Jaarplan - jaarverslag

Transcriptie

1 Jaarplan - jaarverslag Basisschool Benedictus Heiloo Datum: 6 oktober

2 JAARPLAN JAARVERSLAG School Basisschool Benedictus School Basisschool Benedictus Datum Datum Inleiding Geachte lezer, Dit is het tweede jaar waarin onderdelen van het schoolplan worden uitgewerkt. Sommige gebieden lopen door en andere onderdelen zijn afgerond. De Benedictus werkt Bottum-up en dat wil zeggen dat het hele team betrokken is op basis van erkende ongelijkheid, bij de keuze en uitvoering van schoolontwikkelingsgebieden en zich ook verantwoordelijk voelt voor de teamprocessen. Inleiding Jaarplan - jaarverslag

3 School & omgeving Formatieve inzet directie, Zorg en begeleiding leraren Extra formatie werd ingezet om ondersteuning te bieden in de volle groepen. Opmerkingen - Evaluatie - Jaarverslag Er is 1,2 extra formatie ingezet om de leerkrachten te ontlasten en het werken in instructiegroepen of werkgroepen in de middenruimte van de school mogelijk te maken. Groepen A 3B 4 4/ De school krimpt maar zal ook komend jaar nog een lokaal tekort hebben. Functies [namen / taken] Twee sterke kanten Twee zwakke kanten Twee kansen Twee bedreigingen Opbrengsten [beleidsvoornemens] Functies: Directeur, Zorgcoordinator, onderwijsassistent en 3x LBfunctie Transparant willen zijn Doelgericht Krappe huisvesting Onvoldoende overzicht op het aanbod Burgerschap Alle groepen weer in het hoofdgebouw LB coordinator W&T nieuw benoemd Krimp door terugloop leerlingaantal Niet gemotiveerde kinderen op de Centrale Eindtoets Boven het landelijk gemiddelde op de eindtoets Orienteren op het gebruik van de IEP als eindtoets i.p.v. het centraal examen Cito Om de huisvestingsproblematiek op te lossen zal de teamkamer niet beschikbaar zijn voor het team maar wordt de ruimte opnieuw als leslokaal gebruikt. De opbrengsten op de eindtoets van groep 8 zijn ruim voldoende. De motivatie om de toets goed te maken blijft een aandachtspunt voor leerlingen die nog voor de IEPtoets afname geplaatst zijn in het VO. Jaarplan - jaarverslag

4 Leerlingenaantallen per 1 oktober Opmerkingen - Evaluatie - Jaarverslag Totaal De middenruimte 'Hetloo' was beschikbaar als werk-instructieruimte voor kinderen uit groepen, 7 en 8. Opmerkingen en consequenties n.a.v. de leerlingenaantallen: Er is een combinatiegroep 4/ en er zijn twee groepen 3 gemaakt. Er is extra formatie ingezet om de volle groepen te kunnen ontlasten Er werden gedurende het schooljaar 13 kinderen vanwege verhuizing of persoonlijke omstandigheden uitgeschreven. De school krimpt volgens de prognoses maar helaas meer dan eerder werd aangenomen. Kwantitatieve gegevens personeel Opmerkingen - Evaluatie - Jaarverslag Aantal medewerkers OP 19 (2 mannen en 17 vrouwen) Eén leerkracht, tevens BHVer, vertrok in februari om bij een andere Stichting te gaan Aantal medewerkers OOP Aantal uitstromers 1 1 (0 mannen en 1 vrouwen) werken. Eén leerkracht heeft gebruik gemaakt van de regeling Jong voor Oud en ging in mei met pensioen. Aantal nieuwkomers 0 Aantal BHV-ers 4 Aantal geplande FG's 20 Aantal uitgevoerde FG's 20 Aantal geplande BG's 1 Aantal uitgevoerde BG's 1 Aantal geplande POP's 4 Aantal uitgevoerde POP's 4 Jaarplan - jaarverslag

5 Gekozen aandachtspunten naar aanleiding van het schoolplan Thema Aandachtspunt Omvang Wetenschap en Techniek Wij koppelen wetenschap en techniek aan 21e st century skills klein Didactisch handelen De leraren hanteren het model Directe Instructie. klein Professionele cultuur Professionaliseren door delen van good Practices ; thematische teambijeenkomsten klein Klassenbezoek Opstellen van een bezoekrooster voor de groepsbezoeken klein Verbeterpunten Financieel beleid Passend Onderwijs De geldstromen inzichtelijk maken klein Jaarplan - jaarverslag

6 Overige aandachtspunten [klein] Opmerkingen - Evaluatie - Jaarverslag Aandachtspunt Doel Wanneer Wie Kosten Wij koppelen wetenschap en techniek aan 21e st century skills De nieuwe LBer W&T is in staat om het huidig aanbod W&T te actualiseren en het team aan te sturen. In kaart brengen van professionaliseringswensen en van behoefte aan materialen. Wat is nodig om de lijn te borgen en welke subsidiemogelijkheden kunnen daarbij ondersteunen wk LB leerkracht W&T De coördinator W &T heeft veel activiteiten ondernomen op het gebied van scholing. De terugkoppeling van nieuwe inzichten naar het team is nog onvoldoende van de grond gekomen. De school heeft weer meegedaan aan de Grote Rekendag. Wetenschap en Techniek heeft een duidelijk plek op het rooster en in de onderbouw zijn veel ouders actief betrokken. De school kan zich, volgens de MR, nog meer profileren op het gebied van Wetenschap en Techniek De coordinator is samen met de VU en de I-Pabo betrokken bij het schrijven van een boek over Wetenschap en Techniek. naar volgend jaar De leraren hanteren het model Directe Instructie. Professionaliseren door delen van good Practices ; thematische teambijeenkomsten Leerkrachten hanteren consequent het model voor directe instructie op het gebied van rekenen en spelling 2% van de leerkrachten van de Benedictusschool maakt deel uit van een PLG.Stichting Flore stelt een digitaal bekwaamheidsdossier beschikbaar wk Zorgcoordinator Geen Er is behoefte aan terugkoppeling naar elkaar en meer coaching door Intern begeleider Met rekenen lukt het beter dan bij spelling. wk Team Geen Op de Benedictusschool maken leerkrachten deel uit van de volgende netwerken: Cultuur Intern begeleiders Heiloo POVO Kanjerspecialisten Wetenschap & Techniek. Duurzame uren zijn ingezet om op bezoek te gaan bij een collega-school. Zo hebben 8 leerkrachten een schoolbezoek gebracht waar het leesonderwijs op een andere manier wordt georganiseerd. afgerond naar volgend jaar Opstellen van een bezoekrooster voor de groepsbezoeken De collegiale consultaties zijn vastgelegd in een jaarrooster. In juni 2016 heeft de directie met alle personeelsleden een beoordelingsgesprek /0- meting gevoerd. wk directeur en Intern Begeleider De groepsbezoeken staan op de jaarkalender en zijn structureel in een 'workflow' opgenomen als onderdeel van de gesprekkencyclus. afgerond Jaarplan - jaarverslag

