Vragenlijst ICT-nascholingsbehoeften.
|
|
- Heidi Smit
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Vakgroep Onderwijskunde Vragenlijst ICT-nascholingsbehoeften. Instrument voor leerkrachten. Promotor: Onderzoekers: Prof. Dr. Martin Valcke Isabel Rots Marjolein Verbeke
2 - INLEIDING - Sinds enkele jaren voert de Vlaamse overheid een stimuleringsbeleid om het gebruik van informatie- en communicatietechnologie (ICT) aan te moedigen in het Vlaamse onderwijs. Toch toont onderzoek naar de ICT-nascholingsbehoeften van Vlaamse scholen aan dat grotere inspanningen nodig zijn rond de nascholing van leerkrachten op gebied van ICT. Volgens de scholen zelf vormt het expertisetekort van de leerkrachten de belangrijkste reden voor het nog steeds beperkte gebruik van ICT in de lessen. Nascholing en training worden dan ook als de belangrijkste katalysatoren voor het geïntegreerd ICT-gebruik gezien. Wat kan u daar nu concreet aan doen? Om te garanderen dat de ICT-nascholingen zo goed mogelijk aansluiten bij wat de leerkrachten zelf verwachten en nodig vinden, is het van essentieel belang de mening te kennen van de leerkrachten zelf. De Universiteit Gent ontwikkelde daarom in opdracht van het Departement Onderwijs een vrijblijvend hulpmiddel voor u en uw collega's om uw eigen ICT-nascholingsbehoeften te bepalen. Het gaat om een vragenlijst die u kan invullen om de ICT-integratie in uw leergebieden / vakken en uw eigen ICT-vaardigheden in kaart te brengen. De vragenlijst behandelt verschillende onderwerpen: het feitelijk gebruik van ICT in uw klaspraktijk, uw ICT-expertise, uw ICT-opleidingsnoden en uw verwachtingen ten aanzien van ICT-nascholing. De antwoorden op deze vragenlijst kunnen dan de input vormen voor het uitwerken van een ICT-nascholing op maat van uw school in overleg met uw collega's en directie. 2
3 - TERMINOLOGIE - aanbodgestuurde nascholing: Een organisatie heeft een bepaald aanbod aan nascholing en de school tekent daar op in. didactisch gebruik van bureaupakketten: Dit wil zeggen dat men gebruik maakt van bureaupakketten bij het onderwijzen: bijvoorbeeld werkbladen of klasagenda maken met Word, formulieren maken met Excell, een presentatie maken met Power Point, e-learning: Zowel in de Visietekst ICT in het onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap als in de brochure E-learning, werken aan het onderwijs van de toekomst wordt e-learning beschouwd als educatief ICT-gebruik. Met andere woorden: "leren over, met en door middel van ICT" 1 of "gebruikmaken van ICT voor leren en lesgeven" 2. In dit onderzoek staat e-learning echter voor een beperkt aspect van bovenstaande omschrijving. Voor deze meer beperkte invulling baseerden we ons op de beschrijvingen van het nascholingsaanbod van de verschillende REN 3. Met e-learning wordt het gebruik van (specifieke) e-learningplatforms of tools aangeduid. Het gaat dan bijvoorbeeld om het werken met Smartschool of Blackboard. elektronische leeromgeving of virtueel leerplatform: Dit zijn softwaresystemen die de communicatiemogelijkheden ( , newsgroups, chat, ) en de presentatiemogelijkheden (http, doc, pdf, ) van het internet combineren. Het gaat om de virtuele plek waar de lerende bijvoorbeeld leeropdrachten leest, gemaakte opdrachten inlevert, on-line discussiebijdragen plaatst en reageert op discussiebijdragen van anderen, samenwerkt aan een project ( , archivering notulen, becommentariëren van elkaars werkstukken, ), on-line toetsen maakt, Het doel is niet zozeer de klasomgeving (virtueel) te reproduceren, maar eerder de leerlingen een reeks instrumenten aan te bieden om het leerproces te vergemakkelijken en te bevorderen. geïntegreerd ICT-gebruik: Geïntegreerd ICT-gebruik betekent dus ook dat het ICT-gebruik niet beperkt blijft tot de technologieles of de informaticales, maar dat ICT in alle lessen en vakken geïntegreerd wordt. leerlijn: een vaste volgorde van opeenvolgende stappen, bijvoorbeeld de stappen die in het eerste leerjaar (basisonderwijs) moeten gezet worden op gebied van ICT multimedia: Bij een computer houdt de term multimedia in dat beeld, geluid en (eventueel) communicatie in een apparaat verenigd zijn. Voorbeelden van multimedia-artikelen zijn videokaarten, geluidskaarten, digitale fotocamera's, videobewerkings- en TV-kaarten. Met deze apparatuur 1 Visietekst ICT in het onderwijs (departement onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap) < > 2 brochure E-learning, werken aan het onderwijs van de toekomst (Europese Commissie) < > 3 In 2000 besliste de Vlaamse regering om vijf regionale expertisenetwerken (REN) op te richten. Deze REN voorzien in nascholing en ondersteuning voor het pedagogisch gebruik van ICT in het onderwijs en richten zich naar alle onderwijsniveaus en -vormen. 3
4 kunnen stilstaande, bewegende en TV-beelden op de computer weergegeven en bewerkt worden. pedagogisch-didactische (ICT-)kennis: kennis over het leren en onderwijzen met behulp van ICT (methode) persoonlijk ontwikkelingsplan: Dit is een plan dat de leerkracht periodiek voor zichzelf opstelt. In dat plan geeft het personeelslid aan wat zijn persoonlijke leerpunten zijn voor de komende periode. technische (ICT-)vaardigheden: Concreet gaat het over een aantal technisch-instrumentele basisvaardigheden om met een computer om te gaan, een aantal noodzakelijke vaardigheden om basissoftware te gebruiken en het opdoen van ervaringen met ICT. vakinhoudelijke kennis: kennis van de leerstof (inhoud) vraaggestuurde nascholing: Dit betekent dat de scholen zelf bepalen aan welke nascholing men behoefte heeft en dat ze daar zelf een nascholingsvraag voor formuleren. Met andere woorden: nascholing op maat van de school (dit kan zowel door iemand van het schoolteam als door externen - maar dan uitgewerkt in overleg met het schoolteam - gegeven worden). Voor meer uitleg over de terminologie met betrekking tot ICT in het onderwijs verwijzen we ook naar de "Visietekst ICT in het onderwijs ": 4
5 - VRAGENLIJST - Het feitelijk gebruik van ICT in uw lessen / vakken. 1. Hoeveel jaar maakt u al gebruik van ICT in uw klaspraktijk, dit schooljaar inbegrepen? jaar Enkel voor scholen die lager en secundair onderwijs aanbieden: 2. Hoe frequent zet u ICT in tijdens uw lessen? Gebruik de gegeven cijfers om te antwoorden. (Indien u meer dan 3 vakken geeft, kies dan de 3 vakken waaraan u de meeste tijd besteedt.) 0 nooit 1 een paar keer per jaar 2 een paar keer per trimester 3 een paar keer per maand 4 een paar keer per week 5 dagelijks Vak 1: Vak 2: Vak 3: Indien u voor bepaalde vakken nooit of slechts een paar keer per jaar ICT gebruikt: 3. Wat zijn volgens u de belangrijkste redenen waarom u geen of slechts zelden gebruik maakt van ICT in deze vakken? 5
6 4. Welke maatregel of voorziening zou het gebruik van ICT in uw klaspraktijk het meest stimuleren? (Kruis uw antwoorden aan of vul zelf aan, maximaal 3 antwoorden!) 1. de verbetering van de infrastructuur Maatregel 2. meer (educatieve) software en ondersteunend materiaal 3. financiële hulp (bijv. sponsoring) 4. meer professionalisering (via nascholing) 5. betere interne communicatie rond ICT 6. een beter uitgewerkte onderwijsvisie voor ICT (noden, doelen, leerlijn, leerplan, ) 7. (meer) personele ondersteuning in de school (door ICT-coördinator, directeur, ) 8. organisatorische maatregelen (roostering, tijd beschikbaar maken, ) Andere: 6
7 Uw ICT-expertise. 5. Op welk niveau beheerst u onderstaande vaardigheden met betrekking tot het gebruik van ICT? Gebruik de gegeven cijfers om te antwoorden (Niet alle vaardigheden zijn van toepassing voor elk onderwijsniveau, laat indien nodig het vakje leeg. Voor uitleg over de terminologie, zie p. 3.) 0 ik beheers deze vaardigheid niet 1 ik ben beginner in deze vaardigheid 2 ik beheers de basis van deze vaardigheid 3 ik ben gevorderd in deze vaardigheid technisch ICT-vaardigheden 1. technische vaardigheden m.b.t. het gebruik van ICT 2. didactisch gebruik van bureaupakketten 3. werken met multimedia 4. ontwikkelen en onderhouden van een website 5. oplossen van de meest voorkomende ICT-problemen pedagogisch-didactisch 6. inzicht in het beleid van de onderwijsoverheid over het gebruik van ICT in mijn leergebieden / vakken 7. selectie en evaluatie van educatieve software geschikt voor mijn leergebieden / vakken 8. integreren van educatieve software in mijn leergebieden / vakken 9. kennis van de mogelijkheden die het internet te bieden heeft voor mijn leergebieden / vakken 10. gebruik van ICT als didactisch hulpmiddel bij mijn thema's / vakken 11. gebruik van e-learning ter ondersteuning van mijn lessen 7
8 ICT-vaardigheden organisatorisch 12. helpen uitwerken van een beleidsvisie over ICT-gebruik in mijn school 13. helpen bij de organisatie van geïntegreerd ICT-gebruik in mijn school Kan u eventueel aangeven voor welke specifieke ICT-activiteiten u een beroep moet doen op iemand anders? 8
9 Uw ICT-opleidingsnoden. 6. Hoe belangrijk zijn onderstaande ICT-nascholingen om ICT beter te integreren in uw vakken / leergebieden? Gebruik de gegeven cijfers om te antwoorden. 0 volkomen onbelangrijk 1 onbelangrijk 2 belangrijk 3 zeer belangrijk technisch ICT-nascholingen 1. een basisintroductie in het werken met de computer 2. nascholing over het didactisch gebruik van bureaupakketten 3. nascholing over het werken met multimedia 4. nascholing over het ontwikkelen en onderhouden van een website 5. nascholing over het oplossen van de meest voorkomende ICT-problemen pedagogisch-didactisch 6. nascholing over het beleid van de onderwijsoverheid over het gebruik van ICT in mijn leergebieden / vakken 7. nascholing over het selecteren en evalueren van educatieve software voor mijn leergebieden / vakken 8. nascholing over het integreren van educatieve software in mijn leergebieden / vakken 9. nascholing over de mogelijkheden die het internet te bieden heeft voor mijn leergebieden / vakken 10. nascholing over het gebruik van ICT als didactisch hulpmiddel bij mijn thema's / vakken 11. nascholing over het gebruik van e-learning ter ondersteuning van mijn lessen organisatorisch 12. nascholing over het uitwerken van een beleidsvisie over ICT-gebruik in mijn school 13. nascholing over het organiseren van geïntegreerd ICT-gebruik in mijn school 9
10 Wat verwacht u van ICT-nascholing? 7. Mensen leren op verschillende manieren. In welke mate vindt u onderstaande methodieken van opleiding en ondersteuning geschikt voor uw ICT-nascholing? Gebruik de gegeven cijfers om te antwoorden. 0 volkomen ongeschikt 1 eerder ongeschikt 2 eerder geschikt 3 zeer geschikt 1. zelfstudie m.b.v. vakliteratuur Methodieken 2. advies via telefoon, of elektronische discussiefora 3. coaching door collega's 4. nascholing op maat van de school, uitgewerkt door externen in overleg met het schoolteam 5. studiedag, lezing, congres of beurs 6. cursus of training door externen op een locatie buiten de eigen school 7. samenwerkingsprojecten met andere instellingen 8. cursus afstandsleren ondersteund door on-line technologie 9. open en flexibel leren dat volledig on-line gebeurt 10. bezoeken aan andere scholen waar ICT geïntegreerd wordt in de klaspraktijk 10
11 8. Met welke aspecten zou u rekening houden bij het kiezen van een ICT-nascholing? (Kruis uw antwoorden aan of vul zelf aan, maximaal 3 antwoorden!) a) Wat is er voor u belangrijk op inhoudelijk vlak? 1. de kwaliteit van het aanbod Inhoudelijke aspecten 2. de aanwezigheid van lesmateriaal en ondersteuning (bijv. syllabus, nazorg, ) 3. de expertise van de nascholer 4. aandacht voor nieuwe ontwikkelingen 5. de vakgerichtheid van het aanbod 6. de afstemming op mijn ervaring, vaardigheden, noden en interesses 7. de mate waarin de opleiding gericht is op het schoolteam 8. de mate van interactiviteit 9. de (onmiddellijke) bruikbaarheid voor mijn klaspraktijk, aansluiting bij leerplan 10. de afstemming op noden en behoeften van mijn school Andere: 11
