Excellente Scholen 2015

Excellente Scholen 2015 Excellente scholen in primair, (voortgezet) speciaal en voortgezet onderwijs Informatie over het predicaat Excellente Scholen in 2015 Utrecht Januari 2015

Inhoudsopgave Het traject Excellente Scholen in 2015... 4 De geschiedenis van het predicaat... 4 Evaluatie en consultatie... 4 Wat blijft hetzelfde?... 4 Wat verandert er?... 5 Wat is een excellente school?... 5 Wat is een excellentieprofiel?... 5 Hoe ziet de procedure eruit?... 6 Hoe ziet de jury eruit?... 6 Waar kijkt de Jury Excellente Scholen naar?... 7 Meer weten?... 10 Bijlage 1 Beoordelingsaspecten algemene onderwijskwaliteit... 11 Bijlage 2 Het aanmeldingsformulier... 15 2

3

Het traject Excellente Scholen in 2015 Vanaf 2015 valt het traject Excellente Scholen onder verantwoordelijkheid van de Inspectie van het Onderwijs en wordt het in samenhang gebracht met de voorgenomen vernieuwingen in het toezicht 1. De inspectie wil hiermee graag bijdragen aan een onderwijscultuur waarbij het voor alle partijen vanzelfsprekend is te streven naar verbetering. In deze brochure vindt u informatie over de wijze waarop de inspectie dit gaat doen. Het geeft informatie over de aanmelding en de manier waarop de (nieuwe) jury tot toekenning van het nieuwe predicaat zal komen. Wilt u zich aanmelden? Vanaf 2 maart 2015 kan dat via: www.onderwijsinspectie.nl/excellentescholen. De geschiedenis van het predicaat In 2012 heeft de toenmalige Minister van Onderwijs het predicaat Excellente School in het leven geroepen. Met als doel het meer erkennen en waarderen van excellente scholen: de best presterende scholen van Nederland die zich daarbij onderscheiden van andere goede scholen op een specifiek gebied. Bijvoorbeeld op het gebied van een innovatief en motiverend onderwijsaanbod of een onderscheidende aanpak bij een specifieke groep leerlingen. Die bekendheid en waardering draagt bij aan het creëren van een cultuur waarin scholen laten zien dat ze uitmunten en waarin zij expertise delen. Het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (hierna: OCW) heeft de organisatie van het traject in 2012 t/m 2014 verzorgd. Evaluatie en consultatie Ter evaluatie van het traject Excellente Scholen tot nu toe heeft het ministerie van OCW een onderzoek laten uitvoeren. Diverse partijen zijn hierbij betrokken geweest, waaronder deelnemende scholen, scholen die niet bij het traject betrokken waren, juryleden en vertegenwoordigers van onder andere Aob en de Landelijke Ouderraad. Mede op basis van deze evaluatie, en een consultatie met deelnemende scholen die de inspectie organiseerde in februari 2015, is het traject Excellente Scholen op een aantal punten aangepast. Wat blijft hetzelfde? Een onafhankelijke jury blijft verantwoordelijk voor de beoordeling van de deelnemende scholen Deelname berust ook in 2015 op zelfaanmelding De procedure (aanmelding, presentatie, schoolbezoek, uitreiking) blijft in grote lijnen gelijk De nieuwe jury baseert zich zo veel mogelijk op de criteria van de voorgaande jury De doelstelling van het benoemen van excellente scholen (erkenning en waardering van goede scholen, voorbeeldwerking) blijft ongewijzigd Het predicaat Excellente School verandert niet 1 Kijk voor meer informatie over het vernieuwde toezicht op www.onderwijsinspectie.nl/vernieuwdtoezicht 4

