Vacature voor het ambt van technisch adviseur garage/mechanica (M/V) in het Don Bosco Technisch Instituut te Hoboken Met ingang van 1 september 2015 is er een vacature voor het ambt van technisch adviseur garage/mechanica in het Don Bosco Technisch Instituut, Salesianenlaan 1 te 2260 Hoboken. De kandida(a)t(e) beantwoordt aan het volgende profiel: - de technisch adviseur is in het bezit van een diploma bachelor of een gelijkwaardig equivalent - de technisch adviseur is in het bezit van een pedagogisch diploma - de technisch adviseur is bereid te werken aan de realisatie van de doelstellingen die beschreven staan in de Opdrachtverklaring van het Katholiek Onderwijs en in het opvoedingsproject In Dialoog met Don Bosco. - de technisch adviseur is in het bezit van de wettelijk bepaalde bevoegdheidsbewijzen. - de technisch adviseur beschikt ruim over de competenties die nodig zijn om deze functie te kunnen vervullen volgens de functiebeschrijving en in de geest van het pedagogisch project van het Don Bosco Onderwijscentrum. Als bijlage vindt u de functiebeschrijving van het te begeven ambt. Kandidaturen, vergezeld van een uitgebreid curriculum vitae en een motivering, moeten ten laatste op 20 augustus 2015 via brief én e-mail toekomen bij de voorzitter van de inrichtende macht: De Heer Toon Boone voorzitter inrichtende macht Don Boscolaan 15 3050 Oud-Heverlee toon.boone@dboc.be De ingezonden kandidaturen zullen met alle discretie behandeld worden. De selectieprocedure bestaat uit twee delen: een schriftelijke proef en een sollicitatiegesprek. De kandidaten zullen tijdig uitgenodigd worden. vzw Don Bosco Onderwijscentrum Don Boscolaan 15 Tel. 016 29 00 48 E-mail secretariaat@dboc.be 3050 Oud- Heverlee Fax 016 2954 53
FUNCTIEBESCHRIJVING SECUNDAIR ONDERWIJS TECHNISCH ADVISEUR School Scholengemeenschap Personeelslid Evaluatoren Schoolnummer Vooraf Functiebeschrijvingen en functioneringsgesprekken maken deel uit van een integraal personeelsbeleid en hangen samen met een cultuur van inspraak, betrokkenheid en participatie. Functioneringsgesprekken bieden aan de inrichtende macht de kans om hun waardering uit te drukken voor de prestaties van de leden van het directieteam. Deze gesprekken zijn een belangrijke communicatielijn tussen inrichtende macht en directie en vormen tevens een uitstekende gelegenheid om een sterkte-zwakte analyse van de school te maken. De functioneringsgesprekken zijn daarom een cruciaal onderdeel in het traject van personeelsbegeleiding. Deze functiebeschrijving doet geen afbreuk aan de rechten en de plichten opgenomen in de arbeidsovereenkomst en in de documenten die met de arbeidsovereenkomst een ondeelbaar geheel vormen zoals de opdrachtverklaring van het katholiek onderwijs, het opvoedingsproject, het algemeen reglement van het katholiek gewoon en buitengewoon kleuter-, lager en secundair onderwijs met uitzondering van het volwassenen- en deeltijds kunstonderwijs, het arbeidsreglement en andere wettelijke bepalingen in de mate dat zij bepalingen bevatten die verband houden met de uitvoering van de arbeidsovereenkomst. Technisch adviseur (TA) is een ambt. In deze functiebeschrijving wordt deze term gebruikt voor zowel man als vrouw. 1
A Algemene omschrijving van de functie De TA staat onder het gezag van de technisch adviseur-coördinator en de directeur. De TA werkt vanuit het opvoedingsproject. Daarin vindt hij de omschrijving van het mensbeeld van waaruit hij werkt, van de opvoedingsdoelen en de typisch salesiaanse opvoedingsstijl: 1 communicatief De TA is spontaan in de omgang: hij is aanspreekbaar en beschikbaar, stelt zich uitnodigend op voor leerlingen en personeelsleden en neemt zelf initiatief in het leggen van contacten. Hij maakt tijd vrij om te luisteren naar het verhaal van een personeelslid of