12 b) Wat is er voor u belangrijk op organisatorisch vlak? Organisatorische aspecten 1. het tijdstip a) op weekdagen (niet vakantie) b) tijdens de lesuren c) aansluitend op de lesuren d) buiten de lesuren 2. de duur a) éénmalig tot beperkt aantal sessies ( lange sessies) b) gespreid in tijd ( korte sessies) 3. de locatie a) niet te ver b) gemakkelijk bereikbaar c) in de eigen school 4. organisatorische haalbaarheid voor de school 5. organisatorische haalbaarheid voor mijn gezinsleven 6. de prijs 7. de beschikbare infrastructuur Andere: 12
13 9. Welke opvolging of nazorg verwacht u van een ICT-nascholing? We bedoelen hiermee de initiatieven waardoor u de kans krijgt om na afloop van de eigenlijke cursus nog feedback te geven en te krijgen over datgene wat tijdens de cursus aan bod gekomen is. (Kruis uw antwoorden aan of vul zelf aan, maximaal 3 antwoorden!) Opvolging of nazorg 0. ik heb geen behoefte aan nazorg, ondersteunend materiaal is voldoende (bijv. referenties naar literatuur, handleiding, interne opvolging in de eigen school, ) 1. een contactpersoon om vragen te stellen (via verschillende communicatiekanalen: mail, telefoon, ) 2. een helpdesk 3. een discussieforum 4. een bijeenkomst nadien (ervaringen uitwisselen, vragen stellen, ) 5. de lesgever moet de toepassing van het geleerde opvolgen (evaluatie, bezoek school, ) 6. de lesgever houdt de cursisten op de hoogte van nieuwigheden (via mail) 7. de aanbieder stuurt een uitnodiging voor een opvolgend lessenpakket 8. een website ter ondersteuning Andere: 13
14 HOE ZIT HET MET UW COLLEGA'S IN VLAANDEREN? In opdracht van het departement Onderwijs van het Ministerie van de Vlaamse Gemeenschap werd "een prospectie naar de behoeften en noden aan ICT-nascholing op schoolniveau" uitgevoerd. Het was de bedoeling om via deze prospectie de behoeften van scholen inzake ICT-nascholing in kaart brengen en dit voor de verschillende regio's in Vlaanderen. 64 basisscholen, 30 secundaire scholen en 4 centra voor volwassenenonderwijs uit de verschillende Vlaamse provincies namen deel aan het onderzoek. Deze scholen zijn representatief op gebied van leerlingen- en leerkrachtenaantal voor de Vlaamse scholen in het algemeen. We geven nog enkele resultaten mee van dit onderzoek. Gemiddeld aantal jaar dat ICT gebruikt wordt in de lessen / vakken. BaO SO 5 jaar 6 jaar Top-3 van de redenen voor een beperkt ICT-gebruik. BaO SO CVO 1 het technisch expertisetekort van de leerkrachten het technisch expertisetekort van de leerkrachten het technisch expertisetekort van de leerkrachten 2 de gebrekkige infrastructuur de leerkrachten zijn weinig gemotiveerd of willen er geen energie in stoppen 3 de leerkrachten zijn weinig de gebrekkige infrastructuur gemotiveerd of willen er geen energie in stoppen het gebrek aan goede of toepasbare software het pedagogisch-didactisch expertisetekort van de leerkrachten Top-3 van de meest stimulerende maatregel voor ICT-gebruik. BaO SO CVO 1 professionalisering (via nascholing) professionalisering (via nascholing) professionalisering (via nascholing) 2 (meer) personele ondersteuning de aankoop van (educatieve) SW en ondersteunend materiaal de verbetering van de infrastructuur 3 de aankoop van (educatieve) SW en ondersteunend materiaal (meer) personele ondersteuning de aankoop van (educatieve) SW en ondersteunend materiaal 14
15 Top-3 van de opleidingsnoden. BaO SO CVO 1 een basisintroductie in het werken met de computer 2 nascholing over de mogelijkheden die het internet te bieden heeft voor de klaspraktijk 3 nascholing over het didactisch gebruik van bureaupakketten een basisintroductie in het werken met de computer nascholing over het didactisch gebruik van bureaupakketten nascholing over het gebruik van ICT als didactisch hulpmiddel bij specifieke thema's / vakken een basisintroductie in het werken met de computer nascholing over het determineren en oplossen van de meest voorkomende ICT-problemen nascholing over de mogelijkheden die het internet te bieden heeft voor de klaspraktijk Met welke inhoudelijke aspecten wordt rekening gehouden bij het kiezen van ICTnascholingen? Top-3. BaO SO CVO 1 de (onmiddellijke) bruikbaarheid voor de klaspraktijk 2 de afstemming op de vaardigheden, noden en interesses van de leerkrachten 3 de afstemming op de noden en behoeften van de school de (onmiddellijke) bruikbaarheid voor de klaspraktijk de afstemming op de vaardigheden, noden en interesses van de leerkrachten de vakgerichtheid van het aanbod de (onmiddellijke) bruikbaarheid voor de klaspraktijk de aanwezigheid van lesmateriaal en voldoende ondersteuning de afstemming op de vaardigheden, noden en interesses van de leerkrachten Met welke organisatorische aspecten wordt rekening gehouden bij het kiezen van ICT-nascholingen? Top-3. BaO SO CVO 1 tijdens de lesuren dicht bij de school tijdens de lesuren 2 dicht bij de school tijdens de lesuren dicht bij de school 3 éénmalige tot beperkt aantal (lange) sessies éénmalige tot beperkt aantal (lange) sessies de prijs 15
16 Top-3 van de verwachtte opvolging of nazorg. BaO SO CVO 1 een bijeenkomst nadien een contactpersoon om vragen te stellen een contactpersoon om vragen te stellen 2 een contactpersoon om vragen te stellen 3 de lesgever moet de toepassing van het geleerde opvolgen een bijeenkomst nadien de aanbieder stuurt een uitnodiging voor een opvolgend lessenpakket een bijeenkomst nadien een helpdesk 16
Checklist ICT-nascholingsbehoeften.