Wat verandert er? Het predicaat is voortaan drie jaar geldig Excellente Scholen valt onder verantwoordelijkheid van de Inspectie van het Onderwijs en wordt in samenhang gebracht met het vernieuwde toezicht De jury wordt sectorspecifiek ingericht om meer rekening te kunnen houden met de sectorale verschillen In de beoordeling door de jury ligt de nadruk sterker dan voorheen op het excellentieprofiel Deelnemende scholen horen vóór de uitreiking of zij het predicaat ontvangen Wat is een excellente school? Een excellente school is in de basis een goede school die zich onderscheidt van andere goede scholen door te excelleren op een bepaald gebied dat in de school als geheel doorwerkt. Wat is een excellentieprofiel? Scholen bepalen in welke mate en op welke wijze zij zich willen profileren. Om ruimte te bieden aan de visie van de school en om het effectieve gebruik van deze ruimte te waarderen, is het niet wenselijk om excellentieprofielen vooraf voor te schrijven. Het is aan de school om aan te geven op welk gebied zij excellent is en aan de jury om te verifiëren of het genoemde excellentieprofiel niet alleen goed wordt uitgevoerd door een school, maar herkenbaar is en doorwerkt in de gehele organisatie. Het excellentieprofiel kan bijvoorbeeld betrekking hebben op: Een innovatief, onderscheidend, verbredend en/of verdiepend onderwijsaanbod. Denk daarbij aan de invulling van specifieke leergebieden zoals wetenschap en techniek, beweging en sport, cultuureducatie en muziek, burgerschap, internationalisering, ondernemen. Een onderscheidende aanpak bij het omgaan met verschillen tussen leerlingen, waarbij bijzondere aandacht is voor specifieke groepen leerlingen en de resultaten die een school met deze leerlingen behaalt. Denk daarbij aan een doordachte en effectieve aanpak voor zowel laag als goed presterende leerlingen, omgang met specifieke leerlingen die aanvullende zorg nodig hebben. Een inspirerende en motiverende uitwerking van de wijze waarop het onderwijs wordt aangeboden. Denk daarbij bijvoorbeeld aan de wijze waarop de school de verlengde schooldag vormgeeft, de benutting van digitale leermiddelen, geslaagde voorbeelden waarin de school een verbinding legt tussen onderwijs en (beroeps)praktijk. Een onderscheidende invulling van de maatschappelijke taak van de school. Denk daarbij aan bijzondere initiatieven op gebied van ouderparticipatie, burgerschap, samenwerking met de omgeving van de school. 5

Hoe ziet de procedure eruit? De procedure van het traject Excellente Scholen blijft ongewijzigd ten opzichte van voorgaande jaren. Het proces bestaat uit de volgende stappen: 1 Aanmeldingsperiode (maart 2015) Scholen kunnen zich aanmelden via de site van de inspectie. 2 Screening door de inspectie (maart - april 2015) Aangemelde scholen worden gescreend door de inspectie. 3 Presentaties (mei - juni 2015) Scholen geven een presentatie voor (enkele leden van) de jury waarbij zij het excellentieprofiel van hun school toelichten. 4 Schoolbezoeken inclusief voorbereiding (september - november 2015) Een delegatie van twee juryleden bezoekt de school. 5 Rapportage en beoordeling (september - november 2015) Na het schoolbezoek wordt de rapportage van de school opgesteld. Dit is een combinatie van de gegevens uit eerdere rondes van het traject en de bevindingen van de juryleden tijdens het schoolbezoek. Op basis hiervan wordt het advies afgegeven voor het wel of niet benoemen tot excellente school. 6 Uitreiking predicaat door het ministerie van OCW (januari 2016) De uitreiking van het predicaat vindt jaarlijks plaats in januari. Hoe ziet de jury eruit? 6

De Inspecteur-generaal van het Onderwijs benoemt de onafhankelijke jury, die vanaf 2015 bestaat uit een voorzitter en drie deeljury s verspreid over de sectoren PO, VO en (V)SO. De juryleden voeren de werkzaamheden voor de beoordeling van de kandidaat-excellente scholen onafhankelijk van de inspectie uit. De Inspectie van het Onderwijs verzorgt wel de logistieke ondersteuning van de jury. De jury geeft op basis van de aanmelding, de presentatie en het schoolbezoek jaarlijks een advies aan de Inspecteur-generaal van het Onderwijs over scholen die in aanmerking komen voor het predicaat Excellente School. De Inspecteur-generaal van het Onderwijs besluit tot uitreiken van het predicaat Excellente School aan een school. De volgende uitreiking vindt plaats in januari 2016. Waar kijkt de Jury Excellente Scholen naar? Het is een voorwaarde voor excellentie dat een school algemeen goed onderwijs biedt. In de eerste fase van het traject Excellente Scholen, voorafgaand aan de presentatie aan de jury en schoolbezoek door de jury, wordt de algemene onderwijskwaliteit onderzocht door de Inspectie van het Onderwijs. De inspectie doet dat op basis van gegevens die al bij de inspectie bekend zijn én op basis van de door de school aangeleverde informatie. Bij ernstige signalen kan deze screening leiden tot het uitsluiten van een school uit het traject. De keuze om scholen uit te sluiten kan enkel betrekking hebben op: (Ernstige) signalen met betrekking tot veiligheid, waaronder meldingen gedaan bij de vertrouwensinspecteur (Ernstige) financiële risico s op bestuursniveau Wanneer de inspectie een dergelijke situatie constateert neemt zij in een vroeg stadium van het traject contact op met de school. Informatie over meldingen gedaan bij de vertrouwensinspecteur worden slechts geabstraheerd, en ná toestemming van de melder, informatie verstrekt. De overige informatie over de algemene onderwijskwaliteit wordt in zijn geheel gewogen door de Inspectie van het Onderwijs en resulteert in een advies aan de Jury Excellente Scholen over eventuele aandachtspunten die de jury kan betrekken in haar verdere onderzoek. Ook evidente gebreken in de onderwijskwaliteit, namelijk een combinatie van tekortkoming in opbrengsten, onderwijsproces en kwaliteitszorg, kunnen aanleiding zijn om een school uit te sluiten. De hierna genoemde aspecten worden betrokken bij het onderzoek naar de algemene onderwijskwaliteit. In bijlage 1 is een meer uitgebreide toelichting te vinden op deze aspecten. Het aanmeldingsformulier staat in bijlage 2. 7

