Weekbrief van 20 t/m 24 februari 2017

Transcriptie

1 Weekbrief van 20 t/m 24 februari Maandag 20 februari Vandaag zijn er geen bijzonderheden. Dinsdag 21 februari Vandaag zijn er geen bijzonderheden. Woensdag 22 februari Vandaag zijn er geen bijzonderheden. Donderdag 23 februari Vandaag moeten de kinderen van groep 3 moeten een extra tas meenemen, we gaan de laatjes opruimen. Vrijdag 24 februari Vandaag is het de laatste officiële werkdag voor de dr. Aletta Jacobsschool van Maarten en Saskia. Vandaag is het LETTERFEEST in groep3. We kennen alle letters en daarom is het een beetje feest. Deze week moeten alle kinderen van groep 4 de tafels van 1, 2, 5 en 10 kennen. De tafels van 1 en 10 hebben ze allemaal al laten horen! De tafels van 2 en 5 mogen ze thuis ook goed oefenen zodat ze deze ook kunnen. Heel veel succes! Vandaag is de Bling Bling disco!! Tijden: Groep 1-4: uur / Groep 5-8: uur. De disco is alléén voor kinderen van de dr. Aletta Jacobsschool Heel veel plezier allemaal! Verhuizen Einde van het schooljaar zal er een interne verhuizing plaatsvinden. De Troubadour verhuist dan naar de Aletta maar ook binnen de Aletta zullen mogelijk wat groepen verhuizen naar de beneden of bovenverdieping. Dat betekent dat uw kind(eren) vrijdag 14 juli 2017 al vrij zijn. Deze dag komt de verhuiswagen ons te helpen om te verhuizen. We hebben uw hulp hierin ook hard nodig. We zijn op zoek naar een groepje ouders die voor ons de verhuizing willen organiseren. Dat betekent dat we op 14 juli; 2 ouders nodig hebben die de dozen in de verhuiswagen plaatsen 2 ouders nodig hebben die de dozen uit de verhuiswagen plaatsen 3 ouders nodig hebben die ervoor zorgen dat de juiste dozen in de juiste groepen staan. Wij zorgen ervoor dat het aan koffie/thee niet ontbreekt en regelen broodjes tussen de bedrijven door. Op de Troubadour komt dezelfde hulpvraag te liggen. Hierdoor zou een werkgroepje verhuizen kunnen ontstaan van 14 ouders die dit op zich willen nemen om te regelen. Op deze manier zou u ons enorm helpen om van een zware taak een lichte te maken.

2 Cyberpesten Er bereiken ons signalen dat er via groepsapps kinderen gepest worden en er nare dingen over schoolgenoten gezegd worden via dezelfde app. Als school maken we ons hier zorgen over. Dit valt namelijk onder de noemer pesten. We kunnen de laatste tijd allemaal lezen en horen hoe ver de gevolgen kunnen gaan wanneer een kind gepest wordt en hoe groot het gevoel van onveiligheid kan zijn. Als school proberen we er alles aan te doen om dit gedrag zoveel mogelijk te beperken. Ik wil u nadrukkelijk vragen om met regelmaat de telefoons van uw kind(eren te checken en met uw kind(eren) te praten over pesten en de gevolgen daarvan. Daaraan gelinkt ook het fenomeen om beeldopnames te maken van pestincidenten. Ook dit lijkt iets te zijn dat steeds vaker gebeurd. Omdat digitaal pesten vooral buiten schooltijd plaatsvindt, is het voor de school moeilijk hier adequaat mee om te gaan. Waar eindigt de verantwoordelijkheid van de school en waar begint de verantwoordelijkheid van de ouders?? Tevens is de invloed van de school op de buitenschoolse activiteiten van de kinderen gering. Omdat de gevolgen van het (digitale) pesten wel kunnen doordringen tot in het klaslokaal, vinden we dat we als school actie moeten ondernemen wanneer blijkt dat de gevolgen van het digitaal pesten ook binnen het groepsgebeuren van invloed zijn. Wat is cyberpesten? Digitaal pesten kan op veel manieren. Online pesten mensen, vooral scholieren, elkaar door: Misbruik van privégegevens (zoals het stelen van wachtwoorden of het aanmaken van nep-accounts) Uitsluiting in whatsapp-groepen Het verspreiden van beeldmateriaal (zoals intieme foto s of filmpjes van mishandeling) Dreigtweets en haatposts (cyber)pesten voorkomen: dit kun je doen (of laten) Het helpt om een kind weerbaar te maken. Praat met kinderen over wat zij doen op internet en maak afspraken: Deel nooit privégegevens, zoals naam, adres, telefoonnummer of de naam van je school Verzin (samen) een goede nickname Scherm je profiel zoveel mogelijk af; alleen voor vrienden is de beste optie Plaats alleen neutrale foto s (geen sexy foto s) of beter nog; helemaal geen foto s waarop je gezicht herkenbaar is Wees selectief in het accepteren van een vriendschapsverzoek; doe dit alleen wanneer je iemand in het echte leven ooit hebt ontmoet Verwijder onbekende mensen uit je vriendenlijst Houd wachtwoorden en inloggegevens altijd geheim: ook voor je beste vriend(inn)en Niet schelden en geen mensen kwetsen, dat zou je in het echt ook niet doen Heb je iets vervelend gezien of meegemaakt? Vertel het aan iemand die je vertrouwt, bijvoorbeeld een ouder, buurvrouw of leerkracht. Bij onze FAQ s staan instanties die je verder kunnen helpen.