Vakgroep Onderwijskunde Checklist ICT-nascholingsbehoeften. Instrument voor: directeurs - ICT-coordinatoren - nascholingscoordinatoren Promotor: Onderzoekers: Prof. Dr. Martin Valcke Isabel Rots Marjolein
Nadere informatie1. ICT in de Beleidsnota van de Vlaamse minister van Onderwijs en Vorming Frank Vandenbroucke
Commentaar bij 1. ICT in de Beleidsnota van de Vlaamse minister van Onderwijs en Vorming Frank Vandenbroucke 2. Onderwijs wordt internationaler De dertien doelstellingen van het doelstellingenrapport zijn
Nadere informatieSjabloon voor het opmaken van een beleidsplan ICT
Sjabloon voor het opmaken van een beleidsplan ICT Dit document is een sjabloon dat kan worden gebruikt bij het opmaken van een ICTbeleidsplan. De voornaamste rubrieken die nodig zijn in het beleidsplan
Nadere informatieOnderwijs met ict - studenten lerarenopleiding Bijlage: Tabellen
Onderwijs met ict - studenten lerarenopleiding Bijlage: Tabellen 1 Repons en achtergrondkenmerken van studenten 2 2 Gebruik van ict door studenten 4 3 Competentie op ict-gebied 5 4 Opvattingen over leerlingen
Nadere informatieAfstandsonderwijs (AO) binnen de lerarenopleiding Katho
Afstandsonderwijs (AO) binnen de lerarenopleiding Katho Vraagstelling/Probleemstelling Omschrijving: De opleiding via afstandsonderwijs is ontstaan vanuit een vraag op de arbeidsmarkt. Er was een tekort
Nadere informatieICT-visie GBS Linden
ICT-visie GBS Linden 1. Algemene inleiding en context Onze school situeert zich in de dorpskern van Linden, Martelarenplaats 1 3210 Linden en telt 420 leerlingen van de peuterklas tot het zesde leerjaar.
Nadere informatieStudiedag "Wat kan ik (van) je leren? Samenwerkend leren in onderwijs Lerende netwerken
Studiedag "Wat kan ik (van) je leren? Samenwerkend leren in onderwijs Lerende netwerken Marieke van Nieuwenhuyze Karine De Gendt 9 juni 2015 Introductiesessie lerende netwerken Waarom heb je voor deze
Nadere informatieFunctiebeschrijving van ICT-coördinator. Bijlage 1: Algemene opdracht. 1. Op het niveau van de school/scholengemeenschap: mee een beleid ontwikkelen
Functiebeschrijving van ICT-coördinator Bijlage 1: Algemene opdracht 1. Op het niveau van de school/scholengemeenschap: mee een beleid ontwikkelen 1. Ondersteunt de directie om, samen met het team, een
Nadere informatieTerugkoppeling van de workshops. Chris De Nijs (VRT)
Terugkoppeling van de workshops Chris De Nijs (VRT) Vaardig genoeg voor de 21 ste eeuw? Samen aan de slag met de Vlaamse PIAAC resultaten Brussel - 20 maart 2014 Workshop 1: Basisvaardigheden voor de arbeidsmarkt
Nadere informatieUitwerking en advisering Workshop Visie en Doelen.
Uitwerking en advisering Workshop Visie en Doelen. Uitwerking Groepsresultaten Groep 1: V4: Met ICT kun je leerlingen die wat extra aandacht nodig hebben, heel goed laten oefenen met bepaalde leerstof.
Nadere informatieToll-net: samenwerken aan e-leren en gecombineerd leren voor volwassenen
AFSTANDSLEREN EN ICT GECOMBINEERD ONDERWIJS 4 1 Toll-net: samenwerken aan e-leren en gecombineerd leren voor volwassenen Steven De Pauw Coördinator Toll-net Steven Verjans Universitair docent Open Universiteit
Nadere informatieSCHOOLPROJECT - KAAP Reglement voor basisscholen
1. Achtergrond en doelstelling van Kaap SCHOOLPROJECT - KAAP Reglement voor basisscholen Situering Doelstelling Missie Onderwijsbeleid Naast het algemene NT2-aanbod is er nood aan een aanbod op maat van
Nadere informatieVAKGROEP. Schooljaar 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017
VAKGROEP. Schooljaar 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017 SAMENSTELLING VAN DE VAKGROEP KEUZE WERKPUNTEN BESLISSINGEN VAN DE VAKGROEP PLANNING VERGADERINGEN 2014-2015 PLANNING VERGADERINGEN 2015-2016 PLANNING
Nadere informatieMICTIVO2012 Monitor voor ICT-integratie in het Vlaamse onderwijs
MICTIVO2012 Monitor voor ICT-integratie in het Vlaamse onderwijs Eindrapport Onderzoekers: Bram Pynoo Stephanie Kerckaert Promotoren: Jan Elen Katie Goeman Promotor-coördinator: Johan van Braak OBPWO-project
Nadere informatieVerantwoordelijke opleidingsonderdeel
Specifieke lerarenopleiding ECTS-fiches ECTS-Fiche opleidingsonderdeel: VAKDIDACTISCHE STUDIE Code: 10377 Academiejaar: 2017-2018 Aantal studiepunten: 3 Studietijd: 75 a 90 uur Deliberatie: Mogelijk Vrijstelling:
Nadere informatieICT-onderwijsmonitor. Ict-gebruik in les Hans van Gennip Huub Braam Ed Smeets. ORD mei 2005
ICT-onderwijsmonitor Ict-gebruik in les Hans van Gennip Huub Braam Ed Smeets ICT-onderwijsmonitor Longitudinaal: 1998-2005 Onderwijssectoren Steekproef / populatie Coördinatoren, leraren, (leerlingen)
Nadere informatieAchtergrond:uitgangspunt 11/20/2012. ENW-project Professionaliseringspakket voor ELO s in het secundair onderwijs
1 ENW-project Professionaliseringspakket voor ELO s in het secundair onderwijs Prof. dr. T. Schellens Leen Casier Veerle Lagaert Prof. dr. B. De Wever Prof. dr. M. Valcke 2 ENW-project Professionaliseringspakket
Nadere informatiePC/KD -project: Resultaten op basis van de bevraging 2002-2003 1. Samenvatting. Geraldine Clarebout Jan Elen
CENTRUM VOOR INSTRUCTIEPSYCHOLOGIE EN -TECHNOLOGIE KATHOLIEKE UNIVERSITEIT LEUVEN VESALIUSSTRAAT 2 B-3 LEUVEN PC/KD -project: Resultaten op basis van de bevraging 22-23 1 Samenvatting Geraldine Clarebout
Nadere informatieProject gratis dyslexiesoftware. Els De Smet coördinator project
Project gratis dyslexiesoftware Els De Smet coördinator project Aandacht voor dyslexie in het onderwijsveld Scholen nemen extra maatregelen voor leerlingen met dyslexie Functioneel inzetten van dyslexiesoftware
Nadere informatieInformatievaardighedenplan als onderdeelvan het Leesplan
Informatievaardighedenplan als onderdeelvan het Leesplan Binnen de landelijke aanpak van de Bibliotheek Leerlingen met goede informatievaardigheden maken betere werkstukken en houden interessantere spreekbeurten.
