Verbreden van de loopbaandialoog met sociale media

Transcriptie

1 Mariëlle Rutten Verbreden van de loopbaandialoog met sociale media Minisymposium 16 november 2011

2 Programma Kaders onderzoek op basis van literatuurstudie Workshop versterken individuele begeleidingsgesprekken Workshop verbreden van de loopbaandialoog Gezamenlijke afsluiting

3 Wie zijn wij? Bart van Kuik, adviseur Edith Vissers, adviseur Marionette Vogels, adviseur Wilma Roijackers, adviseur Mariëlle Rutten, onderzoeker

4 Aanleiding onderzoek Voorkomen voortijdig schooluitval Goede doorstroom vmbo-mbo Maken van juiste keuzes voor opleidingsrichting Veranderende arbeidsmarkt Van employment naar employability, ofwel van werknemer naar ondernemer

5 De oplossing: loopbaanleren Wat is dat? Loopbaanleren: leren vormgeven aan de eigen loopbaan

6 Waarom vormgeven? Vocational Identity Theory (Holland, 1967): zoeken naar een match tussen persoonskenmerken en functiekenmerken Career Development Theory (Super, 1982): totale loopbaan verloopt volgens 5 vaststaande fasen Career Construction Theory (Savickas, 2005, 2011): - loopbaanvorming is een continu proces van betekenisgeving aan loopbaanervaringen. - De betekenisgeving vindt plaats in afstemming met de omgeving

7 Wat is daarvoor nodig ofwel wat moet loopbaanleren opleveren? Loopbaancompetenties (onderzoek Kuijpers & Meijers): - Kwaliteitenreflectie; wat kan ik het best - Motievenreflectie; waar ga en sta ik voor - Werkexploratie; waar kan ik doen waar ik het best in ben en leren waar ik goed in wil worden - Loopbaansturing; hoe kan ik zorgen dat ik het beste uit mezelf haal - Netwerken; wie kan mij helpen om te worden wie ik wil zijn

8 Bewezen effectief Exploratie door praktijkervaring & betekenisgeving aan praktijkervaring Voorbeeldverhalen, steun van belangrijke mensen in je omgeving Loopbaandialoog (Richard, 2005; Meijers, Savickas, 2005; Kuijpers & Winters, 2010)

9 Bewezen effectief Exploratie door praktijkervaring Voorbeeldverhalen, steun van belangrijke mensen in je omgeving Loopbaandialoog Ervaring terugkijken reflecteren Loopbaangesprek vooruitkijken activeren Keuze

10 Big story (verbinden) Ervaringen (terugpakken) Vervolgactie / keuze (vooruitkijken) Loopbaandialoog Small story (terugkijken)

11 Versterken individuele begeleidingsgesprekken Marionette Vogels & Edith Vissers

12 Loopbaanontwikkeling, twee standpunten: Overkomt je / heb je zelf weinig invloed op Kun je beïnvloeden / kun je leren

13 Huidige situatie in VMBO onderwijs 12 jaar: keuze voor schoolsoort 14 jaar: keuze voor studierichting jaar: keuze voor definitieve studierichting/beroep Uiteindelijke consequentie: veel voortijdig school verlaten

14 Eisen aan een loopbaangerichte leeromgeving Leeromgeving is: Praktijkgericht Dialogisch Vraaggestuurd

15 Waar zijn scholen vooral mee bezig? In kaart brengen van de huidige (thuis-)schoolsituatie m.b.t. loopbaanleren Visie en beleid ontwikkelen Verband en logica aanbrengen in de reeks van instrumenten die op de school/scholen worden ingezet Versterken van vaardigheden voor docenten om goede loopbaangerichte gesprekken met leerlingen te voeren

16 Ervaring terugkijken vooruitkijken Keuze Loopbaanleren = leren kiezen

17 Verbreden loopbaandialoog Bart van Kuik & Wilma Roijackers

18 Verbreden loopbaandialoog Doel: Meer praktijkervaringen in beeld Andere informatie over de praktijkervaring Betrekken van anderen bij reflectie op de praktijkervaring Verbreden van het ondersteunend netwerk van de leerling

19 Onderzoek gebruik sociale media bij adolescenten experimenteren met de manier waarop ze zich presenteren (belangrijke ontwikkelingstaak) omgeving wordt als relatief veilig en controleerbaar ervaren (in vergelijking met life-contact)door: - Anonimiteit - A-synchroniciteit (mogelijkheid tot reflectie) - Beschikbaarheid (kiezen van eigen publiek) risico s: problemen die offline voorkomen zullen zich online ook voordoen (met soms grotere gevolgen) Internetvaardigheden van adolescenten worden overschat Bronnen: Valkenburg & Peter, 2011; Denissen, Neumann & Zalk, 2010; Digivaardig & digibewust, 2010)

20 5 factoren Manier van communiceren via internet (al dan niet anoniem) Degene waarmee gecommuniceerd wordt (bekende of onbekende) De aard van het gebruik van internet (al dan niet dwangmatig) De motivatie van de adolescent om internet te gebruiken (communicatie of entertainment) Moment waarop onderzoek heeft plaatsgevonden

21 Werken met sociale media / Ugrade Wat is Ugrade? Hoe het werkt? Wat kun je ermee?

22 Ugrade het nieuwe sociale medium voor HiPo s: De historie Veel leerlingen leren veel buiten de school wat zijn waarde kan hebben binnen de school Als veel mensen de waarde van een prestatie inschatten, dan wordt het steeds geloofwaardiger Een leerling zou het buiten de school geleerde en gepresteerde dus binnen de school ter beoordeling kunnen aanbieden BUITENSCHOOLS LEREN, BINNEN VALIDEREN

23 Ugrade het nieuwe sociale medium voor HiPo s: De historie Het idee Een digitale community of practice ; Waarop studenten kunnen aangeven wat de buitenschoolse opdracht was wat ze gedaan hebben hoe ze er gekomen zijn Met als doel het ontvangen van feedback en/of ratings

24 Ugrade het nieuwe sociale medium voor HiPo s: De historie Het idee Een digitale community of practice ; Met als kritisch publiek medestudenten docenten bedrijven aspirant studenten gewoon geïnteresseerden

25 Ugrade het nieuwe sociale medium voor HiPo s: De historie Hun klantwens een engine die werkt (uitgetest) digitale instructie voor gebruikers minimaal 15 realistische voorbeelden film van de the making of (en inwijding van) marketingplan ingebed in bestaande structuur (open source) community site zo vormgeven dat het bezoeken ervan aantrekkelijk wordt voor alle doelgroepen rekening houden met tips van studenten

26

27

28

29

30 Wat kunnen wij met Ugrade in relatie tot loopbaanleren? Welke meerwaarde heeft Ugrade voor: De leerling De loopbaanbeleiding Ouders Buitenschoolse leerplekken