Functiebeschrijving en -waardering Stichting Promes, Meppel. Stichting Promes, onderdeel Schoolmanagement

Transcriptie

1 Functiebeschrijving en -wrdering Stichting Promes, Meppel Functie-informtie Functienm Orgnistie Slrisschl Indelingsniveu FUWASYS-dvies Werkterrein Activiteiten Kenmerkscores Somscore 49 Dtum juli 2009 FUWASYS-versie Adviseur Directeur Stichting Promes, onderdeel Schoolmngement 11 / DB Vb Mngement -> schoolmngement Beleid voorbereiden, ontwikkelen, implementeren en evlueren Coördintie vn ctiviteiten en processen P.P.J.G. Jnssen Functiebeschrijving Context De Stichting Promes is het bestuur vn 8 bsisscholen, 1 school voor specil bsisonderwijs, een school voor specil onderwijs (cluster 3) en een school voor eerste opvngonderwijs. De bsisschool biedt onderwijs en begeleiding n leerlingen in de leeftijd vn 4 tot 12 jr. De directie drgt de verntwoordelijkheid voor de orgnistie, de ontwikkeling en de uitvoering vn het onderwijs en de relistie vn de onderwijsdoelen en de onderwijsprogrmmering. De school levert progrmm's n de leerlingen, orgniseert en begeleidt de ontwikkelingsen leerprocessen en bereidt voor op toetsing en fsluiting. De school voor specil (bsis)onderwijs biedt onderwijs n leerlingen met leerproblemen, gedrgsproblemen, verstndelijke en/of (meervoudig) lichmelijke beperkingen. Drnst wordt mbulnte begeleiding verzorgd. De directie drgt de verntwoordelijkheid voor de orgnistie, de ontwikkeling en de uitvoering vn het onderwijs en de benodigde zorg, lsmede de relistie vn de onderwijsdoelen en de onderwijsprogrmmering. De school levert progrmm's n de leerlingen, orgniseert en begeleidt de ontwikkelingsen leerprocessen, bereidt voor op toetsing en fsluiting en verleent zorg. Het bestuur of de lgemeen directeur vervult een beleidsbeplende rol, ontwikkelt de doelstellingen voor de school en stelt de kders voor het onderwijs- en orgnistiebeleid vst. De directeur voert het beleid uit en levert een bijdrge n de meningsvorming. In het mngementsttuut zijn de tken en bevoegdheden vn de directeur beschreven. De directeur geeft leiding en sturing n het onderwijs en de orgnistie vn de school, ontwikkelt het beleid vn de school, verzorgt de uitvoering vn het onderwijsproces en is belst met het personeelsmngement. Op de school zijn een directeur, temleiders of bouwcoördintoren, meerdere typen lerren en ondersteunende personeelsleden werkzm. De directeur vlt onder verntwoordelijkheid vn de lgemeen directeur en het bestuur. 1

2 Functiebeschrijving en -wrdering Stichting Promes, Meppel Werkzmheden 1. Leiding en sturing onderwijs en orgnistie vn de school: orgniseert het onderwijs en de leerlingenzorg op de school; bewkt de kwliteit vn de werkzmheden (kwliteitszorg); bewkt de doelstelling, identiteit en het gewenste pedgogisch-didctisch klimt vn de school; orgniseert pssende oplossingen voor (dreigende) problemen in de onderwijsuitvoering; neemt deel n schooloverstijgende overlegsituties, gericht op fstemming vn onderwijs- en werkprocessen; onderhoudt de contcten met relevnte scholen/instellingen gericht op fstemming vn onderwijs en leerlingenzorg, o.. in het smenwerkingsverbnd; onderhoudt de contcten met ouders/verzorgers vn leerlingen vn de school; voert het overleg met de medezeggenschpsrd; is voorzitter vn het mngementtem vn de school. 