Onderbouwd vernieuwen met de Doorbraakmethode
|
|
- Tobias Jonker
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Onderbouwd vernieuwen met de Doorbraakmethode Evidence-based vernieuwen en leren in netwerken zijn twee veelbelovende aanpakken voor organisaties die zich willen ontwikkelen. In de Doorbraakmethode worden deze aanpakken met elkaar verbonden. Hoe kun je deze methode inzetten om onderbouwd te vernieuwen? Marjan Glaudé & Edith van Eck Hoe kun je optimaal gebruikmaken van elkaars expertise en ervaring bij het invoeren van vernieuwingen in een organisatie? Met de Doorbraakmethode probeer je inzichten uit onderzoek of uit de praktijk van andere organisaties in te zetten voor de eigen organisatie. Je werkt met duidelijk meetbare doelstellingen en probeert al doende een blijvende verbetering te realiseren. In dit artikel laten we zien hoe de Doorbraakmethode kan worden ingezet bij het evidence-based - oftewel onderbouwd - invoeren van vernieuwingen of verbeteringen in verschillende soorten instellingen en organisaties. In een Doorbraakproject werkt een klein aantal tijdelijke teams van mensen met een verschillende achtergrond aan aantoonbare verbeteringen, door kennis uit onderzoek, good practices van elders en eigen ideeën toe te passen. Deze teams meten telkens het effect van de verbetering die in praktijk is gebracht, waarna een verbeterde versie opnieuw wordt uitgevoerd. Het project doorloopt zo enkele cycli van experimenteren en onderzoeken om de nieuwe werkwijze op doelmatigheid te testen. In dit artikel bespreken we de Doorbraakmethode aan de hand van de volgende vragen: wat is de Doorbraakmethode en hoe werkt deze methode? Bij de eerste vraag geven we een schets van wat de methode behelst en waartoe deze dient. Bij de tweede vraag nemen we de aanpak onder de loep. We sluiten dit artikel af met een korte reflectie op de methode. Omschrijving en doel Wat is de Doorbraakmethode en waartoe dient deze? De Doorbraakmethode is - kort gezegd - een werkwijze om mogelijke aanpakken van een vraagstuk vergelijkenderwijs te beoordelen, met de bedoeling om verbeteringen in organisaties door te voeren. Verschillende manieren om een probleem aan te pakken bijvoorbeeld de wachtlijstenproblematiek in de gezondheidszorg - worden door teams in verschillende organisaties of binnen eenzelfde organisatie uitgeprobeerd en beoordeeld op hun effectiviteit. Typerend is dat de verbeteringen zijn gebaseerd op aanpakken die in andere organisaties al met succes zijn toegepast. Aan deze zogenoemde best practices worden kennis, ideeën, ervaringen en dergelijke van de eigen instelling toegevoegd. Vervolgens experimenteren verschillende teams in een aantal experimenteerronden met verschillende veelbelovende aanpakken, worden effecten tussentijds gemeten en gaan de teams na of sprake is van een verbetering. Teams wisselen tussentijds hun ervaringen uit om zo succesvolle doorbraken teweeg te brengen. We spreken van een doorbraak als er sprake is van een blijvende verandering in de aanpak of om het populair te zeggen: als er sprake is van ontwikkeling, een ontdekking of een sprong voorwaarts. Succesvolle of veelbelovende aanpakken kunnen door de teams geadopteerd worden en toegepast en beoordeeld worden op hun merites in de eigen instelling. De experimenten zijn klein- O&O / NR
2 schalig en bij succes kunnen ze worden uitgebreid naar andere afdelingen of de gehele organisatie. Maar ook kunnen ze gemakkelijk worden beëindigd als bepaalde aanpakken niet succesvol blijken. De Doorbraakmethode is ontwikkeld door het Institute for Healthcare Improvement (IHI) in de Verenigde Staten. Deze methode is door het CBO, het kwaliteitsinstituut voor de gezondheidszorg, in 1999 voor het eerst in Nederland toegepast. Sindsdien zijn vele Doorbraakprojecten met succes in verschillende sectoren toegepast, bijvoorbeeld in de gezondheids- en jeugdzorg, in het onderwijs en in de ruimtelijke ordening. Enkele voorbeelden van Doorbraakprojecten zijn projecten met als doel de zorg voor patiënten met diabetes en doorliggen te verbeteren (Ettema & Van Zelm, 2004), een leeftijdsbewust personeelsbeleid vorm te geven (Van Dalen & Lammersen, 2008), het werkplekleren te optimaliseren (Van den Berg & Streumer, 2011) en de belangstelling voor technische beroepen en technische opleidingen en instroom van technici op de arbeidsmarkt te verhogen (Van Eck & Glaudé, 2011). Meer over deze toepassingen is te vinden in het kader in dit artikel en in de literatuurlijst. Hoe werkt de Doorbraakmethode? In de Doorbraakmethode wordt de volgende aanpak gehanteerd, die we hierna verder uitwerken: Multidisciplinaire projectteams werken in tijdelijke samenwerkingsverbanden; Werken met meetbare doelen in een cyclische werkwijze; Werken met evidence-based richtlijnen; Uitwisseling tussen teams; werkconferenties; Vriendschappelijke competitie; Input vanuit de praktijk; Implementatieaanpak; Inhoudelijke en methodische ondersteuning. Multidisciplinaire projectteams en het werken in tijdelijke samenwerkingsverbanden De Doorbraakmethode vereist een multidisciplinaire aanpak. Alle disciplines die bij de verbetering betrokken zijn, zijn vertegenwoordigd in een tijdelijk samenwerkingsverband. Een Doorbraakproject bestaat meestal uit teams, afkomstig uit verschillende instellingen en/of regio s. Deze teams werken aan het optimaliseren van eenzelfde proces, bijvoorbeeld aan de inzetbaarheid van oudere werknemers, en formuleren hiervoor concrete doelen die men met de aanpak wil bereiken. Bijvoorbeeld: de avonddiensten zo te organiseren dat 80% van de 55-plussers avonddiensten kan draaien (Van Dalen & Lammersen, 2008). Werken met concreet meetbare doelen in een cyclische werkwijze In een Doorbraakproject werkt men met concrete SMART-geformuleerde doelen. SMART staat voor specifiek, meetbaar, aansprekend, realistisch, tijdgebonden. Voor het concreet formuleren van die doelen wordt gebruikgemaakt van de zogenoemde NOLAN-methode en de Plan, Do, Study, Act-cyclus (PDSA-cyclus) (Langley, Nolan, Nolan & Provost, 1996; zie figuur 1). Het NOLAN-model bestaat uit een set van vragen die de deelnemers aan een project moeten zien te beantwoorden, namelijk: Wat willen we bereiken (SMART-doel)? Hoe weten we dat een verandering een verbetering is (meten)? Welke veranderingen kunnen worden ingevoerd die leiden tot een verbetering (veranderen)? Om die vragen te beantwoorden, gebruiken de teams een verbetercyclus. Deze zogenoemde PDSA-cyclus betekent dat de te ondernemen acties worden beschreven (Plan) en worden uitgevoerd (Do). Daarna wordt bij elke actie gemeten of deze bijdraagt aan het bereiken van het doel (Study) en ten slotte worden de acties die werken, veiliggesteld of geborgd (Act). Een voorbeeld van hoe deze cyclus er concreet uitziet, komt uit een Doorbraakproject van Van Dalen & Lammersen (2008). Het douchen van cliënten in een verpleeghuis in de avonduren blijkt veel tijd te kosten, en daardoor ervaren de medewerkers die s avonds werken grote werkdruk. Na onderzoek en bespreking van deze problematiek ziet men heil in het verplaatsen van het douchen naar een ander moment op de dag (Plan). Men experimenteert vervolgens een aantal weken met de nieuwe aanpak, namelijk dat cliënten overdag worden gedoucht (Do). Uit evaluatie van deze andere aanpak blijkt dat de gepercipieerde werkdruk in de avond afneemt en overdag bij de medewerkers niet toeneemt (Study). Uiteindelijk is men overgegaan tot structurele invoering van deze werkwijze (Act). VERBETERMODEL 1. Doel: wat willen we bereiken? 2. Meten: hoe weten we dat een verandering een verbetering is? 3. Veranderen: welke veranderingen leiden tot een verbetering? act study plan Figuur 1. Verbetermodel (Bron: Langley, Nolan, Nolan & Provost, 1996) do 36 O&O / NR
