EVALUATIERAPPORT EXCELLENTIE CML

Transcriptie

1 EVALUATIERAPPORT EXCELLENTIE CML

2 De school Het CML is een voortgezet onderwijs school met excellentie als een van zijn belangrijkste pilaren. Zowel binnen als buiten de school wordt er veel aandacht besteed aan de cognitieve vaardigheden van de leerlingen. Binnen-buiten en samenwerkend leren, twee kernpunten van montessorionderwijs, staan daarom ook erg centraal. De leerlingen gaan vaak op bezoek naar verschillende instanties, waaronder basisscholen, universiteiten en andere instellingen. Ze krijgen ook vaak bezoek vanuit deze instanties. Een paar voorbeelden hiervan zijn ons jaarlijks terugkerende wetenschapsfestivals en het Wereldplein. Het excellentie programma voor groep 8 leerlingen is tevens een resultaat van dit gedachtegoed. Ontstaan en ontwikkelingen We hebben als belangrijkste uitgangspunt een uitdagende maar tevens een leerzaam lesprogramma voor groep 8 leerlingen genomen. Daarnaast is er ook gezocht naar een doorlopende leerlijn tussen PO en VO en is getracht een rijke leeromgeving te creëren voor leerlingen van groep 8 en (hoog)begaafden in het bijzonder. Wij hebben gedacht aan vakken als Engels, filosofie, wiskunde, astronomie en robotica. In overleg met alle basisschool W&T coördinatoren is besloten voor de laatste drie vakken te kiezen namelijk: wiskunde, astronomie en robotica. Juist bij het afstand nemen van het primaire onderwijsleerproces is het van belang dat betrokken (VO en PO) docenten werken met een herkenbaar format, dat goed bewaakt moet worden. We denken aan de volgende fasering die in alle projecten naar voren komt. Deze fasering is gebaseerd op het uitgangspunt van onderzoekend en ontwerpend leren. De fasering van het leerproces zou als volgt kunnen worden weergegeven: o o o uitdaging o kan bestaan uit een 'levensechte' opdracht waarbij de 'oplossing' niet gegeven voor de deelnemers, noch voor de docerende leerlingen, maar evenmin voor de betrokken docenten o kan ook bestaan uit een wel bekende oplossing die met eigen inventiviteit gereproduceerd moet worden (zeer geschikt voor competitief element) uitwerking o workshopachtige setting (atelier/werkplaats/laboratorium) presentatie o afhankelijk van 'uitdaging': terug naar probleemsteller (bijv. opdrachtgever) of o voor 'publiek': delen in prestatie (bijv. als onderdeel competitie voor publiek of expert jury De vakdocenten hebben naar de richtlijnen van het bovenstaande een lesprogramma ontwikkeld, waarbij vooral is gekeken naar de toepasbaarheid en niveau van de leerstof (VWO+).

3 Er is dus gekozen voor een vast format, acht bijeenkomsten van 70 minuten, een afsluitende opdracht in de vorm van een presentatie en/of product. Docenten nemen bij dit proces een meer organiserende, faciliterende en procesbewakende positie in. Robotica Tijdens deze lessen leren leerlingen van groep 8 op het CML met behulp van LEGO Mindstorm NXT zelf robots ontwerpen, bouwen en programmeren. Een combinatie van doe- onderzoeks- en ontwerpactiviteiten laat natuuronderwijs en techniek tot leven komen en legt bij de leerlingen de basis voor een onderzoekende leerhouding. Ze ontwikkelen hun bouwkundige vaardigheden en leren op een procesgerichte manier productief denken. De leerlingen leren voornamelijk door te ervaren en samen te werken. Ook ervaren ze de voldoening door grote inspanning resultaat te boeken en vergroten ze hun zelfkennis. Figuur 1 Basisschoolleerlingen bereiden hun robot voor ter presentatie. Inhoud Bouwen: Leerlingen leren alle technische principes van het bouwen van robots en krijgen inzicht in constructies. Programmeren: De gebouwde robots worden aan de hand van bijhorende software geprogrammeerd. De leerlingen leren hoe een robot in werking gezet kan worden, hoe je bepaalde functies aan een robot kan koppelen en hoe je deze kunt besturen. Onderzoeken: Nadat de robot geprogrammeerd is, worden er een onderzoek gedaan naar de werking ervan. Aan de hand van enkele metingen wordt gekeken of de functies werken naar wens. Presenteren: Na een periode van grote inspanning wordt het tijd dat leerlingen hun robots gaan presenteren aan anderen. Dat wordt gedaan tijdens een Roboticawedstrijd op het Wetenschapsfestival van het CML. Dit wedstrijdelement werkt zeer motiverend voor de leerlingen.

