Enquete leerkrachten Uitslagen Vragenlijst CBS Melodie
Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 1 Inleiding... 2 De vragenlijst... 3 Gegevens... 3 Schoolgegevens... 4 Periode van afname... 4 Aantal respondenten... 4 Waardering van het responspercentage... 4 Waardering van de scores... 4 Meerkeuzevragen... 6 Analyse... 6 Algemeen... 7 Sterke punten... 8 Men is het eens over... 8 Bespreekpunten... 9 Analyse... 9 Incidenten... 10 Mogelijke verbeterpunten... 10 Men is het eens over... 10 Bespreekpunten... 10 Analyse... 10 Ideeën... 12 Analyse... 13 Uitslagen m.b.t. de verschillende beleidsterreinen... 15 Mogelijke verbeterpunten... 15 Bespreekpunten... 15 Slotconclusies... 15 Waardering van de vragen... 16 Hoogste en laagste scores... 16 1
Inleiding In dit rapport worden de resultaten beschreven van de Enquete leerkrachten van CBS Melodie. De gebruikte vragenlijst is afkomstig van het kwaliteitszorgsysteem WMK (Werken Met Kwaliteit), een coproductie van: Bos Onderwijs Consultancy te Ede (Cees Bos, auteur) Koninklijke Van Gorcum te Assen (uitgever) Kwest Online te Zuidwolde (automatiseerder) 2
De vragenlijst Kwaliteitszorg is: zorgen voor kwaliteit. Scholen die dat systematisch doen, stellen zichzelf permanent de volgende vragen: 1. Wat beloven wij? Welke kwaliteit kunnen alle betrokkenen verwachten? 2. Doen we wat we beloven? En hoe meten we dat? 3. Welke kwaliteit moeten we vasthouden (borgen)? 4. Welke aspecten willen we verbeteren? En: Hoe pakken we dat aan? Als een school haar kwaliteit heeft vastgesteld (fase 1), is het zaak te meten wat anderen vinden van de kwaliteit van de school (fase 2). Wie voortdurend alleen maar zelf (directie en leraren) de kwaliteit van de school beoordeelt, krijgt geen objectief beeld. Daarom is het van belang om (ook) anderen naar de kwaliteit van de school te laten kijken. Te denken valt aan een beoordeling door de inspectie, een externe instantie, een visitatiecommissie, een maatjesschool, ouders en/of leerlingen. Een school die de beoordeling van haar kwaliteit baseert op meerdere bronnen, beschikt over een wat genuanceerder (objectiever) beeld van de werkelijkheid. Het bevragen van ouders/verzorgers, leerlingen of leraren (in hun rol van werknemer) kan dus gepositioneerd worden in de tweede fase van kwaliteitszorg: vinden zij, dat de school waarmaakt wat ze belooft? Dit kan gemeten worden met behulp van een ouder, leerlingen of lerarenvragenlijst. De gehanteerde vragenlijst (WMK) is volledig afgestemd op het toezichtkader van de Inspectie van het Onderwijs. Meerkeuzevragen 4 vragen Algemeen 12 vragen Incidenten 6 vragen Ideeën 5 vragen De Vragenlijst bestaat in totaal uit 27 vragen. 3
Gegevens Schoolgegevens School CBS Melodie Adres Admiraal Helfrichsingel 20 Postcode + Plaats 2287 BS Rijswijk Periode van afname Deze Vragenlijst is afgenomen in de periode van 18 februari 2016 tot 2 maart 2016. Aantal respondenten Totaal aantal respondenten 18 Aantal afgerond 14 Responspercentage 78% Waardering van het responspercentage Een respons tot 16% Erg laag Een respons tussen 16% en 34% Laag Een respons tussen 34% en 50% Voldoende Een respons tussen 50% en 70% Goed Een respons boven 70% Uitstekend Waardering van de scores Een score tot 2,50 Onvoldoende Een score tussen 2,50 en 3,00 Zwak (matig) Een score tussen 3,00 en 3,25 Voldoende Een score tussen 3,25 en 3,50 Ruim voldoende 4