3 Er wordt in een Doorbraakmethode dus cyclisch gewerkt; de PDSA-cyclus wordt een aantal malen meestal drie maal doorlopen. Het voortdurend meten van het effect van een gekozen aanpak krijgt veel nadruk. De verzamelde data kunnen hard, kwantitatief van aard zijn, maar het kan ook gaan om gepercipieerde effecten. Op grond van de resultaten gaat men weer na welke vervolgacties nodig zijn en begint de cyclus opnieuw. Zo worden oplossingen voor bepaalde problemen uitgeprobeerd in de praktijk en wordt duidelijk of een verandering daadwerkelijk een verbetering is (zie figuur 1). Werken met evidence-based richtlijnen In een Doorbraakproject wordt de kwaliteit van een aanpak beoordeeld door de effecten ervan te meten. Dat meten gebeurt aan de hand van indicatoren die vooraf door de deelnemers zijn vastgesteld. Indicatoren worden gebruikt om een abstract begrip meetbaar te maken. Het aantal ziekmeldingen is bijvoorbeeld een indicator voor het begrip ziekteverzuim. Uitwisseling tussen teams; werkconferenties Om een succesvolle Doorbraak te realiseren, is het zeer belangrijk dat uitwisseling tussen teams kan plaatsvinden. Daartoe worden meestal drie werkconferenties georganiseerd waar alle deelnemende teams samenkomen. Doel daarvan is dat teams ervaringen uitwisselen en elkaar zo inspireren en stimuleren. Meerdere teams kunnen tot verschillende oplossingen komen, maar samen juist ook tot dezelfde oplossing. De PDSA - perioden, oftewel de actieperioden, vinden plaats tussen werkconferenties. Vriendschappelijke competitie De deelnemende teams worden uitgedaagd in competitie met elkaar te gaan, maar juist ook om samen te werken. De uitdaging is gebruik te maken van elkaars ervaringen en expertise om zo veelbelovende en op de eigen praktijk gebaseerde oplossingen te genereren. Betrokkenen stimuleren elkaar in het bereiken van de doelen. Input vanuit de praktijk Goede voorbeelden uit de praktijk vormen de basis van de aanpak. Teams maken gebruik van good practices, bestaande praktijkvoorbeelden van anderen, om de eigen doelen te realiseren. Er vindt met andere woorden input plaats vanuit bestaande expertise vanuit de werkvloer. Verbeteringen vinden van onderop of van binnenuit plaats, waardoor de betrokkenen zelf eigenaar zijn van hun verbeterproces en er draagvlak ontstaat. Implementatieaanpak De Doorbraakmethode kan worden beschouwd als een zogenoemde implementatieaanpak. Teams denken samen na over mogelijke veranderingen waarvan men verwacht dat ze kunnen leiden tot het bereiken van de doelen. Men maakt gebruik van best practices, succesvolle voorbeelden, optimaal gebleken praktijken, bestaande kennis, maar ook van eigen ideeën. Al dit soort zaken kunnen van elkaar worden overgenomen. Al doende of werkenderwijs voeren de projectdeelnemers verbeteringen in hun eigen praktijk door. Veranderingen test men eerst uit op kleine schaal. In elke ronde worden data verzameld en aan elkaar gepresenteerd, en worden de effecten bestudeerd. Als er succes wordt geboekt, kan het experiment worden uitgebreid naar andere afdelingen of de gehele organisatie. Inhoudelijke en methodische ondersteuning Doorbraakteams worden begeleid of ondersteund door inhoudelijke en methodische experts. Methodische experts brengen knowhow over de Doorbraakmethodiek in en ondersteunen de teams. Te denken valt aan coördinatie van het hele Doorbraakproject, het organiseren van de werkconferenties, het realiseren van afstemming tussen de diverse teams enzovoorts. Inhoudelijke experts voorzien de teams van inhoudelijke en onderzoeksmatige expertise. Het gaat om experts met kennis van het probleemveld, vanuit de wetenschap of de praktijk. Ook deskundigheid op het gebied van instrumentontwikkeling en data-analyse wordt vaak door externe experts ingebracht. Doorbraakprojecten kunnen variëren in de mate waarin inhoudelijke experts inbreng hebben in een project. Zo kunnen onderzoekers hun specifieke expertise inbrengen, zoals het ontwikkelen van meetinstrumenten, met de bedoeling dat de deelnemers aan een Doorbraakproject er uiteindelijk zelf data mee gaan verzamelen (zie onder andere Van Eck & Glaudé, 2011). Maar er zijn ook projecten waarin de onderzoekers het gehele onderzoek zelf uitvoeren en de resultaten ervan in het project inbrengen. Dat gebeurt bijvoorbeeld in het landelijk Doorbraakproject Werkplekleren van een mbo-instelling Zadkine, de Hogeschool Rotterdam en drie zorginstellingen in de regio Rijnmond (zie Van den Berg & Streumer, 2011). In dit project werken scholen, bedrijven en onderzoekers samen aan het verbeteren van werkplekleren op leerafdelingen in ziekenhuizen, verpleeghuizen en andere zorginstellingen. Op een leerafdeling werkt en leert een klein groepje studenten in de beroepspraktijk samen, onder verantwoordelijkheid van opleiders (docenten, praktijkopleiders, werkbegeleiders). Het project kent een regiegroep die wordt gevormd door de leidinggevenden van de instellingen, een projectleider en onderzoekers. Het kent een zogenoemd opleidersoverleg waarin de projectleider, onderzoekers en opleiders O&O / NR
4 Het project Doorbraak in de Techniek (D!T) Het project Doorbraak in de Techniek (D!T) maakt deel uit van het onderzoeksprogramma van het platform beroepsonderwijs (HPBO). Aanleiding voor het project was de teruglopende belangstelling voor technische opleidingen en beroepen. Langetermijndoel van het programma is het realiseren van 15% meer instroom van technici op de arbeidsmarkt. Het D!T-project is neergelegd bij samenwerkingsverbanden bestaande uit mbo- en vmbo-scholen en het bedrijfsleven. Deze clusters zijn samen verantwoordelijk voor maatregelen om een betere in-, door- en uitstroom te realiseren van leerlingen vanuit vmbo naar mbo en naar een technische functie op de arbeidsmarkt. De vier clusters, regionaal gespreid, brachten zelf projecten in die een bijdrage moesten leveren aan het realiseren daarvan. Voorbereiding De projecten die de clusters inbrachten, waren heel verschillend qua aanpak en doelgroep. Er ontbrak een gemeenschappelijke probleemanalyse, waarin de knelpunten vanaf vmbo tot aan intrede op de arbeidsmarkt zijn benoemd. Die tussenstappen hebben de onderzoekers in de voorbereidingsfase van het project in kaart gebracht; zo konden alle activiteiten geplaatst worden in een soort loopbaanmodel en is de keuze tot stand gekomen van interventies (activiteiten) die werden ingebracht in het gemeenschappelijke doorbraakproject. Een