4 Figuur 2 Een bezoeker bij de presentatie van 8+. Astronomie Tijdens de clubactiviteiten van de Astronomieclub raken de leerlingen onder begeleiding van een expert op een creatieve en speelse manier in aanraking met vraagstukken over o.a. het heelal, planetenstelsel en sterrenkunde. Inhoud Deze clubactiviteit is opgebouwd uit vier level s: Level 1: Een ontdekkingsreis naar de aarde, maan, zon en het sterrenstelsel. Leerlingen oriënteren zich in groepjes op specifieke (zelfgekozen) onderdelen van het Universum. Level 2: Een excursie naar Planetarium in Artis. Level 3: De leerlingen werken in groepjes de opgedane kennis op een creatieve manier uit. Level 4: De projecten worden tijdens de Wetenschapsfestival gepresenteerd. Figuur 3Een groep 8 leerling presenteert haar eindopdracht voor astronomie tijdens het Wetenschapsfestival.

5 Wiskunde Tijdens deze lessen worden leerlingen spelenderwijs geconfronteerd met moeilijke (wiskunde- en reken) vraagstukken. De leerlingen worden op zeer uitdagend niveau geprikkeld onderzoekend maar vooral op een samenwerkende wijze oplossingen te vinden voor deze vraagstukken. De uitdaging zit verstopt in de complexiteit van de sommen. De leerlingen krijgen weinig uitleg vooraf, zij moeten met elkaar en/of met behulp van internet en andere naslagwerken oplossing bedenken voor een deel van de sommen. De laatste lessen in de serie zijn vooral belangrijk voor het presentatieelement van de format. De lessen zijn onderverdeeld in volgende hoofdstukken: HOOFDSTUK 1: GETALLEN Dit hoofdstuk dient als inleiding voor de lessenserie. De leerlingen maken kennis met de belangrijkste vaktermen en proberen ingewikkelde rekensommen op te lossen. Dit hoofdstuk wordt afgesloten met de introductie van de priemgetallen. HOOFDSTUK 2: REKENEN MET DRIEËN & VIEREN Hier worden de leerlingen voorbereid op complexere rekensommen met 3 of meer getallen. De leerlingen leren hier machten, worteltrekken en faculteit gebruiken. HOOFDSTUK 3: STRAFWERK Het vereenvoudigen van complexe sommen. HOOFDSTUK 4: FRACTALS Het maken van fractals en de wiskundige achtergrond kunnen begrijpen en uitleggen aan derden. Elk thema bestaat uit 2 of meer lessen. De lessenserie wordt afgesloten met de presentatie van de verschillende hoofdstukken tijdens het Wetenschapsfestival. Centraal bij deze lessen staat het samenwerken en onderzoekend leren. Eindopdracht is het maken en begrijpen van een fractal. De leerlingen zijn dan in staat de wiskunde achtergrond van fractals uit te kunnen leggen.

6 Figuur 4 Groep 8 leerlingen bezig met het maken van fractals. Projectjaar Tussendoelen: Zoeken naar een pakkend lesprogramma voor groep 8 leerlingen. Zoveel mogelijk excellente leerlingen uit het PO voor het 8+ programma verkrijgen. Evaluatie: We kunnen met een gerust hart zeggen dat wij voor een eerste keer een redelijke pakkend lesprogramma voor groep 8 leerlingen hebben kunnen neerzetten. Er waren nogal veel logistieke maar ook organisatorische verbeter punten. We hebben veel problemen ervaren met betrekking tot de beschikbaarheid van roboticaspullen. Deze punten zijn meegenomen in de tussenevaluatie aan het eind van het projectjaar. Er zijn in totaal 29 aanmeldingen geweest waarvan 5 uit de excellentiegroep. 2 leerlingen van Pinksterbloem, 2 leerlingen van Laterna Magica en 1 leerling van het Steigereiland. We hebben onze gezamenlijke zorg geuit wegens te weinig aanmeldingen uit de excellentie basisscholen. Als oplossing hiervoor hebben we besloten om onze onderbouw leerlingen in te zetten om een workshop (over robotica, wiskunde en astronomie) te geven aan de leerlingen van groep 8 (soort van peer-to-peeronderwijs). De deelnemende leerlingen en hun ouders waren tevreden over het lesaanbod.