Een score tussen 3,50 en 3,75 Goed Een score tussen 3,75 en 4,00 Uitstekend De norm is door de school ingesteld op 3,00. We gaan ervan uit, dat een verschil van meer dan 0,50 op de benchmark een significant verschil is. Een sterk punt is een punt dat boven de 3,50 scoort. Een mogelijk verbeterpunt is een punt dat beneden de 3,00 scoort. In de hierna volgende hoofdstukken worden steeds de uitslagen per indicator of beleidsterrein beschreven. Ieder hoofdstuk bestaat uit: 1. De uitslagen van een beleidsterrein of indicator De vraag (stelling) De gemiddelde score van eigen school (GSES) De gemiddelde score van andere scholen (GSOS) Het verschil tussen GSES en GSOS De standaardafwijking 2. De sterke punten (indien van toepassing) 3. De mogelijke verbeterpunten (indien van toepassing) 4. De punten waarover men het eens is (indien van toepassing) 5. Bespreekpunten (indien van toepassing) 5
Meerkeuzevragen Wat is uw geslacht man 2 vrouw 11 Wat is uw leeftijd? jonger dan 25 jaar 0 26 t/m 35 jaar 2 36 t/m 45 jaar 6 46 t/m 55 jaar 3 ouder dan 55 jaar 3 Welke omvang heeft uw dienstverband? minder dan 10 uur 0 tussen de 10 en 20 uur 1 tussen de 20 en 30 uur 6 tussen de 30 en 40 uur 7 Hoeveel jaren onderwijservaring heeft u? 0 tot 2 jaar 0 3 tot 5 jaar 2 6 tot 10 jaar 1 meer dan 10 jaar 10 Analyse 6
Rijswijk, 07032016 Prima score, de uitkomst kan als representatief beschouwd worden. 7
Algemeen GSES GSOS +/ DEV Ik heb het gevoel dat ik bij deze school hoor 3,57 3,65 0,08 0,49 Ik kan met mijn problemen rond mijn werk terecht bij de directie 3,38 3,47 0,09 0,62 Ik voel me op deze school veilig in de klas 3,67 3,77 0,11 0,47 Ik voel me veilig in het schoolgebouw 3,36 3,69 0,33 0,61 Ik voel me veilig in relatie tot de omgang met leerlingen 3,57 3,78 0,21 0,49 Ik voel me veilig op het schoolplein 3,50 3,70 0,20 0,50 Ik kan met problemen rond mijn werk terecht bij mijn collega's 3,62 3,63 0,01 0,49 Ik voel me veilig in relatie tot de omgang met ouders 3,36 3,49 0,13 0,61 De communicatie met collega's is goed 3,07 3,39 0,32 0,59 De school heeft duidelijke afspraken over omgangsvormen (gedragscode, pestprotocol) 3,00 3,33 0,33 0,53 De directie steunt personeelsleden die te maken hebben met intimidatie/bedreigingen 3,00 3,56 0,56 0,45 De directie steunt personeelsleden die optreden tegen ouders die zich misdragen 3,09 3,53 0,44 0,51 3,36 3,58 0,23 0,59 Sterke punten Ik voel me op deze school veilig in de klas Ik kan met problemen rond mijn werk terecht bij mijn collega's Ik voel me veilig in relatie tot de omgang met leerlingen Men is het eens over 8
De directie steunt personeelsleden die te maken hebben met intimidatie/bedreigingen Ik voel me op deze school veilig in de klas Ik kan met problemen rond mijn werk terecht bij mijn collega's Bespreekpunten Ik kan met mijn problemen rond mijn werk terecht bij de directie Ik voel me veilig in het schoolgebouw Ik voel me veilig in relatie tot de omgang met ouders Analyse Rijswijk, 07032016 Ik ben wel benieuwd naar de ervaringen/casuïstiek van de leerkrachten die gebruikt zijn om de vragenlijst in te vullen. Wat leren we daaruit? En wat betekend dit voor onze handelswijze. Wat ik hoger had verwacht is de vraag over omgangsvormen. Deze staan helder beschreven in de schoolgids, dit is dus vastgelegd en dus beleid. Of heeft men hier gescoord met de praktijk als graadmeter. Of is het bij een aantal collega's onwetendheid? Het gesprek met het team is nodig om tot een nadere analyse te komen van de uitkomst. Guido 9
