We zien soms alleen de toenemende complexiteit en niet de kansen op een vereenvoudigende verbinding die hiermee ook ontstaan.
|
|
- Frank Christiaens
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Woord vooraf Dit boek gaat over creativiteit. Het creatieve proces fascineert mij niet alleen als kunstenaar maar ook als docent. De boeken die over dit thema zijn geschreven gaan naar mijn mening te weinig in op de achtergrond waaruit en de omstandigheid waarin de menselijke creativiteit tot uitdrukking komt. De voorbije twintig jaar van mijn docentschap ontwerpfilosofie aan de Artez Hogeschool te Arnhem groeide de ambitie om mijn eigen visie op de artistieke scheppingskracht vorm te geven en via een publicatie mijn inzichten met studenten en andere geïnteresseerden te delen. Met deze visie wil ik kunstenaars en vormgevers helpen meer grip te krijgen op het artistieke proces. Juist omdat het voor kunstenaars en ontwerpers een ongewis avontuur blijft om vanaf het prille begin zoekend als het ware op de tast in het donker je weg te vinden naar de definitieve vorm van een werk. Op kunstopleidingen staat het artistieke scheppende vermogen van de mens centraal en draait alles om de ontwikkeling van cultuur. Dat is ook de invalshoek die ik als vertrekpunt neem. Ik ben van mening dat de bijzondere vorm van artistieke creativiteit pas goed zichtbaar wordt in haar uitwerkingen vanuit een zo breed mogelijk perspectief. Het artistiek scheppend vermogen heeft bij uitstek een vitaliserende uitwerking op onze samenleving. Dit macropanorama heb ik niet alleen gekozen om de lezer een idee te geven van de noodzakelijkheid van scheppende beroepen, maar ook om de verknooptheid aan te tonen van individuele creatieve processen met onze samenleving en leefomgeving als geheel. Individuele creativiteit is een projectmatig proces dat op een bepaald moment tot een afronding komt in een zich onderscheidend, origineel werkresultaat. De kunstenaar en ontwerper bepalen zelf wanneer iets af is. Zij regisseren het gebeuren en niet iemand anders. Maar zij opereren niet in een vacuüm. De kunst- en de ontwerpwereld bouwen voort op hun eigen resultaten doordat er voortdurend kunstenaars en ontwerpers opstaan die met hun nieuwe beelden reageren op het werk van hun voorgangers. Artistieke creativiteit is, net als de evolutionaire ontwikkeling van de natuurlijke soortenrijkdom, een zoekproces naar nieuwe vormmogelijkheden waarbij ook kunstenaars putten uit onbewuste bronnen en blinde automatismen. De kunstenaar/ontwerper maakt gebruik van impliciete kennis die in zijn onbewuste ligt besloten en van bewuste kennis die hij put uit de enorme kennisvoorraad
2 14 Woord vooraf van kunst, wetenschap en dagelijkse ervaring. Een scheppingsproces betekent hieruit kiezen, combineren en interpreteren, en voortdurend een persoonlijk geïnspireerde selectie maken. Bij menselijke creativiteit wordt dat selectiemechanisme aangedreven door intuïtie, logica en smaak. Scheppende processen worden in mijn betoog niet alleen voltrokken door bewust handelende mensen, maar ook door de onbewust werkende natuur. Ik beschouw de interactie van dode materie in ruimte en tijd daarbij als voorwaardenscheppend. Menselijke creativiteit is als verschijnsel ingebed in de dynamiek van het grotere geheel der dingen. Er zijn belangrijke overeenkomsten tussen artistieke creativiteit en wetenschappelijke, filosofische en technische creativiteit. Nieuwe denk- en handelwijzen zijn niet alleen afhankelijk van menselijk bewustzijn maar volgen ook de ingevingen uit het onbewuste. In dit boek wil ik vooral laten zien dat een leefbare toekomst van onze hoogontwikkelde industriële en technologische samenleving ondenkbaar is zonder de vernieuwende stimulans van de artistieke creativiteit. In de westerse samenlevingen heeft zich een leefwijze gevormd die afzonderlijke personen veel ruimte biedt om zich te ontplooien en te ontwikkelen. Ons type samenleving kent grote waarde toe aan de vrijheid van het individu en dat leidt tot een groeiende vraag naar kunstwerken of producten en diensten die op de persoonlijke smaak en behoeften van al die afzonderlijke mensen zijn afgestemd. Dit proces van individualisering is niet zonder risico: als we allemaal alleen onze eigen individuele wensen en voorkeuren volgen, is het de vraag wat we nog met elkaar delen. Het gevaar is niet denkbeeldig dat individuen losgeweekt worden uit hun sociale verbanden en een geïsoleerd of sociaal verarmd leven gaan leiden, ondanks alle digitale verbindingsmogelijkheden. De kunstwereld weerspiegelt de individuele veelvormigheid omdat zij een eindeloze stroom aan diverse artistieke producten voortbrengt, die cultureel volkomen los van elkaar lijken te staan. Van een gedeelde esthetische norm lijkt geen sprake meer. Vergaande individualisering lijkt talloze individuele keuzen en meningen op te leveren, die tot onderlinge conflicten kunnen leiden. De vraag wat ons als samenleving bij elkaar houdt, wordt in de context van dit boek beantwoord via de route van de esthetische waarneming en de artistieke creativiteit. In dit boek staat de veelvormigheid van ons type samenleving centraal. Het laat zien hoe die complexiteit tot stand is gekomen en hoe we kunnen leren om ermee te leven. Deze complexe vertakking van onze wereld is het resultaat van evolutionaire ontwikkeling en biedt enorme onderlinge verbindingsmogelijkheden op sociaal en kennistechnisch gebied. De mogelijkheden van samenwerking en bundeling van al die individuele energie is nog nooit zo groot geweest als nu.