bijkomend probleem was dat het effect van activiteiten in het vmbo op instroom op de arbeidsmarkt alleen op langere termijn vast te stellen is. Op basis van het loopbaanmodel en de probleemanalyse is een conceptueel model ontwikkeld (gebaseerd op wat bekend was uit eerder onderzoek) over determinanten van succesvolle (techniek)loopbanen. Het ging daarbij om de rol van factoren zoals techniekattitude (waargenomen nut, interesse, zelfvertrouwen), beeld van techniek, loopbaanoriëntatie en omgeving. Hiermee zijn tussendoelen geïdentificeerd die wel meetbaar waren in de projectlooptijd van drie jaar. De effecten van de activiteiten op deze tussendoelen werden vastgesteld en vergeleken. Dit was tevens de manier om de interventies, die binnen de verschillende clusters plaatsvonden, vergelijkbaar te maken en de effecten ervan met dezelfde instrumenten te kunnen evalueren. De doorbraak: van effectmeting naar verdere vernieuwing Leren van jezelf. De effecten van de vier verschillende interventies werden eerst door de vier clusters zelf bekeken en beoordeeld. De vraag daarbij was: welke van de beoogde effecten zijn gerealiseerd en welke niet? Leren van elkaar. Vervolgens zijn de bevindingen van de verschillende projecten naast elkaar gelegd, en hebben vertegenwoordigers van de vier projecten samen met de onderzoekers naar verklaringen gezocht. Bijvoorbeeld, hoe komt het dat bij jou leerlingen veel meer zelfvertrouwen of een sterkere loopbaanoriëntatie ontwikkelen en wat zijn de werkzame elementen in de aanpak? En dan de vraag: wat kun je daarvan leren voor of overnemen in je eigen interventie en toepassen in de volgende experimenteerronde? In het D!T-project werden dus niet hele aanpakken bekeken, maar is vooral gezocht naar werkzame elementen binnen de aanpakken. Nadat de interventies in een tweede schooljaar in aangepaste vorm waren toegepast, is op dezelfde manier gekeken naar effecten. Zijn er verschillen tussen effecten in het eerste jaar en zijn er verschillen tussen de clusters? Zie je effecten van de veranderingen die je hebt aangebracht in je eigen interventie? Maar ook weer: welke effecten zie je wel bij anderen en niet bij jouw aanpak? Hoe zou dat komen als je naar de verschillende aanpakken kijkt? Wat kan beter? Leren van anderen. Onderdeel van de Doorbraakmethode is ook: leren van de expertise van anderen. De bevindingen zijn daartoe voorgelegd aan enkele experts op het betreffende terrein. Zij reflecteren op de resultaten en de verschillen tussen de projecten en leveren suggesties voor verbetering. In dit geval waren dat Peter den Boer, expert op het gebied van loopbaanleren en Roelof Ettema, expert op het gebied van de Doorbraakmethode. Borging en verbreding Na twee ronden is het project overgedragen aan de deelnemende instellingen. Zij zijn verantwoordelijk voor het voortzetten en verder aanscherpen van de ontwikkelde aanpakken, en om hun kennis toe te passen op andere plekken in de instelling. Het gaat dan om kennis over oorzaken van het al dan niet kiezen voor techniek én om kennis van de Doorbraakmethode. Het ontwikkelde instrument kunnen zij inzetten om de effecten vast te stellen en de aanpakken verder te verbeteren. Ook hebben zij suggesties gekregen om langetermijneffecten van de verbeteringen vast te stellen, door schooldata te gaan verzamelen over een langere periode. elkaar regelmatig treffen. De onderzoekers hebben vragen, die door de opleiders zijn ingebracht, in samenspraak met hen omgezet naar onderzoeksvragen en deze vervolgens onderzocht. De uitkomsten zijn aan de opleiders voorgelegd; deze hebben op basis van de uitkomsten verbetersuggesties voor het werkplekleren op de leerafdelingen geëxpliciteerd en verbeteringen aangebracht in de werkwijze. Zo is er bijvoorbeeld voor gekozen praktijkopdrachten samen door de school en de instelling te laten ontwerpen en ook de voorbereiding op de leerafdeling samen te laten plaatsvinden. De uitkomsten van de onderzoekers waren ook aanleiding voor nieuwe vragen en vervolgonderzoek. Zo is een vervolgonderzoek uitgevoerd naar begeleidingsmoeheid in een van de zorginstellingen. Daarbij kwamen vragen aan de orde als: wat is het, hoe uit het zich, wat zijn oorzaken en hoe is het te voorkomen? De idee is steeds de resultaten van onderzoek terug te koppelen naar de betrokkenen, zoals opleiders en begeleiders, en zo worden in overleg nieuwe aanpakken voorgesteld. Doorbraakproject in de praktijk In het kader staat een voorbeeld van een Doorbraakproject. Het project illustreert ook dat het leren van jezelf, van elkaar en van de ander belangrijk zijn in de opmaat naar een doorbraak. Reflectie op de toepasbaarheid Leren van jezelf, van elkaar, van anderen De Doorbraakmethode heeft een meerwaarde omdat het evidence-based vernieuwen en het leren in netwerken verbindt. De betrokkenen uit 38 O&O / NR
5 de Doorbraakprojecten leren op basis van experimenteren niet alleen van hun eigen project, maar ook van de collega-projecten. Daarnaast is voorzien in input van externe deskundigen. Er is daarom niet alleen sprake van leren van jezelf, maar ook van leren van elkaar en van anderen. Leren van jezelf gebeurt door de PDSA-cyclus zorgvuldig te doorlopen, door de effecten van de gehanteerde aanpak in kaart te brengen en door met het projectteam de bevindingen te interpreteren. Leren van elkaar gebeurt door de aanpakken en de resultaten van de effectmetingen en de interpretaties daarvan door de projectteams naast elkaar te leggen, die te vergelijken en samen verklaringen te bedenken. Leren van anderen gebeurt door externe experts te betrekken bij de interpretatie van verschillen in effectiviteit van de verschillende aanpakken en het bedenken van mogelijke verbeteringen. Eisen aan de interventie; voor wat voor verbeteringen is de methode geschikt? De methode is het best toepasbaar wanneer sprake is van goed af te bakenen interventies met concrete doelen die in een afgebakende en beperkte looptijd verschillende malen doorlopen en geëvalueerd kunnen worden. Een cyclus moet passen binnen de organisatie, bijvoorbeeld in het schooljaar in het onderwijs. Wanneer de interventie moet bijdragen aan een abstracter langetermijndoel is het noodzakelijk tussenstappen te benoemen die een plausibele relatie hebben met dat langetermijndoel, om de effectiviteit van de vernieuwde aanpak te kunnen vaststellen. In het D!T-project is het doel 15% meer instroom van technici op de arbeidsmarkt in de projectperiode van drie jaar niet te meten. Wat wel gemeten kan worden, is het effect van de interventie op de tussendoelen uit het conceptuele model, bijvoorbeeld op de techniekattitude van de leerlingen. leren van volwassenen of over keuzeprocessen van meisjes voor technische beroepen. Eisen aan de innovatiestrategie; wat is belangrijk? Uit het project Doorbraak in de Techniek blijkt een goede voorbereiding van groot belang. Partners moeten vooraf goed weten wat er van hen verwacht wordt. Ruim verder voldoende tijd in voor scholing op de inhoudelijke thema s waarop een Doorbraakproject betrekking heeft, op de Doorbraakmethodiek zelf, op de PDSA-cyclus en op