7 Verbeterpunten voor : Verbeteren en doorontwikkelen van het lesprogramma, vooral van astronomie. De toestroom van groep 8 leerlingen uit de excellentiegroep vergroten. Het lesprogramma zichtbaarder en aantrekkelijker maken voor de excellentiegroep basisscholen. Projectjaar Tussendoelen: De lesprogramma s promoten bij basisscholen. Door leerlingen van het CML voor de leerlingen van groep 8. Banden met deelnemende basisscholen versterken en verstevigen. Evaluatie: Aan het begin van het schooljaar zijn verschillende leerlingen van het CML gevraagd een workshop te geven aan groep 8 leerlingen. De W&T coördinator van het CML heeft samen met andere W&T coördinatoren afspraken gemaakt wanneer de leerlingen langs konden komen om de workshops te geven. Tevens hebben de W&T coördinatoren van deelnemende basisscholen vooraf een selectie gemaakt van leerlingen. Hier is voornamelijk gekeken naar de volgende criteria namelijk: leerlingen die excellent genoeg zijn, die toe zijn een nieuwe uitdaging en die een deel van hun reguliere lessen kunnen en mogen missen. Tevens is er extra roboticamateriaal aangeschaft voor excellentieprogramma 8+. Er zijn in totaal 8 basisscholen bezocht waaronder Steigereiland, 8 ste montessori, 4 de montessori Pinksterbloem en Aldoende. zijn zeer plezierig ervaren door zowel leerlingen als de groepsleerkrachten van basisscholen. We hebben in totaal 35 aanmeldingen gekregen waarvan 11 van 8 Ste montessori, 2 van Aldoende en 3 leerlingen van Steigereiland. Verbeterpunten voor : Meer verdiepen in het creëren van inhoudelijk doorlopende leerlijn tussen PO en VO. Het samenwerkingsband met excellentiebasisscholen verder te ontwikkelen en versterken.

8 Figuur 5 Een leerling bezig met het oplossen van een wiskundevraagstuk. Projectjaar Tussendoelen: Leerlingen van het CML beter inzetten bij het vormen van een peer-to-peer onderwijsleermomenten. De overige excellentiegroep basisscholen uitnodigen voor deelname aan het 8+ programma. Meer deelname van leerlingen uit de montessori basisscholen. Dit in het kader van een doorlopende leerlijn te kunnen creëren tussen PO en VO. Meer aanmeldingen van leerlingen uit excellentiebasisscholen voor het reguliere lesprogramma van het CML. Evaluatie: Er is dit jaar op 9 verschillende basisscholen workshops gegeven. Van deze 9 scholen waren er 3 uit de excellentiegroep namelijk: Steigereiland, Laterna Magica en 8 ste montessori. Er zijn weinig workshops gegeven aan excellentiegroep basisscholen maar wij zijn wel tevreden over de leerlingaanvoer vanuit deze scholen. Om het peer-to-peeronderwijsvorm beter gestalte geven hebben we besloten CML leerlingen, naast de basisschoolworkshops, in te zetten voor de begeleiding van 8+ lessen op onze locatie. In de praktijk kwamen we erachter dat het laatste moeilijk te verwezenlijken is ivm met vaste roosters van onze leerlingen. Daardoor liepen ze te veel achterstand op waardoor we na paar lessen besloten hebben de leerlingen niet meer in te zetten. We zijn echter op zoek naar een format waarin dit beter

9 verwezenlijkt kan worden. Hierbij valt te denken aan het inzetten van bovenbouwleerlingen in het kader van maatschappelijke stagen en/of profielwerkstuk. Al met al zijn wij nog niet klaar met het uitwerken van dit punt. De workshops die op basisscholen gegeven geworden willen we handhaven en uitbreiden. We zijn zeer tevreden over de aanmeldingen vanuit excellentiebasisscholen. We hebben in aanmeldingen gehad waarvan 9 van Steiegereiland, 3 van 8 ste montessori, 3 van 5 de montessori en 16 leerlingen van Laterna Magica. We zijn ervan overtuigd een goede maar vooral een blijvende samenwerkingsband met bovengenoemde scholen gecreëerd te hebben. Wij zijn in het bijzonder over de deelname van montessorileerlingen. Er is tevens op 23 februari 2012 een publicatie van de roboticalessen geweest in het Parool. Zie het Parool artikel in de bijlage. We zijn ervan overtuigd hiermee een voldoende basis voor een goede samenwerkingsband gecreëerd te hebben voor de komende jaren. Eventuele verbeterpunten : Structureel inzetten van (bovenbouw)leerlingen Meer aanbod hierbij valt te denken aan meer vakken als Engels, Chinees en/of filosofie. Zowel onder en na schooltijd bieden van 8+ lessen.