r 0e ÇI. ni Schoolondersteuningsprofiel 1 9VBOO De Wissel

Transcriptie

1 r e ÇI. ni Schoolondersteuningsprofiel 9VBOO De Wissel

2 3 Basisondersteuning 8 5 Ondersteuningsvoorzieningen 2 4 Deskundigheid voor ondersteuning 2 Kwaliteit basisondersteuning 7 Typering van de school 7 DEEL INVENTARISATIE 6 DEEL II ANALYSE EN BELEID 22 DEEL III VASTSTELLING EN ONDERTEKENING 3 Eventuele opmerkingen Ondersteuningsvoorzieningen Samenwerkende ketenpartners Voorzieningen in de fysieke omgeving Ondersteuningsdeskundigheid (intern en extern) 25. Basisondersteuning 23 Bijlage Kengetallen 4 Bijlage Scores kwaliteit basisondersteuning 7 Bijlage Scores deskundigheid voor ondersteuning 8 Bijlage Scores ondersteuningsvoorzieningen 9 Bijlage Scores Voorzieningen in de fysieke omgeving 2 Bijlage Scores Samenwerkende ketenpartners 2 6 Voorzieningen in de fysieke omgeving 2 7 Samenwerkende ketenpartners 3 Toelichting 3 Inhoudsopgave

3 Toelichting Met dit schoolondersteuningsprofiel willen wij in beeld brengen welke (extra) ondersteuning wij onze leerlingen bieden. Ook geven wij aan welke stappen wij gaan zetten om de ondersteuning op onze school te verbeteren. Daarmee worden ook de mogelijkheden van ons onderwijs duidelijk. Het profiel is samengesteld samen met het personeel van onze school. Na advies van de MR is het profiel door ons schoolbestuur vastgesteld. Het schoolondersteuningsprofiel maakt onderdeel uit van ons schoolplan. De ouders van onze school worden over de mogelijkheden voor (extra) ondersteuning op onze school geïnformeerd in de schoolgids. Het profiel wordt in de toekomst verder ontwikkeld en getoetst. DEEL INVENTARISATIE Het ondersteuningsprofiel bestaat uit de volgende onderdelen: een korte typering van onze school de kwaliteit van onze basisondersteuning de deskundigheid voor extra ondersteuning waarover onze school beschikt de voorzieningen die onze school heeft om leerlingen extra ondersteuning te bieden de voorzieningen in de fysieke omgeving de samenwerkende ketenpartners belangrijke kengetallen van onze school. De onderdelen wordt hieronder kort toegelicht. Een korte typering van onze school Het schoolondersteuningsprofiel begint in hoofdstuk met een korte typering van onze school en van de ondersteuning die wij kunnen bieden aan leerlingen met extra onderwijsbehoeften. De kwaliteit van onze basisondersteuning Dagelijks geven onze leraren onderwijs aan onze leerlingen. Daarbij houden wij rekening met de onderwijsbehoeften van onze leerlingen en bieden waar nodig ondersteuning. Basisondersteuning is de ondersteuning die alle scholen moeten bieden en die integraal onderdeel vormt van het onderwijs en het aanbod van elke school. De basisondersteuning is afgeleid van de kwaliteitseisen die de inspectie hanteert bij het toezicht op scholen, van de aandachtspunten uit het referentiekader van de PO-Raad (zoals preventieve maatregelen en lichte vormen van hulp) en van de afspraken die door besturen zijn gemaakt. De basisondersteuning bestaat uit vijf domeinen met een aantal ijkpunten: Onderwijs: a. Leerlingen ontwikkelen zich in een veilige omgeving b. De school heeft continu zicht op de ontwikkelingen van leerlingen c. Het personeel werkt opbrengst- en handelingsgericht aan het realiseren van de ontwikkelingsperspectieven van leerlingen d. Het personeel werkt met effectieve methoden en aanpakken e. Het personeel werkt continu aan hun handelingsbekwaamheid en competenties 2 Begeleiding: a. Voor alle leerlingen is een ambitieus ontwikkelingsperspectief vastgesteld b. De school draagt leerlingen zorgvuldig over c. Ouders (en leerlingen) zijn nauw betrokken bij de school en de ondersteuning 3 Beleid: a. De school voert een helder beleid op het terrein van de leerlingenzorg b. De school heeft haar onderwijszorgprofiel vastgesteld c. De school bepaalt jaarlijks de effectiviteit van de leerlingenzorg en past het beleid zo nodig aan 3

