplan De coaches hanteren een vijfstappenmodel voor het coachgesprek dat er beknopt als volgt uitziet: Fase 1: de introduc=e In deze fase creeërt de coach een veilige sfeer en heee hij een open en luisterende houding. Hij is op zowel feiten als op persoonlijke aspecten gericht. Fase 2: huidige status In deze fase praat de coach met de leerling over de huidige stand van zaken vanuit het perspechef van de leerling. De coach biedt ondersteuning en begeleiding Hjdens het gesprek, stelt open vragen, laat bewust shltes vallen en nodigt de leerling uit om zelf het gesprek samen te vayen. 11

12 Coaching Fase 3: doelen stellen In de derde fase gaat de coach samen met de leerling persoonlijke doelen vaststellen voor de komende week. Hij probeert hierbij alhjd het langetermijndoel van de leerling te bespreken. Hij moedigt de leerling aan om over nieuwe mogelijkheden na te denken en reikt waar nodig ideeën aan. In deze fase worden voornamelijk open en uitdagende vragen gesteld. Fase 4: strategieën kiezen In de vierde fase bepaalt de coach samen met de leerling hoe hij of zij het doel gaat bereiken. Wat gaat de leerling komende week doen, wat heee hij of zij nodig van anderen? Aan het einde van deze fase is er een zo concreet mogelijk plan van aanpak. Waar, wanneer en met wie gaat de leerling werken aan het doel? 12

13 Coaching Fase 5: conclusie In de vijfde fase sluiten coach en leerling het gesprek af. Waar mogelijk sluit de leerling zelf het gesprek af of vat het samen. Coach en leerling bepalen samen of alle belangrijke dingen zijn besproken. Zij kijken ook terug op het verloop en de kwaliteit van het gesprek. 13

14 Ontwikkelgesprekken Een belangrijk onderdeel van de coaching zijn de ontwikkelgesprekken die de leerling, coach en ouder samen voeren. De brugklasleerlingen hebben vier keer per jaar een ontwikkelgesprek en de leerlingen uit 4 hv voeren drie keer per jaar zo n gesprek. In de schema s op de volgende pagina zien jullie wanneer in het jaar deze gesprekken gepland worden. We voeren deze gesprekken bewust overdag: zo kunnen jullie als ouders ook de school in bedrijf zien. In klas 1 en 4 hv starten we met deze coaching, de docenten van de andere klassen worden het komende jaar getraind. 14

15 Ontwikkelgesprekken klas 1 De ontwikkelgesprekken vinden vier keer per jaar plaats. Leerling, coach en ouder voeren een gesprek aan de hand van de digitale ontwikkelmap. In week 2 wordt ontwikkelgesprek 1 ingepland, zodat jullie Hjdig het precieze HjdsHp weten. Voor nu alvast een schema met de weken waarin de ontwikkelgesprekken plaatsvinden. Ontwikkelgesprek Ontwikkelgesprek 1 Ontwikkelgesprek 2 Ontwikkelgesprek 3 Ontwikkelgesprek 4 Tijds=p Week van 10 oktober - 14 oktober Week van 9 januari - 13 januari Week van 27 maart - 31 maart Week 26 juni - 30 juni 15

16 Ontwikkelgesprekken 4hv Nieuw volgend jaar is dat elke leerling in 4 hv met zijn coach en ouders minimaal drie ontwikkelgesprekken voert. Aan het begin van het jaar maken we een indeling van deze ontwikkelgesprekken en sturen we een uitnodiging aan de ouders. Deze gesprekken vinden overdag plaats. We berichten jullie in week 2 van het nieuwe schooljaar, zodat jullie dat HjdsHp vrij kunnen houden. De ontwikkelgesprekken vinden plaats in de volgende weken:. ontwikkelgesprek Ontwikkelgesprek 1 Ontwikkelgesprek 2 =jds=p Week 31 oktober, week 7 november, week 14 november Week 30 januari, week 6 februari, week 13 februari Ontwikkelgesprek 3 Week 17 april, week 8 mei, week 15 mei. 16

17 De digitale ontwikkelmap Peppels is de digitale ontwikkelmap, ook wel digitaal poroolio genoemd, waarmee we volgend schooljaar gaan werken. Wij zijn ervan overtuigd dat het werken met Peppels een grote bijdrage zal leveren aan het leerrendement van de leerlingen. Met dit poroolio leren de leerlingen reflecteren en evalueren. Hoe ziet het eruit? Peppels voor de leerlingen bestaat uit drie verschillende omgevingen. De presenta=eomgeving Hierin presenteren de leerlingen zichzelf. Je kan hierbij denken aan een presentahe met foto- en filmmateriaal. De werkomgeving Hier worden alle opdrachten per vak klaargezet voor de leerlingen. De leerlingen zien hier voor welke vakken ze achviteiten moeten uitvoeren, inleveren of welke achviteiten al zijn afgerond. Pop manager Hier vinden de leerlingen de voortgang van alle vaardigheden van alle vakken. 17