een leerling en tracht de boodschap achter het verhaal te begrijpen. Deze spontane omgang van de TA wordt blijvend gedragen door de waarden uit het opvoedingsproject. De TA kent die waarden, leeft ze voor en durft er met personeelsleden en leerlingen over in gesprek gaan. 2 assisterend De TA bouwt aan een gezag dat gebaseerd is op respect, vertrouwen en preventief optreden. Hij werkt aan een vertrouwensrelatie met zijn personeelsleden en leerlingen. Daartoe gedraagt hij zich authentiek, trouw en correct. Hij is hartelijk in de omgang met leerlingen, collega s en andere schoolbetrokken partners. Hij slaagt erin zijn liefde voelbaar te maken. Hij is redelijk in wat hij eist, kan omgaan met regels en met de onvolkomenheden van anderen. 3 evangelisch bewogen Het evangelie is de bron waaruit de salesiaanse pedagogie vorm krijgt. De TA is mede-drager en -behoeder van het opvoedingsproject in de stijl van Don Bosco. Hij leeft de christelijke waarden voor en durft getuigen van zijn christelijk geloof. Door mee te werken aan schoolpastorale activiteiten zoekt hij creatief mee naar wegen om de salesiaanse spiritualiteit te concretiseren. Vanuit deze evangelische bewogenheid kiest hij resoluut voor de meest kwetsbare leerlingen. Hij roept personeelsleden op om jongeren die extra aandacht nodig hebben de nodige kansen te geven. B Specifieke omschrijving van de functie De TA werkt onder leiding van de technisch adviseur-coördinator en de directeur. Als lid van het middenkader is hij verantwoordelijk voor de pedagogisch-didactische en de materiële werking van zijn (deel)studiegebied. Daarnaast werkt hij in zijn (deel)studiegebied mee aan het veiligheids- en milieubeleid van de school. 1 De opdracht van de technisch adviseur heeft betrekking op de volgende domeinen: 1.1 algemeen beleid De TA participeert aan het algemeen beleid; hij werkt mee aan de korte- en langetermijnplanning van de school. De TA is administrator in functie van zijn (deel)studiegebied. 2
De TA is ordelijk en vult zorgvuldig de documenten in. Door zijn ordelijke houding is hij een voorbeeld voor leraren en leerlingen. Hij verwacht ook van leraren en leerlingen ordelijke documenten. 1.2 pastoraal beleid De TA draagt, samen met de technisch adviseur-coördinator en de directeur, verantwoordelijkheid voor de pastorale animatie. Daarbij draagt hij permanent zorg voor de christelijke identiteit en de realisatie van het salesiaanse opvoedingproject. Bij de realisatie van deze doelstellingen heeft hij oog voor 1.2.1 de eerbied en de eigenheid van iedere mens De TA gaat respectvol om met alle participanten in het schoolgebeuren en probeert het beste in hen naar voren te halen. Hij respecteert de eigenheid van personeelsleden en leerlingen. Hij duldt geen enkele vorm van negatieve discriminatie op school. 1.2.2 de aandacht voor de kansarmen in zijn school De TA heeft oog voor de kansarmoede bij de leerlingen. Hij kiest resoluut voor de meest kwetsbare jongeren. Hij zorgt ervoor dat wie extra aandacht nodig heeft, die ook krijgt. Hij streeft ernaar om ook die jongeren maximale ontplooiingskansen te geven. 1.2.3 de bekommernis voor de integrale ontplooiing van elke medewerker en elke leerling De TA heeft aandacht voor elke mens in zijn totaliteit. Hij voert een beleid waarin personeelsleden en leerlingen alle aspecten van hun persoon aan bod kunnen laten komen. Hij bevestigt de sterke kanten van leerlingen en medewerkers en doet er een beroep op. 1.2.4 de openheid voor God De TA maakt de religieuze dimensie van het opvoedingsproject bespreekbaar, leeft de christelijke waarden voor en getuigt van zijn christelijk geloof. Hij roept iedereen op om het religieuze en de christelijke waarden een plaats te geven. 