4 4 Organisatie: a. De school heeft een effectieve interne zorgstructuur b. De school heeft een effectief zorgteam 5 Resultaten In hoofdstuk 2 en 3 brengen we de kwaliteit van onze basisondersteuning in beeld. Beschikbare deskundigheid voor ondersteuning Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, beschikt onze school over specifieke deskundigheid. We hebben een onderscheid gemaakt in deskundigheid die wij als school zelf in huis hebben (interne deskundigheid) en deskundigheid die wij, indien nodig, kunnen halen van buiten (externe deskundigheid). In hoofdstuk 4 brengen wij deze kwaliteit van de deskundigheid in beeld. Ondersteuningsvoorzieningen Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, kan het nodig zijn extra ondersteuningsvoorzieningen of groepen te organiseren. In hoofdstuk 6 brengen wij deze voorzieningen in beeld en geven wij ons eigen oordeel over de kwaliteit van deze voorzieningen. Voorzieningen in de fysieke omgeving In hoofdstuk 6 laten we zien welke voorzieningen er binnen het gebouw aanwezig zijn en wat de kwaliteit daarvan is. Samenwerkende ketenpartners Hoofdstuk 7 geeft een overzicht van partners waarmee de school samenwerkt ten behoeve van leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Belangrijke kengetallen van onze school Tot slot is een aantal algemene kengetallen van onze school opgenomen over onze leerlingen en hun ondersteun ingsbehoeften. DEEL II ANALYSE EN BELEID Inhoud van de analyse In het eerste deel hebben wij beschreven welke (extra) ondersteuning wij bieden aan ouders en leerlingen en wat daarvan de kwaliteit is. Op basis van die inventarisatie hebben wij onze oordelen geanalyseerd, hebben wij als team een aantal conclusies getrokken en plannen gemaakt voor de toekomst. Deze conclusies en plannen zijn in deel II van dit schoolondersteuningsprofiel beschreven en vastgelegd. De analyse geeft voor de onderdelen ) basisondersteuning, 2) ondersteuningsdeskundigheid, 3) ondersteuningsvoorzieningen, 4) voorzieningen in de fysieke omgeving en 5) samenwerkende keten partners een antwoord op de volgende vragen: Beeldvorming: wat zien we als we het geheel overzien: wat wij als school hebben en doen, wat wij in gang hebben gezet, de plannen voor de komende twee jaar en het gemiddelde van het samenwerkingsverband en/of bestuur? 2 Oordeelsvorming: wat vinden wij ervan tegen de achtergrond van onze missie, visie, doelstellingen? 3 Besluitvorming: wat gaan wij doen, welke concrete activiteiten gaan wij de komende periode oppakken? Wij hebben daar met name aandacht besteed aan de aspecten waar het team extra professionalisering nodig acht. 4

5 Vervoigstappen We hebben als school de samenvatting van de activiteiten die we gaan uitvoeren (de resultaten van de besluitvorming uit de analyse) opgenomen in de onderwijszorgparagraaf van onze schoolplan. Wij hebben tot slot als school een samenvatting gemaakt van ons schoolondersteuningsprofiel voor de schoolgids. Op die manier krijgen ouders, leerlingen en andere partijen inzicht in de mogelijkheden voor extra ondersteuning op onze school. DEEL III VASTSTELLING EN ONDERTEKENING Het schoolondersteuningsprofiel moet tenminste één keer in de vier jaar worden vastgesteld door het bevoegd gezag. Daarbij heeft de MR adviesrecht. Het derde en laatste deel laat de vaststelling en ondertekening zien. 5

6 m z m z -I () -I m!;