Deel I: Beoordeling van algemene onderwijskwaliteit Resultaten Brede onderwijsresultaten Kenmerken van de leerlingpopulatie die van invloed zijn op de (brede) onderwijsresultaten Onderwijsproces Aanbod Zicht op ontwikkeling Didactisch handelen Ondersteuning Schoolklimaat en veiligheid Veiligheid Schoolklimaat Kwaliteitszorg en ambitie Evaluatie en verbetering Kwaliteitscultuur Financiën Financiële situatie van het bestuur Het excellentieprofiel datgene waar de school in uitblinkt heeft vanaf 2015 een centralere plaats in het beoordelen van excellentie. In de tweede fase van het traject Excellente Scholen beoordeelt de jury het excellentieprofiel van de school door samen met de school de volgende vragen te beantwoorden. Deel II: Beoordeling van het excellentieprofiel Excellentieprofiel van de school De school heeft een helder en voor de school relevant excellentieprofiel. Wat is het excellentieprofiel van deze school? Waarom is de keuze voor dit excellentieprofiel gemaakt? Wat is de relatie met de algemene aanpak van de school? Wat is de relevantie voor de 8

kwaliteit van het onderwijs van de school? Wat zijn de beoogde doelen van het excellentieprofiel? Welke leerlingen vormen de doelgroep? Vormen zij een substantieel deel van de gehele leerlingpopulatie? Hoe sluit het excellentieprofiel aan bij de behoefte van de doelgroep? Aanpak, resultaten, borging en evaluatie De school heeft een weloverwogen aanpak met betrekking tot het excellentieprofiel. Aanpak Wat voor excellentiebeleid heeft de school geformuleerd en hoe is dit ingebed in het kwaliteitsbeleid van de school? Hoe draagt de gekozen aanpak bij aan het behalen van de doelen? Hoe draagt de gekozen aanpak bij aan verbetering van de organisatie van de school (bijvoorbeeld benuttig lestijd/methoden/curriculum)? Hoe draagt de gekozen aanpak bij aan verbetering van het onderwijs van de school (inhoud/scholing docenten etc.)? Is de aanpak op een (wetenschappelijk) onderwijskundig inzicht gebaseerd, zo ja welke? Resultaten In welke mate zijn de beoogde doelstellingen gerealiseerd? Tot welke resultaten heeft de gekozen aanpak geleid op niveau van leerlingen (doelgroep)/overige/ leerlingen/docenten/schoolorganisatie/onderwijs? Borging Hoe worden de behaalde resultaten geborgd? Op welke wijze geeft de schoolleiding vorm aan haar verantwoordelijkheid voor de realisatie van het excellentieprofiel? Zijn er voldoende personele en financiële middelen vrijgemaakt voor het excellentieprofiel? Zijn de vereiste competenties van de leerkrachten duidelijk in beeld en faciliteert de schoolleiding vormen van professionalisering waarmee leerkrachten de benodigde competenties kunnen verwerven? Evaluatie Op welke wijze wordt de aanpak geëvalueerd? Heeft de evaluatie tot bijstellingen geleid? Welke? Waarom? 9