Nadere informatieVerslag over de opvolgingsdoorlichting van Vrije Basisschool - Sint- Elooischool te ZEVENEKEN
Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be Verslag
Nadere informatieProvincieraadsbesluit
directie Welzijn, Gezondheid, Wonen, Jeugd en Ontwikkelingssamenwerking --- dossiernummer: 1303265 Provincieraadsbesluit betreft verslaggever NOORD-ZUIDSAMENWERKING: subsidiereglement voor programma's
Nadere informatieVerslag over de opvolgingsdoorlichting van Gemeentelijke Basisschool - De Windwijzer te LAARNE
Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be Verslag
Nadere informatieSCHOOLPROJECT - KAAP Reglement voor secundaire scholen
1. Achtergrond en doelstelling van Kaap SCHOOLPROJECT - KAAP Reglement voor secundaire scholen Situering Doelstelling Missie Onderwijsbeleid Naast het algemene NT2-aanbod is er nood aan een aanbod op maat
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep informatica
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep informatica In kolom 1 vind je 66 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep informatica. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën. Duid in kolom 2 aan welke
Nadere informatieNaam: School: basisschool voortgezet onderwijs Plaats: Leeftijd: Aantal jaar onderwijservaring:
Docentenvragenlijst op het gebied van ict-gebruik en natuur- en techniekonderwijs, voormeting Naam: School: basisschool voortgezet onderwijs Plaats: Leeftijd: Aantal jaar onderwijservaring: Ik ben een:
Nadere informatie9.00 uur Sessie 1: Verbluffend verbindend communiceren:
9.00 uur Sessie 1: Verbluffend verbindend communiceren: Introverte vs. Extraverte kinderen Katja Soors van de SESSIE Elke leerkracht/directie beseft dat een goede communicatie tussen de kinderen bijdraagt
Nadere informatieVerslag aan de Provincieraad
directie Welzijn, Gezondheid, Wonen, Jeugd en Ontwikkelingssamenwerking --- dossiernummer:. 1303265 Verslag aan de Provincieraad betreft verslaggever NOORD-ZUIDSAMENWERKING: subsidiereglement voor programma's
Nadere informatieNaam van de school: Sint Laurens Adres van de school: Naam administrator: Marc De Waele 1
Naam van de school: Adres van de school: Naam administrator: Sint Laurens Marc De Waele 1 Schoolcontext Hieronder vind je een inventaris van de schoolkenmerken inzake ICT. Volgende zaken komen aan bod:
Nadere informatieSG Hageland FUNCTIEBESCHRIJVING ICT-COÖRDINATOR. Naam:... Adres: Stamboeknummer:... Eerste indiensttreding binnen de scholengemeenschap
Instelling: FUNCTIEBESCHRIJVING ICT-COÖRDINATOR Naam:... Adres:...... Stamboeknummer:... Datum Eerste Indiensttreding binnen het schoolbestuur Eerste indiensttreding binnen de scholengemeenschap Eerste
Nadere informatieTPACK-NL vragenlijst een toelichting
TPACK-NL vragenlijst een toelichting Petra Fisser & Joke Voogt Universiteit Twente Curriculumontwerp & Onderwijsinnovatie http://www.tpack.nl In dit document is de Nederlandse versie van de TPACK vragenlijst
Nadere informatieVerslag over de opvolgingsdoorlichting van Vrije Gesubsidieerde Basisschool Jezus-Eik te Overijse.
Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be Verslag
Nadere informatieInfobrochure SLO SPECIFIEKE LERARENOPLEIDING
Infobrochure SLO SPECIFIEKE LERARENOPLEIDING INHOUD Voor wie? Waar staan wij voor? Opleidingsstructuur en diploma Inhoud van de modules Studiepunten Studieduur en modeltraject Flexibiliteit Waar en wanneer
Nadere informatieICT IN HET BASIS- EN VOORTGEZET ONDERWIJS SCHOOLJAAR 2007/2008 TECHNISCH RAPPORT
ICT IN HET BASIS- EN VOORTGEZET ONDERWIJS SCHOOLJAAR 2007/2008 TECHNISCH RAPPORT Utrecht, maart 2008 INHOUDSOPGAVE 1 Inleiding en probleemstelling 5 2 Resultaten basisonderwijs 7 2.1 Representativiteit
Nadere informatieVerslag over de opvolgingsdoorlichting van GO! basisschool Ter Elzen Wijtschate te WIJTSCHATE
Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be Verslag
Nadere informatieOnderwijs met ict Tabellen leraren
Onderwijs met ict 2007 Tabellen leraren 1 Achtergrondkenmerken van leraren 1 2 Gebruik van ict door leraren 3 3 Competentie op ict-gebied 4 4 Opvattingen over leerlingen en leren 5 5 Didactisch handelen
Nadere informatieFLEXIBELE LEERTRAJECTEN
FLEXIBELE LEERTRAJECTEN Achtergrond Wat zijn flexibele leertrajecten? Vanaf een IHP, ook een IAC. Vanaf dat een leerling andere leerstof krijgt dan de rest van zijn groep (hoger of lager niveau). Het heeft
Nadere informatieVerslag over de opvolgingsdoorlichting van De Sportschool te Gentbrugge
Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be Verslag
Nadere informatieOnderwijs met ict Tabellen ict-management
Onderwijs met ict 2007 Tabellen ict-management 1 Achtergrondkenmerken 1 2 Ict en didactisch handelen 2 3 Beleid en implementatie 4 4 Behoefte aan ondersteuning 7 5 Typologie en verschillen tussen scholen
Nadere informatie1. Mindmap ICT-leerlijn. - Eenvoudig overzicht ICT in onze school (regelmatig bijwerken) 2. Kleuters
1. Mindmap ICT-leerlijn - Eenvoudig overzicht ICT in onze school (regelmatig bijwerken) 2. Kleuters - Volglijst per kleuter: 10 moetjes voor de 5-jarige kleuters - Andere mogelijkheid: observatielijst
Nadere informatieVerslag over de opvolgingsdoorlichting van GO! basisschool De Linde Sint-Kruis te SINT- KRUIS
Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be Verslag
Nadere informatieHOEKVERRIJKING IN DE KLEUTERSCHOOL Lesideeën voor de computerhoek
HOEKVERRIJKING IN DE KLEUTERSCHOOL Lesideeën voor de computerhoek 1. Syllabus www.digitips.be www.ictheek.be http://nieuws.ictheek.be http://ictkleuter.yurls.net p. 2 ICT Ontwikkelingsdoelen in de kleuterschool?