7 Typering van de school In ons schoolplan en in onze schoolgids hebben wij uitgebreid beschreven waarvoor onze school staat, wat onze doelstellingen zijn en wat wij onze leerlingen en onze ouders te bieden hebben. Onze school staat in de wijk EscamplMorgenstond aan de Steenwijklaan.Onze school staat oa, bekend om zijn open karakter en specialisme in neveninstromers Kinderen, ouders en leerkrachten voelen zich thuis op onze school. Het leren staat vanzelfsprekend centraal. Maar wij hechten ook waarde aan een evenwichtige emotionele ontwikkeling, sociale en creatieve vaardigheden. In het nieuwe didactische systeem, waarbinnen de onderwijsresultaten beter getoetst en geborgd worden dan voorheen, willen wij in ruime mate tegemoet komen aan de eisen die aan opbrengstgericht werken worden gesteld. Onze school heeft een voorschool in samenwerking met de inpandige peuterspeelzaal van stichting Mooi. Op onze school is er tussenschoolse opvang (onder bepaalde voorwaarden) en naschoolse opvang van stichting Dion DAK, waar wij een samenwerking mee hebben. Onze school organiseert ook buiten reguliere vakken om activiteiten voor de kinderen, zowel onder (oa. playbackshow, zomerfeest) als na schooltijd (verlengde schoolactiviteiten variërend van sport, dans, muziek tot creatief). Op deze wijze werken wij aan profilering op maatschappelijk en recreatief gebied. 2 Kwaliteit basisondersteuning 9VBOD De Wissel Gemiddelde alle scholen Olerwijs Ondersteuning Beleid Organisatie Resultaten Gemiddeld cijfer Pedagogisch klimaat Afslemnsng Opbrengstgenclrt werken Planmatig weden Deskundigheid Gem.cijfer domein Lichte ondersteuning Ontwikkelingspeespecbeven Overdracht Ouders Gem.cijfer domein Beleid Ieeilingerizorg Evaluatie leertingenzorg Gemcijfer domein Organisatie ondersteuning Ondersteuningsteams Gem.cijfer domein Resultaten Gem.cijfer domein 6,3 8,4 8, 8,5 8, 7,3 7 7,5 7,4 7,8 6,3 6,8 7,5 6,9 7,5 8,6 8, 7,6 7,3 7,5 7,5 8,4 9,2 7,8 8,3 8, 7,5 8,7 6,9 8,6 7, 8,6 7,5 7,8 7,5 7,8 7,4 7,9 In deze figuur zie je in de linkerkolom de gemiddelde score van de school per categorie. In de rechterkolom kun je de eigen score vergelijken met het gemiddelde van alle scholen. De gemiddelden zijn omgezet in een cijfer op een tienpuntsschaal. 7

8 3 Basisondersteuning 9VBOO De Wissel Alle scholen. Pedagogisch klimaat De leraren zorgen voor een veilig en cindersteunend klirnaatin de school. De school voert een actiefveitigheidsbeleid.. Afstemming De leraren stemmen leerstof en rnateiiaten af op de verscttlen tussen leerlingen. r j. : De leraren stemmen de onderwijstijd af op verschillen tussen leerlingen. P - De leraren stemmen instructie en verwerking af op verschilen tussen leerlingen. De leraren werken met doorgaande leertijnen. Opbrengst- De school heeft ambitieuze normen voor te bereiken resultaten. P gericht werken De school gebruikt een samenhangend leerhngvolgsysteem. De school analyseert systematisch de resultaten van haar leerlingen. P De leraren geven effectieve instructie. t] Planmatig De leraren gaan met leerlingen de mogelijkheden en ondersteuningsbehoetten na. J. werken De leraren signaleren vroegtijdig welke leerlingen ondersteuning nodig hebben. De leraren stellen op basis van alle gegevens groepsplannen op. - De leraren voeren de groepsptannen systematisch uit Groepsplannen worden aangepast o b.v toetsgegevens, observaties, evaluaties. Deskundig- Leraren zijn pedagogisch competent in het realiseren van passend onderwijs.. herd... Lichte ondersteuning. - Leraren zij, didactisch competent wr het realiseren van passend onderwjs. P. Leraren zijn organisatorisch cornpetent in het realiseren van passend onderwijs. Leraren ziji begeleidingscompetent in het realiseren van passend onderwijs. De leraren werken continu aan het vergroten van deskundigheid. De school voert een dyslexiebeleid. De school voert een dyscalcuhebeleid. De school voert een beleid op het gebied van het omgaan met gedragsproblemen. - P LfJ EË P P E] De school heeft protocollen en procedures voor medische handelingen - Ontwikkelings De OPP-en zijn ingericht volgens een vaste structuur en procedure - t perspectief De OPP-en van de school zijn actueel en concreet en volledig. T - Overdracht De school organiseert warme overdracht van vorige school naar eigen school Ii - De school organiseert warme overdracht binnen de school tussen leerjaren. - De school zorgt voor warme overdracht van eigen school naar volgende schoot. - Ouders De school gebruikt de ervaringsdeskundigheid van ouders. 4 De school informeert ouders over de ontwikkeling van hun kind. De school betrekt ouders bij het opstetlen!evalueren van het OPP voor hun kind. - De school betrekt ouders bij de warme overdracht. - Jso - - Kleurtegends: Goed Voldoende Zwak Onvoldoende P = Plan Deze figuur geeft de beoordelingen weer van de school op de indicatoren. In de rechterkolom staat het percentage scholen met een bepaalde beoordeling. 8