Ontwikkeling excellentieprofiel De school heeft concrete plannen om het excellentieprofiel verder te ontwikkelen. Welke concrete plannen heeft de school voor verdere ontwikkeling? Waarom maakt de school juist deze keuze? Wat betekenen de genoemde ontwikkelingsplannen voor de ontwikkeling van de organisatie en van het onderwijs van de school? Hoe worden de verschillende geledingen (leerlingen/ouders/docenten) betrokken bij de plannen voor verdere ontwikkeling? Erkenning excellentieprofiel Het excellentieprofiel van de school wordt zowel intern als extern erkend. Waaruit blijkt dat er sprake is van interne erkenning (bij leerlingen, personeel, schoolleiding en bestuur)? Hoe leidt de erkenning intern tot verdere professionalisering en kennisdeling? Hoe organiseert de school het draagvlak voor dit excellentieprofiel bij de verschillende geledingen? Welke contacten heeft de school met andere scholen om zo te komen tot verdere professionalisering en kennisdeling, zowel voor de eigen school als voor de andere school? Welke contacten heeft de school met vervolgopleidingen/netwerken etc. m.b.t. het excellentieprofiel? Hoe dragen deze contacten bij aan verdere professionalisering en kennisdeling binnen de eigen school? Waaruit blijkt dat het excellentieprofiel expliciet als zodanig erkend wordt door andere scholen en deskundigen? Meer weten? Wilt u meer weten over bijvoorbeeld de overgang van de organisatie van het predicaat van het ministerie van OCW naar de Inspectie van het Onderwijs? Of hebt u vragen over het vernieuwde toezicht waarop het predicaat Excellente School aansluit? U kunt de inspectie op de volgende manieren bereiken: Kijk op www.onderwijsinspectie.nl/excellentescholen Stuur een e-mail naar excellentescholen@onderwijsinspectie.nl Neem contact op met Het Loket van de inspectie. Het Loket is bereikbaar via 088-669 60 60 (keuze 2) (lokaal tarief) op werkdagen tussen 9.00 en 17.00 uur. 10

Bijlage 1 Beoordelingsaspecten algemene onderwijskwaliteit Aan het begin van het traject Excellente Scholen wordt op basis van gegevens van de Inspectie van het Onderwijs en door de school aangeleverde informatie een screening uitgevoerd op de deelnemende scholen. Dit betreft deel I van het beoordelingskader. Hieronder worden de genoemde aspecten verder toegelicht, die in het geval van resultaten per sector verschillen. Let op: voor speciaal basisonderwijs en praktijkonderwijs gelden deels andere opbrengstnormen. 1. RESULTATEN in het PRIMAIR ONDERWIJS Gegevens aangeleverd door inspectie De Inspectie van het Onderwijs betrekt in haar screening de volgende onderdelen van de resultaten: Score eindtoets Leerlingmobiliteit De gegevens van de sociale opbrengsten uit het meest recente schoolbezoek (alleen van de scholen waar het bezoek korter dan twee jaar geleden heeft plaatsgevonden) Aantal gewichtenleerlingen op de school Gegevens aangeleverd door deelnemende school Verdere onderwijsresultaten: Zichtbaar goede resultaten op het gebied van burgerschap, sociaal-emotionele vorming, culturele vorming of een ander gebied Omstandigheden die van invloed zijn op de resultaten die met de leerlingen worden behaald en de wijze waarop de school hier rekening mee houdt 1. RESULTATEN in het VOORTGEZET ONDERWIJS Gegevens aangeleverd door inspectie De Inspectie van het Onderwijs betrekt in haar screening de volgende onderdelen van de resultaten: Scores centraal examen en schoolexamen Rendement onderbouw- en bovenbouw Vroegtijdig schoolverlaten Gegevens aangeleverd door deelnemende school Verdere onderwijsresultaten: Zichtbaar goede resultaten op het gebied van burgerschap, sociaal-emotionele vorming, culturele vorming of een ander gebied Omstandigheden die van invloed zijn op de resultaten die met de leerlingen worden behaald en de wijze waarop de school hier rekening mee houdt 11

1. RESULTATEN in het (VOORTGEZET) SPECIAAL ONDERWIJS Gegevens aangeleverd door inspectie De inspectie heeft nog geen norm voor de beoordeling van de opbrengsten van het (voortgezet) speciaal onderwijs. Wel verzamelt de inspectie gegevens over de uitstroom van de scholen. De inspectie relateert deze gegevens altijd aan de zienswijze, context en populatie van de school. De Inspectie van het Onderwijs betrekt in haar screening de volgende onderdelen van de resultaten: Einduitstroom/tussentijdse uitstroom Uitstroom in relatie tot IQ Plaatsbestendiging Gegevens aangeleverd door deelnemende school Verdere onderwijsresultaten: Zichtbaar goede resultaten op het gebied van de kernvakken, expressieve activiteiten (SO) / culturele oriëntatie en creatieve expressie (VSO) / beroepsgerichte vakken (VSO) / stages (VSO) / examens of certificaten (VSO) Zichtbaar goede resultaten op de leergebiedoverstijgende leer- en ontwikkelingsgebieden Omstandigheden die van invloed zijn op de resultaten die met de leerlingen worden behaald en de wijze waarop de school hier rekening mee houdt 2. ONDERWIJSPROCES (alle sectoren) Gegevens aangeleverd door inspectie Normindicatoren of standaarden betreffende het onderwijsproces uit het meest recente schoolbezoek (alleen van de scholen waar het onderzoek korter dan 2 jaar geleden heeft plaatsgevonden). Gegevens aangeleverd door deelnemende school Eigen oordeel over het onderwijsproces, de zicht op ontwikkeling, het didactisch handelen en de ondersteuning, inclusief toelichting/onderbouwing 12