Nadere informatieLeerlingenbegeleiding
Leerlingenbegeleiding Aanbod begeleiding Leerlingenbegeleiding: wie? wat? hoe? waarom? -----------------pagina 2 Verloop studiedag Vertrouwensrelaties op school. --------pagina 4 Organisatie Leerlingenbegeleiding
Nadere informatieVerslag over de opvolgingsdoorlichting van Vrij Instituut voor Secundair Onderwijs te Gent
Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be Verslag
Nadere informatieNASCHOLINGSPROJECT NIEUW LEERPLAN MUZIKALE OPVOEDING
Vlaams Verbond van het Katholiek Secundair Onderwijs Guimardstraat 1, 1040 Brussel De vzw Nascholing in het katholiek onderwijs en het VVKSO werven aan voor het NASCHOLINGSPROJECT NIEUW LEERPLAN MUZIKALE
Nadere informatieBasisinformatie maatschappelijke opdracht
Nastreven van leergebiedoverschrijdende eindtermen Een kader om met het schoolteam aan de slag te gaan Basisinformatie maatschappelijke opdracht In dit deel wordt het wettelijk kader geschetst dat voor
Nadere informatieVragenlijst deelnemers Vlaams Lerend Netwerk STEM SO
Vragenlijst deelnemers Vlaams Lerend Netwerk STEM SO 1. Persoonlijke gegevens Naam school:.. Provincie school: o Antwerpen o Limburg o Oost- Vlaanderen o Vlaams- Brabant o West- Vlaanderen Wat is je functie?
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakgroep techniek.
Mogelijke opdrachten voor een vakgroep techniek. In kolom 1 vind je 61 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep Techniek. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën. Duid in kolom 2 aan welke items
Nadere informatieDe cursist moet geen opleidingsonderdelen afgewerkt hebben of gelijktijdig volgen.
Specifieke lerarenopleiding ECTS-fiches ECTS-fiche opleidingsonderdeel: COMMUNICATIEVAARDIGHEID Code: 10368 Academiejaar: 2015-2016 Aantal studiepunten: 3 Studietijd: 75 à 90 uur Deliberatie: mogelijk
Nadere informatieLesgeven aan groep 7 en 8
Lesgeven aan groep 7 en 8 Heeft u uw ervaring in de onder- of bovenbouw van de basisschool en gaat u nu (of binnenkort) lesgeven aan groep 7 of 8, dan zult u zich wellicht verbazen over de manier waarop
Nadere informatieCBS Merula Bloemendaele 4 3218XA Heenvliet 0181-662551
CBS Merula Bloemendaele 4 3218XA Heenvliet 0181-662551 info@merula.vcodekring.nl www.merula.nl CBS Merula is één van de scholen van www.vcodekring.nl ALGEMENE GEGEVENS School Naam van de school: Christelijke
Nadere informatieFUNCTIEBESCHRIJVING. Naam:... Adres:... Stamboeknummer:... HET PEDAGOGISCH PROJECT EN DE OPDRACHTEN VAN DE LEERKRACHTEN
Instelling: FUNCTIEBESCHRIJVING ICT-COÖRDINATOR Opgemaakt op Naam:... Adres:...... Stamboeknummer:... Opdrachtbreuk:... /36 Vast benoemd: Ja / Neen Datum Eerste indiensttreding Eerste indiensttreding binnen
Nadere informatieVerslag over de opvolgingsdoorlichting van Vrije Basisschool - Basisoefenschool te Wijnegem
Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be Verslag
Nadere informatieRESULTATEN PROPEDEUTISCHE FASE
Beste Frans Peeters, Je hebt met behulp van de pabotool aangegeven hoe jij jouw ict-competenties inschat. Deze resultaten kun je opslaan in je POP/portfolio. Door middel van de handreikingen in de tool
Nadere informatieFUNCTIEBESCHRIJVING ICT-COÖRDINATOR
Instelling: FUNCTIEBESCHRIJVING ICT-COÖRDINATOR Opgemaakt op Naam:... Adres:...... Stamboeknummer:... Opdrachtbreuk:...36 /24 Vast benoemd: Ja / Neen.../... Datum Eerste indiensttreding binnen het schoolbestuur
Nadere informatieQuickscan reken- en wiskundeonderwijs
Quickscan reken- en wiskundeonderwijs Gegevens school Naam school Adres school Plaats Telefoon e-mail Datum invulling Ingevuld door Functie invuller directie IB-er RT-er taal/leescoördinator leerkracht
Nadere informatieWAARDERINGSKADER T.B.V. ASPECTRAPPORTAGE ICT Versie 12-5-05 Vooraf
WAARDERINGSKADER T.B.V. ASPECTRAPPORTAGE ICT Versie 12-5-05 Vooraf In vet en genummerd van A tot en met F: Aspecten Daar onder per aspect genummerd in cijfers: Indicatoren Een flink aantal indicatoren
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep Moderne Vreemde Talen
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep Moderne Vreemde Talen In kolom 1 vind je 49 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep MVT (Frans, Engels, Duits). Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën.