9 Vervolg basisondersteuning 9VBOO De Wissel Alle scholen Beleid leertingenzorg Evaluatie leerîingenzorg Organisatie ondersteuning De school heeft een duidelijke visie op de ondersteuning van leerlingen De interne ondersteuningslxocedures zijn vastgelegd. De school zet ondersteuningsmiddelen gericht in. De school evatueert jaarlijks het beleid Ier ondersteuning van teeilingen. De school werkt aan het verbeteren van de basisondersteuning in de groepen De school gaat jaarlijks na of de ondersteuningsmictdelen goed zijn ingezet. De interne begeleiding is goed toegerust. De school heeft de taken op hel gebied van ondersteuning duidelijk belegd. ondersteuning in de school is goed georganiseerd in de praktijk. Ondersteij- De taken van het ondersteuningsteam zijn duidelijk. ningsteams Het ondersteuningsteam bereidt de ven.ijzing naar een andere school voor Resultaten Het ondersteuningsteam organiseert snelle ondersteuning in de school De school informeert ouders over de ondeisteuningsmogelijkhedefl. De resultaten liggen op of boven het niveau van vergelijkbare scholen De school formuleert ambitieuze doelen in de OPP-en en bereikt deze. De school verantwoordt de bereikte resuttslen. C) > NO P P p p LJ pi P P Kleurtegenda: B Goed Voldoende Zwak Onvoldoende P = Plan Deze figuur geeft de beoordelingen weer van de school op de indicatoren. In de rechterkolom staat het percentage scholen met een bepaalde beoordeling. 9

10 4 Deskundigheid voor ondersteuning Intern I9VBOO De Wissel Extern Gemiddelde alle scholen = Orttiopedagogie (SchmaalsdiappeIic werk Rernedial teaching Motousche RT SpeI-Iergo-Ifjsiollierapie Logopedie Dyslexie Dyscalculie Taal en spiaak Rekenen en utskunde Faalangstreductie SOVA-training Motofische beperkingen Verstandetijke beperkingen Gedragsproblemen Time out begeleiding Hwselljk geweldiamk Ventrouwenszaken Audilieve beperkingen Visuele beperkingen ADHD Autisnie (PDD- NOS, ASS. ed.) Hovqbegaafdheid Jonge nisicoleerbngen Vve NT2 SchoolIGZ psycholoog Jeugdpsyctiiatne Jeugdzorg Kleurlegenda: Ervaren &opgelfid P = Plan j UJ Z Z Iii - Z Z... IHI P..... i In deze figuur staan de beoordelingen van de school aangegeven. In de twee kolommen rechts staat het percentage scholen dat over deskundigheid beschikt en de beoordeling van de kwaliteit ervan. Intern Extern L!: j t - 5% Tevreden Niettevreden Nietaanwezig

11 5 Ondersteuningsvoorzieningen Deze figuur laat zien welke voorzieningen er binnen de school aanwezig zijn. Ook laat het overzicht zien hoe de scholen op de kwaliteit van de voorziening scoren. 9VBOtJ De Wissel Gemiddelde alle scholen = Huisweildçias Hovçbegaafdengroep Scliakel-flaaigroep NT-2 groep Stnictuurgroep Autigroep gedrag Tirnecuigroep gedrag ZmIk-groep Mik-groep Groep(en) Ieeiltngen mei intemaiserende gedragsproblemen Groep(en) leetlingeti met exiemaliserende gedragsprob4emen Observatiegroep Crisisopvaflggroep Heterogene sbo-groep Kleurlegenda: Goede kwaiit& Tevredei Niettevreden Niet aanwezig. I I.. P = Plan

12 2 overzicht zien hoe de scholen op de kwaliteit van de voorziening scoren. Goede kwalitt Teredei Niettevredn-i Niet aanwezig Kleurtegenda: S Gebouwen zijn rolstoelvriendeli lnvalidetollel(ten) Time out ruimte(s) S. SB II ti i N 9VBOO De Wissel (amirfrlolrl llo erhnbn 6 Voorzieningen in de fysieke omgeving Deze figuur laat zien welke voorzieningen zijn aangebracht in en aan het gebouw. Ook laat het Voorzieningen dovelslechttiorende leerlingen Voorzieningen blinde!stechtziende leeiiir,gen Gespreksruimte(s) Therapienjimte(s) Verzorgingsruimte(s) Stilteruimle(s)- af hoek(en) P = Plan... Q - Z Z S J S N S m..