het meten en interpreteren van de resultaten. En ten slotte kan niet vaak genoeg worden benadrukt hoe belangrijk het is om te zorgen voor betrokkenheid en steun van de eigen organisatie, voor voldoende faciliteiten (tijd, geld, menskracht) en voor de explicitering en borging van opgedane kennis en ervaring (vergelijk Van Splunteren, Van Everdingen & Janssen, 2003). Dat laatste om te voorkomen dat ingezette verbeteringen als een nachtkaars uitdoven. Literatuur - Berg, N. van den & J. Streumer (2011). Doorbraakmethode in het onderwijs, innovatiegericht onderzoeken of onderzoeksgericht innoveren? De Rotterdamse methode als casus. GRAMO: Drukwerk B.V. Rotterdam. - Dalen, E.J. van & G. Lammersen (2008). De kracht van kleinschalig experimenteren. Gids voor Personeelsmanagement 87, (1/2), pp Eck, E. van & M. Glaudé (2011). De Doorbraakmethode in het onderwijs; leren van jezelf, leren van elkaar, leren van anderen. Een reflectie. Rapport 864. Amsterdam: Kohnstamm Instituut. - Ettema, R. & R. van Zelm (2004). Continue registratie van decubituszorg in de praktijk. Tijdschrift voor Verpleegkundigen 9, pp Kwaliteitsinstituut voor de Gezondheidszorg CBO (2010). Advies Doorbraak in de jeugdsector. Utrecht: CBO. - Langley G.J., K.M. Nolan, T.W. Nolan & L. Provost (1996).The improvement guide. San Francisco: Jossey-Bass. - Splunteren, P. van, J. van Everdingen & S. Janssen (2003). Doorbreken met resultaten. Verbetering van de patiëntenzorg met de Doorbraakmethode. Assen: Van Gorcum. Eisen aan de uitvoerders; wat vraagt dat van de betrokkenen? Om organisaties goed met de Doorbraakaanpak te laten werken, heb je een externe aanjager nodig die het proces stuurt, die de zaken regelt en organiseert. Daarnaast is het zaak dat een team onder leiding staat van een kundige projectleider die op locatie het hele team, dat wil zeggen de uitvoerders, kan inspireren en aansturen en professionaliseren. Verder is het wenselijk dat een Doorbraakteam openstaat voor suggesties en analytisch en kritisch kan kijken naar de eigen interventie en naar die van andere betrokken doorbraakteams. Ook moet een team bereid zijn tot scholing in de Doorbraakmethodiek, in onderzoeksmatig werken en in de theorie rondom het probleemveld. Bijvoorbeeld: wat leert onderzoek ons over het Foto s: Edgar Tossijn Dr. Marjan Glaudé is onderwijs-/opleidingskundige en is als senior onderzoeker verbonden aan het Kohnstamm Instituut. Zij is betrokken bij diverse onderzoeksprojecten op het terrein van HRM en HRD. mglaude@kohnstamm.uva.nl Drs. Edith van Eck is psycholoog met specialisaties onderwijsresearch en methodenleer. Zij werkt als senior onderzoeker bij het Kohnstamm Instituut en coördineert het onderzoek in de sectoren beroepsonderwijs en hoger onderwijs. Edith: evaneck@kohnstamm.uva.nl O&O / NR
Houd medewerkers inzetbaar!
Houd medewerkers inzetbaar! Leeftijdsbewust personeelsbeleid en de Doorbraak-methode Inspelen op veranderingen in de markt: welke organisatie wil dat niet? Dit vraagt om flexibele medewerkers, die breed
Nadere informatieDe Doorbraakmethode in het onderwijs EDITH VAN ECK MARJAN GLAUDÉ
De Doorbraakmethode in het onderwijs EDITH VAN ECK MARJAN GLAUDÉ De Doorbraakmethode in het onderwijs; leren van jezelf, leren van elkaar, leren van anderen Een reflectie EDITH VAN ECK MARJAN GLAUDÉ CIP-gegevens
Nadere informatieDoorbraakproject Werkplekleren Rijnmond Drs Ad de Jongh. 11 oktober 2011
Doorbraakproject Werkplekleren Rijnmond Drs Ad de Jongh 11 oktober 2011 Doorbraakproject Werkplekleren Landelijk project met regionale deelprojecten Doel: het in kaart brengen van de verschillende manieren
Nadere informatieVoorbeeld monitoring en evaluatie gemeente Enschede
Voorbeeld monitoring en evaluatie gemeente Enschede Lees het volledige stappenplan voor alle informatie en tips over het monitoren en evalueren van het beleid rondom de inzet van buurtsportcoaches of raadpleeg
Nadere informatieVersterking van LOB in de doorlopende leerlijn vmbo-mbo
Stimuleringsproject LOB in het mbo Versterking van LOB in de doorlopende leerlijn vmbo-mbo Visie ontwikkelen in regionale inspiratiebijeenkomsten Wat verstaan we eigenlijk onder loopbaanoriëntatie en -begeleiding
Nadere informatieKWALITEITSNETWERKEN: leren van elkaar. Een methode om de kwaliteit van forensische zorg te verhogen.
KWALITEITSNETWERKEN: leren van elkaar Een methode om de kwaliteit van forensische zorg te verhogen. CONTACT Voor meer informatie over de kwaliteitsnetwerken kunt u contact opnemen met: Diewke de Haen (ddehaen@efp.nl)
Nadere informatieContinue verbeteren met de PDSA-Cyclus
Continue verbeteren met de PDSA-Cyclus Wanneer je op jullie dagbehandeling verbeteringen gaat doorvoeren, is het van groot belang om deze veranderingen te testen. Anders weet je uiteraard niet of wat je
Nadere informatieIn 10 stappen van project naar effect!
In 10 stappen van project naar effect! een handleiding voor slim zorgen > Betrek de belangrijke sleutelpersonen > Stel projectteam samen & kies pilotteams > Screen de huidige situatie > Organiseer een
Nadere informatieDe Veranderplanner. Vilans 2011 Michiel Rutjes, Carolien Gooiker, Marjolein van Vliet. Veranderplanner (Versie )
De Veranderplanner Wanneer een zorgorganisatie een verandering invoert zijn er veel factoren die het succes van deze verandering bepalen. Dit instrument, de veranderplanner, is gemaakt om voorafgaand aan
Nadere informatieDe zorg is onze passie, verbeteren ons vak. Productive Ward
Productive Ward Verbeter de kwaliteit, veiligheid en doelmatigheid van uw zorg door reductie van verspilling Brochure Productive Ward CBO 2012 CBO, Postbus 20064, 3502 LB UTRECHT Alle rechten voorbehouden.
Nadere informatieWaar staan de letters voor?
De PDCA cirkel laat (jou) jullie sneller leren, helpt de kwaliteit continu te verbeteren en kan er ook voor zorgen dat je onderweg wijzigingen kunt aanbrengen. Waar staan de letters voor? 1. Plan : in
Nadere informatieAfsluitende bijeenkomst 1 e ronde Doorbraak ROM 11 november 2015
Afsluitende bijeenkomst 1 e ronde Doorbraak ROM 11 november 2015 Peter van Splunteren Marjolein Veerbeek Margot Metz 1 Introductie www.trimbos.nl/doorbraakrom 11 november 2015 2 Terug naar de bedoeling
Nadere informatieHandleiding bij het opstellen van een Persoonlijk ontwikkelingsplan (POP)
Handleiding bij het opstellen van een Persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) In de voorbereiding op het Pop gesprek stelt de medewerker een persoonlijk ontwikkelingsplan op. Hierbij maakt de medewerker gebruik
Nadere informatiespoorzoeken en wegwijzen
spoorzoeken en wegwijzen OVERZICHT OPLEIDINGEN OPBRENGSTGERICHT LEIDERSCHAP Opbrengstgericht leiderschap Opbrengstgericht werken en opbrengstgericht leiderschap zijn termen die de afgelopen jaren veelvuldig
Nadere informatieMethodisch werken met zorgleefplan, ondersteuningsplan of begeleidingsplan
Zorgleefplan, ondersteuningsplan en begeleidingsplan Methodisch werken met zorgleefplan, ondersteuningsplan of begeleidingsplan Om goede zorg en/of ondersteuning te kunnen geven aan een cliënt is het werken
Nadere informatieWIE HOUDT UW SCHOOL EEN SPIEGEL VOOR?