Nadere informatieWat? = een educatief centrum voor jongeren tussen 11 en 14 jaar oud, hun ouders en hun
Wat? = een educatief centrum voor jongeren tussen 11 en 14 jaar oud, hun ouders en hun leerkrachten om op interactieve en ervaringsgerichte wijze kennis te maken met een brede waaier aan praktisch uitvoerende
Nadere informatieWerkplan 1 juli 2009 1 juli 2011
Expertisecentrum Onderwijs & ICT Suriname UTSN Twinning Project 2008/1/E/K/005 Werkplan 1 juli 2009 1 juli 2011 Bijlage C bij het Rapport Haalbaarheidsstudie Wim de Boer (SLO), Pieter van der Hijden (Sofos
Nadere informatieVerslag over de opvolgingsdoorlichting van GO! basisschool Vijverhof Schoten te SCHOTEN
Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be Verslag
Nadere informatieVerslag over de opvolgingsdoorlichting van Vrije Gemengde Lagere School te MELLE
Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be Verslag
Nadere informatieOm de school te helpen bij het voeren van een zorg- en gelijke onderwijskansenbeleid
Een geïntegreerd zorg- en gelijke onderwijskansenbeleid Leidraad bij het stappenplan Sinds 1 september 2012 is elke school verplicht een geïntegreerd zorg- en gelijke onderwijskansenbeleid te voeren. Dit
Nadere informatieTREND RAPPORTAGE KWALITEITSVRAGENLIJST RAPPORTAGE 2E MONTESSORISCHOOL HET WINTERKONINKJE,
TREND RAPPORTAGE KWALITEITSVRAGENLIJST RAPPORTAGE 2E MONTESSORISCHOOL HET WINTERKONINKJE, december 2014 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst is een hulpmiddel om de
Nadere informatieVerslag over de opvolgingsdoorlichting van Vrije Basisschool te HUISE
Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be Verslag
Nadere informatieGemeentelijke Basisschool Haacht
Zorg op onze school - Ieder kind is uniek! Onder zorgbreed werken verstaan we de zorg die iedere leerkracht besteedt om met kwaliteitsonderwijs optimale ontwikkelingskansen te bieden aan al onze leerlingen.
Nadere informatieImplementeren van onderwijstechnologie: hoe toekomstbestendig is uw aanpak?
Implementeren van onderwijstechnologie: hoe toekomstbestendig is uw aanpak? Vragen staat vrij Bart van Luik Tim Remmers Summer Schools 2010 Onderwijskundige expertise Organisatorisch inzicht Technologische
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep economie en handelsvakken
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep economie en handelsvakken In kolom 1 vind je 70 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep economie en handelsvakken. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën.
Nadere informatie1. De leerlingen hebben een positieve houding tegenover ICT en zijn bereid ICT te gebruiken ter ondersteuning van hun leren.
Eindtermen ICT 1. De leerlingen hebben een positieve houding tegenover ICT en zijn bereid ICT te gebruiken ter ondersteuning van hun leren. 2. De leerlingen gebruiken ICT op een veilige, verantwoorde en
Nadere informatie1. De leerkrachten zijn gemakkelijk bereikbaar om problemen te bespreken. 2. De behaalde punten op toetsen worden mij zeer regelmatig meegedeeld.
ORGANISATORISCH 1. De leerkrachten zijn gemakkelijk bereikbaar om problemen te bespreken. ZEER ON 25 2. De behaalde punten op toetsen worden mij zeer regelmatig meegedeeld. ZEER ON 0 2 4 6 8 10 12 14 3.
Nadere informatieVragenlijst Beroepsprofiel ICT-OA
Naam: Eric Vink Plaats: Maarssen Presentaties (via ICT) organiseren en hanteren Docenten informeren over de beschikbare infrastructuur en de weg wijzen naar de juiste informatiebronnen Op eigen niveau
Nadere informatieHOE STEM OPTIMAAL INZETTEN IN DE LERARENOPLEIDING?
HOE STEM OPTIMAAL INZETTEN IN DE LERARENOPLEIDING? INSPIRATIE OP BASIS VAN DE LEERGEMEENSCHAP STEM VOOR DE BASIS EN STEM+ VLOR-Studiedag Krachtlijnen voor een sterk basisonderwijs: de lerarenopleidingen
Nadere informatieTeleTrainer: training in de e van het leren
TeleTrainer: training in de e van het leren TeleTrainer voor elke docent die betrokken is bij ICT in het onderwijs geschikt voor beginner, gevorderde en specialist geschikt voor verschillende rollen rondom
Nadere informatieVerslag over de opvolgingsdoorlichting van Basisschool van het Gemeenschapsonderwijs te Herne
Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be Verslag
Nadere informatie98.02 Nascholing in Basisonderwijs en Secundair Onderwijs: follow-up onderzoek en ontwikkelen instrument Secundair Onderwijs
98.02 Nascholing in Basisonderwijs en Secundair Onderwijs: follow-up onderzoek en ontwikkelen instrument Secundair Onderwijs Promotor: Dhr R. Vandenberghe K.U. Leuven Publicatie eindrapport: Maart 2001
Nadere informatieVerslag over de opvolgingsdoorlichting van Gemeentelijke Basisschool te GRIMBERGEN
Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be Verslag
Nadere informatieOPLEIDINGEN VOOR GROEPEN
www.educo.be educo@educo.be V.Z.W. COMPUTEROPLEIDINGEN COMMUNICATIE & MEDIA OPLEIDINGEN VOOR GROEPEN EDUCO vzw Koning Albertlaan 27-9000 GENT (vlakbij Sint-Pietersstation) Gaat uw vereniging, organisatie
Nadere informatieVIII Discussie en conclusie
VIII Discussie en conclusie 1. Componenten ICT-integratie... 590 1.1. ICT-infrastructuur en beleid... 590 1.2. ICT-beleid... 597 1.3. ICT-gebruik... 598 1.4. ICT-competenties... 602 1.5. ICT-percepties...