3 Woord vooraf 15 We zien soms alleen de toenemende complexiteit en niet de kansen op een vereenvoudigende verbinding die hiermee ook ontstaan. Filosofen breken zich al eeuwen het hoofd over de vraag wat een mens eigenlijk is en wat wij werkelijk nodig hebben om een menswaardig leven te leiden. Wat we zeker weten over mensen is dat ze meesters zijn in het waarnemen van patronen en het leggen van verbanden tussen zichzelf en de wereld. Vernieuwende kunst en vormgeving vertegenwoordigen een vorm van experimenteren, dat wil zeggen: vooruitkijken naar mogelijke verrassende relaties die zich nog niet hebben genesteld in de samenleving als geheel. Deze nesteling zal uiteindelijk tot stand komen door emotionele acceptatie van het nieuwe verband of de nieuwe betekenis. Het kennisnemen en gebruiken van iets nieuws hoeft nog niet te leiden tot een gevoelsmatige acceptatie. Het verzet dat we soms innerlijk ervaren bij het zien of toepassen van iets nieuws leidt er in de samenleving vaak toe dat voorspelde gedragsscenario s in het geheel niet uitkomen en dat culturele ontwikkelingen veel trager verlopen dan de experimenteel opgebouwde kennis zou doen verwachten. Van datgene wat wordt voorgesteld of uitgeprobeerd, is nooit met zekerheid te zeggen of het brede navolging vindt, maar dat maakt het experiment niet minder waardevol als instrument van selectie of als kennisbron. Het is niet mijn bedoeling om in dit boek aan te geven hoe je artistieke kwaliteit kunt herkennen. De tijd wijst uit welke kwaliteiten in onze cultuur en in ons wereldbeeld in het geding zijn. In die zin is er een bovenhistorisch aspect aan onze cultuurprocessen. Acceptatie of afwijzing van bepaalde veranderingen hangt af van onze verlangens en diepgewortelde angsten. Er heerst in onze geschiedenis ook een grote mate van toeval, waardoor de verwachting hoe onze cultuur zich zal ontwikkelen wordt doorkruist. Ook bespreek ik geen kunstwerken of smaakkwesties, maar wel het geheel aan breinprocessen en de verschillende mogelijkheden tot handelen die in onze scheppende activiteiten optreden. Artistieke creativiteit zie ik als een vorm van menselijke vrijheid die voorafgaat aan het recht op vrije meningsuiting. Aan het recht om te zeggen wat je denkt, gaat het recht op leven in een leefbare of leefbaar gemaakte omgeving vooraf. Ik beschrijf creativiteit dan ook als het anticiperen op verandering in de richting van individuele en maatschappelijke leefbaarheid. Ik neem daarmee een evolutionair standpunt in dat artistieke creativiteit ziet als een eerste stap richting aanpassing aan nieuwe culturele opgaven. Artistieke creativiteit is het meest flexibele denken en doen waar we over beschikken.