3 (cyber)pesten aanpakken: dit kun je doen (of laten) Krijgt een kind toch te maken met online pesten, doe dan het volgende: Complimenteer dat het kind naar je is toegekomen Een kind dat wordt gepest, heeft in eerste instantie behoefte aan steun Luister naar hem/haar en neem zijn/haar verhaal serieus Onderneem niet meteen actie Bedenk eerst (samen met je kind) wat de beste aanpak is Stap pas (na overleg met het kind) naar school en/of ouders en/of andere partijen Pak internet (of de computer of tablet) niet af. Het lijkt misschien een oplossing, maar het is oneerlijk om een kind zo n zware straf te geven terwijl hij/zij eigenlijk slachtoffer is Adviseer het kind om het volgende te doen: Reageer niet op de mails, berichtjes of filmpjes Bewaar alle mails, berichtjes of filmpjes. Sla ze op of maak er screenshots/foto s van. Het kan dienen als bewijsmateriaal Aangifte doen? Kijk dan op vraaghetdepolitie.nl Blokkeer degene die je lastig valt Staan de filmpjes of berichten op een website? Benader de eigenaar en vraag om het materiaal te laten verwijderen (maak eerst foto s als bewijsmateriaal) Stand van zaken nieuwe school Hierbij willen wij iedereen oproepen om ideeën aan te dragen voor een NIEUWE naam voor de NIEUWE school. Hieronder volgt een uitleg over de 21 ste eeuwse vaardigheden: 21 ste eeuwse vaardigheden Tijdens de gezamenlijke ouderavond op 18 januari 2017 kwamen de 21 ste eeuwse vaardigheden ter sprake. Het was een onderwerp aan de gesprekstafel. Veel ouders vroegen zich af wat die vaardigheden nu zijn en wat dat betekent voor de school en de kinderen. Hieronder leest u om welke vaardigheden het gaat en wat het betekent in de praktijk. Binnen de teams zijn we nog niet uitgesproken over welke vaardigheden we de kinderen willen leren. Willen we ze allemaal leren of een keuze maken van vaardigheden aanleren die het beste bij onze school en het onderwijsaanbod passen? Wel is het een van de 7 missies die we als school opgesteld hebben. We hopen u hiermee meer informatie gegeven te hebben over wat de 21 ste eeuwse vaardigheden zijn.

4 SLO (Stichting Leerplanontwikkeling) omschrijft de verschillende vaardigheden uit het model als volgt: Communiceren Het gaat bij communiceren om het effectief en efficiënt overbrengen en ontvangen van een boodschap. Meer specifiek gaat het om: doelgericht kunnen uitwisselen van informatie met anderen kunnen omgaan met verschillende communicatieve situaties kunnen omgaan met verschillende communicatiemiddelen en het hanteren van verschillende strategieën daarbij het hebben van inzicht in de mogelijkheden die ict biedt om effectief te communiceren Kritisch denken Bij kritisch denken gaat het om het kunnen formuleren van een eigen, onderbouwde visie of mening. Meer specifiek gaat het om: effectief kunnen redeneren en formuleren informatie kunnen interpreteren, analyseren en synthetiseren hiaten in kennis kunnen signaleren betekenisvolle vragen kunnen stellen kritisch reflecteren op het eigen leerproces openstaan voor alternatieve standpunten Creatief denken en handelen Bij creatief denken en handelen gaat het om het vermogen om nieuwe en/of ongebruikelijke maar toepasbare ideeën voor bestaande vraagstukken te vinden. Meer specifiek gaat het om: het kennen en hanteren van creatieve technieken het denken buiten gebaande paden nieuwe samenhangen kunnen zien