Incidenten GSES GSOS +/ DEV Op school wordt ervoor gezorgd dat ik geen last heb van fysiek geweld 3,14 3,53 0,39 0,35 Op school wordt ervoor gezorgd dat ik geen last heb van intimidatie/bedreiging d.m.v. SMS, Whatsapp of Sociale Media zoals Twitter en Facebook. 3,00 3,41 0,41 0,00 Op school wordt ervoor gezorgd dat ik geen last heb van verbaal geweld 2,71 0,45 Op school wordt ervoor gezorgd dat ik geen last heb van pesten en/of treiteren 2,86 3,51 0,65 0,35 Op school wordt ervoor gezorgd dat ik geen last heb van seksuele intimidatie 3,00 0,00 Op school wordt ervoor gezorgd dat ik geen last heb van vernieling, diefstal en/of heling 2,78 3,42 0,65 0,79 2,89 3,47 0,58 0,50 Mogelijke verbeterpunten Op school wordt ervoor gezorgd dat ik geen last heb van verbaal geweld Op school wordt ervoor gezorgd dat ik geen last heb van vernieling, diefstal en/of heling Op school wordt ervoor gezorgd dat ik geen last heb van pesten en/of treiteren Men is het eens over Op school wordt ervoor gezorgd dat ik geen last heb van seksuele intimidatie Op school wordt ervoor gezorgd dat ik geen last heb van intimidatie/bedreiging d.m.v. SMS, Whatsapp of Sociale Media zoals Twitter en Facebook. Op school wordt ervoor gezorgd dat ik geen last heb van pesten en/of treiteren Bespreekpunten Op school wordt ervoor gezorgd dat ik geen last heb van vernieling, diefstal en/of heling Analyse Rijswijk, 07032016 Op de laatste vraag kan ik zo even niets bedenken wat er in de praktijk de afgelopen jaren is gebeurd. Diefstal? Worden er 10
Op de laatste vraag kan ik zo even niets bedenken wat er in de praktijk de afgelopen jaren is gebeurd. Diefstal? Worden er dingen gestolen van de leraren onderling of door leerlingen? Of is hier heel vaak NVT gescoord, wat van invloed is op de uitkomst? Definitie van vernieling= moedwillig/opzettelijk onbruikbaar maken van een object/fiets. Is er privé of schoolbezit opzettelijk vernield door een collega of een leerling? En van heling is naar mijn idee geen enkele sprake geweest? Guido 11
Ideeën Wat vind jij ervan als we de leerlingen van groep 5 t/m 8, die moeite met taal en rekenen hebben, in de zomervakantie de mogelijkheid bieden om naar school te komen om extra lessen te volgen? Goed idee 11 Geen goed idee 3 Vind jij dat er naast taal en rekenlessen een andere activiteit aangeboden moet worden? Ja 11 Nee 3 Als je het een goed idee lijkt, wil je er dan over meepraten? Ja 7 Nee 6 Welke suggesties heb je? Denk aan suggesties qua geboden inhoud, aanvang lestijd, lestijd per dag, selectiecriteria van de leerlingen, welke week/weken van de zomervakantie, minimale deelname uitgedrukt in dagen etc... 1. Iets om rekening mee te houden is dat het goed aansluit bij het aanbod in de rest van het schooljaar. Strategieën ed. moeten overeenkomen. Geen leerstof overslaan of dubbel doen. Tijd: 10:00 14:00 uur of 15:00 uur met als soc. activiteit samen lunchen 2. Laatste twee weken van de zomervakantie weer met leren en sporten een paar uur per dag om in het ritme te komen om weer naar school te gaan. Ook eventueel voor oudere kleuters. 3. activiteiten waarin de lln uitblinken. dat is zeer zeker kindgericht aan de slag gaan. hierdoor boeken zij succes wat heel erg belangrijk is voor andere zaken waar zij wat meer moeite mee hebben. het zal in een project moeten worden gegoten van bv 5 weken lang en wel onder schooltijd. bij een naschoolse activiteit mis je altijd de lln die zo graag erbij zou willen hebben. volgens mij behaal dan wel de doelstelling. 4. lestijden aangepast, bijv. halve dagen 9.00 12.00 Eerste jaar vrijwillige deelname voor kinderen die gemotiveerd zijn om mee te doen. Dit is een voorwaarde. 1e week van de vakantie voor herhaling en hiaten. laatste week van de vakantie ter voorbereiding op het komend schooljaar. Preteaching. 12