18 De digitale ontwikkelmap Wie gaan ermee werken? Volgend jaar gaat de hele brugklas met Peppels werken. Ook klas 4 h en 4 v gaan hier mee werken. In klas 3 hv wordt Peppels gebruikt voor loopbaanoriëntahe. Dit betekent dat alle vakdocenten van deze klassen ook met Peppels aan de slag gaan. Het is de bedoeling om, net als bij coaching, in drie jaar de hele school met de digitale ontwikkelmap te laten werken. Wat zijn de voordelen? Het voordeel van Peppels is dat de leerlingen conhnu bewust bezig zijn met reflecteren en hier iedere keer weer van leren. Door steeds weer te reflecteren worden de leerlingen eigenaar van hun eigen leerproces. Alles wat ze leren, komt in dit poroolio terug en wanneer de leerlingen klaar zijn, nemen ze hun poroolio mee naar de vervolgopleiding. 18

19 Tafeltjesmiddagen bovenbouw Komend jaar zijn er voor de bovenbouw geen tafeltjesavonden meer, maar tafeltjesmiddagen. Op deze middagen kunnen ouders docenten spreken met de leerling erbij. We willen op het HML vooral mét leerlingen spreken en niet over leerlingen. De tafeltjesmiddagen vinden plaats op de volgende middagen: afdeling Tafeltjesmiddag 4 hv Tafeltjesmiddag 5 v Tafeltjesmiddag 4 m 5 h, 6 v =jds=p Ma 14 november, do 16 maart Ma 3 oktober, do 2 februari Do 8 december 19

20 Ouderbetrokkenheid Op het HML streven we naar maximale ouderbetrokkenheid. Per klas worden twee contactouders gekozen aan het begin van het schooljaar. Vier keer per jaar zijn er contactouderbijeenkomsten geleid door de afdelingsleiders. De contactouders bespreken hier de zaken die leven onder de ouders. De school geee via de personeelsgeleding van de MR, de schoolleiding en het Bestuur Oudervereniging input voor deze avonden. De contactouders koppelen vervolgens weer terug naar hun achterban. Daarnaast bestaat het Bestuur Oudervereniging. Iedere ouder is automahsch lid van de oudervereniging. Het bestuur bewaakt mede het montessoriaanse karakter van onze school. In de medezeggenschapsraad zijn ook de ouders vertegenwoordigd: twee ouders nemen hierin ziqng. Verder betrekken we daar waar mogelijk ouders bij de organisahe van evenementen, zoals onze Open Avond en benefietdiners. Ook de ontwikkelgesprekken in klas 1 en 4 waarbij ouders met leerling en coach het gesprek aangaan, is een manier om de ouderbetrokkenheid te vergroten. Voor de ontwikkelingen in klas 1 en 4 worden ouderfocusgroepen opgericht die met ons de ontwikkelingen monitoren en indien nodig bijsturen. 20

21 Ouderbetrokkenheid. De ouderfocusgroepen komen in het begin van het jaar driewekelijks bijeen. Later wordt de frequenhe minder. De eerste bijeenkomst van de oudergroepen is in de week van 5 september. Aan het begin van het jaar worden ouders hiervoor uitgenodigd. 21

22 Leerlingbetrokkenheid Voor alle klassen geldt dat er per jaarlaag een leerlingenklankbordgroep wordt opgericht aan het begin van het jaar die wekelijks met de afdelingsleider vergadert over de ontwikkelingen in de jaarlaag. Klas 2 en 3 In klas 2 en 3 werken we daarnaast met zogenaamde vliegwielen. Vliegwielen zijn een soort tekeningen waarin de wensen en verwachhngen, de rechten en de plichten van de klas en van de docent in kaart worden gebracht. Op basis daarvan kunnen afspraken worden gemaakt om zo goed mogelijk met elkaar te werken. Op Prinsjesdag zullen de tweede en derde klassen hun vliegwielen maken. Klas 4 hv In klas 4 hv starten we een leerlingfocusgroep die de veranderingen van het nieuwe schooljaar gaat monitoren. De focus ligt op coaching, het digitale poroolio en de ontwikkelgesprekken. Daarnaast worden de tafeltjesavonden (net als in de hele bovenbouw) vervangen door tafeltjesmiddagen waarin de leerlingen een grote rol krijgen. 22

23 Leerlingbetrokkenheid De (voor)examenklassen In de (voor)examenklassen wordt volgend jaar mét de leerlingen vergaderd. Bij de start van het nieuwe schooljaar komen de docenten van een jaarlaag samen met een afvaardiging van de leerlingen uit die jaarlaag. Dit noemen we een leerlingenarena. Zij bespreken met elkaar wat werkt en wat niet werkt. Wat hebben de leerlingen nodig om maximaal te kunnen presteren? Wat verwachten de docenten van de leerlingen? De leerlingen koppelen dit vervolgens terug naar hun klasgenoten. Door dit gesprek aan het begin van het schooljaar te voeren, verwachten we de werksfeer te verbeteren en uiteindelijk tot betere prestahes te komen. Een ander betrekkelijk nieuw fenomeen zijn de zogenaamde tafeltjesmiddagen. Voorgaande jaren konden ouders gesprekken met vakdocenten aanvragen op de tafeltjesavond. Ook hier gaan we de leerlingen een grotere rol geven door, bij voorkeur met ouder(s), met een aantal vakdocenten in gesprek te gaan. De opzet is hetzelfde als bij een tafeltjesavond, maar door de leerlingen hier bij te laten zijn en echt deel te laten nemen aan het gesprek, verwachten we een grotere opbrengst. 23

24 24