7 Passend Onderwijs De geldstromen inzichtelijk maken De inzet van geldstromen voor Passend Onderwijs zijn duidelijk. Het werken met arrangementen en de bekostiging is goed geregeld, wk Directie De besteding van de zorggelden en het toekennen van arrangementsgelden zijn besproken in het netwerk Heiloo waar alle scholen in Heiloo deel van uitmaken. Dit jaar werd gestart met minder geld dan gedacht omdat in het afgelopen jaar teveel geld was uitgegeven aan arrangementen. Er is kritisch gekeken naar de criteria om een arrangement toe te kennen. Directies en zorg coördinatoren zijn van mening dat er meer geld direct naar de scholen kan en zullen dat punt volgend jaar samen oppakken. afgerond Jaarplan - jaarverslag

8 Te volgen scholing Opmerkingen - Evaluatie - Jaarverslag Omschrijving Wie Wanneer Kosten Google Classroom; leren met en van elkaar in kader van professionele cultuur. Tijdens Handelingsgericht werken en planmatig handelen Schatkist training OBD Team 21 sept ,00 bovenschools Leerkachten uit de Kleuterbouw september november januari maart 800,00 deze bijeenkomst is gebruik gemaakt van de expertise van de ICTer die n.a.v. een eerder aangeboden workshop door Google aan 4 medewerkers, een praktische vertaalslag maakte naar de overige teamleden. Het thema was een introductie in het gebruik van Google Classroom en kreeg na deze bijeenkomst een vervolg op individueel niveau en naar gelang behoefte, Werken met een combinatiegroep C Apeldoorn oktober ,00 Coordinatoren Kanjertraining M Neijts en E. Zoon september-april 800,00 Coaching t.b.v. implementatietraject Topondernemers School in Balans oktober 2016 en maart ,00 Google ClassRoom team januari 2017 geen Persoonlijk Leiderschap CBEgroup Directeur Januari-juli ,00 uit scholingsbudget directies NLP M. Ruiter en M. Neijts-Bakker Januari ,00 Innoveren en Leren E. de Nijs wekelijks op donderdag Werken met Topdossiers Intern begeleider Gedurende het jaar Lerarenbeurs Geen Cultuur en Muziekproeverij H. van der Veer en T. Ruijter- Winder februari ,00 Jaarplan - jaarverslag

9 Geplande zelfevaluaties Opmerkingen - Evaluatie - Jaarverslag Omschrijving Wie Wanneer Kosten De directie heeft gesprekken gevoerd met verschillende groepjes leerlingen. De vragen Gesprekken met leerlingen directie en zorgcoordinator geen zijn o.a. gericht op sfeer, begeleiding door de leerkracht en veiligheid. Er heeft een gerichte terugkoppeling naar de leerkracht en een algemene terugkoppeling naar het team plaatsgevonden. Spellingonderwijs Nieuwe werkwijze m.b.t. oudercontacten zorgcoordinator en team Directie en werkgroep oktober 2016 en maart 2017 oktober 2016 en februari 2017 mei 2017 geen geen Spellingonderwijs: de resultaten zijn verbeterd t.o.v. afgelopen jaar o.a. door het visueel maken van de spellingafspraken en het herhalen van de spellingregels. We hebben geconstateerd dat de taalmethode niet meer voldoet aan onze verwachtingen en zullen ons gaan orienteren op een nieuwe taalmethode. Oudergesprekken De school zal volgend jaar op verzoek van Malmberg meedoen aan een pilot digitaal toetsen. Er zullen een aantal evaluatiegesprekken gaan plaatsvinden met de uitgever over gebruik van de methode en de verdere digitale mogelijkheden Malmberg gedurende het jaar geen. Het invoeren van de nieuwe versie Schatkist Leerkrachten uit de kleuterbouw Hele schooljaar OBD kosten Geplande vragenlijsten Opmerkingen - Evaluatie - Jaarverslag Omschrijving Wie Wanneer Kosten Rekenonderwijs team april 2017 ICT vaardigheid leerkrachten team maart 2017 Wereldorientatie team maart 2017 geen Veiligheid en Beleid Directie November -december 2016 WMK Jaarplan - jaarverslag

10 Overige zaken Huisvesting De school beschikt dit jaar niet over een teamruimte en/of werkruimte voor ambulante begeleiders. Er komt een mobile wand tussen verschillende lokalen om Onderwijs Beter Organiseren in de toekomst mogelijk te maken. Opmerkingen - Evaluatie - Jaarverslag Het blijft lastig werken in een gebouw met te weinig lokalen. Met name externe hulpverleners kunnen geen werkruimte vinden of gespreksruimte vinden. De school heeft geen time-outplek voor leerlingen waardoor de opvang van zorgleerlingen in kader van passend Onderwijs niet altijd lukte. TSO-BSO n.v.t. De school draait met een continurooster. De pauzes zijn geregeld maar voor de kleutergroepen is nog geen ideale situatie. In enkele groepen zijn ouders die de leerkracht ondersteunen Sponsoring MR De school heeft geen activiteiten gepland waarbij sponsoring een rol speelt. De MR heeft een vergaderschema opgesteld en komt 6x bijeen. Sponsoring: de school promoot in overleg met de ouderraad en evenals de andere scholen in de gemeente Heiloo, deelname door ouders en kinderen aan de Maalwaterrun. De school spaart op deze wijze bonnen die ze kan verzilveren voor kennismakingslessen van sportverenigingen in Heiloo. De MR is met een nieuwe oudergeleding van start gegaan en is zes keer bij elkaar geweest. De MR heeft in juni 2017 een ouderpanel georganiseerd rondom thema's. Overig Er wordt onderzoek gedaan naar de mogelijkheid om op alle scholen van de Stichting een Integraal Kind Centrum te realiseren. In mei 2017 is na input van verschillende themagroepen "Eén in opvang & onderwijs, Creatie van een nieuwe organisatie" opgesteld door Stichting Flore & Stichting Kinderopvang Heerhugowaard. Er zijn kwartiersmakers aangesteld die met de school en de huidige opvangorganisatie in gesprek zijn gegaan over de wijze van samenwerking en ontwikkelingen. Onduidelijk is of het huidige personeel van de kinderopvang verbonden blijft aan de locatie Benedictusschool. Bijlagen Naam Zelfevaluatie Kwaliteitscultuur Zelfevaluatie Samenwerken Zelfevaluatie Toetsing en Afsluiting Zelfevaluatie Vervolg en Succes Zelfevaluatie ICT thema Zelfevaluatie Veiligheid en Beleid Bestand Zelfevaluatie_Kwaliteitscultuur.pdf Zelfevaluatie_samenwerken_16-17.pdf Zelfevaluatie_Toetsing_en_afsluiting.pdf Zelfevaluatie_Vervolgsucces_16-17.pdf zelfevaluatie_ict_thema.pdf Veiligheid_en_beleid_16-17.pdf Jaarplan - jaarverslag

11 Kwaliteitscultuur Uitslagen Zelfevaluatie Basisschool Benedictus

12 Inhoudsopgave Inhoudsopgave Inleiding De Zelfevaluatie Gegevens Schoolgegevens Periode van afname Aantal respondenten Waardering van het responspercentage Waardering van de scores KA2: Kwaliteitscultuur Sterke punten Mogelijke verbeterpunten Men is het eens over Bespreekpunten Eigen oordeel Uitslagen m.b.t. de verschillende beleidsterreinen Bespreekpunten Slotconclusies Waardering van de vragen Hoogste en laagste scores