3. SCHOOLKLIMAAT en VEILIGHEID (alle sectoren) Gegevens aangeleverd door inspectie Meldingen bij de vertrouwensinspecteurs Is er over de afgelopen drie kalenderjaren sprake van één van de onderstaande situaties waarbij een bestuur of schoolleiding dat te laat of niet gemeld heeft (seksueel misbruik) of uiterst onhandig heeft geopereerd in de aanpak van (ernstige) meldingen rond seksueel misbruik, seksuele intimidatie, psychisch en/of fysiek geweld? Zijn er aanwijzingen dat een school de meldingen niet serieus neemt, bagatelliseert of negeert? De vertrouwensinspecteurs onderzoeken de dossiers van scholen die aan één of meer van onderstaande kenmerken voldoen: Een (of meer) dossier(s) van seksueel misbruik Een (of meer) dossier(s) van seksuele intimidatie waarbij beklaagde is: lid directie/ instellingsleiding, onderwijspersoneel, onderwijs ondersteunend personeel of stagiair Vijf of meer dossiers van psychisch en/of fysiek geweld Twee of meer klachten van psychisch en/of fysiek geweld in het lopende of afgelopen schooljaar Overige signalen betreffende; Veiligheid Zorg en begeleiding Toetsing of examinering Pedagogisch didactisch klimaat Financiën Leerplicht Onderwijstijd Beleid en communicatie van de school Gegevens aangeleverd door deelnemende school Eigen oordeel over het schoolklimaat en de veiligheid, inclusief toelichting/onderbouwing Gebruikt veiligheidsinstrument en (recente) scores 4. KWALITEITSZORG en AMBITIE (alle sectoren) Gegevens aangeleverd door inspectie Normindicatoren of standaarden betreffende de kwaliteitszorg uit het meest recente schoolbezoek (alleen van de scholen waar het bezoek korter dan 2 jaar geleden heeft plaatsgevonden). 13

Gegevens aangeleverd door deelnemende school Evaluatie en verbetering Eigen oordeel van de evaluatie en verbetering, inclusief toelichting/onderbouwing Gegevens van recent uitgevoerde tevredenheidsonderzoeken Kwaliteitscultuur Eigen oordeel over kwaliteitscultuur, inclusief toelichting/onderbouwing 5. FINANCIËLE SITUATIE BESTUUR (alle sectoren) Gegevens aangeleverd door inspectie Ernstige signalen over financiële risico s op niveau van het bestuur Gegevens aangeleverd door deelnemende school Geen 14

Bijlage 2 Het aanmeldingsformulier Hier treft u het voorbeeldformulier aan waarmee een school in primair onderwijs of speciaal basisonderwijs zich kan aanmelden voor het traject Excellente Scholen 2015. De aanmeldingsperiode loopt van maandag 2 maart tot en met vrijdag 20 maart, 15.00 uur. Contactgegevens Hoe kan de inspectie u bereiken voor eventuele nadere vragen naar aanleiding van deze vragenlijst? Naam contactpersoon (dhr./mevr.) Telefoonnummer Emailadres Schoolgegevens Vul hier de gegevens van uw school in. [ ] Primair onderwijs [ ] Speciaal basisonderwijs Naam school Plaats Brin-vestigingsnummer MOTIVATIE Wat is uw motivatie om u kandidaat te stellen voor het predicaat Excellente School? 15

1. RESULTATEN 1.1 ONDERWIJSRESULTATEN De Inspectie van het Onderwijs betrekt in haar screening de volgende onderdelen van de resultaten: Score eindtoets Leerlingmobiliteit De gegevens van de sociale opbrengsten uit het meest recente schoolbezoek (alleen van de scholen waar het bezoek korter dan twee jaar geleden heeft plaatsgevonden) Aantal gewichtenleerlingen op de school NB De inspectie beschikt al over deze gegevens, u hoeft deze gegevens dus niet aan te leveren. Indien gewenst kunt u deze resultaten nader toelichten. Op welk(e) gebied(en) heeft uw school aantoonbaar (zeer) goede resultaten geboekt? Op welke wijze kunt u deze resultaten voor de jury zichtbaar maken? 1.2 CONTEXT VAN DE SCHOOL De omstandigheden waaronder uw school haar werk doet, kunnen invloed hebben op de keuzes die uw school heeft gemaakt en op de resultaten die uw school met de leerlingen behaalt. We denken bijvoorbeeld aan de samenstelling en de omvang van de leerlingenpopulatie van uw school. Zijn er bijzondere omstandigheden die van invloed zijn op de resultaten die uw school met de leerlingen behaalt? [ ] Ja [ ] Nee Kunt u (kort) aangeven op welke wijze uw school rekening houdt met deze omstandigheden? ERWIJSPROCES 16