Nadere informatieNIEUWE CAMPUS ACADEMIEJAAR 2017/2018 STUDEREN COMBINEREN BACHELOR KLEUTER- EN LAGER ONDERWIJS FLEXTRAJECTEN ARTESIS PLANTIJN HOGESCHOOL ANTWERPEN
NIEUWE CAMPUS ACADEMIEJAAR 2017/2018 STUDEREN COMBINEREN BACHELOR KLEUTER- EN LAGER ONDERWIJS FLEXTRAJECTEN ARTESIS PLANTIJN HOGESCHOOL ANTWERPEN BACHELOR KLEUTER- EN LAGER ONDERWIJS FLEXTRAJECTEN Altijd
Nadere informatievisietekst HUISWERK GBS Lochristi - Beervelde
visietekst GBS Lochristi - Beervelde vooraf wat meer over in 't algemeen Van Dale omschrijft huiswerk als "schoolwerk dat thuis moet verricht worden". Het is dus een totaal van taken, (opzoek)werken, opdrachten
Nadere informatieGedifferentieerde leertrajecten
Studiedag: Het volwassenenonderwijs en levenslang leren: een krachtige synergie VERSLAG WORKSHOP PCA / 4 februari 2015 Gedifferentieerde leertrajecten Dit verslag is een beknopte weergave van de gevoerde
Nadere informatieAudio e-module Ontwerpen van een e-learning
Audio e-module Ontwerpen van een e-learning Fragment 001.mp3 002.mp3 Tekst Welkom bij deze e-module. Test je geluid en stel het juiste volume in! De e-module bestaat uit twee delen: Deel 1: de theoretische
Nadere informatieSamen leren op school. Hoe kunnen we dit organiseren?
Samen leren op school Hoe kunnen we dit organiseren? 1 Individuele kenmerken van de lerende(n) Samen leren Schoolcultuur en structuur Kenmerken van de leeractiviteiten Professionaliseringsbeleid 2 Doelgericht
Nadere informatieVerslag over de opvolgingsdoorlichting van Vrije Basisschool te IEPER
Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be Verslag
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep geschiedenis en/of esthetica
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep geschiedenis en/of esthetica In kolom 1 vind je 69 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep geschiedenis/esthetica. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën.
Nadere informatieStichting NIOC en de NIOC kennisbank
Stichting NIOC Stichting NIOC en de NIOC kennisbank Stichting NIOC (www.nioc.nl) stelt zich conform zijn statuten tot doel: het realiseren van congressen over informatica onderwijs en voorts al hetgeen
Nadere informatieEindopdracht RKCS workshops Mediawijsheid
Workshops: In 10 workshops leert de leerkracht de competenties van mediawijsheid kennen en deze toe te passen. Mediawijsheid is vertaald in 10 competenties. Deze10 competenties vallen binnen 4 hoofdcompetentie
Nadere informatieHogescholen en Universiteiten met een open blik
Editie 2009-2010 Hogescholen en Universiteiten met een open blik Om elkaar te begrijpen, moet je elkaar kennen. Vanuit die gedachte organiseert het Prins Filipfonds een project dat uitwisseling en samenwerking
Nadere informatiedecreet leerlingenbegeleiding november 2018
STAP VAN JE SCHOOLWERKING NAAR HET DECREET LEERLINGENBEGELEIDING EN TERUG Greet Vanhove, dienst Lerenden DOELEN EN VERLOOP Decreet leerlingenbegeleiding in notendop 4 begeleidingsdomeinen inhoudelijk concretiseren
Nadere informatieVerslag over de opvolgingsdoorlichting van Gemeentelijke Basisschool - Creatopia te ANTWERPEN
Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be Verslag
Nadere informatieNiets uit deze uitgave mag worden verveelvoudigd, hergebruikt, openbaar gemaakt in welke vorm dan ook zonder mijn persoonlijke voorafgaande
Niets uit deze uitgave mag worden verveelvoudigd, hergebruikt, openbaar gemaakt in welke vorm dan ook zonder mijn persoonlijke voorafgaande INHOUDSOPGAVE WELKOM! 5 1. EEN LEERPLATFORM KIEZEN 7 2. E-LEARNING
Nadere informatieSamengevat door Lieve D Helft ICT-coördinator Scholengemeenschap InterEssen
Samengevat door ICT-coördinator Scholengemeenschap InterEssen Eindtermen ICT Vanaf het schooljaar 2007-2008 zijn er eindtermen voor ICT in het lager onderwijs, dus zal men ICT meer en meer moeten integreren
Nadere informatieRijbewijs op School. Projectendag 28 september 2012
Rijbewijs op School Projectendag 28 september 2012 Enquête VSV en VAB Ontstaan Resultaat: te weinig aandacht voor verkeer en mobiliteit in het secundair onderwijs Er is nood aan een aantrekkelijk aanbod
Nadere informatieSCHOLEN, DE PLAATS BIJ UITSTEK OM JONGEREN TE BEVRAGEN?
SCHOLEN, DE PLAATS BIJ UITSTEK OM JONGEREN TE BEVRAGEN? Lessen uit scholenonderzoek in Vlaanderen Jessy Siongers Universiteit Gent Vrije Universiteit Brussel Steunpunt Cultuur & Jeugdonderzoeksplatform
Nadere informatieVerslag over de opvolgingsdoorlichting van GO! basisschool Kasteel Beiaardschool Neder-over-Heembeek te NEDER-OVER-HEEMBEEK
Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be Verslag
Nadere informatieBreda, 's-hertogenbosch, Tilburg. Selectie onderzoeksresultaten van de meting ViA-E docenten 2014
Breda, 's-hertogenbosch, Tilburg Notitie datum 01-06-2014 contactpersoon Theo Nelissen onderwerp Selectie onderzoeksresultaten ViA-E telefoon (076) 523 85 74 van Theo Nelissen e-mail tcc.nelissen@avans.nl
Nadere informatieICT-visie GBS Linden
ICT-visie GBS Linden 1. Algemene inleiding ICT is niet meer weg te denken uit ons dagdagelijks functioneren, spelen en leren. Ook in onze onderwijspraktijk komt ICT dagdagelijks aan bod. We zorgen voor
Nadere informatieNieuwsbrief. Interactieve werkvormen in de klaspraktijk. Onderzoeksresultaten en tips voor de praktijk
Interactieve werkvormen in de klaspraktijk Onderzoeksresultaten en tips voor de praktijk Lia Blaton, medewerker Onderzoek naar onderwijspraktijk In het kader van de opdracht van het Steunpunt Gelijke Onderwijskansen
Nadere informatieOn-line Communicatietool Ict op School
On-line Communicatietool Ict op School Rapport 2 Output van kwalitatieve marktonderzoek basisschool Kwalitatief marktonderzoek ten behoeve van de ontwikkeling en toetsing van een online communicatietool
Nadere informatiePROFESSIONALISEREN VOOR ONLINE EN BLENDED LEREN
PROFESSIONALISEREN VOOR ONLINE EN BLENDED LEREN VOLWASSENENONDERWIJS Brent Philipsen WIE IS WIE Brent Philipsen Doctoraatsstudent VUB WP 5 Teacher professional development for online and blended learning
Nadere informatie