2. Beleidsontwikkeling (school en bestuur): vertlt ontwikkelingen binnen de schoolorgnistie en de omgeving vn de school (onderwijs, welzijn, jeugdzorg) nr beleidsvorming en uitvoeringsprogrmm's voor de school; is verntwoordelijk voor het voorbereiden, ontwikkelen, implementeren en evlueren vn het onderwijsbeleid binnen de school; reliseert multidisciplinire beleidsprojecten; dviseert en informeert het bestuur of de lgemeen directeur over de jrlijkse en meerjrenplnnen en progrmm's en legt beleidsvoorstellen voor n de lgemeen directeur of het bestuur; levert een bijdrge n de ontwikkeling en uitvoering vn het gezmenlijk beleid vn de stichting. 3. Uitvoering onderwijsproces: drgt zorg voor de opstelling vn de begroting en het jrverslg vn de school; drgt zorg voor de uitvoering vn besluiten vn het bestuur; beslist binnen vstgestelde kders en fsprken over toelting en verwijdering vn leerlingen; beslist op dvies vn specilisten over het doorverwijzen vn leerlingen nr hulpinstnties en specilisten. 4. Personeelsmngement: geeft leiding n de medewerkers op de school; stimuleert en creëert mogelijkheden voor de ontwikkeling en begeleiding vn medewerkers; voert functionerings- en beoordelingsgesprekken met de medewerkers; is verntwoordelijk voor de personele zorg en het personeelsbeheer op de school; is verntwoordelijk voor de werving en selectie vn personeel voor de school; dviseert het bestuur of de lgemeen directeur over personele vrgstukken op de school; levert een bijdrge n de ontwikkeling vn het personeelsbeleid vn de orgnistie. 2

3 Functiebeschrijving en -wrdering Stichting Promes, Meppel 5. Finncieel mngement: geeft beleidsuitgngspunten voor het formtiepln n bij het stfbureu; beheert het toegekende budget; levert personeelsmutties n bij het stfbureu; doet investeringsvoorstellen; dviseert over beloningsbeleid. 6. Huisvesting: bewkt het gebruik vn het gebouw( en) en de middelen; verntwoordt de kwliteit vn de loklen/huisvesting/inventris. 7. Professionlisering: houdt de voor het beroep vereiste bekwmheden op peil en breidt deze uit; neemt deel n scholing- en ontwikkelingsctiviteiten; houdt zich op de hoogte vn de ontwikkelingen op het vkgebied en bestudeert relevnte vklitertuur. Kder, bevoegdheden & verntwoordelijkheden Beslist bij/over: het orgniseren vn het onderwijs en de leerlingenzorg op de school, het vertlen vn ontwikkelingen binnen de schoolorgnistie en de omgeving vn de school (onderwijs, welzijn, jeugdzorg) nr beleidsvorming en uitvoeringsprogrmm's voor de school, het opstellen vn de begroting en het jrverslg vn de school, het leiding geven n de medewerkers op de school en het beheer vn het toegekende budget. Kder: de onderwijs wet- en regelgeving, kerndoelen, leer- en opvoedingsdoelen en beleidslijnen en fsprken binnen de stichting en binnen de school en het voor de school beschikbre budget. Verntwoording: n het bestuur of de lgemeen directeur over de leiding en sturing n het onderwijs en de orgnistie vn de school, het ontwikkeld beleid vn de school, de uitvoering vn het onderwijsproces en het personeelsmngement. Kennis en vrdigheden Brede theoretische kennis vn (de ontwikkelingen in) het primir onderwijs; kennis vn de orgnistie vn onderwijskundige en bedrijfsvoeringsprocessen; inzicht in het functioneren vn de orgnistie en de drmee smenhngende besluitvormingscircuits; inzicht in vrgstukken en problemen die zich op ndere terreinen in het onderwijs en de jeugdzorg fspelen; inzicht in smenhngen tussen het eigen werkterrein en de drop vn invloed zijnde werkprocessen; dviesvrdigheden; vrdigheid in het orgniseren en begeleiden vn werkprocessen; vrdigheid in het onderhouden vn contcten en omgn met conflictsituties; vrdigheid in het nsturen vn professionls. Werk- en denkniveu HBO-plus werk- en denkniveu door msterclsses, dn wel HBO-msters. 3

