Doel- en opbrengstgericht rekenonderwijs Hoe halen we eruit wat erin zit?

Transcriptie

1 Joke Naaktgeboren & Maaike Verschuren Doel- en opbrengstgericht rekenonderwijs Hoe halen we eruit wat erin zit? Conferentie OGW 22 september 2010

2 Welkom Praktijkverhaal De Vonder Visie op rekenonderwijs Toelichten KIJK! Praktijkvoorbeeld waarnemen Registreren, interpreteren Plannen Realiseren, uitvoeren

3 macro strategisch tactisch meso Realiseren Plannen Waarnemen Begrijpen operationeel micro

4 De Vonder te Borne 2007 gestart, groeischool in nieuwbouwwijk (2010: 60 onderbouw, 35 middenbouw, 21 bovenbouw) Innovatief concept: Door met concrete materialen te werken binnen een betekenisvolle leeromgeving, kunnen kinderen handelend en actief leren. Naast inzichten zijn feiten en routines van wezenlijk belang. Bronnen: leerkracht, leeromgeving, andere kinderen, spel, materialen en methoden Curriculum: leerlijnen en kernconcepten Leergemeenschap: structuur en regels

5 Hoe ben je naar de conferentie gekomen?

6 Hoe leert een kind rekenen?

7 Hoe leren kinderen? Leerdoel Activiteit Tijd / traject Rol leerkracht Routines Doen, nadoen, toepassen, trainen Intensief, in tijd geconcentreerd Trainer, meester, feedbackgever Inzichten Ontdekken, ervaren, spelen, reflecteren, analyseren Tot t kwartje gevallen is Begeleider, coach Feiten Studeren, navragen, redeneren, rijtjes oefenen N.v.t. Toezichthouder, uitlegger, overdrager

8 F.M.- N.B.

9 Het team op de Vonder Volgt de kinderen en stuurt de methode t.o.v. andere scholen Volgen de methode en sturen de kinderen

10 Hoe een ontwikkeling volgen? Observeren Toetsen Leergesprek KIJK Portfolio

11 KIJK!

12 Door handelingsgericht observeren kom je tot een goed onderwijsaanbod kom je tot inzicht dat een rijke leeromgeving nodig is om te kunnen leren kom je tot inzicht dat indien je het observeren planmatig aanpakt je meer informatie hebt over de groei die kinderen doormaken. heb je snel alle informatie compleet voor de rapportage intern én aan ouders

13 Materiaal laat verschillende niveaus van handelen toe geeft mogelijkheden voor visualiseren manipuleerbaar uitdagend en betekenisvol

14 Verwachtingen en doelen afspreken

15 Volgen van ontwikkeling 1. Systematische observatie van het handelen van kinderen Wanneer en hoe? (welke momenten en welk teken?) 2. Via vragen erachter komen welke handelingen kinderen hebben uitgevoerd, zowel bij juiste als onjuiste antwoorden. - Ongepland: wat begrijp je niet? - Gepland: leer- of diagnostisch gesprek 3. Een foute oplossing kan heel wat duidelijk maken over de aard en de ernst van de fout. Je probeert erachter te komen hoe de oplossing tot stand is gekomen. - Analyse van notaties op kladpapier

16

17 Dialoog met kind rekentaal van het kind, procesinformatie,hoe flexibel is kind in toepassing, inzicht toepassen Open vragen stellen Hoe heb je dit uitgerekend? Hardop denken Wat heb je gedacht? Hoe teken je de opgave? Doorvragen (domme august!) Wat zie je dan.? Heb ik het goed dat je.?

18 Naam en DL Observatiegegevens over de periode t/m..

19 Fragment

20 Abstract formeel = Model Structuur Concreet tellend

21

22 Ontwerpen en plannen van een beredeneerd activiteitenaanbod KIJK! helpt om op basis van ontwikkelingsgegevens van kinderen een plan voor de hele groep op te stellen.

23 Hoe werk je opbrengstgericht? 1. Vaststellen van doelen en standaarden 2. Verzamelen van informatie 3. Registreren van informatie en vorderingen 4. Interpreteren en analyseren van vorderingen 5. Nemen van beslissingen

24 Opbrengsten van handelingsgericht observeren Begin bij het einde.. Door observeren ga je steeds beter begrijpen hoe kinderen zich ontwikkelen. Wees pro actief.. Kijken naar kinderen op wat het kind kan, met en zonder de leerkracht. Interesse en motivatie van het kind begrijpen. Eerst begrijpen dan begrepen worden is een voorwaarde tot betere afstemming van het aanbod en de begeleiding.

25 Opbrengsten van handelingsgericht observeren Denk in termen van win-win.. Leerkrachten voelen zich competenter bij het begeleiden van kinderen. Houd de zaag scherp Leerkrachten ervaren op termijn meer overzicht en weten zich daardoor minder afhankelijk van een methode.

26 Haal eruit wat erin zit! Het is best lastig om goede termen te gebruiken. Soms weten we niet van elkaar wat we eronder verstaan. Door gericht te observeren ben ik beter kinderen gaan begrijpen. Ik ervaar meer diepgang in mijn werk.

27 Kwaliteiten rekenonderwijs Het volgen van de methode is niet voldoende! Binnen het team afspreken maken wat (specifieke) kinderen op welk moment moeten beheersen. Toetsresultaten gebruiken om het gegeven onderwijs te evalueren. Doelgericht werken op basis van de behoeften van de groep. Variatie in oefeningen / werkvormen! Veel interactie bij het rekenen, ook tussen de kinderen.

28 Dank voor jullie interesse! Vragen: