Studiehandleiding Taal en diversiteit

Transcriptie

1 Universitaire Pabo van Amsterdam Nieuwe Prinsengracht VZ Amsterdam Studiehandleiding Taal en diversiteit (studiegidsnummer DY) Jaar 2 Semester 2, blok 4 Studiejaar Docent practica: Jos Calis Amsterdam. 22 januari 2014

2 Deelname onderwijs Deelname onderwijs/tentamen Om deel te kunnen nemen aan het onderwijs en/of eerste afsluitingsgelegenheid (tentamen) in deze module moet je je binnen de voorgeschreven periode aanmelden conform de door de onderwijsbureau voorgeschreven procedure in SIS. Bij niet-tijdige aanmelding en/of onjuiste inschrijving kan deelname aan het onderwijs/tentamen op praktische gronden worden geweigerd. Zie voor de aanmeldingsprocedure Onderwijsbalie Voor vragen met betrekking tot de inschrijving in SIS, kun je contact opnemen met de onderwijsbalie van de Universitaire Pabo via of Aansluiting met andere modules De module Taal en diversiteit sluit aan op de eerstejaars module Taalverwerving. Tevens sluit deze module aan bij het thema en de colleges van de module Perspectieven op diversiteit en ULP10. De opdracht Analyse eigen taaluitingen (minimumeis voor ULP10) wordt dan ook toegelicht in deze module. Inleiding Taal is het verbindende element in onderwijs en in situaties waarbij leerlingen met verschillende niveaus en achtergronden en met verschillende talenten betrokken zijn. Een goede taalvaardigheid, zowel mondeling als schriftelijk, is voor elk kind derhalve van levensbelang. In ULP 10 wordt daarom geoefend met de observatie en analyse van een taaluiting van een leerling. Taaluitingen vormen immers het startpunt, van daaruit begint de leerkracht met zijn activiteiten. Een passende aansluiting hierop is voorwaarde om daadwerkelijk leren te laten plaatsvinden. Daarna moet de leerkracht passende stimulerende taalactiviteiten kunnen bedenken en aanbieden aan het individuele kind en aan een groep leerlingen. Van de didactiek die hoort bij deze taalactiviteiten (het zgn. interactief taalonderwijs) dient iedere leerkracht kennis te hebben. In deze module wordt dieper ingegaan op de didactiek van bijvoorbeeld woordenschatonderwijs, technisch en begrijpend lezen en stelonderwijs. Centraal staat telkens de vraag welke vaardigheden kinderen op verschillende leeftijden moeten ontwikkelen om hun taalvaardigheid te ontwikkelen en te verbeteren. Leerdoelen Kennis en inzicht kent de volgende taalaspecten en kan deze in een taalobservatie beschrijven: syntaxis, de morfologie, de fonologie, de pragmatiek;

3 kent de volgende aspecten van taalonderwijs: taalverwerving, mondelinge taalvaardigheid, woordenschatonderwijs, geletterdheid: lezen, geletterdheid schrijven, taalbeschouwing, meertaligheid en Nederlands als tweede taal, taalbeleid; kent op hoofdlijnen de didactiek van taalverwerving, mondelinge taalvaardigheid, woordenschatonderwijs, lees- en stelonderwijs, taalbeschouwing, meertaligheid en Nederlands als tweede taal; Toepassen van kennis en inzicht kan op grond van voorgaande kennis van en inzicht in verschillende activiteiten bedenken waarmee de taalontwikkeling en geletterdheid van kinderen efficiënt gestimuleerd kan worden; kan op grond van deze kennis enkele remediëringsactiviteiten ontwikkelen waarmee specifiek een taalprobleem geremedieerd wordt. Oordeelsvorming ontwikkelt door middel van een analyse van de taal van het jonge kind een professionele houding ten aanzien van het werken op het gebied van de taalontwikkeling en stimulering; Literatuur Paus, H. et al. (2010). Portaal. Praktische taaldidactiek voor het primair onderwijs. Bussum: Coutinho Onderwijsvormen De module telt zes practica. Contact De colleges worden verzorgd door Jos Calis, adres: tel Studiebelasting Omvang: 3 EC s Colleges (6 bijeenkomsten) = 12 uur Literatuur bestuderen = 72 uur +