13 Inleiding In dit rapport worden de resultaten beschreven van de Kwaliteitscultuur van Basisschool Benedictus. De gebruikte vragenlijst is afkomstig van het kwaliteitszorgsysteem WMK (Werken Met Kwaliteit), een coproductie van: Bos Onderwijs Consultancy te Ede (Cees Bos, auteur) Koninklijke Van Gorcum te Assen (uitgever) Kwest Online te Zuidwolde (automatiseerder) 3

14 De Zelfevaluatie Een school kan de eigen kwaliteit beoordelen door de Zelfevaluatie in te zetten. De Zelfevaluatie is gebaseerd op de toezichtkaders van de Inspectie van het Onderwijs. Scholen die de Zelfevaluatie gebruiken, scannen de kwaliteit van de school globaal. De uitslagen geven wel voldoende inzicht in mogelijke verbeterpunten, maar geven veelal geen "diep" inzicht in de werkelijke kwaliteit van de school. Scholen die een meer gedetailleerd zicht willen krijgen op de kwaliteit van de school of een bepaald beleidsterrein, kunnen daartoe de Schooldiagnose gebruiken. Het scoren van de Zelfevaluatie vraagt een kritische houding en wat distantie. Het is goed om te beseffen, dat de uitslagen in alle gevallen subjectief zijn en dat ze pas betekenis krijgen als ook anderen (ouders, leerlingen, inspectie etc.) de school beoordelen. De scores van de Zelfevaluatie moeten daarom als indicatief beschouwd worden. Ze vormen niet de absolute waarheid, maar geven "slechts" suggesties voor verbetering. Het is daarom strikt noodzakelijk om de scores te interpreteren en te analyseren. In de meeste gevallen is het daarom zeer nuttig om de scores met elkaar en met anderen (MR, bevoegd gezag) te bespreken: wat herkennen we? Wat erkennen we? En wat niet? En wat gaan we op grond van die analyse doen? De Zelfevaluatie leidt tot een fonds aan aandachtspunten. Op grond van de analyse worden er verbeterpunten vastgesteld. Daarbij gaat het om keuzes: niet het vele is goed, maar het goede is veel. KA2: Kwaliteitscultuur 7 vragen De Zelfevaluatie bestaat in totaal uit 7 vragen. 4

15 Gegevens Schoolgegevens School Basisschool Benedictus Adres J.P. Hasebroekweg 21 Postcode + Plaats 181 CK Heiloo Periode van afname Deze Zelfevaluatie is afgenomen in de periode van 12 september 2016 tot 30 oktober Aantal respondenten Totaal aantal respondenten 18 Aantal afgerond 13 Responspercentage 72% Waardering van het responspercentage Een respons tot 16% Erg laag Een respons tussen 16% en 34% Laag Een respons tussen 34% en 0% Voldoende Een respons tussen 0% en 70% Goed Een respons boven 70% Uitstekend Waardering van de scores Een score tot 2,0 Onvoldoende Een score tussen 2,0 en 3,00 Zwak (matig) Een score tussen 3,00 en 3,2 Voldoende Een score tussen 3,2 en 3,0 Ruim voldoende Een score tussen 3,0 en 3,7 Goed

16 Een score tussen 3,7 en 4,00 Uitstekend De norm is door de school ingesteld op 3,00. We gaan ervan uit, dat een verschil van meer dan 0,0 op de benchmark een significant verschil is. Een sterk punt is een punt dat boven de 3,0 scoort. Een mogelijk verbeterpunt is een punt dat beneden de 3,00 scoort. In de hierna volgende hoofdstukken worden steeds de uitslagen per indicator of beleidsterrein beschreven. Ieder hoofdstuk bestaat uit: 1. De uitslagen van een beleidsterrein of indicator De vraag (stelling) De gemiddelde score van eigen school (GSES) De gemiddelde score van andere scholen (GSOS) Het verschil tussen GSES en GSOS De standaardafwijking 2. De sterke punten (indien van toepassing) 3. De mogelijke verbeterpunten (indien van toepassing) 4. De punten waarover men het eens is (indien van toepassing). Bespreekpunten (indien van toepassing) 6. Eigen oordeel 7. Toelichting op de indicatoren 8. Eigen ambities en de uitwerking daarvan 9. Documenten 10. Verbeterdoelen 11. Uitwerking van de verbeterdoelen (activiteiten planning evaluatie) 6

17 KA2: Kwaliteitscultuur GSES GSOS +/- DEV De schoolleiding werkt aan de voortdurende verbetering van de eigen professionaliteit 3,4 0,0 Het team werkt aan de voortdurende verbetering van de eigen professionaliteit 3,67 0,47 Bij de ontwikkeling van de professionaliteit spelen gestelde bekwaamheidseisen een rol 3,23 0,42 Bij de ontwikkeling van de professionaliteit spelen beroepsprofielen een rol 3,00 0,41 Bij de ontwikkeling van de professionaliteit spelen behaalde resultaten door leerlingen een rol 2,91 0,1 Het team krijgt voldoende gelegenheid voor professionalisering 3,23 0,80 De wijze waarop het team zich professionaliseert is beschreven in het schoolplan 3,67 0,47 3,33 0, (0,0%) 2 - (6,7%) 3 + (1,1%) 4 ++ (37,8%) 0 Niet van toepassing/weet niet (4,4%) KA2: Kwaliteitscultuur: Gemiddelde score 3,33 88,9% scoort 3 of 4 Sterke punten Het team werkt aan de voortdurende verbetering van de eigen professionaliteit De wijze waarop het team zich professionaliseert is beschreven in het schoolplan De schoolleiding werkt aan de voortdurende verbetering van de eigen professionaliteit Mogelijke verbeterpunten Bij de ontwikkeling van de professionaliteit spelen behaalde resultaten door leerlingen een rol Men is het eens over Bij de ontwikkeling van de professionaliteit spelen beroepsprofielen een rol Bij de ontwikkeling van de professionaliteit spelen gestelde bekwaamheidseisen een rol Het team werkt aan de voortdurende verbetering van de eigen professionaliteit 7

18 Bespreekpunten Het team krijgt voldoende gelegenheid voor professionalisering Bij de ontwikkeling van de professionaliteit spelen behaalde resultaten door leerlingen een rol Eigen oordeel Ruim voldoende 8

19 Uitslagen m.b.t. de verschillende beleidsterreinen Beleidsterrein GSES GSOS +/- DEV KA2: Kwaliteitscultuur 3,33 0,60 Bespreekpunten KA2: Kwaliteitscultuur 9

20 Slotconclusies Basisschool Benedictus scoort als school een 3,33. Daarmee scoort de school ruim voldoende. De respons op de Zelfevaluatie was 72%: 13 van de 18 respondenten heeft de Zelfevaluatie ingevuld. Het responspercentage is uitstekend; de Zelfevaluatie werd door heel veel respondenten ingevuld. Daardoor geven de uitslagen een zeer betrouwbaar beeld van de mening van de respondenten. Waardering van de vragen Onvoldoende (score tot 2,0) 0 0,0% Zwak (matig) (score tussen 2,0 en 3,00) 1 14,3% Voldoende (score tussen 3,00 en 3,2) 3 42,9% Ruim voldoende (score tussen 3,2 en 3,0) 0 0,0% Goed (score tussen 3,0 en 3,7) 3 42,9% Uitstekend (score tussen 3,7 en 4,00) 0 0,0% Hoogste en laagste scores Beleidsterrein GSES KA2: Kwaliteitscultuur Het team werkt aan de voortdurende verbetering van de eigen professionaliteit 3,67 Bij de ontwikkeling van de professionaliteit spelen behaalde resultaten door leerlingen een rol 2,91 10