2. ONDERWIJSPROCES 2.1 AANBOD Het aanbod bereidt de leerlingen voor op vervolgonderwijs en samenleving. De leraren bieden een breed, eigentijds en op de kerndoelen gebaseerd aanbod. Binnen de kaders van de wet maken zij keuzes in het aanbod, waardoor zij deze afstemmen op de onderwijsbehoeften die kenmerkend zijn voor de leerlingenpopulatie. De school heeft bovendien een aanbod voor de referentieniveaus taal en rekenen dat past bij het niveau van alle leerlingen. De leraren hanteren leermiddelen die afgestemd zijn op de ontwikkelingsfase van de leerlingen. Het aanbod sluit aan op het niveau van de leerlingen bij binnenkomst van de school en bereidt hen voor op het aanbod bij de start van het vervolgonderwijs. Daar tussenin verdelen de leraren de leerinhouden evenwichtig en in samenhang over de leerjaren heen. Het aanbod draagt bij aan de basiswaarden van de democratische rechtsstaat. Kunt u aangeven hoe u de kwaliteit van uw school beoordeelt ten opzichte van het hierboven geschetste portret? Eigen oordeel over het aanbod: [ ] Onvoldoende [ ] Voldoende [ ] Goed Toelichting oordeel aanbod Geef hier de onderbouwing voor uw eigen beoordeling. 2.2 ZICHT OP ONTWIKKELING De leraren volgen en analyseren de ontwikkeling van alle leerlingen met als doel het onderwijs voor hen vorm te geven. De leraren verzamelen voortdurend systematische informatie over de ontwikkeling van hun leerlingen. Zij gaan regelmatig na in welke mate de leerlingen profiteren van het geboden onderwijs en hoe de ontwikkeling van leerlingen verloopt ten opzichte van henzelf en van leeftijdgenoten. Wanneer leerlingen niet genoeg lijken te benutten gaat de school na waar de ontwikkeling stagneert en wat mogelijke verklaringen hiervoor zijn. De leraren gebruiken al deze informatie vervolgens om het onderwijs af te stemmen op de onderwijsbehoeften van zowel groepen leerlingen als individuele leerlingen. Ze gebruiken daarbij een cyclische aanpak. Kunt u aangeven hoe u de kwaliteit van uw school beoordeelt ten opzichte van het hierboven geschetste portret? Eigen oordeel over zicht op ontwikkeling: [ ] Onvoldoende [ ] Voldoende [ ] Goed 17

Toelichting oordeel zicht op ontwikkeling Geef hier de onderbouwing voor uw eigen beoordeling. 2.3 DIDACTISCH HANDELEN Het didactisch handelen van de leraren stelt de leerlingen in staat tot leren en ontwikkeling. De leraren plannen en structureren hun handelen met behulp van de informatie die zij over de leerlingen hebben en stimuleren een brede ontwikkeling. Het team handelt op basis van een samenhangend en consistent pedagogisch-didactisch concept. De leraren zorgen voor effectieve instructies: aansprekend, doelmatig en interactief. Ze geven blijk van hoge verwachtingen en reageren positief op de inbreng van leerlingen, waardoor deze zich ondersteund en uitgedaagd voelen. Bij de instructies en opdrachten gebruiken de leraren passende vakdidactische principes en werkvormen. Ook zorgen zij ervoor dat het niveau van hun lessen past bij het beoogde eindniveau. Zij stemmen de instructies en opdrachten af op de behoeften van groepen en individuele leerlingen, zodat alle leerlingen actief, gemotiveerd en betrokken zijn en de voor hen beschikbare tijd effectief besteden. Tijdens de (leer)activiteiten gaan de leraren na of de leerlingen de leerstof en de opdrachten begrijpen. Daarbij geven de leraren de leerlingen directe en individuele feedback op hun werken en leren. Kunt u aangeven hoe u de kwaliteit van uw school beoordeelt ten opzichte van het hierboven geschetste portret? Eigen oordeel over het didactisch handelen [ ] Onvoldoende [ ] Voldoende [ ] Goed Toelichting oordeel didactisch handelen Geef hier de onderbouwing voor uw eigen beoordeling. 2.4 ONDERSTEUNING Leerlingen die dat nodig hebben ontvangen extra aanbod en ondersteuning. De school heeft voor leerlingen met bijzondere ondersteuningsbehoeften extra aanbod en begeleiding gepland. Deze ondersteuning is gericht op het (ontwikkelings-)perspectief van de leerling. Voor de leerlingen die structureel onderwijsaanbod krijgen op een ander niveau dan de leeftijdsgroep of extra bekostigd worden vanuit het samenwerkingsverband, stelt de school een (ontwikkelings-)perspectief op. De school evalueert regelmatig of de extra ondersteuning het gewenste effect heeft en stelt dit zo nodig bij. 18

