Basisondersteuning Basisschool De Dobbelsteen mei 2014 Conclusies ondersteuningsprofiel

Transcriptie

1 Basisondersteuning Basisschool De Dobbelsteen mei 2014 Conclusies ondersteuningsprofiel De school voert een actief veiligheidsbeleid. Het laatste veiligheidsplan is geschreven op Hierin staat PBS beschreven. We vinden het belangrijk dat de sociale veiligheid een belangrijke plaats inneemt binnen de huidige en nieuwe school. We zijn dit schooljaar gestart met het invoeren van PBS. We hebben inmiddels een groot en een klein team geformeerd en de eerste stappen m.b.t. waardevorming, lesopzetten en de koppeling aan pestgedrag en zien zijn al gezet. Dit is een meerjarig traject dat loopt t/m juni Daarnaast zijn we dit schooljaar bovenschools gestart met de inzet van het toets-en begeleidingsinstrument "zien". De leerkrachten hebben de vragen gedeeltelijk ingevuld en hebben een eerste ervaring opgedaan met de interpretatie van die gegevens. Ook heeft iedere leerkracht voor zichzelf 1 stap gezet in het uitvoeren van de begeleiding die hieruit kwam. In schooljaar 2014 / 2015 zetten we vanuit een bovenschoolse aansturing nieuwe stappen in de implementatie van dit instrument. Bovendien koppelen we op De Dobbelsteen dit instrument aan PBS en een actief pestbeleid. De school heeft ambitieuze normen voor te bereiken resultaten. De percentages t.a.v. de opbrengsten zijn nog niet beschreven en vastgelegd in parnassys De percentages m.b.t de te behalen opbrengsten moeten worden beschreven De percentages worden vastgesteld op school- en groepsniveau, en verwerkt in Integraal van Parnassys. Nav de invoering van de nieuwe percentages zullen de conclusies/evaluaties op temniveau en tijdens de groepsbespreking worden besproken. Realisatie: Februari 2015 De leraren stellen op basis van alle gegevens groepsplannen op.

2 Nog niet alle leergebieden zijn verwerkt in groepsplannen Als eerste moet het groepsplan van woordenschat worden verwerkt en daarnaast zullen we een cyclisch proces gaan afspreken met het team m.b.t. het groepsplan begrijpend lezen Alle leerkrachten maken in schooljaar 2014 /2015 groepsplannen op de hoofdvakgebieden: rekenen, taalwoordenschat ( spelling ) en technisch en/of begrijpend lezen in Parnassys. Tevens evalueren we de bestaande basisopzet en verfijnen en verscherpen deze. Leraren zijn begeleidingscompetent in het realiseren van passend onderwijs. Leraren voelen zich grotendeels competent, maar door gebrek aan tijd kunnen ze de begeleidingscompetentie onvoldoende toepassen in de groep. De competentie die nog onvoldoende aanwezig is, wordt gecompenseerd door de expertise van de deskundigheid van experts/coaches binnen het OLE van Essentius. Er moeten meer mogelijkheden komen voor begeleiding in de groep. Meer handen in de klas Daar waar mogelijk onderwijsassistenten inzetten en tevens gebruik maken van ouders en stagiairs. Realisatie: Schooljaar De school voert een dyscalculiebeleid Er is geen dyscalculiebeleid Dyscalculiebeleid wordt ontwikkeld op Stichtingsniveau (Essentius) Bovenschoolse aansturing: Deskundigheidsbevordering Teamscholing m.b.t. dyscalculie Leerlijnen aanscherpen m.b.t. dyscalculiebeleid Schooljaar De school voert een beleid op het gebied van sociaal- emotionele ontwikkeling en op het gebied van omgaan met gedragsproblemen.

3 Er is een visie tav gedragsproblematiek en de sociaalemotionele ontwikkeling. Er is nog geen beleid ontwikkeld t.a.v. de sociaal-emotionele ontwikkeling en gedragsproblematiek. Er moet voor alle geledingen binnen de school een 1duidig beleid worden opgesteld m.b.t. de sociaal-emotionele ontwikkeling en gedragsproblematiek. Binnen en buiten de school zien we steeds meer gedragsproblemen ontstaan. Deze gedragsproblemen moeten op een positieve manier worden opgelost. Positive Behavior Support is het uitgangspunt/basis en het beleid t.a.v. de sociaal emotionele ontwikkeling en de gedragsproblematiek. Zien in Parnassys is het analyse instrument dat we gaan gebruiken voor de sociaal-emotionele ontwikkeling. Realisatie: Schooljaar 2014 t/m 2016 Met basisschool De Dobbelsteen vanuit de subsidie VSLS gaan we meedoen aan een traject m.b.t. pesten t/m juni 2017 Hierbinnen doen we onderzoek naar, ontwikkeling van en implementeren van een effectief anti-pest programma. Daarnaast ontwerpen we proeftuintjes en ateliers voor leerkrachten en studenten en werken we aan de verduurzaming in digitale opbrengsten. De interne ondersteuningsprocedures zijn vastgelegd Er is een eenduidige route binnen Essentius, waarin het OLE ook een belangrijke plek heeft ingenomen. We zien dat niet alle leerkrachten deze zorgroute direct op het netvlies hadden wanneer we in gesprek waren met ouders of ondersteuningsinstanties. We vinden het belangrijk dat iedere leerkracht goed op de hoogte is van deze route. Ze moeten dit ook kunnen verwoorden naar ouders en andere betrokkenen. Schooljaar 2013 /2014 De 1-zorgroute is meerdere malen besproken met de groepsleerkrachten. In teamoverleg en zorgbesprekingen. In schooljaar 2014/2015 besteden we opnieuw op dezelfde wijze aandacht aan het benoemen en bespreken van de zorgroute, zodat het een ingeslepen patroon wordt in de ondersteuning van de leerkrachten.