13 7 Samenwerkende ketenpartners 9VBOO De Wissel Gemiddelde alle scholen m» Afdeling leerplicht gemeente CJG gemeente (School) maatschappelijlç werk GGDIJG2 Jeugdzorg Politie Wijkorganisaties Voorz. voorschoolse educatie (KDVIPSZ) Scholen voor P Scholen voor VO Scholen voor SO, cluster en 2 Scholen voor SO, dlrsler 3 Scholen voor SO, dusler 4 Scholen voor SBO ; I. O%LL. Kleurlegenda: lntensievesamenw&çing Regelmatigesamenwertçing lncidentelesamenweiidng Geen samenwerking P = Plan Deze figuur laat zien met welke partners wij samenwerken. Ook laat het overzicht zien hoe intensief de samenwerking is. 3

14 Bijlage Kengetallen Kengetallen (9VBOO De Wissefl Deze figuur toont de trend voor Ieerngenaantaen ioa Deze figuur toont de trend voor het % ge%vïchtsleertingen. 5% T % j

15 Protiel kenpetallen t.o.v. alle scholen (9VBOD De Wissefl Dit figuur toont het kengetal () per school als % van totale leetlingaantal van de schoot (als staaf) en (2) per 5W? als % van totaal aantal leerlingen SWV lverttcale streepje). Lichtte kleur staaf-> % school kleiner dan SWV, donker rs omgekeerde situatie, getal geeft het versctrt tussen beste. 2 Aanmeldingen ondersteuningsteam Ambulant begeleide leerlingen 46% 2 22 tl_.[- % Dyscalculieverldaringen Dyslexieverklarirgen Hoogbegaafdheid - -46% I Ontwikkelingsperspectief -,% 4%,PCL ZAT,% 2,% 4,% 6,% 8,%,% 2,% 4,% 6,% 8,%],% 2,% 4,% 6,% 8,% Profiel kenpetalten t.o.v. alle scholen details Toont details bij bovenstaande figuur in absolute aantallen en %. Indien % ontbreken komt dal omdat aantal leerlingen niet bekend is % #SWV %SWV 4 % 45W? %SWV 4 % #SWV %SWV Aanmeldingen ondetsteuningsteam ,% ,4% ,6% Ambiilant begeleide leerlingen Dyscalculievericlaringen Dyslexieverklaringen Hovgbegaafdheid Ontwikkelingsperspectief PC L ZAT,4% 553,%,% 35,% 924,7%,% ,6% ,5% 79,4% 544,% 2 % 6,% 3 % 52,9%.% 5,%,% 5,%.26 2,2%.28 2,%,% 442,8%,4% 437,8% ,% ,9% 5,9% 843,5% 66,2% 595,% 429,8% 5

16 DUO kenpetallen t.ov. alle scholen (OVBOO De Wissel) Dit figuur toont het kengetal () per school als % van totale teerlingaantal van de schoot (als staat) en (2) per SVN als % van totaal aantal leerlingen SWV (vedicale streeç4e) Lichtte kleur staaf-> % school kleiner dan SWV, donker is omgekeerde situatie. getal geeft het verschil tussen beide. Aantal rugzakjes duster /2 Aantal nigzakjes duster 3 Aantal rugzakjes duster 4 Aantal verwijzingen naar sbo Aantal verwijzingen naar so 5 CL 2 Auditie! gehandicapten 5 CL 3 Langdurig zieke kinderen somatisctr (LZiS) 5 CL 3 Lichamelijk gehandicapten (LG) 5 CL 3 Zeer moeit($c lerende kinderen (ZMLK) 5 CL 4 Langdurig zieke kinderen psychisch (2?) 5 CL 4 Zeer moewjk opvoedbare kinderen (ZMOK) 2 2 [ - r,5% i_ï*zzz L_,%,5%,9% 22,6% - J_,%,5%,%,5%,%,5%,D%,5%,%,5% DUO kenpetallen t.o.v alle scholen details Toont details bij bovenstaande figuur in absolute aantallen en %. Indien % ontbreken komt dat omdat aantal leestingen niet bekend is Aantal rugzakjes cluster /2 Aantal nigzakjes cluster 3 Aantal rugzakjes cluster 4 Aantal verwijzingen naar sbo Aantal verwijzingen naar so 5 CL 2 Auditie! gehandicaplen 5 CL 3 Langdurig zieke kinderen somatisch (LZ/5) 5 CL 3 Lichamelijk gehandicapten (LG) 5 CL 3 Zeer moeilijk lerende kinderen (ZMLK) 5 CL 4 Langdurig zieke kinderen psychisch (LZ/P) 5 CL 4 Zeer moeilijk opvoedbare kinderen (ZMOK) 2 # % %s_. 2,8%,2%,3%,2% #swv ,5% 266 3,%,3% 46,% 5,% 48,2% 5,9% 52 2% 85,2% 2 j 22 # % %S.. #SWV # % %S. #5VkV,4%,2% 8 2 L8%,2% 3,3% 62,4%,2% 36,% 77,% 58,% 29,% 56,%,2% 8,2%,9% 56,9%,2%,2%,2% 27,2%,%