1.2.5 een cultuur van barmhartigheid en vergevingsgezindheid De TA is hartelijk in de omgang: hij kan passend omgaan met straffen en belonen. Hij durft eigen fouten erkennen en is bereid om anderen nieuwe kansen te geven. In de omgang met zijn medewerkers laat hij zich niet leiden door persoonlijke spanningen en meningsverschillen. 1.2.6 terbeschikkingstelling van middelen voor de pastoraal-salesiaanse werking De TA stelt middelen ter beschikking en ondersteunt de pastoraal-salesiaanse werking. 1.3 pedagogisch-didactisch beleid De TA is medeverantwoordelijk voor het pedagogisch-didactisch beleid in al zijn aspecten: 1.3.1 planning en schoolorganisatie De TA werkt, in overleg met de technisch adviseur-coördinator en de directeur, een taakverdeling uit voor de leraren TV en PV van zijn (deel)studiegebied. 3
De TA organiseert de werking van zijn (deel)studiegebied. Hij stelt een planning op die rekening houdt met de optimale bezetting van de infrastructuur en de pedagogische haalbaarheid voor de leerlingen. Daardoor kan de opvoeding en de vorming van jongeren optimaal en continu gebeuren en verloopt de werking van de school vlot en in een goed werkklimaat. De TA bewaakt de planning en stuurt ze bij indien nodig. De TA staat in voor het goed verloop van de leerlingenstages binnen zijn (deel)studiegebied. Hij verstrekt informatie aan de leerlingen, werkt een taakverdeling voor de leraren uit en gaat, in de mate van het mogelijke, mee op stagebezoek. De TA heeft zicht op de geïntegreerde proef (GIP). Hij stelt in het begin van het schooljaar de mentoren aan en volgt het verloop van de GIP op. 1.3.2 zorg voor leerlingenbegeleiding De TA heeft aandacht voor de persoonlijke noden en problemen van de jongeren. Hij weet welke jongeren extra aandacht nodig hebben en roept de leraren op om hen de nodige kansen te geven. 1.3.3 onderwijskundig beleid De TA heeft inzicht in de leerplannen en de eindtermen van de technische en praktische vakken die in zijn (deel)studiegebied onderwezen worden. De TA is een begeleider van leerprocessen: hij creëert een gunstig klimaat om de kennisoverdracht en het aanleren van vaardigheden en attitudes te stimuleren. De TA bewaakt zowel de horizontale als de verticale samenhang van de verschillende richtingen en graden. Hij waakt over de haalbaarheid om het jaarplan te realiseren. Hierbij treedt hij op als coach: hij individualiseert en differentieert, rekening houdend met de competenties van de verschillende leraren. Bij dit alles verliest hij nooit het belang van de leerlingen uit het oog. De TA heeft aandacht voor de recente evolutie van zijn vak en zorgt ervoor dat het onderwijs in zijn (deel)studiegebied eigentijds is. Hij waakt over het niveau van de oefeningen of werkstukken, rekening houdend met de leerplannen en de noden van de tijd en de omgeving. De TA creëert kansen, ook materiële, om de eindtermen en de doelstellingen van het leerplan te realiseren. Hij stimuleert de vakgroepwerking en volgt ze op. Hij heeft aandacht voor documenten van de leraren TV en PV (jaarplannen, schoolagenda, lesvoorbereidingen, ). Hij stimuleert leraren TV en PV tot onderwijsvernieuwing en volgt de implementatie ervan op. 1.3.4 gezag De TA geeft leiding aan de leraren TV en PV en spreekt met gezag. Hij treedt consequent op naar leraren en leerlingen toe. Hij ondersteunt leraren in hun gezag. 1.3.5 communicatief en participatief beleid De TA bewaakt een goede communicatie tussen de leraren onderling, tussen de leraren en de leerlingen, tussen de leraren en de ouders. De TA staat in voor de organisatie van vergaderingen van zijn (deel)studiegebied en vakvergaderingen. Dit zijn belangrijke communicatiemiddelen binnen een (deel)studiegebied. 4
