Opleiding docent rekenen MBO. 24 mei 2016 ID-entree vincent jonker & monica wijers

Transcriptie

1 Opleiding docent rekenen MBO 24 mei 2016 ID-entree vincent jonker & monica wijers

2

3

4

5

6

7

8 Inhoud 1. Differentiatie in de rekenles Lesopzet 2. Lunch 3. Even kort: tafels oefenen 4. Tussenstand Portfolio & Onderzoek 5. Kijken met reken-ogen 6. Afsluiting

9 1 DIFFERENTIATIE IN DE REKENLES

10 Inventarisatie Wat wil je weten over differentiatie? Welke concrete problemen ervaar je in de lessen waarvoor differentiatie een oplossing zou kunnen zijn?

11 Les a Docent geeft 10 min. uitleg op het bord over de oppervlakte van rechthoek en driehoek. Daarna maken de deelnemers sommen. Na ca. 15 min. legt de docent enkele sommen uit op het bord en laat de deelnemers de sommen nakijken met een antwoordboekje Les b Docent vraagt wat deelnemers nog weten van oppervlakte. Gaat gesprek aan over wat oppervlakte. is. Daarna klassikale uitleg over oppervlakte Les c Deelnemers worden allemaal aan het meten gezet. Het hele lokaal moet worden gemeten. Hoe groot is de oppervlakte van de vloer, want er moet nieuwe laminaat op? vraagt de docent Les d Iedere deelnemer is aan het werk ergens in het boek. Op het moment dat de deelnemer een vraag heeft stapt de docent erop af en zegt: vertel eens wat weet je al van oppervlakte? Les e De docent geeft de deelnemers de opdracht: plak met tape maar eens een vierkante meter op de grond

12 Korte uitwisseling Welke lesopzet gebruik je zelf Wat gaat goed? Waar loop je tegenaan?

13 1. Starter 2. Onderzoek aanleiding vraag 3. Scholing 4. Voorbeelden bekijken Starter Rotterdam Lengte/meten Starter Maatbeker Inhoud/meten Lesvoorbereiding 5. Resultaten en discussie

14 STARTER

15 Starter

16 Ga in de goede volgorde staan Je krijgt een kaartje Zoek je buurman/buurvrouw

17 Reflectie

18 ONDERZOEK AANLEIDING - VRAAG

19 Differentiatie Een aloud probleem van het onderwijs Rekenen in het mbo -> niveau 1 t/m 4 Grote verschillen tussen sectoren Convergente differentiatie

20 Onderzoeksvraag Hoe kan het model van convergerende differentiatie worden ingezet ter verbetering van het rekenonderwijs in het mbo? Bruikbaarheid model Docentvaardigheden Leerresultaten en motivatie

21 Lesopzet

22 3 SCHOLING + LESMODEL

23 Scholing + Lesmodel Elke fase typeren Invulllen voor eigen lessen Oefenen in bijeenkomst Lesplanmodel -> invullen

24

25 VOORBEELDEN BEKIJKEN

26 Voorbeeld 1 - Starter Peter van Burg, Albeda Referentiematen lengte PW/MMZ, BOL 3

27

28 Instructie Op de volgende 14 afbeeldingen zie je bekende Rotterdamse gebouwen, monumenten, personen etc. Hoe hoog, hoe lang of hoe breed zijn ze? Vergelijk de foto met de afmeting op je antwoord blad en maak de goede combinatie.

29 01. Erasmusbrug [hoogste punt]

30 02. SS Rotterdam [lengte]

31 03. De reus van Rotterdam [lengte]

32 04. De verwoeste stad (Zadkine) [hoogte]

33 05. Euromast [hoogte]

34 06. Van Brienenoordbrug [lengte]

35 07. De Rotterdam [hoogte]

36 Reflectie Wat hebben we aan deze starter? Wat heeft dit met differentiatie te maken?

37 Voorbeeld 2 - Starter Maurice Giesen, Albeda 1 liter = 1 kubieke dm MBO, beveiliging, niveau 2

38

39 video

40 Reflectie Wat hebben we aan deze starter? Wat heeft dit met differentiatie te maken?

41 Voorbeeld 3 - Lessenserie Eveline Vree, Albeda BOL 4, OA Les 1 Meetinstrumenten Les 2 Metriek stelsel Les 3 Meten

42 Lesdoelen Zelf de lessen ontwerpen/uitschrijven Opbouw les Startactiviteit Interactieve groepsinstructie Niveaubepaling Verlengde instructie Verwerkingsfase Centrale terugblik en afsluiting