21 Samenwerking Uitslagen Zelfevaluatie Basisschool Benedictus

22 Inhoudsopgave Inhoudsopgave Inleiding De Zelfevaluatie Gegevens Schoolgegevens Periode van afname Aantal respondenten Waardering van het responspercentage Waardering van de scores OP6: Samenwerking Sterke punten Mogelijke verbeterpunten Men is het eens over Eigen oordeel Eigen ambities en de uitwerking daarvan Uitslagen m.b.t. de verschillende beleidsterreinen Bespreekpunten Slotconclusies Waardering van de vragen Hoogste en laagste scores

23 Inleiding In dit rapport worden de resultaten beschreven van de Samenwerking van Basisschool Benedictus. De gebruikte vragenlijst is afkomstig van het kwaliteitszorgsysteem WMK (Werken Met Kwaliteit), een coproductie van: Bos Onderwijs Consultancy te Ede (Cees Bos, auteur) Koninklijke Van Gorcum te Assen (uitgever) Kwest Online te Zuidwolde (automatiseerder) 3

24 De Zelfevaluatie Een school kan de eigen kwaliteit beoordelen door de Zelfevaluatie in te zetten. De Zelfevaluatie is gebaseerd op de toezichtkaders van de Inspectie van het Onderwijs. Scholen die de Zelfevaluatie gebruiken, scannen de kwaliteit van de school globaal. De uitslagen geven wel voldoende inzicht in mogelijke verbeterpunten, maar geven veelal geen "diep" inzicht in de werkelijke kwaliteit van de school. Scholen die een meer gedetailleerd zicht willen krijgen op de kwaliteit van de school of een bepaald beleidsterrein, kunnen daartoe de Schooldiagnose gebruiken. Het scoren van de Zelfevaluatie vraagt een kritische houding en wat distantie. Het is goed om te beseffen, dat de uitslagen in alle gevallen subjectief zijn en dat ze pas betekenis krijgen als ook anderen (ouders, leerlingen, inspectie etc.) de school beoordelen. De scores van de Zelfevaluatie moeten daarom als indicatief beschouwd worden. Ze vormen niet de absolute waarheid, maar geven "slechts" suggesties voor verbetering. Het is daarom strikt noodzakelijk om de scores te interpreteren en te analyseren. In de meeste gevallen is het daarom zeer nuttig om de scores met elkaar en met anderen (MR, bevoegd gezag) te bespreken: wat herkennen we? Wat erkennen we? En wat niet? En wat gaan we op grond van die analyse doen? De Zelfevaluatie leidt tot een fonds aan aandachtspunten. Op grond van de analyse worden er verbeterpunten vastgesteld. Daarbij gaat het om keuzes: niet het vele is goed, maar het goede is veel. OP6: Samenwerking 11 vragen De Zelfevaluatie bestaat in totaal uit 11 vragen. 4

25 Gegevens Schoolgegevens School Basisschool Benedictus Adres J.P. Hasebroekweg 21 Postcode + Plaats 181 CK Heiloo Periode van afname Deze Zelfevaluatie is afgenomen in de periode van 12 september 2016 tot 30 oktober Aantal respondenten Totaal aantal respondenten 2 Aantal afgerond 2 Responspercentage 100% Waardering van het responspercentage Een respons tot 16% Erg laag Een respons tussen 16% en 34% Laag Een respons tussen 34% en 0% Voldoende Een respons tussen 0% en 70% Goed Een respons boven 70% Uitstekend Waardering van de scores Een score tot 2,0 Onvoldoende Een score tussen 2,0 en 3,00 Zwak (matig) Een score tussen 3,00 en 3,2 Voldoende Een score tussen 3,2 en 3,0 Ruim voldoende Een score tussen 3,0 en 3,7 Goed

26 Een score tussen 3,7 en 4,00 Uitstekend De norm is door de school ingesteld op 3,00. We gaan ervan uit, dat een verschil van meer dan 0,0 op de benchmark een significant verschil is. Een sterk punt is een punt dat boven de 3,0 scoort. Een mogelijk verbeterpunt is een punt dat beneden de 3,00 scoort. In de hierna volgende hoofdstukken worden steeds de uitslagen per indicator of beleidsterrein beschreven. Ieder hoofdstuk bestaat uit: 1. De uitslagen van een beleidsterrein of indicator De vraag (stelling) De gemiddelde score van eigen school (GSES) De gemiddelde score van andere scholen (GSOS) Het verschil tussen GSES en GSOS De standaardafwijking 2. De sterke punten (indien van toepassing) 3. De mogelijke verbeterpunten (indien van toepassing) 4. De punten waarover men het eens is (indien van toepassing). Bespreekpunten (indien van toepassing) 6. Eigen oordeel 7. Toelichting op de indicatoren 8. Eigen ambities en de uitwerking daarvan 9. Documenten 10. Verbeterdoelen 11. Uitwerking van de verbeterdoelen (activiteiten planning evaluatie) 6

27 OP6: Samenwerking GSES GSOS +/- DEV De school werkt samen met voorschoolse voorzieningen 3,0 0,0 De school wisselt informatie uit met voorschoolse voorzieningen over leerlingen in achterstandsituaties 4,00 0,00 De school realiseert een doorgaande leerlijn (voorschoolse voorziening school) 2,00 0,00 De school werkt samen met voorgaande scholen 2,0 0,0 De school wisselt informatie uit met voorgaande scholen over leerlingen in achterstandsituaties 3,00 0,00 De school realiseert een doorgaande leerlijn (voorgaande school school) 2,0 0,0 Aan het eind van de schoolperiode informeert de school de ouders en de vervolgschool over de ontwikkeling van de leerlingen 4,00 0,00 Bij tussentijds vertrek informeert de school de ouders en de vervolgschool over de ontwikkeling van de leerlingen 4,00 0,00 Voor leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte werkt de school samen met het samenwerkingsverband 4,00 0,00 Voor leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte werkt de school indien nodig- samen met partners in zorg 4,00 0,00 De school voert afspraken ten aanzien van vroegschoolse educatie uit 3,00 0,00 3,30 0, (0,0%) 2 - (18,2%) 3 + (27,3%) 4 ++ (4,%) 0 Niet van toepassing/weet niet (9,1%) OP6: Samenwerking: Gemiddelde score 3,30 72,7% scoort 3 of 4 Sterke punten De school wisselt informatie uit met voorschoolse voorzieningen over leerlingen in achterstandsituaties Aan het eind van de schoolperiode informeert de school de ouders en de vervolgschool over de ontwikkeling van de leerlingen Bij tussentijds vertrek informeert de school de ouders en de vervolgschool over de ontwikkeling van de leerlingen 7