De TA voert een participatief beleid. TA-vergaderingen, netwerkdagen voor technisch adviseurs, vergaderingen met de pedagogische begeleiding en contacten met de sector bieden mogelijkheden om zowel binnen als buiten de school meningen te delen en van anderen te leren. 1.3.6 nascholingsbeleid De TA stimuleert leraren om vakgebonden en vakoverschrijdende nascholingen te volgen. Hij volgt ook zelf de nodige nascholingen. 1.4 personeelsbeleid 1.4.1 werkklimaat De TA heeft de leiding over de leraren in zijn (deel)studiegebied. Hij is spontaan in de omgang met de leraren, bevestigt hen in hun taak en creëert een aangename werkomgeving. Hij stelt redelijke eisen en is voldoende assertief t.o.v. de leerkrachten en de leerlingen om deze eisen te laten naleven. Dit gebeurt in een sfeer van wederzijds respect. 1.4.2 selectie en aanwerving De TA staat de directeur bij bij de aanwerving van nieuwe leraren TV en PV voor zijn (deel)studiegebied. 1.4.3 begeleiding van nieuwe leraren TV en PV De TA zorgt ervoor dat de nieuwe leraren TV en PV voldoende informatie krijgen over de werking van het (deel)studiegebied. Dezelfde zorg draagt hij voor leraren-stagiairs. Hij zorgt voor een efficiënte stagemogelijkheid en een degelijke begeleiding. 1.4.4 evaluatie van personeelsleden De TA individualiseert de functiebeschrijving in overleg met elk personeelslid waarvan hij de eerste evaluator is Met elke hem toegewezen leraar TV en PV die aangesteld is voor bepaalde duur houdt hij tenminste éénmaal per jaar een functioneringsgesprek en op het einde van het schooljaar een evaluatiegesprek. Zelf brengt hij bij deze leraren jaarlijks tenminste twee klassenbezoeken. Met de personeelsleden aangesteld voor doorlopende duur en met de vastbenoemde personeelsleden waarvan hij de eerste evaluator is, houdt hij tenminste om de vier jaar een functionerings- en een evaluatiegesprek. Tijdens de evaluatie gaat een bijzondere aandacht naar de salesiaanse manier van omgaan met de leerlingen en de collega s. 1.5 logistiek beleid De TA adviseert de technisch adviseur-coördinator en de directeur in functie van een financieel verantwoord logistiek beleid. 1.5.1 kennis van de financiële en materiële toestand Om de doelstellingen van het leerplan en de eindtermen te laten realiseren. richt hij een budgetaanvraag aan de directie, op basis van de vragen van de vakgroepen en binnen de hem toegekende budgettaire ruimte. Daarbij wordt het overzicht over een langere periode 5
niet uit het oog verloren. Dit overzicht vindt zijn neerslag in het beleidsplan van het (deel)studiegebied. De TA zorgt ervoor dat het toegestane budgetten binnen het (deel)studiegebied eerlijk en gelijkmatig verdeeld worden. Hij waakt erover dat de toegestane budgetten niet overschreden worden. De TA is belast met de administratieve en technische verwerking van de goederen die door zijn (deel)studiegebeid verbruikt en eventueel verkocht worden. 1.5.2 opvolging van de juiste procedures De TA zorgt ervoor dat de regels van de overheid, de inrichtende macht en de school correct toegepast worden. 1.5.3. zorg voor het patrimonium en de uitrusting De TA zorgt voor de opvolging van defecten en schade, op korte en lange termijn. Hij bevraagt de leraren van zijn (deel)studiegebied geregeld in functie van de modernisering van de uitrusting. Hij stelt een onderhoudsplan op voor het materiaal en het machinepark. Bij mogelijke defecten onderneemt hij de nodige stappen om ze te (laten) herstellen. 1.6 preventiebeleid 1.6.1 opvolging van de reglementering De TA heeft aandacht voor veiligheid en infrastructuur in al hun facetten. Hij zorgt ervoor dat de leraren en de leerlingen het veiligheidsreglement en de veiligheidsinstructies naleven. Hij stimuleert hen om zelfstandig maatregelen inzake veiligheid te nemen. Hij werkt mee aan het veiligheidsbeleid van het CPBW. Dit kan door deel uit te maken van het comité en/of alle afgesproken veiligheidsafspraken op te volgen en te respecteren. 