Minimale deelname in periodes van een week. Dus bij deelname een hele week herhalen of een hele week preteaching. 5. inventariseer waar en wanneer de kinderen er behoefte aan hebben. Als ze allemaal in Marokko zitten heeft het weinig zin. 6. 1e en 6e week van de vakantie. van half 9 tot 1uur. minimaal 3 dagen aanwezig zijn. verder zou het leuk zijn als kinderen naast rekenen en taal ook kooklessen, danslessen, beweging, muzieklessen, techniek enz krijgen. 7. Extra taal en rekenen zou voor een aantal van onze kinderen wenselijk zijn. Voor activiteiten als creativiteit en ontspanning is er buiten de school al een aanbod aan activiteiten. 8. Naast taal en rekenen zou ik ook een leuke activiteit er naast doen. Ik zou denken aan lesgeven in de ochtend, zodat de kinderen ook tijd voor leuke dingen overhouden. Ik zou max drie weken lesgeven. Je kan ook projectmatig werken, zodat deze drie weken op een leuke manier kunnen worden afgesloten. Stel dat de zomerschoolpilot gaat starten, zou je dan tegen betaling een deel van de inhoud willen verzorgen? 1. nee 2. Nee, want ik heb een eigen bedrijf en kan dan echt niet komen. 3. als dat het geval zou zijn zou ik wel tegen betaling een deel van de inhoud willen verzorgen. 4. nee 5. Nee daar heb ik geen interesse in 6. misschien 7. Ligt aan wanneer, hoe lang enz. Ik kan niet zomaar alle weken. 8. Nee Analyse 13
Rijswijk, 07032016 De belangrijkste uitkomst is dat de leerkrachten een dergelijk initiatief toejuichen. Over de invulling, qua tijdsduur en planning in de vakantie, wordt divers gedacht. Een aantal leerkrachten staat er niet onwelwillend tegenover om een stuk inhoud tegen betaling te verzorgen. Guido 14
Uitslagen m.b.t. de verschillende beleidsterreinen Beleidsterrein GSES GSOS +/ DEV Algemeen 3,36 3,58 0,23 0,59 Incidenten 2,89 3,47 0,58 0,50 Mogelijke verbeterpunten Incidenten Bespreekpunten Algemeen Incidenten 15
Slotconclusies CBS Melodie scoort als school een 3,27. Daarmee scoort de school ruim voldoende. De respons op de Vragenlijst was 78%: 14 van de 18 respondenten heeft de Vragenlijst ingevuld. Het responspercentage is uitstekend; de Vragenlijst werd door heel veel respondenten ingevuld. Daardoor geven de uitslagen een zeer betrouwbaar beeld van de mening van de respondenten. Waardering van de vragen Onvoldoende (score tot 2,50) 0 0,0% Zwak (matig) (score tussen 2,50 en 3,00) 3 11,1% Voldoende (score tussen 3,00 en 3,25) 7 25,9% Ruim voldoende (score tussen 3,25 en 3,50) 3 11,1% Goed (score tussen 3,50 en 3,75) 5 18,5% Uitstekend (score tussen 3,75 en 4,00) 0 0,0% Hoogste en laagste scores Beleidsterrein GSES Algemeen Ik voel me op deze school veilig in de klas 3,67 De directie steunt personeelsleden die te maken hebben met intimidatie/bedreigingen 3,00 Incidenten Op school wordt ervoor gezorgd dat ik geen last heb van fysiek geweld 3,14 Op school wordt ervoor gezorgd dat ik geen last heb van verbaal geweld 2,71 16