28 Mogelijke verbeterpunten De school realiseert een doorgaande leerlijn (voorschoolse voorziening school) De school werkt samen met voorgaande scholen De school realiseert een doorgaande leerlijn (voorgaande school school) Men is het eens over De school wisselt informatie uit met voorschoolse voorzieningen over leerlingen in achterstandsituaties De school realiseert een doorgaande leerlijn (voorschoolse voorziening school) De school wisselt informatie uit met voorgaande scholen over leerlingen in achterstandsituaties Eigen oordeel Voldoende Eigen ambities en de uitwerking daarvan Het realiseren van een doorgaande lijn m.b.t. aanbod VVE naar kleutergroepen is opgestart 8

29 Uitslagen m.b.t. de verschillende beleidsterreinen Beleidsterrein GSES GSOS +/- DEV OP6: Samenwerking 3,30 0,78 Bespreekpunten OP6: Samenwerking 9

30 Slotconclusies Basisschool Benedictus scoort als school een 3,30. Daarmee scoort de school ruim voldoende. De respons op de Zelfevaluatie was 100%: 2 van de 2 respondenten heeft de Zelfevaluatie ingevuld. Het responspercentage is uitstekend; de Zelfevaluatie werd door heel veel respondenten ingevuld. Daardoor geven de uitslagen een zeer betrouwbaar beeld van de mening van de respondenten. Waardering van de vragen Onvoldoende (score tot 2,0) 1 9,1% Zwak (matig) (score tussen 2,0 en 3,00) 2 18,2% Voldoende (score tussen 3,00 en 3,2) 2 18,2% Ruim voldoende (score tussen 3,2 en 3,0) 0 0,0% Goed (score tussen 3,0 en 3,7) 1 9,1% Uitstekend (score tussen 3,7 en 4,00) 4,% Hoogste en laagste scores Beleidsterrein GSES OP6: Samenwerking De school wisselt informatie uit met voorschoolse voorzieningen over leerlingen in achterstandsituaties 4,00 De school realiseert een doorgaande leerlijn (voorschoolse voorziening school) 2,00 10

31 Toetsing en afsluiting Uitslagen Zelfevaluatie Basisschool Benedictus

32 Inhoudsopgave Inhoudsopgave Inleiding De Zelfevaluatie Gegevens Schoolgegevens Periode van afname Aantal respondenten Waardering van het responspercentage Waardering van de scores OP8: Toetsing en afsluiting Sterke punten Men is het eens over Uitslagen m.b.t. de verschillende beleidsterreinen Sterke punten Men is het eens over Slotconclusies Waardering van de vragen Hoogste en laagste scores

33 Inleiding In dit rapport worden de resultaten beschreven van de Toetsing en afsluiting van Basisschool Benedictus. De gebruikte vragenlijst is afkomstig van het kwaliteitszorgsysteem WMK (Werken Met Kwaliteit), een coproductie van: Bos Onderwijs Consultancy te Ede (Cees Bos, auteur) Koninklijke Van Gorcum te Assen (uitgever) Kwest Online te Zuidwolde (automatiseerder) 3

34 De Zelfevaluatie Een school kan de eigen kwaliteit beoordelen door de Zelfevaluatie in te zetten. De Zelfevaluatie is gebaseerd op de toezichtkaders van de Inspectie van het Onderwijs. Scholen die de Zelfevaluatie gebruiken, scannen de kwaliteit van de school globaal. De uitslagen geven wel voldoende inzicht in mogelijke verbeterpunten, maar geven veelal geen "diep" inzicht in de werkelijke kwaliteit van de school. Scholen die een meer gedetailleerd zicht willen krijgen op de kwaliteit van de school of een bepaald beleidsterrein, kunnen daartoe de Schooldiagnose gebruiken. Het scoren van de Zelfevaluatie vraagt een kritische houding en wat distantie. Het is goed om te beseffen, dat de uitslagen in alle gevallen subjectief zijn en dat ze pas betekenis krijgen als ook anderen (ouders, leerlingen, inspectie etc.) de school beoordelen. De scores van de Zelfevaluatie moeten daarom als indicatief beschouwd worden. Ze vormen niet de absolute waarheid, maar geven "slechts" suggesties voor verbetering. Het is daarom strikt noodzakelijk om de scores te interpreteren en te analyseren. In de meeste gevallen is het daarom zeer nuttig om de scores met elkaar en met anderen (MR, bevoegd gezag) te bespreken: wat herkennen we? Wat erkennen we? En wat niet? En wat gaan we op grond van die analyse doen? De Zelfevaluatie leidt tot een fonds aan aandachtspunten. Op grond van de analyse worden er verbeterpunten vastgesteld. Daarbij gaat het om keuzes: niet het vele is goed, maar het goede is veel. OP8: Toetsing en afsluiting 8 vragen De Zelfevaluatie bestaat in totaal uit 8 vragen. 4

35 Gegevens Schoolgegevens School Basisschool Benedictus Adres J.P. Hasebroekweg 21 Postcode + Plaats 181 CK Heiloo Periode van afname Deze Zelfevaluatie is afgenomen in de periode van 12 september 2016 tot 30 oktober Aantal respondenten Totaal aantal respondenten 4 Aantal afgerond 2 Responspercentage 0% Waardering van het responspercentage Een respons tot 16% Erg laag Een respons tussen 16% en 34% Laag Een respons tussen 34% en 0% Voldoende Een respons tussen 0% en 70% Goed Een respons boven 70% Uitstekend Waardering van de scores Een score tot 2,0 Onvoldoende Een score tussen 2,0 en 3,00 Zwak (matig) Een score tussen 3,00 en 3,2 Voldoende Een score tussen 3,2 en 3,0 Ruim voldoende Een score tussen 3,0 en 3,7 Goed

36 Een score tussen 3,7 en 4,00 Uitstekend De norm is door de school ingesteld op 3,00. We gaan ervan uit, dat een verschil van meer dan 0,0 op de benchmark een significant verschil is. Een sterk punt is een punt dat boven de 3,0 scoort. Een mogelijk verbeterpunt is een punt dat beneden de 3,00 scoort. In de hierna volgende hoofdstukken worden steeds de uitslagen per indicator of beleidsterrein beschreven. Ieder hoofdstuk bestaat uit: 1. De uitslagen van een beleidsterrein of indicator De vraag (stelling) De gemiddelde score van eigen school (GSES) De gemiddelde score van andere scholen (GSOS) Het verschil tussen GSES en GSOS De standaardafwijking 2. De sterke punten (indien van toepassing) 3. De mogelijke verbeterpunten (indien van toepassing) 4. De punten waarover men het eens is (indien van toepassing). Bespreekpunten (indien van toepassing) 6. Eigen oordeel 7. Toelichting op de indicatoren 8. Eigen ambities en de uitwerking daarvan 9. Documenten 10. Verbeterdoelen 11. Uitwerking van de verbeterdoelen (activiteiten planning evaluatie) 6