4 Functiebeschrijving en -wrdering Stichting Promes, Meppel Contcten Met ouders en medezeggenschp over te nemen of genomen beslissingen om relevnte ngelegenheden met hen f te stemmen en/of hierover te onderhndelen; met vertegenwoordigers uit het lokle onderwijsveld (o.. scholen/ (scholings) instellingen) over politiek-onderwijskundige ontwikkelingen om f te stemmen en tot positiebepling te komen; met vertegenwoordigers bij gemeenten over lokl onderwijsbeleid om tot ndere fsprken te komen; met hulpinstnties/specilisten over problemen om tot oplossingen of oplossingsrichtingen voor leerlingen te komen. met medewerkers vn het stfbureu over personele, finnciële en huisvestingszken om gegevens uit te wisselen. 4

5 Functiebeschrijving en -wrdering Stichting Promes, Meppel Verntwoording Motivering Het FUWASYS inschlingsdvies slrisschl 11 / DB - Vb is tot stnd gekomen op bsis vn onderstnde overwegingen. De kenmerken wrop gescoord is, zijn genummerd vn 1 tot en met 14 en de bijbehorende score uit het scoreprofiel stt tussen hkjes vermeld. Werkzmheden 1. Ard vn de werkzmheden Dit kenmerk meet de mte vn complexiteit vn de werkzmheden en in hoeverre een bstrcte wijze vn beschouwen nodig is om de werkzmheden te verrichten. Een functie scoort hoger nrmte er sprke is vn een grotere verwevenheid vn fctoren wrmee men bij het werk rekening moet houden. De scoreniveus lopen lngs twee nuw met elkr smenhngende lijnen op. Lngs de eerste lijn lopen de scoreniveus op vn het verrichten vn op zich zelf stnde werkzmheden vi het te mken krijgen met gngbre of nieuwe zken en problemen nr het verrichten vn integrle mngementtken. Lngs de tweede lijn lopen de scoreniveus op vn in een vst ptroon werken vi interprettie vn zken en problemen nr de ontwikkeling vn strtegieën, richtinggevend voor een sector vn overheidszorg of onderwijsinstelling met een breed onderwijsnbod. Het betreft minder gngbre of nieuwe zken en problemen wrbij n nlyse lterntieven, ontwerpen, dviezen, progrmm's, e.d. worden ontwikkeld, veell in multidisciplinir verbnd. (4) Er wordt een 4 gescoord indien bij het uitvoeren vn de werkzmheden onbekende zken en problemen een rol spelen. Het kn ook gn om nieuwe vrgen en behoeften vn de overheid en/of leerlingen, gericht op de nsluiting vn het onderwijs op de mtschppelijke vrg en ontwikkelingen. Alterntieven, een nieuwe npk, ontwerpen, dviezen, e.d. kunnen ps worden ontwikkeld n nlyse vn de problemtiek/mtschppelijke vrg. Onder multidisciplinir verbnd wordt de interctie met ndere beleidsterreinen verstn. Er wordt ook een 4 gescoord indien er leiding wordt gegeven n de instelling, of een deel vn de instelling (een onderwijstem, sector, fdeling of loctie). 2. Doel vn de werkzmheden Dit kenmerk meet twee fzonderlijke specten. Gescoord kn worden de mte wrin een bijdrge moet worden geleverd n de relistie vn de tkstelling/doelstelling vn de eenheid/orgnistie. De scoreniveus lopen op vn het ssisteren individuele medewerkers vi het reliseren vn de tkstelling vn de werkeenheid nr het verrichten vn integrle mngementtken. Ook kn worden gescoord op de soort bijdrge die moet worden geleverd. De scoreniveus lopen op vn het verrichten vn hnd- en spndiensten vi het verlenen vn ondersteuning op het gebied vn beleid, onderzoek of ontwerp nr strtegieontwikkeling. 5