4 De school werkt aan het verbeteren van basisondersteuning in de groepen We zien dat de leerkrachten de praktische invulling van de basisondersteuning goed in beeld hebben, maar dat de uitwerking in het beschrijven van groepsplannen nog in ontwikkeling is. We vinden het belangrijk dat iedere leerkracht in drie differentiatieniveaus kan werken binnen de eigen groep en dat de leerkracht deze invulling ook beredeneerd kan omschrijven in een groepsplan. In schooljaar 2013 / 2014 hebben de leerkrachten het groepsplan begrijpend lezen omschreven in Parnassys. Ook hebben ze dit plan geëvalueerd en deze informatie toegepast bij het formeren van de nieuwe plannen. ( cyclisch proces ) Daarnaast heeft iedere leerkracht op een tweede hoofdvakgebied groepsplannen beschreven in Parnassys en deze uitgevoerd volgens afspraak. De evaluatie hiervan en de formering van de nieuwe groepen en bijbehorende doelstelling volgt nog in dit schooljaar. In schooljaar 2014 /2015 maken de leerkrachten groepsplannen op de hoofdvakgebieden: rekenen, taalwoordenschat ( spelling ) en technisch en/of begrijpend lezen in Parnassys. Tevens evalueren we de bestaande basisopzet en verfijnen en verscherpen deze. In 2016 werken we met de groepsplannen volgens een cyclisch proces. Het ondersteuningsteam bereidt de verwijzing naar een andere school voor. : Wat zien we? en besluitvorming Het ondersteuningsteam denkt mee en we zoeken samen naar handelingsgerichte werkwijzes die passen bij de specifieke leerling. Als visie hebben we dat er zo weinig mogelijk verwijzingen plaatsvinden. De uiteindelijke verwijzing wordt door de ouders, groepsleerkrachten en intern begeleider voorbereid en uitgevoerd. De interpretatie van deze vraag heeft in dit geval gezorgd voor onduidelijkheid. Deze score zouden we op dit moment willen beoordelen met een 4. Dit is dus geen actiepunt. Ondersteuningsdeskundigheid We zien dat we tijdens het invullen de deskundigheid op een extern niveau geïnterpreteerd hebben, maar als we het beoordelen op vaardigheden vanuit scholing en ervaring hebben we veel meer deskundigheid voldoende in huis.

5 We kunnen de volgende items op dit moment vanuit ervaring en gevolgde scholingen met een 3 beoordelen: Remedial teaching: IBers en deskundige vrijwilliger Dyslexie: IBers Taal en spraak: Taalspecialist ( Jan ) Rekenen en wiskunde: Rekendeskundige ( Engelbert ) Gedragsproblemen: PBSteam Vertrouwenszaken: Gespecialiseerde leerkracht ( Els ) ADHD: IBers Autisme: IBers VVE: gespecialiseerde leerkracht ( Dorien, Els ) En we kunnen motorische remedial teaching met een 2 beoordelen. Gespecialiseerde IBer ( Renate ) Voorzieningen in de fysieke omgeving In het nieuwe schoolgebouw houden we rekening met de behoefte aan voldoende stilteruimtes. Deze kunnen ook als time-out ruimte worden ingezet. De huidige school is op dit moment al rolstoelvriendelijk ingericht, dus zouden we hoger beoordelen. In het nieuwe kindcentrum is er een verzorgingsruimte beschikbaar. Samenwerkende ketenpartners De samenwerking met schoolmaatschappelijk werk is structureel en ingebed. Deze verdient de score 3. De samenwerking met de voorzieningen voor voorschoolse educatie gaan steeds meer naar een intensieve en structurele samenwerking i.v.m. het nieuwe kindcentrum. Met cluster 4 werken we incidenteel en op afroep samen. Deze score zou 1 moeten zijn. Met veel ketenpartners hebben we een incidentele samenwerking op afroep. We weten elkaar echter steeds gemakkelijker te vinden en zijn tevreden over de huidige samenwerking.

6 Externe deskundigheid Wat met een 1 beoordeeld is, is wel aanwezig, maar wordt momenteel geen gebruik van gemaakt. Dyscalculie zou op dit moment met een 1 beoordeeld moeten worden. Faalangstreductie is beschikbaar via het OLE ( ondersteuningsloket Essentius ) en zou op dit moment met een 3 beoordeeld moeten worden. Faalangstreductie: Binnen het OLE beschikbaar, dus een 3. Rekenen: OLE 3 Taal: OLE 2 Sociale vaardigheden: 2 Gedragsspecialist: OLE 3 Jonge risicoleerlingen: Sollicitatieprocedure binnen OLE Begeleiding in groepen Wat zien we? : Wat vinden we? We zien dat er weinig groepsvormen beschikbaar zijn. Onze visie is dat kinderen met speciale onderwijsbehoeften zoveel mogelijk in de reguliere groep binnen de diversiteit aan leerlingen functioneren. We formeren indien noodzakelijk binnen de organisatie van de groep wel groepen onder begeleiding van studenten: Moeilijk lerende kinderen en eventueel meerbegaafdheid.