37 OP8: Toetsing en afsluiting GSES GSOS +/- DEV Alle leerlingen maken in leerjaar 8 een eindtoets (behoudens wettelijke uitzonderingen) 4,00 0,00 De leerlingen maken tijdens de schoolperiode toetsen van het leerlingvolgsysteem 4,00 0,00 De school meet kennis en vaardigheden m.b.t. de Nederlandse taal met LVS-toetsen 4,00 0,00 De school meet kennis en vaardigheden m.b.t. rekenen en wiskunde met LVS-toetsen 4,00 0,00 De leraren nemen de toetsen af conform de daarvoor geldende voorschriften 4,00 0,00 De ouders worden geïnformeerd over de vorderingen van de leerlingen 4,00 0,00 De school geeft alle leerlingen een VO-advies 4,00 0,00 De school hanteert een zorgvuldige procedure voor het verstrekken van VO-adviezen 4,00 0,00 4,00 0,00 OP8: Toetsing en afsluiting: Gemiddelde score 4,00 100,0% scoort 3 of 4 Sterke punten Alle leerlingen maken in leerjaar 8 een eindtoets (behoudens wettelijke uitzonderingen) De leerlingen maken tijdens de schoolperiode toetsen van het leerlingvolgsysteem De school meet kennis en vaardigheden m.b.t. de Nederlandse taal met LVS-toetsen Men is het eens over Alle leerlingen maken in leerjaar 8 een eindtoets (behoudens wettelijke uitzonderingen) De leerlingen maken tijdens de schoolperiode toetsen van het leerlingvolgsysteem De school meet kennis en vaardigheden m.b.t. de Nederlandse taal met LVS-toetsen 7

38 Uitslagen m.b.t. de verschillende beleidsterreinen Beleidsterrein GSES GSOS +/- DEV OP8: Toetsing en afsluiting 4,00 0,00 Sterke punten OP8: Toetsing en afsluiting Men is het eens over OP8: Toetsing en afsluiting 8

39 Slotconclusies Basisschool Benedictus scoort als school een 4,00. Daarmee scoort de school uitstekend. De respons op de Zelfevaluatie was 0%: 2 van de 4 respondenten heeft de Zelfevaluatie ingevuld. Het responspercentage is goed; de Zelfevaluatie werd door veel respondenten ingevuld. Daardoor krijgt de school een heel goed beeld van haar kwaliteit. Waardering van de vragen Onvoldoende (score tot 2,0) 0 0,0% Zwak (matig) (score tussen 2,0 en 3,00) 0 0,0% Voldoende (score tussen 3,00 en 3,2) 0 0,0% Ruim voldoende (score tussen 3,2 en 3,0) 0 0,0% Goed (score tussen 3,0 en 3,7) 0 0,0% Uitstekend (score tussen 3,7 en 4,00) 8 100,0% Hoogste en laagste scores Beleidsterrein GSES OP8: Toetsing en afsluiting Alle leerlingen maken in leerjaar 8 een eindtoets (behoudens wettelijke uitzonderingen) 4,00 De school hanteert een zorgvuldige procedure voor het verstrekken van VO-adviezen 4,00 9

40 Vervolgsucces Uitslagen Zelfevaluatie Basisschool Benedictus

41 Inhoudsopgave Inhoudsopgave Inleiding De Zelfevaluatie Gegevens Schoolgegevens Periode van afname Aantal respondenten Waardering van het responspercentage Waardering van de scores OR3: Vervolgsucces [geen wettelijke eisen] Mogelijke verbeterpunten Men is het eens over Bespreekpunten Uitslagen m.b.t. de verschillende beleidsterreinen Bespreekpunten Slotconclusies Waardering van de vragen Hoogste en laagste scores

42 Inleiding In dit rapport worden de resultaten beschreven van de Vervolgsucces van Basisschool Benedictus. De gebruikte vragenlijst is afkomstig van het kwaliteitszorgsysteem WMK (Werken Met Kwaliteit), een coproductie van: Bos Onderwijs Consultancy te Ede (Cees Bos, auteur) Koninklijke Van Gorcum te Assen (uitgever) Kwest Online te Zuidwolde (automatiseerder) 3

43 De Zelfevaluatie Een school kan de eigen kwaliteit beoordelen door de Zelfevaluatie in te zetten. De Zelfevaluatie is gebaseerd op de toezichtkaders van de Inspectie van het Onderwijs. Scholen die de Zelfevaluatie gebruiken, scannen de kwaliteit van de school globaal. De uitslagen geven wel voldoende inzicht in mogelijke verbeterpunten, maar geven veelal geen "diep" inzicht in de werkelijke kwaliteit van de school. Scholen die een meer gedetailleerd zicht willen krijgen op de kwaliteit van de school of een bepaald beleidsterrein, kunnen daartoe de Schooldiagnose gebruiken. Het scoren van de Zelfevaluatie vraagt een kritische houding en wat distantie. Het is goed om te beseffen, dat de uitslagen in alle gevallen subjectief zijn en dat ze pas betekenis krijgen als ook anderen (ouders, leerlingen, inspectie etc.) de school beoordelen. De scores van de Zelfevaluatie moeten daarom als indicatief beschouwd worden. Ze vormen niet de absolute waarheid, maar geven "slechts" suggesties voor verbetering. Het is daarom strikt noodzakelijk om de scores te interpreteren en te analyseren. In de meeste gevallen is het daarom zeer nuttig om de scores met elkaar en met anderen (MR, bevoegd gezag) te bespreken: wat herkennen we? Wat erkennen we? En wat niet? En wat gaan we op grond van die analyse doen? De Zelfevaluatie leidt tot een fonds aan aandachtspunten. Op grond van de analyse worden er verbeterpunten vastgesteld. Daarbij gaat het om keuzes: niet het vele is goed, maar het goede is veel. OR3: Vervolgsucces [geen wettelijke eisen] 3 vragen De Zelfevaluatie bestaat in totaal uit 3 vragen. 4

44 Gegevens Schoolgegevens School Basisschool Benedictus Adres J.P. Hasebroekweg 21 Postcode + Plaats 181 CK Heiloo Periode van afname Deze Zelfevaluatie is afgenomen in de periode van 12 september 2016 tot 30 oktober Aantal respondenten Totaal aantal respondenten 4 Aantal afgerond 3 Responspercentage 7% Waardering van het responspercentage Een respons tot 16% Erg laag Een respons tussen 16% en 34% Laag Een respons tussen 34% en 0% Voldoende Een respons tussen 0% en 70% Goed Een respons boven 70% Uitstekend Waardering van de scores Een score tot 2,0 Onvoldoende Een score tussen 2,0 en 3,00 Zwak (matig) Een score tussen 3,00 en 3,2 Voldoende Een score tussen 3,2 en 3,0 Ruim voldoende Een score tussen 3,0 en 3,7 Goed

45 Een score tussen 3,7 en 4,00 Uitstekend De norm is door de school ingesteld op 3,00. We gaan ervan uit, dat een verschil van meer dan 0,0 op de benchmark een significant verschil is. Een sterk punt is een punt dat boven de 3,0 scoort. Een mogelijk verbeterpunt is een punt dat beneden de 3,00 scoort. In de hierna volgende hoofdstukken worden steeds de uitslagen per indicator of beleidsterrein beschreven. Ieder hoofdstuk bestaat uit: 1. De uitslagen van een beleidsterrein of indicator De vraag (stelling) De gemiddelde score van eigen school (GSES) De gemiddelde score van andere scholen (GSOS) Het verschil tussen GSES en GSOS De standaardafwijking 2. De sterke punten (indien van toepassing) 3. De mogelijke verbeterpunten (indien van toepassing) 4. De punten waarover men het eens is (indien van toepassing). Bespreekpunten (indien van toepassing) 6. Eigen oordeel 7. Toelichting op de indicatoren 8. Eigen ambities en de uitwerking daarvan 9. Documenten 10. Verbeterdoelen 11. Uitwerking van de verbeterdoelen (activiteiten planning evaluatie) 6