6 Functiebeschrijving en -wrdering Stichting Promes, Meppel Het betreft het reliseren vn de tkstelling vn een beleidseenheid dn wel het verrichten vn beleidsontwikkelende werkzmheden of het reliseren vn multidisciplinire projecten. (4) Er wordt een 4 gescoord indien het gt om verntwoordelijkheid voor het reliseren vn een tkstelling vn een beleidseenheid of om het leiden vn (grootschlige) multidisciplinire projecten. Een functie scoort eveneens een 4 indien er sprke is vn beleidsontwikkeling. Onder beleidsontwikkelende werkzmheden wordt verstn het vnuit de reliteit of op bsis vn geggregeerde informtie formuleren vn probleemstellingen lsmede het cretieve proces vn het formuleren vn doelen, het zoeken nr instrumenten en het beplen vn concrete ctiviteiten. 3. Effect vn de werkzmheden Dit kenmerk meet twee specten. Ten eerste in welke mte de werkzmheden invloed hebben op de omgeving vn de functie wrbij de scoreniveus oplopen vn beperkte invloed vi invloed binnen of buiten de eigen werkeenheid tot invloed vn strtegische rd buiten de orgnistie. Ten tweede de periode wrover het effect vn de werkzmheden zich uitstrekt. De scoreniveus lopen op vn effecten die direct merkbr zijn vi effecten die zich uitstrekken tot een jr, tot effecten die nog n enige jren merkbr zijn. Bij dit kenmerk geldt dt een functie n beide criteri vn een scoreniveu moet voldoen. Is dit niet het gevl dn wordt er een niveu lger gescoord. De werkzmheden beïnvloeden de werkzmheden vn de medewerkers en/of leerlingen vn de eigen werkeenheid en het effect is tot op korte termijn (een jr) merkbr. (3) Het effect vn de werkzmheden beperkt zich tot de eigen werkeenheid en heeft nuwelijks invloed op de omgeving, met ndere woorden het effect is intern gericht. Drnst is het effect binnen een jr merkbr. Ook die werkzmheden vllen hieronder die een breder bereik hebben, mr wrvn het effect toch binnen korte termijn wrneembr is. Het gt hierbij om veell lgemeen ondersteunende werkzmheden met een bereik binnen de eigen werkeenheid zonder dt externe werkprocessen worden beïnvloed. Er wordt ook een 3 gescoord indien er leiding wordt gegeven n de uitvoering vn het onderwijs binnen een tem zonder dt drbij verntwoordelijkheid voor onderwijsontwikkeling wordt gedrgen. 4. Anpk vn de werkzmheden Dit kenmerk meet in hoeverre er sprke is vn problemen die opgelost moeten worden bij de npk vn de eigen werkzmheden. Dit wordt enerzijds bepld door de bekendheid dn wel onbekendheid met situties wr men op in moet spelen en nderzijds door de mte vn cretiviteit die nodig is bij de npk vn de eigen werkzmheden. De scoreniveus lopen lngs twee nuw met elkr smenhngende lijnen op. Lngs de eerste lijn lopen de scoreniveus op vn het werken in stndrd situties vi het inspelen op bekende situties nr het inspelen op nog niet eerder voorgekomen situties. Lngs de tweede lijn lopen de scoreniveus op vn een stndrd npk vi het kiezen uit theoretisch bekende oplossingen nr het bentwoorden vn strtegische vrgstukken. 6