5 het durven nemen van risico s fouten kunnen zien als leermogelijkheden een ondernemende en onderzoekende houding Creatief vermogen wordt het sterkst ontwikkeld in een rijke leeromgeving waarin leerlingen gestimuleerd worden om zelf oplossingen te bedenken. Probleemoplossend denken en handelen Probleemoplossend denken en handelen is het vermogen om een probleem te (h)erkennen en tot een plan te komen om het probleem op te lossen. Meer specifiek gaat het om: problemen signaleren, analyseren en definiëren strategieën kennen en hanteren om met onbekende problemen om te gaan oplossingsstrategieën genereren, analyseren en selecteren patronen en modellen creëren en beargumenteerde beslissingen nemen Samenwerken Bij samenwerken gaat het om het gezamenlijk realiseren van een doel en anderen daarbij kunnen aanvullen en ondersteunen. Meer specifiek gaat het om: verschillende rollen bij jezelf en anderen (h)erkennen hulp kunnen vragen, geven en ontvangen een positieve en open houding ten aanzien van andere ideeën respect voor culturele verschillen kunnen onderhandelen en afspraken maken met anderen in een team kunnen functioneren in heterogene groepen effectief kunnen communiceren Sociale en culturele vaardigheden Bij deze vaardigheden gaat het om het effectief kunnen leren, werken en leven met mensen met verschillende etnische, culturele en sociale achtergronden. Meer specifiek gaat het om: constructief kunnen communiceren in verschillende sociale situaties met respect voor andere visies, uitingen en gedragingen het (her)kennen van gedragscodes in verschillende sociale situaties eigen gevoelens kunnen herkennen en gekanaliseerd en constructief kunnen uiten het tonen van inlevingsvermogen en belangstelling voor anderen bewust zijn van de eigen individuele en collectieve verantwoordelijkheid als burger(s) in een samenleving Ict- basisvaardigheden Ict-(basis)vaardigheden zijn de onderlegger voor het geheel van digitale geletterdheid. Bij ictbasisvaardigheden gaat het om de kennis en vaardigheden die nodig zijn om de werking van digitale technologie en netwerken te begrijpen en te bedienen. Meer specifiek gaat het om:

6 om kunnen gaan met verschillende technologieën begrijpen wat de mogelijkheden en beperkingen van technologie zijn kunnen benoemen, aansluiten en bedienen van hardware om kunnen gaan met tekstverwerkers, spreadsheet- programma s en presentatiesoftware kunnen werken met internet (browsers, ) kunnen omgaan met beveiligings- en privacyaspecten. Informatievaardigheden Bij informatievaardigheden gaat het om het kunnen vinden en analyseren van informatie uit bronnen. Meer specifiek gaat het om: zoekvragen scherp kunnen formuleren bronnen kunnen beoordelen op hun kwaliteit, bruikbaarheid en betrouwbaarheid uit een veelheid van bronnen de benodigde informatie weten te vinden informatie goed weten te selecteren, verwerken en gebruiken op een goede manier weten te verwijzen naar bronnen en gebruikte informatie Mediawijsheid De vaardigheid mediawijsheid wordt gedefinieerd als het geheel van kennis, vaardigheden en mentaliteit waarmee burgers zich bewust, kritisch en actief kunnen bewegen in een complexe, veranderlijke en fundamenteel gemediatiseerde wereld. Meer specifiek gaat het om: begrijpen hoe media gemaakt worden inzicht hebben in de medialisering van de samenleving zien hoe media de werkelijkheid kleuren oriënteren binnen media-omgevingen zelf content creëren reflecteren op het eigen mediagebruik doelen realiseren met media Computational thinking Bij computational thinking gaat het om het procesmatig (her)formuleren van problemen op een zodanige manier dat het mogelijk wordt om met computertechnologie het probleem op te lossen. Computational thinking richt zich op de vaardigheden die essentieel zijn om problemen op te lossen waarbij veel informatie, variabelen en rekenkracht nodig zijn. Computertechnologie gebruiken bij het zoeken naar oplossingen betekent inzicht krijgen in algoritmes (een reeks instructies om vanaf een beginpunt een bepaald doel te bereiken) en procedures (een verzameling activiteiten die in een bepaalde volgorde moet worden uitgevoerd)

7 Zelfregulering Bij deze vaardigheid gaat het om het kunnen realiseren van doelgericht en passend gedrag. Meer specifiek gaat het om: het stellen van realistische doelen en prioriteiten doelgericht handelen (concentratie, zichzelf kunnen motiveren voor een taak en zich richten op de uitvoering) monitoren van het proces door planning en time-management reflectie op het handelen en de uitvoering van de taak, en feedback op het eigen gedrag en handelen benutten om adequate vervolgkeuzes te maken inzicht hebben in de ontwikkeling van eigen competenties verantwoording nemen voor eigen handelen en keuzes, en zicht hebben op consequenties van het eigen handelen voor de omgeving, ook op de lange termijn Wij wensen iedereen een fijn weekend! Team dr. Aletta Jacobsschool