WIE HOUDT UW SCHOOL EEN SPIEGEL VOOR? EYE OPENER AANPAK VERGROOT KWALITEITSBEWUST WERKEN IN TEAMS ALIE KAMPHUIS, MARLOES VAN BUSSEL EN IDA BONTIUS WWW.CINOP.NL 2 WIE HOUDT UW SCHOOL EEN SPIEGEL VOOR? EYE
Nadere informatie- Geplaatst in VISUS EBM IN DE OPTOMETRIE: HOE PAS JE HET TOE?
- Geplaatst in VISUS 4-2017 - EBM IN DE OPTOMETRIE: HOE PAS JE HET TOE? Om de verschillen tussen de kennis uit het laatste wetenschappelijk bewijs en de klinische praktijk kleiner te maken is de afgelopen
Nadere informatieVan ambitie naar collectief leren. Masterclass 2
Van ambitie naar collectief leren Masterclass 2 Cyclus op lokaal niveau check Ambitie ontwikkelen Product en proces evalueren Informatie verzamelen Actie uitvoeren Collectief leren studie/ analyse doen
Nadere informatieHet gebruik van het Utrechts Taalcurriculum
Het gebruik van het Utrechts Taalcurriculum In dit stuk vindt u informatie en instrumenten voor leraren/docenten, Ib-ers, taalcoördinatoren, directeuren en managers om het curriculum in te zetten voor
Nadere informatieDOORBRAAK projecten: prietpraat of panacee?
NVAG 20 november 2002 DOORBRAAK projecten: prietpraat of panacee? Loes Schouten Kwaliteitsinstituut voor de Gezondheidszorg CBO Inhoud van de presentatie Deel I Deel II Het DOORBRAAK model Het Nolan verbetermodel
Nadere informatieKern van deze visie is dat een (zorg)proces op deze manier een cyclus van continu beoordelen en verbeteren ingaat.
Toepassingswijze van een (gestandaardiseerde) verbetercyclus Doel: Gestandaardiseerde wijze van verbeteren toepassen binnen OCE/het DementieNet, zodat verbeteracties aantoonbaar gemonitord en continu verbeterd
Nadere informatieDe leukste plek om te. leren. Versterken van het contact tussen docenten en coaches op de leerafdeling. Verbetering van de communicatie werkt!
De leukste plek om te leren Versterken van het contact tussen docenten en coaches op de leerafdeling Verbetering van de communicatie werkt! Aanleiding In opdracht van het ROC Midden Nederland (ROC MN)
Nadere informatieVerspreiden en borgen: werkwijze om andere locaties binnen de organisatie veilig te maken
Verspreiden en borgen: werkwijze om andere locaties binnen de organisatie veilig te maken Dat men zich bewust is van een probleem en een mogelijke oplossing (een verbetertraject) leidt niet automatisch
Nadere informatieDe human resources van werknemers met een chronische aandoening: maak er gebruik van
De human resources van werknemers met een chronische aandoening: maak er gebruik van Dr. Joke Haafkens, Amsterdams Instituut voor Arbeidsstudies, UvA j.a.haafkens@uva.nl Inleiding workshop 1. Context 2.
Nadere informatieanalyse van de opbrengsten.
analyse van de opbrengsten. Borging 6 Analyse 1 5 ACT 2 Bijstellen STUDY PLAN Doelstellingen en resultaten Monitoren 4 DO Uitproberen van de verbetertheorie Planning 3 Wie: Handeling; wanneer Plan Analyse,
Nadere informatieToelichting bij de vragen uit de Veranderplanner. 1. Verkennen van het probleem
Toelichting bij de vragen uit de Veranderplanner Bij iedere vraag uit de veranderplanner is hier een korte toelichting gegeven. Dit kan helpen bij het invullen van de vragen van de Veranderplanner. 1.
Nadere informatieOPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE. Ondersteuningsmagazijn gevorderd 1 BEROEPSTAAK E
OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE Ondersteuningsmagazijn gevorderd 1 BEROEPSTAAK E Albeda college Branche gezondheidszorg Kwalificatieniveau 4 Cohort: 2009-2010 Versie: 3 Fase: Gevorderd 1 Naam Student:.
Nadere informatieDoorbraakprojecten voor verbetering van hepatitiszorg in Nederland
Improving Mental Health by Sharing Knowledge Doorbraakprojecten voor verbetering van hepatitiszorg in Nederland Esther Croes, MD PhD arts-epidemioloog Knelpunten (ochtend) Ondanks sterfte en ziektelast
Nadere informatieONDERWIJS EN INNOVATIE OP DE LINDERTE
ONDERWIJS EN INNOVATIE OP DE LINDERTE Onderwijs zoals we dat vroeger kenden, bestaat al lang niet meer. Niet dat er toen slecht onderwijs was, maar de huidige maatschappij vraagt meer van de leerlingen
Nadere informatieRapport 833 Derriks, M., & Kat, E. de. (2020). Jeugdmonitor Zeeland Amsterdam: Kohnstamm Instituut.
Samenvatting Rapport 833 Derriks, M., & Kat, E. de. (2020). Jeugdmonitor Zeeland Amsterdam: Kohnstamm Instituut. De Jeugdmonitor Zeeland De Jeugdmonitor Zeeland is een plek waar allerlei informatie bij
Nadere informatieHet stappenplan. Inleiding
Het stappenplan Inleiding Op de pagina instrumenten op Overstag.nu vind je instrumenten, informatie en inspiratie om binnen je eigen organisatie met het thema duurzame inzetbaarheid aan de slag te gaan.
Nadere informatieActieplan Duurzame Inzetbaarheid
plan Duurzame Inzetbaarheid Stappenplan en format Dit actieplan Duurzame Inzetbaarheid is gemaakt door Berenschot in opdracht van A+O in het kader van het Sectorplan Metalektro. Introductie Voor je ligt
Nadere informatieFormat voor het plan van aanpak voor het aanvragen van een ster
Format voor het plan van aanpak voor het aanvragen van een ster Uitwerking Domein Gezondheidszorg Hogeschool Utrecht Honoursforum GZ Onderwerp / thema: Naam student: Studentnummer: Opleiding: Studiejaar
Nadere informatieOntwikkelplan trainee 1
1 Ontwikkelplan trainee 1 Karin Kleine, projectleider Ontwikkeling traineeship HBO-afgestudeerden Marlous Beijer, projectsecretaris Jeugdzorg Nederland 1 Dit document is geschreven in het kader van het
Nadere informatieInstroom 1. Inclusie. Uitstroom. Doorstroom. Universiteit Utrecht 1
Instroom 1 4 Uitstroom 3 Inclusie 2 Doorstroom Universiteit Utrecht 1 Rapportage 2018 Prof. Dr. Naomi Ellemers Prof. Dr. Jojanneke van der Toorn Dr. Wiebren Jansen Inhoud Voorwoord 4 Algemeen 6 Hoe is
Nadere informatieHet meesterstuk binnen de Jenaplan opleiding
1 Het meesterstuk in de Jenaplan opleiding Het meesterstuk binnen de Jenaplan opleiding Binnen de Jenaplanopleidingen is gekozen voor het meesterstuk als afronding van de opleiding. Met het meesterstuk
Nadere informatieHandleiding Plannen van Zorg BBL-CombiCare Gehandicaptenzorg Verzorgende-IG/Medewerker Maatschappelijke Zorg
Handleiding Plannen van Zorg BBL-CombiCare Gehandicaptenzorg Verzorgende-IG/Medewerker Maatschappelijke Zorg Werkproces VZ-IG 1.1 Stelt (mede) het zorgplan op De verzorgende-ig verzamelt gegevens om de
Nadere informatieWe zien een datagedreven wereld vol kansen. Toepassingscentrum voor big data oplossingen
We zien een datagedreven wereld vol kansen Toepassingscentrum voor big data oplossingen We zien succesvolle organisaties groeien door big data 50% van de meest succesvolle organisaties Volg ons op twitter:
Nadere informatieDe Netwerkschool. Sligte H., Heyma A., van Eck, E., van der Meijden, A. (2015)
Sligte H., Heyma A., van Eck, E., van der Meijden, A. (2015) De Netwerkschool Onderzoek naar werkzame bestanddelen voor vernieuwing van het middelbaar beroepsonderwijs Kohnstamm Instituut SEO Economisch
Nadere informatieAfbeelding: TriamFloat Effectmetingsmodel
Het meten van het effect van leren en ontwikkelen is een belangrijk thema bij onze klanten. Organisaties willen de toegevoegde waarde van leren weten en verwachten een professionele aanpak van de afdeling
Nadere informatieNieuwe serie Workshops! met het Co-Creatie-Wiel. Succesvol innoveren. Drie workshops Najaar 2018
Nieuwe serie Workshops! Succesvol innoveren met het Co-Creatie-Wiel Drie workshops Najaar 2018 Met de ontwerper van het Co-Creatie-Wiel dr. Corry Ehlen 2 Succesvol innoveren! Een hele uitdaging! In de
Nadere informatieSuccesvol innoveren met het Co-Creatie-Wiel
Unieke serie Workshops Succesvol innoveren met het Co-Creatie-Wiel Met de ontwerper van het Wiel dr. Corry Ehlen en trainer/coach Mirjam van Zweeden Succesvol innoveren! Een hele uitdaging! In de praktijk
Nadere informatieDe student kan vanuit een eigen idee en artistieke visie een concept ontwikkelen voor een ontwerp en dat concept tot realisatie brengen.