7 Functiebeschrijving en -wrdering Stichting Promes, Meppel De npk vn de werkzmheden vereist inspelen op nog niet eerder voorgekomen situties, wrbij zelf lterntieve benderingen moeten worden gezocht. (4) Bij het npkken vn de werkzmheden kn niet meer worden teruggevllen op gngbre benderingen, mr moeten nieuwe benderingen of methoden worden gezocht, bijv. vi studie vn jurisprudentie en/of vn litertuur of het betrekken vn invlshoeken vn ndere disciplines. Leidinggevenden n onderwijsinstellingen of delen ervn scoren hier eveneens een Dynmiek vn de werkzmheden Dit kenmerk meet in hoeverre bij de werkzmheden moet worden ingespeeld op vernderende omstndigheden. De dynmiek loopt op vn nuwelijks inspelen op omstndigheden vi inspelen op onverwchte omstndigheden, op verschuivingen in beleid, op verschuivingen in beleidsdoelstellingen tot inspelen op mtschppelijke en/of politiekbestuurlijke ontwikkelingen. Bij de werkzmheden moet worden ingespeeld op onverwchte omstndigheden, technologische ontwikkelingen of verschuivingen in (onderwijs)beleid. (3) Er wordt een 3 gescoord indien sprke is vn fwisseling vn situties door onverwchte gebeurtenissen. Ook in dit gevl is flexibiliteit vereist, gericht op het inspelen op die onverwchte gebeurtenissen. Drnst scoort ook verndering door nieuwe ontwikkelingen een 3. Hiervn is sprke ls een functionris door zijn/hr werkzmheden te mken heeft met technologische en/of beleidsontwikkelingen. Het betreft dn wijzigingen in beleid wrbij de beleidsuitgngspunten nog niet duidelijk zijn omlijnd. Speelruimte 6. Keuzevrijheid Dit kenmerk meet de mte vn keuzevrijheid bij het uitvoeren vn de werkzmheden. De scoreniveus lopen op vn weinig keuzemogelijkheden vi ruimte om te kiezen uit diverse oplossingen nr ruimte om fundmenteel nieuwe ontwikkelingsrichtingen vst te stellen. Bij de uitvoering vn de werkzmheden is er vrijheid om - n nlyse - benderingen of lterntieven f te stemmen op gewijzigde of zich wijzigende omstndigheden. (4) Er wordt een 4 gescoord indien er bij de uitvoering vn de werkzmheden sprke is vn gewijzigde of zich wijzigende omstndigheden, wrop moet worden ingespeeld en wrbij n nlyse vn de problemtiek/vrgstelling vervolgens nieuwe oplossingen/lterntieven moeten worden ngedrgen. 7. Complexiteit vn de beslissingen Dit kenmerk meet de mte wrin de keuzefctoren die een rol spelen bij de inhoudelijke beslissingen concreet zijn en elkr beïnvloeden. Het gt hierbij om de beslissingen wr 7

8 Functiebeschrijving en -wrdering Stichting Promes, Meppel de functievervuller direct op kn worden ngesproken. Een functie scoort hoger nrmte er sprke is vn meer fctoren én een grotere verwevenheid vn die fctoren wrmee men bij het nemen vn inhoudelijke beslissingen rekening moet houden. Tevens is vn belng de mte wrin de fctoren duidelijk zijn gedefinieerd. De scoreniveus lopen op vn beslissingen op bsis vn het hnteren vn eenduidige keuzefctoren vi beslissingen n het interpreteren vn niet duidelijk omlijnde keuzefctoren nr het nemen vn strtegische beslissingen. De beslissingen komen tot stnd n interprettie en beoordeling vn niet duidelijk omlijnde keuzefctoren. (3) Er wordt een 3 gescoord indien er sprke is vn situties wrin interprettie vn niet duidelijk omlijnde keuzefctoren nodig is, lvorens tot de inhoudelijke beslissingen te komen. Onder niet duidelijke omlijnde keuzefctoren wordt verstn dt er bij het kiezen dient te worden geïnterpreteerd welke situties vn toepssing zijn of ermee te mken hebben. Het kn bijvoorbeeld gn om beslissingen bij de toepssing vn wet- en regelgeving. Het kn ook gn om opertionele beslissingen bij het leidinggeven n een onderwijstem. 