17 lip Bijlage Scores kwaliteit basisondersteuning YVBOO De Wissel t e cl Pedagogisch De leraren zorgen voor een veilig en ondersteunend klimaat in de school. klimaat De school voert een actief veiligh&dsbeleid Afslenirning De leraren stenvnen leerstolen materialen af op de verschiflen tussen leerlingen. De leraren stenirrien de onderwijstijd af op verscirillen tussen leningen. De leraren stemmen instructie en verwerking af op verschilen tussen leerlrgen De leraren Werken met doorgaande leertijnen. De school heeft ambitieuze normen voor te bereiken resultaten. -- Opbrengstgericht werken De school gebnilid een samenhangend leerlingvolgsysteem. De school analyseert systematisch de resultaten van haar leerlingen. De leraren geven effectieve instructie Planmatig De leraren gaan met leerlingen de mogelijkheden en ondersteuningsbehoeften na werken De leraren signaleren vroegtijdig welke leerlingen ondersterzring nodig hebben De leraren stellen op basis van alle gegevens groepsplannen op. De leraren voeren de groepsplannen systematisch uit Groepsplannen worden aangepast o.b v loelsgegevens,_observaties, evaluaties. Deskundig- Leraren zijn pedagogisch cornpetent in het realiseren van passend onderwijs herd Leraren zijn didactisch competent in het realiseren van passend onderwijs. Leraren zijn organisatorisch competent in het realiseren van passend onderwijs Leraren zijn begeleidingscompelent in het realiseren van passend onderwijs. De leraren werken continu aan het vergroten van deskundigheid. Lichte De school voert een dyslexiebeleid ondersteuning De school voert een dyscalculiebeleid. De school voert een beleid op het gebied van hel omgaan met gedragsproblemen. De school heeft prolocollen en procedures voor medische handelingen. Ontwikkelings De OPP-en zijn ingericht volgens een vaste structuur en procedure perspectief De OPP-en van de school zijn actueel en concreet en volledig. Overdracht De school organiseert warme overdracht van vorige school naar eigen school. De school organiseert warme overdracht binnen de school tussen leerjaren. De school zorgt voor warme overdracht van eigen school naar volgende school. Ouders De school gebnilld de ervaringsdeskundigheid van ouders. De school informeert ouders over de ontwikkeling van hun kind De school betrekt ouders bij het opstellen/evalueren van het OPP voor hun kind. De school betrekt ouders bij de warme overdracht. Beleid De school heeft een duidelijke visie op de ondersleuning van leerlingen leerlingenzorg De interne ondersleuninosorocedures zitn vastoeleod, De school zet ondersteuningsmiddelen gericht in. Evaluatie leerlingenzorg Organisalie ondersteuning Öndersteuningsteams Resultaten De school evalueert jaarlijks hel beleid Ier ondersteuning van leerlingen. De school werkt aan het verbeteren van de basisondersleuning in de groepen De school gaat jaarlijks na of de ondersteuningsmiddelen goed zijn ingezet. De interne begeleiding is goed toegerust. De school heeft de taken op hel gebied van ondersteuning duidelijk belegd. De ondersteuning in de school is goed georganiseerd in de praktijk. De laken ven het ondersteuningsleam zijn duidelijk. Het ondersteuningsleam bereidt de verwijzing naar een andere school voor Het ondersterxringsleam organiseert snelie ondersteuning in de school. De school informeert ouders over de ondersteuningsmogelijkheden. De resultaten liggen op of boven het niveau van vergelijkbare scholen. De school formuleert ambitieuze doelen in de OPP-en en bereikt deze, De school verantwoordi de bereikte resultaten. N ip vp o vp ci n D o lip o. fl o lip vpdi o vp O. o o vp ci. P vp i lip vp vp D lip. cl liw. ci v o o vpq Rti vp.d vp flioli Dl ci lip r lip r t. D lip D lip P o lip fl fi,. Dl ij., Di lip lip lip lipi lip vp vp lip. P Di lip lip 7