Competentie 1: Creërend vermogen De student kan vanuit een eigen idee en artistieke visie een concept ontwikkelen voor een ontwerp en dat concept tot realisatie brengen. Concepten voor een ontwerp te ontwikkelen
Nadere informatieAchtergrondinformatie. Man 2.0. Programma ter bevordering van emancipatie en participatie van sociaal geïsoleerde mannen
Achtergrondinformatie Man 2.0 Programma ter bevordering van emancipatie en participatie van sociaal geïsoleerde mannen April 2010 1 Inleiding Het is het Oranje Fonds gebleken dat veel maatschappelijke
Nadere informatieHoe kunt u passende sturing en ruimte geven aan uw team?
Hoe kunt u passende sturing en ruimte geven aan uw team? Leidinggevenden in het mbo hebben tijdens de werkplaats van SOM op 20 september gespard en ervaringen uitgewisseld over dagelijkse dilemma s rondom
Nadere informatieKRACHT IN BEELD. Professionalisering met Video Coaching
KRACHT IN BEELD Professionalisering met Video Coaching Geelen Communicatie organiseert in samenwerking met de ROC-Academie Midden Nederland de conferentie Kracht in Beeld Video is een krachtig reflectiemiddel,
Nadere informatieSamen het onderwijs verbeteren met behulp van onderzoek: Heeft jouw school een onderzoekscultuur?
Samen het onderwijs verbeteren met behulp van onderzoek: Heeft jouw school een onderzoekscultuur? Martin Vos Lerarenopleider en docent, FLOT Anje Ros Lector leren en innoveren, FHKE Programma 1. Belang
Nadere informatieVerklarende woordenlijst kwaliteitszorg Mede op basis van de inventarisatie van Q*Primair en Q5
Verklarende woordenlijst kwaliteitszorg Mede op basis van de inventarisatie van Q*Primair en Q5 (uit: Model Kwaliteitshandboek; Polderman, J en Sirre, W., uitgave Q*Primair) A Accountability Verantwoording
Nadere informatieHoofdstuk 1 Inleiding 2
Gesprekscyclus Scholengroep Rijk van Nijmegen Inhoudsopgave Hoofdstuk 1 Inleiding 2 Hoofdstuk 2 Gesprekscyclus Opbouw De tweejarige scyclus van SGRvN - Het voortgangs - Het beoordelings 4 4 4 5 6 Hoofdstuk
Nadere informatieBijlage C behorende bij artikel 2 lid 3 Besluit personeel veiligheidsregio
Bijlage C behorende bij artikel 2 lid 3 Besluit personeel veiligheidsregio Supplement f. Functie procesmanager multidisciplinair oefenen Functie zoals genoemd in artikel 2 lid 3 sub f Besluit personeel
Nadere informatieVerstandelijke Beperking en Psychiatrie; praktijk richtlijnen
Verstandelijke Beperking en Psychiatrie; praktijk richtlijnen Congres Focus op Onderzoek, 22 juni 2015 Gerda de Kuijper, AVG/senior senior onderzoeker CVBP/UMCG Dederieke Festen AVG/senior onderzoeker
Nadere informatieLeeftijdbewust personeelsbeleid Ingrediënten voor een plan van aanpak
Leeftijdbewust personeelsbeleid Ingrediënten voor een plan van aanpak Inhoud Inleiding 3 Stap 1 De noodzaak vaststellen 4 Stap 2 De business case 5 Stap 3 Probleemverdieping 6 Stap 4 Actieplan 8 Stap 5
Nadere informatieCANMEDS EN VERPLEEGKUNDIGE TAKEN ZORGROBOTICA VOLGENS HET BEROEPSPROFIEL VERPLEEGKUNDIGE
CANMEDS EN VERPLEEGKUNDIGE TAKEN ZORGROBOTICA VOLGENS HET BEROEPSPROFIEL VERPLEEGKUNDIGE 2020 www.zorgvoorbeter.nl CANMEDS EN VERPLEEGKUNDIGE TAKEN ZORGROBOTICA Zorgopleidingen kunnen dit overzicht gebruiken
Nadere informatieBeweging in veranderende organisaties
Beweging in veranderende organisaties Kilian Bennebroek Gravenhorst Werken met vragenlijsten voor versterking van veranderingsprocessen PROFESSIONEEL ADVISEREN 5 Inhoud Voorwoord 7 Opzet van het boek 9
Nadere informatieA. Opbrengsten B. Onderwijsleerproces nl. C. Zorg en begeleiding nl. D. Kwaliteitszorg E. Wet- en regelgeving
DEELPROJECT PUBERBREIN LOCATIE CHRISTOFFEL ACTIVITEIT NAAM DEELPROJECT DE MUSICAL KWALITEITSASPECT TOEZICHTKADER A. Opbrengsten B. Onderwijsleerproces nl. C. Zorg en begeleiding nl. D. Kwaliteitszorg E.
Nadere informatieLeren van en met elkaar
Leren van en met elkaar Leer- en Innovatie- Netwerk (LIN) Een Leer- en InnovatieNetwerk (LIN) is een intensieve samenwerking tussen een zorginstelling en het onderwijs. Studenten, verpleegkundigen en verzorgenden
Nadere informatieBreidt netwerk min of meer bij toeval uit. Verneemt bij bedrijven wensen voor nieuwe
Accountmanager Accountmanager onderhoudt relaties met bedrijven en organisaties met het doel voor praktijkleren binnen te halen. Hij kan nagaan welke bedrijven hebben, doet voorstellen voor bij bedrijven
Nadere informatieKader kwaliteitszorg. Versie: 1.0 Datum: Status: Definitief
Kader kwaliteitszorg Versie: 1.0 Datum: 26-06-2019 Status: Definitief Inhoudsopgave 1. Visie... 3 2. Inrichting kwaliteitszorg... 3 3. Borging... 4 4. Verantwoording... 5 5. Toekomst... 5 Bijlage 1...