46 OR3: Vervolgsucces [geen wettelijke eisen] GSES GSOS +/- DEV De school beschikt over toereikende gegevens over het vervolg van de loopbaan van leerlingen die de school verlaten hebben 3,33 0,94 De school analyseert of de eindresultaten en de eerder gegeven schooladviezen in overeenstemming zijn met de loopbaan van de leerlingen 2,67 0,47 De eerder afgegeven schooladviezen passen bij het vervolgsucces van de leerlingen 3,0 0,0 3,13 0, (0,0%) 2 - (22,2%) 3 + (33,3%) 4 ++ (33,3%) 0 Niet van toepassing/weet niet (11,1%) OR3: Vervolgsucces [geen wettelijke eisen]: Gemiddelde score 3,13 66,7% scoort 3 of 4 Mogelijke verbeterpunten De school analyseert of de eindresultaten en de eerder gegeven schooladviezen in overeenstemming zijn met de loopbaan van de leerlingen Men is het eens over De school analyseert of de eindresultaten en de eerder gegeven schooladviezen in overeenstemming zijn met de loopbaan van de leerlingen Bespreekpunten De school beschikt over toereikende gegevens over het vervolg van de loopbaan van leerlingen die de school verlaten hebben 7

47 Uitslagen m.b.t. de verschillende beleidsterreinen Beleidsterrein GSES GSOS +/- DEV OR3: Vervolgsucces [geen wettelijke eisen] 3,13 0,78 Bespreekpunten OR3: Vervolgsucces [geen wettelijke eisen] 8

48 Slotconclusies Basisschool Benedictus scoort als school een 3,13. Daarmee scoort de school voldoende. De respons op de Zelfevaluatie was 7%: 3 van de 4 respondenten heeft de Zelfevaluatie ingevuld. Het responspercentage is uitstekend; de Zelfevaluatie werd door heel veel respondenten ingevuld. Daardoor geven de uitslagen een zeer betrouwbaar beeld van de mening van de respondenten. Waardering van de vragen Onvoldoende (score tot 2,0) 0 0,0% Zwak (matig) (score tussen 2,0 en 3,00) 1 33,3% Voldoende (score tussen 3,00 en 3,2) 0 0,0% Ruim voldoende (score tussen 3,2 en 3,0) 1 33,3% Goed (score tussen 3,0 en 3,7) 1 33,3% Uitstekend (score tussen 3,7 en 4,00) 0 0,0% Hoogste en laagste scores Beleidsterrein GSES OR3: Vervolgsucces [geen wettelijke eisen] De eerder afgegeven schooladviezen passen bij het vervolgsucces van de leerlingen 3,0 De school analyseert of de eindresultaten en de eerder gegeven schooladviezen in overeenstemming zijn met de loopbaan van de leerlingen 2,67 9

49 Informatie- en communicatietechnologie (ICT) (Themaonderzoek) Uitslagen Quick Scan Basisschool Benedictus

50 Inhoudsopgave Inhoudsopgave Inleiding De QuickScan Gegevens Schoolgegevens Periode van afname Aantal respondenten Waardering van het responspercentage Waardering van de scores Informatie- en communicatietechnologie (ICT) (Themaonderzoek) Sterke punten Mogelijke verbeterpunten Men is het eens over Bespreekpunten Uitslagen m.b.t. de verschillende beleidsterreinen Bespreekpunten Slotconclusies Waardering van de vragen Hoogste en laagste scores

51 Inleiding In dit rapport worden de resultaten beschreven van de Informatie- en communicatietechnologie (ICT) (Themaonderzoek) van Basisschool Benedictus. De gebruikte vragenlijst is afkomstig van het kwaliteitszorgsysteem WMK (Werken Met Kwaliteit), een coproductie van: Bos Onderwijs Consultancy te Ede (Cees Bos, auteur) Koninklijke Van Gorcum te Assen (uitgever) Kwest Online te Zuidwolde (automatiseerder) 3

52 De QuickScan Kwaliteitszorg is: zorgen voor kwaliteit. Scholen die dat systematisch doen, stellen zichzelf permanent de volgende vragen: 1. Wat beloven wij? Welke kwaliteit kunnen alle betrokkenen verwachten? 2. Doen we wat we beloven? En hoe meten we dat? 3. Welke kwaliteit moeten we vasthouden (borgen)? 4. Welke aspecten willen we verbeteren? En: Hoe pakken we dat aan? Als een school haar kwaliteit heeft vastgesteld (fase 1), is het zaak te meten of de school inderdaad de gewenste kwaliteit levert (fase 2). Doen we wat we beloven? Een school kan de eigen kwaliteit beoordelen door de Quick Scan in te zetten. De Quick Scan op WMK-PO is met name gebaseerd op de toezichtkaders van de Inspectie van het Onderwijs. Scholen die de Quick Scan gebruiken, scannen de kwaliteit van de school globaal. De uitslagen geven wel voldoende inzicht in mogelijke verbeterpunten, maar geven veelal geen "diep" inzicht in de werkelijke kwaliteit van de school. Scholen die een meer gedetailleerd zicht willen krijgen op de kwaliteit van de school of een bepaald beleidsterrein, kunnen daartoe de Schooldiagnose gebruiken. Het scoren van de Quick Scan vraagt een kritische houding en wat distantie. Het is goed om te beseffen, dat de uitslagen in alle gevallen subjectief zijn en dat ze pas betekenis krijgen als ook anderen (ouders, leerlingen, inspectie etc.) de school beoordelen. De scores van de Quick Scan moeten daarom als indicatief beschouwd worden. Ze vormen niet de absolute waarheid, maar geven "slechts" suggesties voor verbetering. Het is daarom strikt noodzakelijk om de scores te interpreteren en te analyseren. In de meeste gevallen is het daarom zeer nuttig om de scores met elkaar en met anderen (MR, bevoegd gezag) te bespreken: wat herkennen we? Wat erkennen we? En wat niet? En wat gaan we op grond van die analyse doen? De Quick Scan leidt tot een fonds aan aandachtspunten. Op grond van de analyse worden er verbeterpunten vastgesteld. Daarbij gaat het om keuzes: niet het vele is goed, maar het goede is veel. Informatie- en communicatietechnologie (ICT) (Themaonderzoek) 27 vragen De Quick Scan bestaat in totaal uit 27 vragen. 4

53 Gegevens Schoolgegevens School Basisschool Benedictus Adres J.P. Hasebroekweg 21 Postcode + Plaats 181 CK Heiloo Periode van afname Deze Quick Scan is afgenomen in de periode van 29 juni 2017 tot 10 juli Aantal respondenten Totaal aantal respondenten 14 Aantal afgerond 11 Responspercentage 79% Waardering van het responspercentage Een respons tot 16% Erg laag Een respons tussen 16% en 34% Laag Een respons tussen 34% en 0% Voldoende Een respons tussen 0% en 70% Goed Een respons boven 70% Uitstekend Waardering van de scores Een score tot 2,0 Onvoldoende Een score tussen 2,0 en 3,00 Zwak (matig) Een score tussen 3,00 en 3,2 Voldoende Een score tussen 3,2 en 3,0 Ruim voldoende Een score tussen 3,0 en 3,7 Goed