8. Effect vn de beslissingen Dit kenmerk meet twee specten. Ten eerste wordt gemeten in welke mte de effecten vn de beslissingen voorspelbr zijn, wrbij de scoreniveus oplopen vn vn tevoren bekend vi min of meer voorspelbr nr moeilijk voorspelbr. Ten tweede wordt de periode gemeten wrbinnen het effect vn de beslissingen vstgesteld kn worden. De scoreniveus lopen op vn effecten die onmiddellijk vstgesteld kunnen worden vi effecten die op korte termijn vstgesteld kunnen worden nr effecten die ps op lnge termijn vstgesteld kunnen worden.bij dit kenmerk geldt dt een functie n beide criteri vn een scoreniveu moet voldoen. Is dit niet het gevl dn wordt een niveu lger gescoord. Het effect vn de beslissingen is voorspelbr én kn op korte termijn (korter dn een jr) worden vstgesteld. (3) Er wordt een 3 gescoord indien bij de beslissingen sprke is vn een onzekerheidsmrge met betrekking tot de gevolgen vn de beslissingen en het effect nog voorspelbr is. De gevolgen zijn binnen een jr vst te stellen. 9. Kder Dit kenmerk meet de mte wrin het kder beperkingen oplegt ten nzien vn de uitvoering vn de werkzmheden. Het gt hierbij om de belngrijkste werkinstructies, regels, voorschriften, e.d. die relevnt zijn voor de dgelijkse functievervulling. De scoreniveus lopen op vn gedetilleerde werkinstructies vi lgemene richtlijnen, procedures, wet- en regelgeving nr strtegische, richtinggevende concepten/uitgngspunten. Met elkr smenhngende richtlijnen, procedures, wet- en regelgeving en/of specifiek geformuleerde beleidslijnen/progrmm's zijn nwezig ls bsis voor de uitvoering vn het werk. (3) 8

9 Functiebeschrijving en -wrdering Stichting Promes, Meppel Het gt om functies wrbij sprke is vn een smenhng en verwevenheid vn richtlijnen, procedures, wet- en regelgeving. Er is geen voorgeschreven wijze vn uitvoering mr er is ruimte voor eigen invulling bij de uitvoering vn de werkzmheden. 10. Wijze vn controle Dit kenmerk meet de mte vn gedetilleerdheid vn de controle/beoordeling vn werkzmheden door of nmens het hoger echelon. De zwrte wordt mede bepld door het object en de specten vn controle/beoordeling. De scoreniveus lopen op vn (nuwgezette) controle tijdens de uitvoering vn de werkzmheden vi beoordeling (chterf) vn werkresultten nr beoordeling (chterf) vn ontwikkeld beleid. Het betreft een beoordeling vn dviezen of plnnen op bruikbrheid of op fstemming op ndere beleidsterreinen. (4) Er wordt een 4 gescoord indien het gt om een beoordeling op bruikbrheid of om externe fstemming vn beleidsdviezen/-plnnen of technische dviezen/plnnen in de sfeer vn ontwerp en ontwikkeling. Het kn ook gn om een beoordeling op de kwliteit vn een onderwijstem. Kennis en vrdigheid 11. Kennis Dit kenmerk meet twee specten. Ten eerste wordt de mte vn diepgng vn kennis gemeten die ddwerkelijk ngewend wordt voor een normle functievervulling. De scoreniveus lopen op vn prktische kennis vi lgemeen theoretische, prktisch gerichte kennis vn het vkgebied nr fundmenteel wetenschppelijk - theoretische kennis vn het vkgebied. Ten tweede wordt de mte vn inzicht