Nadere informatieLandelijk programma voor kennisontwikkeling, innovatie en professionalisering schuldhulp
Schouders eronder Schouders eronder Landelijk programma voor kennisontwikkeling, innovatie en professionalisering schuldhulp Schouders eronder Er gaat veel goed in de schuldhulpverlening, maar het kan
Nadere informatieRapportage onderzoeksproject Genieten aan tafel Een toegepast onderzoek naar maaltijdbeleving in verpleeghuizen
Rapportage onderzoeksproject Genieten aan tafel Een toegepast onderzoek naar maaltijdbeleving in verpleeghuizen De samenvatting van de interventie Genieten aan tafel die in zorginstellingen is uitgevoerd,
Nadere informatieSlimmer Werken in zorg en welzijn
Slimmer Werken in zorg en welzijn Slimmer Werken in zorg en welzijn Veel organisaties in de zorg zijn op zoek naar handvatten om het werkplezier van medewerkers te vergroten en om een professionele en
Nadere informatieSpinnenweb t.b.v. evaluatie stand van zaken implementatie Zo.Leer.Ik! concept
Spinnenweb t.b.v. evaluatie stand van zaken implementatie Zo.Leer.Ik! concept Dit document beschrijft het model dat binnen het netwerk ontwikkeld wordt om: Aan de ene kant te dienen als een leidraad om
Nadere informatieTheo Koot Ivo de Nooijer Raffi Balder
HUBspot is een plek waar innoverende studenten, ondernemers, investeerders, docenten en bedrijven elkaar ontmoeten en inspireren, kennis opdoen en samen ondernemen. Met als doel om Leiden innovatiever
Nadere informatieWerkexploratie en Ouderbetrokkenheid. Overzicht van het project werkexploratie
Werkexploratie en Ouderbetrokkenheid Overzicht van het project werkexploratie Van december 2015 tot - september 2017 vindt een project werkexploratie plaats. Dit vindt plaats in het kader van de kabinetsbrede
Nadere informatieProductcatalogus AIRO Visie
Productcatalogus AIRO Visie Bedrijven Agogiek Inspireren Reflecteren Ontwikkelen 1 www.airovisie.nl Indeling Inleiding..pagina 3 Groepsdynamica pagina 4 Proactiviteit..pagina 5 Omgaan met emoties.. pagina
Nadere informatieONDERZOEKSONDERSTEUNING VANUIT UNO-VUMC
ONDERZOEKSONDERSTEUNING VANUIT UNO-VUMC Het Universitair Netwerk Ouderenzorg UNO-VUmc is een samenwerkingsverband tussen 22 1 instellingen in de ouderenzorg (UNO-instellingen) en de afdeling huisartsgeneeskunde
Nadere informatiePROGRAMMA WORKSHOP ZOEKEN EN VINDEN
LANCERING ACTIEMAP BA[L]AN S WORKSHOP MYRIAM HEEREMANS PROJECTONTWIKKELAAR DUURZAAM PERSONEELSBELEID EN DIVERSITEIT - RESOC MECHELEN LUDO COOLS STAFMEDEWERKER PERSONEELSZAKEN PSYCHIATRISCH CENTRUM DUFFEL
Nadere informatiePitstop Een onderzoek naar innovatie binnen het TT-Instituut
Pitstop Een onderzoek naar innovatie binnen het TT-Instituut A S S E N E M M E N M E P P E L De aanleiding Innovatie in het mbo moet omdat: - Technologie en digitalisering leiden tot andere (inhoud van)
Nadere informatieProject: Ontwikkelen van Outcome-indicatoren voor de Zorg Advies Teams, Tilburg Dossiernummer: 50-50405-99 ZonMw, 18-07-2013
Project: Ontwikkelen van Outcome-indicatoren voor de Zorg Advies Teams, Tilburg Dossiernummer: 50-50405-99 ZonMw, 18-07-2013 Projectgroep: Gemeente Tilburg: Mw. M. Lennarts, beleidsmedewerker, dhr. W.
Nadere informatieInformatie Innovatietraject Voortgezet Leren Serie 1
Informatie Innovatietraject Voortgezet Leren Serie 1 1 Inhoudsopgave Over het programma Voortgezet Leren... 3 Aanleiding... 4 Bouwstenen van het innovatietraject... 5 Bouwstenen op de school: wat vraagt
Nadere informatieZelfdiagnostische vragenlijst verandercompetenties
Zelfdiagnostische vragenlijst verandercompetenties Het gaat om de volgende zeven verandercompetenties. De competenties worden eerst toegelicht en vervolgens in een vragenlijst verwerkt. Veranderkundige
Nadere informatieMats Werkt! WWW.MATSWERKT.NL DÉ CURSUS VOOR HET BEGELEIDEN VAN MENSEN MET EEN ARBEIDSBEPERKING OP DE WERKVLOER.
Mats Werkt! DÉ CURSUS VOOR HET BEGELEIDEN VAN MENSEN MET EEN ARBEIDSBEPERKING OP DE WERKVLOER. WWW.MATSWERKT.NL Mats werkt: Dé cursus voor het begeleiden van mensen met een arbeidsbeperking op de werkvloer.
Nadere informatieSchouders eronder. 2.1 Lerende organisaties. Innovatie en onderzoek realiseren. Kennis opdoen, delen en ontwikkelen. Scholing realiseren
Schouders eronder 1 Waarom dit programma? 2 Koers richting vernieuwing, verbinding en vakmanschap 2.1 Lerende organisaties 2.2 2.3 2.4 Innovatie en onderzoek realiseren Kennis opdoen, delen en ontwikkelen
Nadere informatieVerklarende woordenlijst
Verklarende woordenlijst bij toetsingskader voor instellingen waar mensen verblijven die niet thuis kunnen wonen Utrecht, maart 2017 Behandeling Handelingen en interventies van medische, gedragswetenschappelijke
Nadere informatieProjectvoorstellen maken
Projectvoorstellen maken 1. Kader 1.1. Gebruiksaanwijzing 1.2. Wat zijn de eisen aan een projectvoorstel? 2. Inleiding 2.1 Signalering 2.2 Vooronderzoek 2.3 Probleemsituatie 3. Doelstellingen en randvoorwaarden
Nadere informatieIk ga het niet doen, en mijn mensen ook niet!
Ik ga het niet doen, en mijn mensen ook niet! Wat zijn de belangrijkste eisen en uitdagen van jouw organisatie in de komende 6 maanden? Welke kritische succesfactoren worden er gesteld? Waar liggen de
Nadere informatieHet Kwaliteitskompas: de Amsterdamse lerende aanpak. Waarom we moeten veranderen om onszelf te verbeteren. Door Lou Repetur en Tom van Yperen
Het Kwaliteitskompas: de Amsterdamse lerende aanpak. Waarom we moeten veranderen om onszelf te verbeteren. Door Lou Repetur en Tom van Yperen Op naar een leerinfrastructuur Aanpassing aan nieuwe, demografische,
Nadere informatieMeten is weten: Inzicht krijgen in de opbrengsten van jouw inspanningen in de buurt
Meten is weten: Inzicht krijgen in de opbrengsten van jouw inspanningen in de buurt Vandaag Vandaag Reden voor Monitoring en Evaluatie: M&E Wat is M&E? Monitoren en evalueren: theorie en praktijk Tips
Nadere informatieSOK-studiedag Effectief onderwijs: de leraar doet er toe! 7 december 2012 Affligem, België
SOK-studiedag Effectief onderwijs: de leraar doet er toe! 7 december 2012 Affligem, België De principes van opbrengstgericht werken Linda Odenthal Opbrengstgericht werken is geen doel maar een middel!
Nadere informatieWorkshop Studiesucces
Workshop Studiesucces Van learning analytics naar actie met de teams Katrien van Hees & Jeroen Visscher 1 Wij dromen van maximale talentontwikkeling bij onze studenten Het verbeteren van studiesucces draait
Nadere informatiePresenteer je eigen onderzoek op de Mbo Onderzoeksdag op 12 november 2015!