Kunt u aangeven hoe u de kwaliteit van uw school beoordeelt ten opzichte van het hierboven geschetste portret? Eigen oordeel over de ondersteuning: [ ] Onvoldoende [ ] Voldoende [ ] Goed Toelichting oordeel ondersteuning Geef hier de onderbouwing voor uw eigen beoordeling. 19

3. SCHOOLKLIMAAT en VEILIGHEID 3.1 SCHOOLKLIMAAT De school kent een ambitieus en stimulerend klimaat. De schoolleiding en de leraren creëren een stimulerend en ambitieus pedagogisch en didactisch klimaat. Er zijn duidelijke regels en een voorspelbaar en betrouwbaar positief klimaat waarin afspraken nagekomen worden. Schoolleiding en leraren kennen een focus op persoonlijke ontwikkeling en leren, waarin alle leerlingen gezien worden en zich betrokken voelen bij de schoolgemeenschap. Het schoolklimaat is ondersteunend voor de cognitieve en sociale ontwikkeling. Kunt u aangeven hoe u de kwaliteit van uw school beoordeelt ten opzichte van het hierboven geschetste portret? Eigen oordeel over het schoolklimaat: [ ] Onvoldoende [ ] Voldoende [ ] Goed Toelichting oordeel schoolklimaat Geef hier de onderbouwing voor uw eigen beoordeling. 3.2 VEILIGHEID Schoolleiding en leraren waarborgen een veilige, respectvolle en betrokken omgeving voor leerlingen en leraren. Schoolleiding en leraren waarborgen de veiligheid van de school en zijn omgeving voor alle leerlingen en het personeel. Leerlingen, leraren, schoolleiding en overig personeel gaan respectvol en betrokken met elkaar om. De leraren leren leerlingen sociale competenties aan en tonen voorbeeldgedrag. Schoolleiding en leraren voorkomen pesten, agressie en geweld in elke vorm en treden zo nodig snel en adequaat op. De school heeft daarvoor een veiligheidsbeleid gericht op het voorkomen, registreren, afhandelen en evalueren van incidenten. Het beleid voorziet ook in een regelmatige meting van de veiligheidsbeleving van de leerlingen en het personeel. De school heeft een vertrouwenspersoon. Alle betrokkenen kennen dit beleid. Kunt u aangeven hoe u de kwaliteit van uw school beoordeelt ten opzichte van het hierboven geschetste portret? Eigen oordeel over de veiligheid: [ ] Onvoldoende [ ] Voldoende [ ] Goed Toelichting oordeel veiligheid Geef hier de onderbouwing voor uw eigen beoordeling. 20

Gebruikt de school een instrument om de veiligheid van leerlingen in beeld te brengen? Ja/nee Indien ja: Welk instrument wordt er gebruikt om de veiligheid van leerlingen in beeld te brengen? Indien ja: Wat zijn de resultaten van de twee meest recente metingen? Geef ook aan wanneer deze metingen hebben plaatsgevonden? 21

4. KWALITEITSZORG en AMBITIE 4.1 EVALUATIE EN VERBETERING De school heeft vanuit haar maatschappelijke opdracht ambities en doelen geformuleerd, evalueert regelmatig de realisatie en verbetert op basis daarvan systematisch haar onderwijs. De school weet, rekening houdend met haar maatschappelijke opdracht en kenmerken van de leerlingpopulatie, waarin zij zich wil onderscheiden, c.q. profileren, en heeft daaruit toetsbare doelen afgeleid voor de korte en middellange termijn. De kwaliteitszorg heeft in elk geval betrekking op de resultaten, het onderwijsproces waaronder het aanbod, het schoolklimaat en de veiligheid. De schoolleiding en de leraren beoordelen systematisch maatregelen en instrumenten om te waarborgen dat het personeel zijn bekwaamheid heeft en onderhoudt. De school betrekt onafhankelijke deskundigen en belanghebbenden bij deze beoordeling en analyseert de relatie van de resultaten met de financiële voorzieningen en wettelijke vereisten. De evaluaties leiden tot toegankelijke managementinformatie. Waar nodig voert de school planmatig verbeteringen door die voldoende ambitieus zijn en aansluiten bij de evaluaties. Kunt u aangeven hoe u de kwaliteit van uw school beoordeelt ten opzichte van het hierboven geschetste portret? Eigen oordeel over evaluatie en verbetering: [ ] Onvoldoende [ ] Voldoende [ ] Goed Toelichting oordeel evaluatie en verbetering Geef hier de onderbouwing voor uw eigen beoordeling. Welke tevredenheidsonderzoeken zijn recent (2012-2014) uitgevoerd op uw school? [ ] Medewerkerstevredenheid [ ] Oudertevredenheid [ ] Leerlingtevredenheid Kunt u aangeven in welk jaar en bij hoeveel respondenten deze onderzoeken voor het laatst zijn afgenomen, en wat de gemiddelde scores waren? Jaar (2012/ Aantal Gemiddelde Landelijke 2013/2014) respondenten van de school benchmark Medewerkerstevredenheid Oudertevredenheid Leerlingtevredenheid 22