18 Bijlage Scores deskundigheid voor ondersteuning 9VB De Wissel Intern Estern t.2 - t l - t = >.2 t S t.:! S S E Z Z t- fl Z Z t- Orthopedagogie 4 4 (School)rnaatscheppetijc werk 4 4 Rernedial teaching 4 4 MotorischeRT t t. Spel-Iergo-I siotherepie 4 Logopedie 4 4 Dyslexie 4 P 4 Dyscalculie t. Taalenspraak [ VP 4 Rekenen en wiskunde 4 4 Faalangstreductie 4 4 SOVA-training t. 4 Mototische beperkingen 4 4 Verstendekjke beperkingen 4 t Gedragsproblernen 4 P t. Time aal begeleiding t. t. Huiselijk geweldiamk t. t Vertrouwenszeken t? t. Auditieve beperkingen t 4 Visuele beperkingen t 4 ADHD t. t Autisnie (PDD- NOS, ASS, ed.) t. 4 Hoogbegaafdheid 4 Jonge risicoleertingen t. 4 We 4 4 NT2 t 4 SchoolIGZ psycholoog 4 t. Jeugdpsychiatrie 4. Jeugdzorg 4 f3 t 8

19 Bijlage Scores onciersteuningsvoorzieningen 9V8 De Wissel Ondersteuningsvocizieningen c t 4) t z z t Huiswerkklas Hoogbegaafdengroep 4 schakel-flaalgroep NT-2graep stnictuurgroep 4 Augroep gedrag 4 Timeoulgroep gedrag 4 ZmIk-groep Mik-groep Groep(en) Ieeilingen met internaliserende gedragsproblernen 4 Groep(en) leeiiingen met exiernaliserende gedragsproblemen Observatiegroep Crisisopvanggroep Heterogene sbo-groep t v v p 9

20 Bijlage Scores Voorzieningen in de fysieke omgeving I9VBOO De Wissel Voozieningen in omgeving t t -. t z z Gebouwen zijn rotoeiviiendeiij.j [] [J InvaIidetcet(ten) Q D Vooizieningen doveisechthorende leellingen Q Q Voofzieningen bhndelslechlziende Ieeiiingen 4 t] t] Gespreksruimte(s) 4 r: t] Therapierue<) t] Verzorgingsruimle(s) 4 [ t] t] Stilteruimle(s)- o hoek(en) 4 t] Timeoitruirnte(s( 4f t] t] [] Opmerking voorzieningen in de fysieke omgeving Oa4zaak ligt voomamelijc bij liet gebouw. 2

21 (. Bijlage Scores Samenwerkende ketenpartners I9VBOO De WÏsseI Samemvertcende ketenpartners os. e Afdeling leerplicht gemeente L] CJG gemeente (School) maatschappelijk werk GGDIJGZ Jeugdzorg Politte Wijkorganisaties Q Voorz. voorcboolse educatie (KDVIPSZ) Scholen voor P ScholenvoorV L Scholen voor SO, ckxster en 2 Scholen voor SO, cluster 3 CI Scholen voor 5, duster 4 ] [] ScholenvoorSBO 2

22 z -< Cl) m m z 3 m m r. ) m

23 8. Basisondersteuning Beeldvorming Wat zien wij? De p-tjes in het ondersteuningsprofiel zijn inmiddels al gerealiseerd. Zwak zijn: het actief uitvoeren van een veiligheidbeleid. De leerkrachten zijn begeleidingscompetent Protocol medisch handelen Deskundigheid team + Resultaten blijven een zwakke plek. Informatie verstrekking naar de ouders. Oordeelsvorming Wat vinden wij? Er is reeds heel veel middels plannen in korte tijd gerealiseerd op De Wissel. In de loop van de tijd zullen er een aantal punten opgeschaald kunnen worden van voldoende naar goed. De Wissel heeft al grote stappen gemaakt in de afgelopen periode. Er zijn een aantal zaken die nu nog op de agenda moeten komen om binnen de Wissel in schooljaar te realiseren. Besluitvorming Wat gaan wij doen? De volgende plannen moeten ten uitvoer worden gebracht: Actief veiligheidsbeleid. Team begeleidingscompetent bij passend onderwijs. Opstellen van een protocol medisch handelen. Plan opstellen en uitvoeren t.a.v nascholing/deskundigheidsbevordering. Het ondersteuningsprofiel en de mogelijkheden van De Wissel communiceren naar de ouders Hoge doelen en resultaten halen d.m.v opbrengstgericht werken. 23