1.6.2 welbevinden van leerlingen en personeel De TA neemt initiatieven om de gezondheid en het welbevinden van de leerlingen te stimuleren en reageert op attitudes van leerlingen die hun gezondheid of het welbevinden van hun medeleerlingen in gevaar brengen. Hij heeft aandacht voor het milieu. Samen met de leraren wordt een milieubeleidsplan uitgewerkt. Dit is een onderdeel van het globale milieubeleid van de school. 1.7 extern communicatiebeleid De TA staat in voor het overleg met externe partners. Hij draagt, samen met de technisch adviseur-coördinator en de directeur, zorg voor het onderhouden van contacten met diverse instanties en voor het imago van de school. Deze zorg houdt de volgende aspecten in: 1.7.1 externe relaties De TA onderhoudt goede contacten met vertegenwoordigers uit de bedrijfswereld (stageplaatsen). Door deze contacten stelt hij zijn kennis over nieuwe ontwikkelingen ter beschikking van de school. Op die manier houdt hij het onderwijs actueel. 6
1.7.2 onderwijspartners De TA onderhoudt goede contacten met zijn collega s-ta. Hij bouwt een netwerk uit met externe partners. 2 De technisch adviseur als lid van een team in de school De verantwoordelijkheid en de taken van de TA beperken zich niet tot wat zich afspeelt binnen de vier muren van zijn (deel)studiegebied. Hij neemt actief deel aan algemene personeelsvergaderingen, klassenraden, TAvergaderingen en vakwerkgroepen. Hij engageert zich in één of meer werkgroepen. Hij is lid van het schoolteam. In een relatie van evenwaardigheid vormt hij met zijn collega s een opvoedingsgemeenschap. Hij realiseert mee de aandachtspunten en actiepunten van de school, vervat in het schoolwerkplan. Hij past het schoolreglement toe en laat het toepassen, zonder evenwel de geest ervan uit het oog te verliezen. Dit alles gebeurt in een open dialoog. De TA is ook lid van de brede schoolgemeenschap. Hij gaat een open dialoog aan met alle schoolbetrokken partners: leerlingen en ouders, collega s, middenkader, directie, pedagogische begeleiding, inrichtende macht, CLB, enz. Hij is loyaal tegenover alle schoolbetrokken partners. Hij neemt, in zijn relatie tot externen, steeds een loyale houding aan t.a.v. de school. 3 Professionaliteit De TA is in staat om zelfstandig te werken. Hij werkt voortdurend samen met het team en alle schoolbetrokken partners. Hij is stipt in het uitvoeren van alle taken. Op weg zijn met jongeren is een taak die nooit af is. De TA laat zich bevragen, durft zijn eigen functioneren in vraag stellen en is bereid om bij te sturen. Hij staat permanent open voor vernieuwing. Hij volgt vakgebonden en vakoverschrijdende nascholing en neemt hierbij zelf ook initiatief. Hij integreert de verworven kennis in het schoolteam. C Geïndividualiseerd gedeelte Dit deel van de functiebeschrijving omvat alle verantwoordelijkheden die verband houden met een specifieke rol of opdracht. De eerste evaluator en het personeelslid leggen samen vast welke concrete opdrachten in de individuele functiebeschrijving worden opgenomen. Persoons- en ontwikkelingsgerichte doelstellingen Naar aanleiding van een functioneringsgesprek en/of een evaluatiegesprek kunnen de eerste evaluator en de technisch adviseur afspraken maken over het toekomstig functioneren van de technisch adviseur en over de werk- of aandachtspunten waardoor hij zijn functioneren nog kan verbeteren. Dergelijke werk- of aandachtspunten worden aan deze individuele functiebeschrijving toegevoegd. De afspraken kunnen ook verwoorden welke vorm van ondersteuning de evaluator aanbiedt aan het personeelslid of welke nascholing het personeelslid kan volgen. De eerste doelstelling van een functiebeschrijving is immers een positief en constructief beleidsinstrument te zijn. 7
Datum: De evaluator(en) Het personeelslid 8