informatieomgeving: veranderend, rijp en groen, gigantisch, ongeordend,.. tekstsoorten: niet lineair, hypertekst, multimediaal, interactief

Transcriptie

1

2 geletterdheid

3 onlinegeletterdheid

4 informatieomgeving: veranderend, rijp en groen, gigantisch, ongeordend,.. tekstsoorten: niet lineair, hypertekst, multimediaal, interactief informatiemiddelen veranderen: blog, website, apps, games, complexere (taal)taken in en buiten school: Locate, Evaluate, Synthesize, Communicate & participate

5 Digital natives

6 Kinderen moeten leren hoe ze computers en internet het best kunnen gebruiken en hoe ze informatie opzoeken en beoordelen. Anders dan vaak gedacht, kunnen veel kinderen dat niet, ook al zijn ze vanaf hun geboorte vertrouwd met tablets. Volkskrant, 19 sept Aleid Truijens

7 nieuwe (taal)vaardigheden sommige leerlingen goed in traditioneel tekstbegrip en slecht in online tekstbegrip (Coiro, 2007) online tekstbegrip niet altijd te verklaren uit voorkennis en traditionele tekstbegriptoets (Coiro, 2011) strategieën die 'appeared to have no counterpart in traditional reading' (Afflerbach & Cho, 2010)

8 Diataal (Haquebord) ORCA Nederlands (Clemens)

9 De Praktijk

10 stand van zaken Eindtermen/ Kerndoelen nog niet aangepast Methoden/ lesmateriaal niet aangepast SLO in beweging Leraren in beweging: docentontwikkelteams, workshops Overheid neemt onlinegeletterdheid serieus

11 taalvaardigheid: nederlands Ook kritisch teksten lezen en bespreken en leren omgaan met het steeds grotere aantal informatiebronnen verdienen meer aandacht. Digitale teksten en beelden komen steeds vaker in de plaats van papieren tekstvormen en ook daar moeten leerlingen vaardig mee kunnen omgaan. Een digitale tekst lees en schrijf je anders dan een tekst op papier en om via filmpjes informatie te kunnen verwerven moet je begrijpend kunnen kijken en luisteren. Informatievaardigheden Door de digitalisering van bronnen ( ) kan iedereen wereldwijd snel informatie publiceren en vinden. ( ) is het belangrijk dat leerlingen kunnen beoordelen of informatie betrouwbaar is. Om een leven lang te kunnen leren, is het essentieel informatie beredeneerd te kunnen selecteren en te gebruiken en grote hoeveelheden data te kunnen beheren en verwerken.

12

13 samen aan het werk

14 uitgangspunten Betekenisvol maken, koppelen leertaken Integreren in Nederlands, geen nieuwe cursus geletterdheid omvat onlinegeletterdheid Integreren met taken andere vakken, bv werkstukken Start bij innovators, m.n. Nederlands

15 aanpak Uitbreiden vanuit methode/ lesplan: paragraaf (zoek)strategieën schoolboek, ook online kritisch lezen offline en online synthese-opdracht Aansluiten gevoeld probleem: bronnen bij werkstuk Veranderen didactiek opdrachten aanpassen: bronnen aanvullen & verantwoorden modellen en samen achter computer hardop denken

16 uitbreiden vakdoelen Leesstrategieën bv zoekstrategieën, zoekwoorden, zoekmachines Actief, gericht lezen op internet in hyperteksten Begrijpen: zoekpagina, multimediale tekst Evalueren / kritisch lezen (deugdelijkheid en bruikbaarheid) Synthetiseren: meerdere online bronnen > eigen tekst

17 Praktijkvoorbeelden

18 MBO Koning Willem I College Middelbare Horeca School Manager /Ondernemer Horeca, leerjaar 3 Tonnie van Dijk Contekst (breed) In examenjaar werkstuk over leidinggeven (in het kader van Kerntaak 2). (..) theorie koppelen aan de toepassing en dit beargumenteren. (Vanuit gevoeld probleem): Bijna alle studenten nemen één site, maken hier een samenvatting van (theorie) en vervolgens baseren zij de toepassing op slechts één bron. Leerdoelen De student verwerkt online-informatie uit minimaal drie bronnen. Nadruk ligt op synthetiseren.

19 VO Vathorstcollege Ne/Gs Klas 2 / Femke Pool Integratie Nederlands - andere vakken Contekst Je maakt bij geschiedenis een toets over de Industriële Revolutie. (..) Je bestudeert een schoolboektekst. Maar dit is een moeilijke schoolboektekst. In deze opdracht leer hoe je op internet betrouwbare bronnen kunt vinden die extra informatie geven over de toetsstof. Leerdoelen Na deze opdracht:. Kan je hoofdzaken van bijzaken onderscheiden. Kan je van hoofdzaken zoektermen maken. Ben je je bewust van jouw manier om betrouwbare informatie op het internet te vinden. Weet je wat een betrouwbare bron is.

20 VO Vathorstcollege Ne/Gs Klas 2 / Femke Pool

21 Piter Jelles!mpulse Onderwerp: informatie zoeken op internet Klas: leerjaar 1 (mavo, havo, vwo) Ymkje Visser Zoekmachines leren gebruiken

22

23 Docentontwerpteams: ontwerpen en onderzoeken lessen ontwerpen (gebruik materiaal anderen) test vooraf - lessen geven - test achteraf experiment- en controleklassen gesprekken docenten en leerlingen verbetercyclus

24 Hoe kunnen we aan de slag

25

26 we doen het zelf: innovatie op de werkvloer in school: leraren ontwerpen en onderzoeken samen landelijk/ regionaal: ontwerpgroep leraren: open inschrijving; online en meet-ups lerarenopleidingen: studenten mee-ontwerpen en onderzoeken workshops/ meetups; conferenties, bv HSN 2016

27 Wat wil je zelf?

28 Bedankt