Voorstellen voor onderzoekspresentaties Mbo Onderzoeksdag Presenteer je eigen onderzoek op de Mbo Onderzoeksdag op 12 november 2015! Indienen van een voorstel kan tot en met 15 mei 2015 via e-mailadres:
Nadere informatie1. Voorkennis 2. Recente inzichten en dilemma s 3. Begeleiding 4. Uitwisseling in groepjes 5. Slot: visie op ontwerpgericht onderzoek in de eigen
* 1. Voorkennis 2. Recente inzichten en dilemma s 3. Begeleiding 4. Uitwisseling in groepjes 5. Slot: visie op ontwerpgericht onderzoek in de eigen begeleiding/organisatie * Studentonderzoek? Eigen onderzoek?
Nadere informatieMet de referentieniveaus naar schoolsucces
Met de referentieniveaus naar schoolsucces Zo stuurt u op taal- en rekenresultaten Corine Ballering René van Drunen 15 Bijlage 2 Format rekenbeleidsplan In dit format komen achtereenvolgens de volgende
Nadere informatieResultaatsverslag. N.a.v. inspectiebezoek van Zorgcentrum Herema State in Heerenveen. op 14 februari 2017
Resultaatsverslag N.a.v. inspectiebezoek van Zorgcentrum Herema State in Heerenveen op 14 februari 2017 Heerenveen, 31 juli 2017 Inleiding Op 14 februari heeft de Inspectie voor de Gezondheidszorg (hierna:
Nadere informatieHet VVE Locatieplan 2014-2015
Naam locatie. Het VVE Locatieplan 2014-2015 Gezamenlijk werken aan VVE in s-hertogenbosch Werkwijze Locatieplan 2014-2015 Kinderopvang/peuterarrangement en basisschool op een VVE locatie dienen, evenals
Nadere informatieOPLEIDING PERSOONLIJK BEGELEIDER SPECIFIEKE DOELGROEPEN OPLEIDING PERSOONLIJK BEGELEIDER GEHANDICAPTENZORG
OPLEIDING PERSOONLIJK BEGELEIDER SPECIFIEKE DOELGROEPEN OPLEIDING PERSOONLIJK BEGELEIDER GEHANDICAPTENZORG BPV WERKBOEK, LEERJAAR 1 BOL SCHOOLJAAR 2015-2016 Summacollege Cluster Welzijn, Cultuur & Onderwijs
Nadere informatieFUNCTIEBESCHRIJVING BELEIDSMEDEWERKER ONDERZOEKSINFRASTRUCTUUR
FUNCTIEBESCHRIJVING BELEIDSMEDEWERKER ONDERZOEKSINFRASTRUCTUUR A. DOEL VAN DE FUNCTIE: Het beleidsthema vanuit theoretische en praktische deskundigheid implementeren en uitbouwen teneinde toepassingen
Nadere informatieCyclisch Systematisch Integraal Zelfevaluatie
Kwaliteitsimpuls op sectieniveau De KVLO is de eerste vakvereniging in Nederland die een systematisch kwaliteitszorgsysteem heeft ontwikkeld voor de praktijk. Het project bestaat uit twee krachtige instrumenten:
Nadere informatieINTRODUCTIE TOOLBOX voor GEBRUIKERS. duurzame plaatsing van werknemers met autisme
INTRODUCTIE TOOLBOX voor GEBRUIKERS duurzame plaatsing van werknemers met autisme 1 Welkom bij toolbox AUTIPROOF WERKT Autiproof Werkt is een gereedschapskist met instrumenten die gebruikt kan worden bij
Nadere informatieDAG VAN DE BEROEPSKOLOM 9 O K TO B E R 20 1 5
DAG VAN DE BEROEPSKOLOM MBO-HBO 9 O K TO B E R 20 1 5 Doelen Kijken wat al goed werkt Nagaan of iets bijdraagt aan de kwaliteit van de aansluiting en doorstroom Aangeven wat kan verder worden uitgewerkt
Nadere informatieKennisbenutting in onderzoekende scholen. Anje Ros Lector leren en innoveren, Fontys HKE
Kennisbenutting in onderzoekende scholen Anje Ros Lector leren en innoveren, Fontys HKE Onderzoeksproject 3-jarig NRO-traject: sept 2015 sept 2018 16 PO-scholen, 4 VO-scholen Doel: kennis over Bevorderen
Nadere informatieSTAPPENPLAN BIJ HET MODEL STUURYSTEEM DECUBITUS (PROJECT DECUBITUSZORG IN DE DAGELIJKSE PRAKTIJK; DOOR STUREN STEEDS BETER)
STAPPENPLAN BIJ HET MODEL STUURYSTEEM DECUBITUS (PROJECT DECUBITUSZORG IN DE DAGELIJKSE PRAKTIJK; DOOR STUREN STEEDS BETER) Juni 2004 INLEIDING Voor u ligt een stappenplan dat gebaseerd is op de CBO-richtlijn
Nadere informatieOntwerpend leren. de ruimte in. Drs. ing. H. (Henk) Averesch
Ontwerpend leren de ruimte in Drs. ing. H. (Henk) Averesch Kennismaking Wie ben ik? Henk Averesch - Docent natuur/w&t/ict/onderzoek/ppo - Projectleider W&T-in-de-pabo - Coördinator en docent MLI Wat gaan
Nadere informatieBox 2: Vaststellen beginsituatie Handelingsgericht werken op PABO s en lerarenopleidingen VO
Kees Dijkstra (Windesheim), Els de Jong (Hogeschool Utrecht) en Elle van Meurs (Fontys OSO). 31 mei 2012 Box 2: Vaststellen beginsituatie Handelingsgericht werken op PABO s en lerarenopleidingen VO Doel
Nadere informatieBijlage 2-9. Richtlijnen voor de prestatie
Bijlage 2-9 Richtlijnen voor de prestatie Inleiding Tijdens de stage leveren studenten in feite voortdurend prestaties. Ze doen dingen die (nog) geen dagelijkse routine zijn, waar wilskracht en overtuiging
Nadere informatieKwaliteit van zorg door georganiseerde reflectie en dialoog
Kwaliteit van zorg door georganiseerde reflectie en dialoog Bert Molewijk (RN,MA, PhD) Voorbij de vrijblijvendheid Programmaleider Moreel Beraad, VUmc Associate professor Clinical Ethics, Oslo VWS, Week
Nadere informatiePROEFTUINEN VERSTERKING PROFESSIONELE DIALOOG BINNEN DOCENTENTEAMS
PROEFTUINEN VERSTERKING PROFESSIONELE DIALOOG BINNEN DOCENTENTEAMS Peter Horsselenberg Lectoraat ghrm Lector Teamprofessionalisering Daniel van Middelkoop Hogeschool van Amsterdam p.horsselenberg@hva.nl
Nadere informatieOpgesteld door: Denise Bijman (ecbo), Ingrid Christoffels (Kennismakelaar Kennisrotonde) en Sandra Beekhoven (Kennismakelaar Kennisrotonde)
Opgesteld door: Denise Bijman (ecbo), Ingrid Christoffels (Kennismakelaar Kennisrotonde) en Sandra Beekhoven (Kennismakelaar Kennisrotonde) Vraagsteller: Docent mbo Referentie: Kennisrotonde. (2018). Heeft
Nadere informatiePlatform voor certificatie van milieuen arbomanagementsystemen
Platform voor certificatie van milieuen arbomanagementsystemen SCCM stimuleert de uitwisseling van kennis en praktijkervaring en brengt partijen bij elkaar. Inhoud Platform voor certificatie van milieu-
Nadere informatie19. Reflectie op de zeven leerfuncties
19. Reflectie op de zeven leerfuncties Wat is het? Wil een organisatie kennisproductief zijn, dan heeft zij een leerplan nodig: een corporate curriculum dat de organisatie helpt kennis te genereren, te
Nadere informatie