4 Totaal = 84 uur Rooster Datum Inhoud Voorbereiden 5 februari 2014 Mondelinge taalvaardigheid Portaal, hoofdstuk 2 en 3 12 februari Technisch lezen Portaal, hoofdstuk 5en februari Begrijpend lezen Portaal, hoofdstuk 5en maart 2014 Woordenschatonderwijs Portaal, hoofdstuk 4 12 maart 2014 Spelling en schrijven Portaal, hoofdstuk 6 19 maart 2014 Interactief taalonderwijs en taalbeleid Portaal, hoofdstuk 1, 7, 9 en maart 2014 Schriftelijk tentamen 12 mei 2014 Schriftelijk hertentamen Beoordeling Deze collegereeks wordt afgesloten met een schriftelijk tentamen met open vragen. Om dit studieonderdeel af te ronden, dient de student minimaal een 5,5 te halen. Dit is het geval wanneer er 55 van de 100 te behalen punten behaald zijn. Feedback Feedback op het gemaakte tentamen wordt op tweeërlei wijzen gegeven: individueel: studenten kunnen desgewenst het gemaakte tentamen inzien als zij zich van tevoren hebben ingetekend (een intekenlijst komt te hangen bij de coördinator, kamer G0.14); Evaluatie van het onderwijs Docenten en de Universitaire Pabo hebben behoefte aan feedback van de studenten op de kwaliteit van het gegeven onderwijs. Waar nodig kan een betreffende module verbeterd worden voor de volgende groep studenten. Maar evalueren kan ook een goed leermoment zijn voor jou als student, omdat je zo extra nadenkt over je eigen leerproces en nagaat hoe je achteraf kijkt naar de inhoud van een module. Binnen de FMG wordt gewerkt met een vragenlijst die UvA-breed wordt toegepast. Bij het laatste college of na afloop van het tentamen zal je gevraagd worden deze vragenlijst in te vullen. Vul deze vragenlijst zo eerlijk mogelijk in, de resultaten ervan hebben geen consequenties voor de uitslag van het tentamen. Bovendien blijf je bij het invullen van de vragenlijst anoniem. Indien uit de resultaten van de vragenlijst blijkt dat toelichting nodig is op de evaluatie van de betreffende module, organiseert het Onderwijsinstituut een panelgesprek. Hiertoe worden een aantal studenten uitgenodigd en wordt samen met de docent en de onderwijsdirecteur of

5 studieadviseur gesproken over het verloop en de inhoud van de betreffende module. Studenten kunnen indien gewenst ook zelf een panelgesprek aanvragen. Fraude Onder fraude wordt verstaan het handelen of nalaten van de student dat erop gericht is het vormen van een juist oordeel door de examinator omtrent kennis, inzicht en vaardigheden van de student geheel of gedeeltelijk onmogelijk te maken. Een voor iedereen duidelijk herkenbare vorm van fraude is bijv. het op enigerlei wijze spieken tijdens het tentamen. Een helaas vaak voorkomende vorm van fraude, die in de wetenschappelijke wereld zeer zwaar wordt aangerekend, is het plegen van plagiaat. Plagiaat Een wetenschappelijke tekst moet controleerbaar zijn en daarom dien je gebruikte (internet)bronnen altijd vermelden in een zogenaamde bronvermelding. Als je een stuk tekst of tabel van iemand over-neemt geef je precies aan wie de auteur is en waar je de tekst of tabel hebt gevonden. Doe je dat niet en wek je dus de indruk dat die tekst of die gegevens van jezelf zijn, dan wordt dat plagiaat genoemd. Het plegen van plagiaat in een paper of scriptie betekent altijd uitsluiting van de betreffende tenta-men- of scriptiegelegenheid. Bovendien kan de examencommissie nog zwaardere straffen opleggen. Zorg dus dat je altijd goed je bronnen vermeldt en niet zomaar stukken tekst of gegevens van anderen overneemt. Zie ook Serviceplein voor studenten, Fraude- en plagiaatregeling, en OER bachelor- en masteropleiding Pedagogische wetenschappen en Onderwijskunde, artikel Beroepsmogelijkheden Als je het niet eens bent met een beslissing van een examinator, is het verstandig om je eerst te wenden tot de Examencommissie UPvA met het verzoek om een uitspraak te doen over je eventuele klacht. Na die uitspraak kun je besluiten om binnen 4 weken beroep aan te tekenen bij de COBEX. Raadpleeg de studieadviseurs voor advies en de procedure.