54 Een score tussen 3,7 en 4,00 Uitstekend De norm is door de school ingesteld op 3,00. We gaan ervan uit, dat een verschil van meer dan 0,0 op de benchmark een significant verschil is. Een sterk punt is een punt dat boven de 3,0 scoort. Een mogelijk verbeterpunt is een punt dat beneden de 3,00 scoort. In de hierna volgende hoofdstukken worden steeds de uitslagen per indicator of beleidsterrein beschreven. Ieder hoofdstuk bestaat uit: 1. De uitslagen van een beleidsterrein of indicator De vraag (stelling) De gemiddelde score van eigen school (GSES) De gemiddelde score van andere scholen (GSOS) Het verschil tussen GSES en GSOS De standaardafwijking 2. De sterke punten (indien van toepassing) 3. De mogelijke verbeterpunten (indien van toepassing) 4. De punten waarover men het eens is (indien van toepassing). Bespreekpunten (indien van toepassing) 6

55 Informatie- en communicatietechnologie (ICT) (Themaonderzoek) GSES GSOS +/- DEV De school heeft de huidige situatie met betrekking tot ICT beschreven (kwaliteitszorg) 3,22 2,98 +0,24 0,42 De ICT-doelen maken deel uit van een samenhangende visie op leren en onderwijzen (kwaliteitszorg) 3,30 2,84 +0,46 0,46 De school heeft toetsbare doelen voor de inzet van ICT geformuleerd (kwaliteitszorg) 3,00 2,2 +0,48 0,0 De school werkt planmatig aan de realisering van de ICT-doelen (kwaliteitszorg) 3,33 2,67 +0,66 0,47 De school evalueert systematisch de effecten van de inzet van ICT (kwaliteitszorg) 2,70 2,44 +0,26 0,46 De schoolleiding gebruikt ICT voor een effectieve interne en externe communicatie (kwaliteitszorg) 3,09 3,32-0,23 0,67 Het feitelijke ICT-aanbod is dekkend voor de kerndoelen en algemene informatievaardigheden (aanbod) 3,09 2,80 +0,29 0,1 Het ICT-aanbod is gedifferentieerd en afgestemd op de onderwijsbehoeften van de individuele leerlingen (aanbod) 2,82 2,7 +0,06 0,72 Het ICT-aanbod vertoont samenhang (doorgaande lijn) (aanbod) 3,09 2,7 +0,3 0,29 ICT-middelen worden in voldoende mate en functioneel gebruikt in klassikale en niet-klassikale leersituaties (onderwijsleerproces) 3,09 2,8 +0,24 0,67 De inzet van ICT bevordert een efficiënt gebruik van de onderwijstijd (onderwijsleerproces) 3,27 2,96 +0,31 0,4 De inzet van ICT draagt bij aan het realiseren van een uitdagende leeromgeving (onderwijsleerproces) 3,36 3,14 +0,22 0,77 De leraren geven de leerlingen feedback over hun leren met ICT (onderwijsleerproces) 2,70 2,0 +0,20 0,64 De leerlingen zijn actief bezig in leer- en lessituaties waarbij ICT wordt gebruikt (actief leren) 3,18 3,02 +0,16 0,83 De leerlingen gebruiken ICT in voorkomende gevallen om in een betekenisvolle context te werken (actief leren) 3,20 3,00 +0,20 0,60 De leerlingen leren hun opgedane ICT-kennis en ervaring in nieuwe situaties te gebruiken (actief leren) 3,18 2,82 +0,36 0,83 3,16 2,90 +0,26 0,6 7

56 GSES GSOS +/- DEV De leerlingen kunnen onder woorden brengen waarom ze in een bepaalde situatie een bepaald hulpmiddel hebben gebruikt (actief leren) 3,00 2,73 +0,27 0,43 De leerlingen gebruiken ICT om in toenemende mate de verantwoordelijkheid voor hun eigen leerproces te krijgen (actief leren) 3,09 2,62 +0,47 0,79 De leerlingen gebruiken ICT om gericht samen te werken (actief leren) 3,09 2,6 +0,3 0,79 De school volgt de prestaties (en eventueel de ontwikkeling) van leerlingen met behulp van ICT (leerlingbegeleiding) 3, 3,19 +0,36 0,0 De school gebruikt ICT bij het verzamelen van de informatie van scholen en instellingen waar leerlingen vandaan komen en waar ze naar toe gaan in het kader van de begeleiding van de leerlingen (leerlingbegeleiding) 3,73 3,29 +0,44 0,4 De school gebruikt ICT bij de begeleiding van de keuzemomenten tijdens de schoolloopbaan van de leerlingen (leerlingbegeleiding) 3,20 3,17 +0,03 0,40 De school gebruikt ICT bij de begeleiding van ouders en leerlingen bij de keuze voor het vervolgonderwijs (leerlingbegeleiding) 3,22 3,1 +0,07 0,42 De school gebruikt ICT voor het signaleren en analyseren van hulpvragen (leerlingbegeleiding) 3,40 3,13 +0,27 0,49 De school gebruikt ICT voor het bieden van specifieke hulp bij leerachterstanden of leermoeilijkheden (leerlingbegeleiding) 3,00 3,0-0,0 0,74 De school zorgt ervoor dat ICT-gebruik plaatsvindt met voldoende en adequate apparatuur en voorzieningen voor leerlingen en personeel (infrastructuur) 2,91 2,7 +0,16 0,79 De school zorgt ervoor dat de ICT door leerlingen en personeel gebruikt kan worden in een aangename, motiverende en veilige leeromgeving (infrastructuur) 3,36 3,03 +0,34 0,64 3,16 2,90 +0,26 0, (2,0%) 2 - (7,8%) 3 + (9,0%) 4 ++ (26,8%) 0 Niet van toepassing/weet niet (4,4%) Informatie- en communicatietechnologie (ICT) (Themaonderzoek): Gemiddelde score 3,16 8,8% scoort 3 of 4 Sterke punten De school gebruikt ICT bij het verzamelen van de informatie van scholen en instellingen waar leerlingen vandaan komen en waar ze naar toe gaan in het kader van de begeleiding van de leerlingen (leerlingbegeleiding) De school volgt de prestaties (en eventueel de ontwikkeling) van leerlingen met behulp van ICT (leerlingbegeleiding) 8

57 Mogelijke verbeterpunten De school evalueert systematisch de effecten van de inzet van ICT (kwaliteitszorg) De leraren geven de leerlingen feedback over hun leren met ICT (onderwijsleerproces) Het ICT-aanbod is gedifferentieerd en afgestemd op de onderwijsbehoeften van de individuele leerlingen (aanbod) Men is het eens over Het ICT-aanbod vertoont samenhang (doorgaande lijn) (aanbod) De school gebruikt ICT bij de begeleiding van de keuzemomenten tijdens de schoolloopbaan van de leerlingen (leerlingbegeleiding) De school heeft de huidige situatie met betrekking tot ICT beschreven (kwaliteitszorg) Bespreekpunten De leerlingen zijn actief bezig in leer- en lessituaties waarbij ICT wordt gebruikt (actief leren) De leerlingen leren hun opgedane ICT-kennis en ervaring in nieuwe situaties te gebruiken (actief leren) De leerlingen gebruiken ICT om in toenemende mate de verantwoordelijkheid voor hun eigen leerproces te krijgen (actief leren) 9