gemeten dt nodig is om de werkzmheden uit te voeren. Inzicht heeft betrekking op een smenhng vn specten binnen het eigen vkgebied met specten buiten het eigen vkgebied. Het gt bij dit kenmerk niet om de vereiste opleiding mr om het werk- en denkniveu dt nodig is om de werkzmheden uit te voeren. Brede of gespeciliseerde theoretische kennis vn het vkgebied, wrbij inzicht in socile, finncieel-economische, technische, juridische of politiek-bestuurlijke ngelegenheden in bredere context dn lleen het eigen werkterrein wordt vereist. (4) Er wordt een 4 gescoord indien brede (generlistische) of gespeciliseerde (tot op detilniveu) theoretische kennis vn het vkgebied nodig is om de werkzmheden te kunnen uitoefenen. Er is inzicht nodig in vrgstukken en problemen die zich op ndere werkterreinen fspelen. Het gt om werkzmheden wrvoor in het lgemeen een universitir werk- en denkniveu vereist wordt. Hieronder vlt ook het HBO + werk- en denkniveu. 12. Vrdigheid Dit kenmerk meet de rd vn de vrdigheden die nodig zijn om de werkzmheden te kunnen uitvoeren. De scoreniveus lopen op vn prktische vrdigheden vi 9

10 Functiebeschrijving en -wrdering Stichting Promes, Meppel communictieve, orgniserende en dviesvrdigheden nr het kunnen formuleren vn grensverleggende ideeën. Leidinggevende, improviserende, communictieve, orgniserende of dviesvrdigheden. (3) Er wordt een 3 gescoord wnneer sprke is vn vrdigheden, nodig voor het tot stnd brengen vn een resultt (product/dvies). Het gt hierbij ook om het begeleiden vn individuele en groepen leerlingen wrbij didctische, pedgogische, stimulerende, motiverende en socile vrdigheden nodig zijn. Contcten 13. Ard vn de contcten Dit kenmerk meet de zwrte vn de problemen die zich in functionele, niet hiërrchische contcten voordoen. Het gt hierbij om de diepgng vn de contcten en de weerstnden die moeten worden overwonnen. De scoreniveus lopen op vn het verkrijgen of verstrekken vn neutrle informtie, vi contcten wrbij verschillende belngen spelen, nr contcten wrbij zich diepgnde politieke of mtschppelijke belngentegenstellingen of fundmentele verschillen vn inzicht voordoen. Bij de contcten is sprke vn belngentegenstellingen. (4) Er wordt een 4 gescoord indien er inzicht in de beweegredenen vn de tegenprtij moet worden verworven om effectief met de tegenstellingen om te gn. Het gt hierbij om contcten wrbij de belngen, gelet op de rd vn de werkzmheden, tegengesteld zijn (d.w.z. de ene prtij streeft een belng n dt strijdig is n het belng vn de ndere prtij). Te denken vlt n het overleg met ouders en/of leerlingen over te kiezen oplossingsrichtingen en/of te nemen mtregelen bij leer- en gedrgsproblemen, inclusief eventueel overleg met colleg's en in- en externe deskundigen. 14. Doel vn de contcten Dit kenmerk meet hetgeen in de functionele, niet hiërrchische contcten moet worden bereikt. De scoreniveus lopen op vn het verstrekken of verkrijgen vn feitelijke gegevens, vi het verkrijgen vn fstemming nr het richtinggevend beïnvloeden vn (politieke) beleidsmkers. Het verkrijgen vn fstemming over de wijze vn toepssing vn regelgeving, de uitvoering vn beleid, onderwijsprogrmmering of de werkwijzen bij te leveren diensten. (3) Er wordt een 3 gescoord indien het gt om het verkrijgen vn fstemming. Drgvlk voor bijvoorbeeld de toepssing vn regelgeving, de uitvoering vn beleid e.d. is nwezig. 10