4.2 KWALITEITSCULTUUR De school kent een professionele kwaliteitscultuur en functioneert transparant en integer. Het beleid van de school om haar visie op de onderwijskwaliteit en ambities te realiseren wordt door de leraren breed gedragen. Er is een grote bereidheid om gezamenlijk het onderwijs te verbeteren. Het bestuur en de schoolleiding vertonen onderwijskundig leiderschap en kwaliteitsbewustzijn. Er wordt gehandeld vanuit een duidelijke verantwoordelijkheidsverdeling tussen alle geledingen in de instelling. De schoolleiding, leraren en ondersteunend personeel werken gezamenlijk aan een voortdurende verbetering van hun professionaliteit. Leraren en andere betrokkenen bij de school werken resultaatgericht, zijn aanspreekbaar op gemaakte afspraken en zijn zich bewust van de effecten van hun handelen op de onderwijskwaliteit en op de ontwikkeling van de leerlingen. De school werkt vanuit een transparante en integere cultuur waarin sprake is van zichtbaar zorgvuldig handelen. Kunt u aangeven hoe u de kwaliteit van uw school beoordeelt ten opzichte van het hierboven geschetste portret? Eigen oordeel over kwaliteitscultuur: [ ] Onvoldoende [ ] Voldoende [ ] Goed Toelichting oordeel kwaliteitscultuur Geef hier de onderbouwing voor uw eigen beoordeling. 23

5. EXCELLENTIEPROFIEL VAN DE SCHOOL 5.1 EXCELLENTIEPROFIEL VAN DE SCHOOL Scholen bepalen in welke mate en op welke wijze zij zich willen profileren. Om ruimte te bieden aan de eigen visie van de school en om het effectieve gebruik van deze ruimte te belonen, is het niet wenselijk om excellentieprofielen vooraf voor te schrijven. Het is aan de school om aan te geven op welk gebied zij excellent is en aan de jury om te verifiëren of het genoemde excellentieprofiel niet alleen wordt uitgevoerd door een school maar herkenbaar is en doorklinkt in de gehele organisatie. Wat is het excellentieprofiel van uw school? Wat is de relatie met de algemene aanpak van uw school? Geef ook aan wat de relevantie is voor de kwaliteit van het onderwijs van de school. Wat zijn de beoogde doelen van het excellentieprofiel? Geef hier een korte toelichting. Welke leerlingen vormen de doelgroep van het excellentieprofiel? Geef ook aan waarom het excellentieprofiel aansluit bij de behoefte van de doelgroep. 5.2 AANPAK, RESULTATEN, BORGING EN EVALUATIE VAN HET EXCELLENTIEPROFIEL De school heeft een weloverwogen aanpak met betrekking tot het excellentieprofiel AANPAK Welke aanpak hanteert de school met betrekking tot het excellentieprofiel? Geef hier een korte toelichting. Op welke wijze worden de doelen van het excellentieprofiel met de gekozen aanpak behaald? Geef aan (indien van toepassing) op welke (wetenschappelijke) onderwijskundige inzichten de aanpak is gebaseerd. RESULTATEN In welke mate zijn de beoogde doelstellingen gerealiseerd? Denk hierbij aan resultaten op het niveau van leerlingen/docenten/schoolorganisatie/onderwijs. BORGING Hoe worden de behaalde resultaten geborgd door de school? Denk hierbij aan termen als verantwoordelijkheid, volgen, middelen of professionalisering. 24

EVALUATIE Op welke wijze wordt de aanpak geëvalueerd? 5.3 ONTWIKKELING VAN HET EXCELLENTIEPROFIEL De school heeft concrete plannen om het excellentieprofiel verder te ontwikkelen. Welke concrete plannen heeft de school voor verdere ontwikkeling? Geef ook aan waarom er is gekozen voor deze plannen. 5.4 ERKENNING VAN HET EXCELLENTIEPROFIEL Het excellentieprofiel van de school wordt zowel intern als extern erkend. Op welke wijze is er sprake van interne erkenning? Geef ook aan hoe de interne erkenning bijdraagt aan professionalisering en kennisdeling. Op welke wijze is er sprake van externe erkenning? Geef ook aan hoe externe contacten bijdragen aan professionalisering en kennisdeling. 25