43 Les 1

44 Les 2

45 Les 3

46 Les 1 - starter Jullie gaan aan de hand van kaartjes met plaatjes van meetinstrumenten uitzoeken welke grootheid het meetinstrument meet. grootheden: lengte, hoogte, snelheid, tijd, temperatuur, gewicht, inhoud, hoekgrootte, richting

47

48 Lessenserie Lesmodel ingevuld. Meetinstrumenten les 1 van Eveline

49 Reflectie Zou je zelf ook zo'n lessenserie zelf willen/kunnen maken? Wat heeft dit met differentiatie te maken?

50 Voorbeeld entree ROC Nijmegen een leerlijn ontwikkeld -naast het werken met een lesmethode - met veel activerende en motiverende rekenactiviteiten binnen verschillende thema s.

51 Tip 1 Maak rekenen praktisch toepasbaar. Laat studenten ervaren waar ze het rekenen dagelijks tegenkomen. Dit maakt het voor hen eenvoudiger en werkt motiverend.

52 Tip 2 Maak studenten zélf verantwoordelijk door middel van opdrachten / eigen inbreng. Laat studenten (eventueel als opdracht / beoordeling) een starter of examensom aanleveren of presenteren. Hierdoor worden ze uitgedaagd en gevraagd op het juiste niveau te gaan zitten.

53 Tip 3 Differentiëren, maatwerk voor de student. Wellicht een van de lastigste zaken in de dagelijkse praktijk. In mijn optiek doe je dit niet (alleen) door ze een ander boekje te geven of ze digitaal op hun eigen niveau te laten werken. Belangrijk is om de studenten te volgen, rekengesprekken te houden (en te noteren), verlengde instructie te geven waar nodig, etc. etc.

54 Voorbeeld thema Inrichten van je kamer Oppervlakte (laminaat leggen) Schaal (teken je kamer op schaal) Optellen, vermenigvuldigen (Budget 1250 om je kamer in te richten) Procenten (korting op stoelen, bureaus, bezorging etc.) Lijnen en figuren (welke vormen herken je)

55 Les Zie prezi les-1/

56 Lesopzet 2 Starter Bij belevingswereld studenten en bij onderwerp Doen Actief aan de slag Instructie Aansluitend bij werk van studenten Deviant Passende sommen (oefenen) Afsluiter examensom

57 Vergelijk beide lesopzetten

58 Starter Bij belevingswereld studenten en bij onderwerp Doen Actief aan de slag Instructie Aansluitend bij werk van studenten Deviant Passende sommen (oefenen) Afsluiter examensom

59 MATERIALEN EN VERWIJZINGEN

60 Nascholingsmateriaal

61

62

63 Verwijzingen mbo/rekenen/nro publicaties/subsets/rekenstarters wiki/index.php/differentiatie_in_de_rekenles_in_he t_mbo publicaties/literatuur/ _nro_ppo_dif_rek_ mbo_eindrapport.pdf publicaties/subsets/difrekmbo/

64 2 LUNCH

65 3 EVEN KORT: TAFELS OEFENEN

66 Bizz - Buzz Buzz Bizz

67 Spelletjes

68 4 TUSSENSTAND PORTFOLIO & ONDERZOEK

69 Terugblik bijeenkomsten Inleiding, portfolio, examenopgaven Verbanden en 'echte taken' Meetkunde en getallen Verhoudingen, Zwakke rekenaar Meten en tijd, Internationaal perspectief Differentiatie in de rekenles, Kijken met rekenogen Presentaties

70 Portfolio Paar mensen zijn helemaal uptodate Huiswerkopdrachten 1. Denkpapier 2. Les verbanden 3. Starter 4. Interview (optioneel) 5. Procenten 6. Keuze: Meten/Tijd

71 Onderzoek Eelco, Samira, Jessy, Janine, Marian, Astrid, Josti curriculum Marieke, Ilse bijlessen Ellen, Ilona ondersteuning op maat Alex, Dominic, Michael spiekbriefje

72 4 KIJK MET REKENOGEN

73 Kijken met rekenogen

74 opdracht Ga in tweetallen de school in met een camera (telefoon). Kijk met rekenogen en fotografeer situaties/voorwerpen die je in je les zou kunnen gebruiken voor een rekenactiviteit of opdracht. Maak een presentatie voor de groep en geef aan hoe je de situaties zou kunnen inzetten

75 5 AFSLUITING

76 Afsluiting Over twee weken presentaties