24 b. Handelingsgericht werken Beeldvorming Wat zien wij van Er worden duidelijke, haalbare, ambitieuze doelen aan alle leerlingen handelingsgericht gesteld.( in groepspiannen en op individueel niveau O.P.P) werken op onze We werken met groepsplannen voor meerdere vakgebieden. school? Twee maal per jaar worden de resultaten van de opbrengsten besproken met leerkracht? IB/MT. Onderwijs en begeleidingsstructuur is helder Teamleden zijn open en communiceren met elkaar en ouders over de leerlingen. Oordeelsvorming Wat vinden wij van wat we zien? Er zijn nog een aantal componenten van het handelingsgericht werken die nog aandacht behoeven. De reeds behaalde componenten zijn van goede kwaliteit. Besluitvorming Met welke drie Duidelijk omschrijven van de onderwijsbehoeften van de kinderen. standaarden van Leerkrachten gaan nog meer samen met de kinderen/ouders aan het op handelingsgericht het kind gerichte plan werken. werken gaan we Vergroten van de ouderbetrokkenheid. de aankomende twee jaar aan de slag? 24

25 2. Ondersteuningsdeskundigheid (intern en extern) Beeldvorming Wat zien wij? Intern is er op de Wissel al veel deskundigheid aanwezig. Toch zijn nog niet alle gebieden die wij als school belangrijk vinden voldoende vertegenwoordigd. Extern is de Wissel zeer goed in staat om expertise te vragen en samen te werken in het belang van de leerlingen en de school. Er zijn vele contacten die bijdragen aan de deskundigheid van het team. Oordeelsvorming Wat vinden wij? Er zijn nog onderwerpen waar de Wissel individuele of team scholing voor nodig heeft. Besluitvorming Wat gaan wij doen? Er komt een nascholingsplan geschreven vanuit de behoefte van de school om optimaal klaar te zijn voor passend onderwijs 24.Het plan zal voor meerdere schooljaren geschreven gaan worden. En telkens bijgesteld. 25

26 3. Ondersteuningsvoorzieningen Beeldvorming Watzien wij? De Wissel heeft veel expertise op het gebied van NT 2 en taalonderwijs. Oordeelsvorming Wat vinden wij? We hebben voldoende ondersteuning te bieden voor een BAD school. Besluitvorming Wat gaan wij Plan: Wellicht is het mogelijk om in ons nieuwe gebouw ( 24-25) een doen? huiswerkgroep te starten. Wij worden een brede buurtschool. Ook naar de mogelijkheden voor een hoogbegaafden groep wordt onderzocht door de werkgroep slimme kinderen. 26

27 4. Voorzieningen in de fysieke omgeving Beeldvorming Wat zien wij? De Wissel zit nu in een tijdelijk gebouw dat niet voldoet aan de wensen van deze tijd. Oordeelsvorming Wat vinden wij? Het gebouw biedt nu te weinig mogelijkheden om bepaalde zaken al van de grond te krijgen. Besluitvorming Wat gaan wij doen? Er wordt nu gestart met de bouw van een nieuwe school waarin ook een lift en rolstoeltoilet aanwezig zullen zijn. We hopen dat er voldoende gespreksruimten kunnen worden gerealiseerd. 27

28 5. Samenwerkende keten partners Beeldvorming Wat zien wij? De Wissel heeft een uitgebreid netwerk van keten partners. De meeste van deze contacten lopen soepel en wederzijds naar tevredenheid. Alleen de samenwerking met het CJG blijft duidelijk achter. Oordeelsvorming Wat vinden wij? Het is zeer belangrijk dat er een goede werkrelatie gaat ontstaan tussen De Wissel en het CJG. Besluitvorming Wat gaan wij doen? De Wissel gaat actief contact zoeken met het CJG en de Wissel zal erop toe zien dat er een goede werkverhouding gaat bestaan en ook wordt onderhouden. 28

29 Eventuele opmerkingen Samenvatting van de hoofdlijnen 29

30 (.) Q m m Cl) -I cl) -I m z G) m z z m -I rn m z z

31 Dit schoolondersteuningsprofiel is van advies voorzien door de MR: Datum Plaats En vastgesteld door het bestuur Datum Plaats -- 9.oi c Handtekening,,JS/I 3