4 16 Woord vooraf Kunstwerken en productontwerpen zijn vooral gericht op de uitbreiding van de verbeelding en de gevoelens en gevoeligheden die daardoor worden opgewekt. Ze bereiden ons voor op mogelijke veranderingen en loodsen een scala aan (extreme) varianten onze denkhorizon binnen. De artistieke creativiteit van een individuele kunstenaar of ontwerper is gericht op het maken van een verschil. Cultuur gaat om het recht van iedere generatie om de eigen tijd zélf vorm te geven, en het leven in een bepaalde tijd op een eigen manier te willen ervaren en te ontsnappen aan de dictaten van vorige generaties. In de cultuurwereld wordt onophoudelijk gezocht naar nieuwe vormkwaliteiten waarin onze uitingsvormen samenvloeien, zoals het denken, doen, voelen en willen. Kunst en vormgeving voorzien ons bestaan van nieuwe impulsen om tot een geïntegreerde ervaring van ons bestaan te kunnen komen. Eigenlijk gaat het in de artistieke vernieuwing om het onvervreemdbare recht op het zoeken naar een eigen en authentiek levensgevoel en de uitdrukking daarvan. Als onze gedachten, gevoelens en lichaamsbesef versmelten tot een esthetische ervaring waarin de verschillen en grenzen tussen denken, doen en voelen even wegvallen ontstaat er een nieuwe ervaringsruimte. Die ruimtescheppende artistieke activiteit laat ons mogelijkheden ontdekken op plaatsen waar we die eerder niet opmerkten of vermoedden en is daarom per definitie constructief. Door de toenemende onderlinge verknoping van menselijke activiteit en de toenemende druk van problemen waarmee de mensheid kampt, wordt de behoefte aan een persoonlijke én aan een gezamenlijke ervaringsruimte groter. Hierdoor zullen we een groter beroep moeten doen op de vindingrijkheid van verbeelders en uitvinders. Niet alleen op wetenschappelijke, maar ook op artistieke scheppers, die de genietbaarheid en de kwaliteit van het nieuwe onderzoeken. De geschiedenis van de filosofie vormt het overtuigende bewijs dat geen enkel theoretisch idee of begrip over de aard van de mens en zijn samenlevingen, een perfect en juist richtsnoer kan zijn voor menselijk leven en samenleven in de werkelijkheid. Dit is noodzakelijk zo omdat een idee of gedachte in wezen slechts een onbeweeglijke en levenloze afspiegeling is van een levende werkelijkheid, en juist dat leven ontsnapt altijd aan iedere poging om het begripsmatig vast te leggen. De creatieve artistieke beroepen plaatsen het besef van veranderlijkheid en procesmatigheid voortdurend op de voorgrond en behoeden ons voor een zelfgenoegzame innerlijke verstarring. Zij brengen ook een heel eigen psychologie van bedenken en maken en van bijzondere menselijke karakters met zich mee. Laat dit boek beginnende en ervaren kunstenaars en ontwerpers helpen om de
5 Woord vooraf 17 omgang met de innerlijke onzekerheid die met het zoeken naar iets nieuws samenhangt, te waarderen als een kostbaar goed. Dingen bedenken en maken, uitproberen en verbeteren, is een manier om kennis te verwerven over onszelf en onze leefomgeving. Deze kennis is het resultaat van een uitwisselingsproces tussen onszelf en onze omgeving op een bepaald tijdstip en op een bepaalde plaats. In de beschrijving van hoe dit doen-en-denken zich voltrekt in creatieve processen, zoals de artistieke creativiteit, distantieer ik mij bewust van een drietal filosofische begripstegenstellingen die ons westerse denken van oudsher beheersen. Ten eerste is de strikte scheiding tussen dode en levende natuur vanuit mijn perspectief op de creatieve energie lang niet zo vanzelfsprekend en duidelijk als wordt verondersteld. Ook het onderscheid tussen lichaam en geest dat we voortdurend toepassen in ons denken over onszelf en hoe wij functioneren, is in de concrete dagelijkse leefpraktijk niet echt aanwezig en al helemaal niet in scheppende processen. Leven gebeurt gewoon en voelt aan als één doorlopende ervaring van de alledaagse werkelijkheid, vooral als we intensief op zoek zijn naar nieuwe zaken. Pas als we er over gaan nadenken brengen we allerlei verschillen en onderscheidingen aan om grip te krijgen op wat er in ons innerlijk allemaal gebeurt. Daarmee leren we ons gedrag bewust in een bepaalde richting te sturen en ons leven voor een deel zelf vorm te geven. Maar reflectie blijft een inspannende en bewuste denkoefening die niet altijd bevalt omdat ze de vanzelfsprekendheid van het dagelijkse doen en denken fundamenteel doorbreekt. Op de derde plaats: ook de idee van een scheppend bewustzijn dat zich als een autonome vormkracht hiërarchisch en afstandelijk geplaatst ziet tegenover de wereld om ons heen, past niet in mijn visie op creativiteit. Vanuit een maker of vinder gezien, dienen de wereld en de dingen daarin zich juist aan als iets waarin we ons onderdompelen en waar we energie uit putten. Een maker probeert zich juist vaak te verplaatsen in een onderwerp, materiaal of techniek en zoekt er een innerlijke verbinding mee. Zo reageren we in een maakproces heel uitgesproken op de weerstand van een materiaal of techniek en op de onvoorziene eigenschappen die we er in aantreffen. Kunstenaars en ontwerpers vereenzelvigen zich ronduit gevoelsmatig met datgene wat hen boeit in de dingen of de verschijnselen om hen heen. Ik beschrijf de artistieke scheppingsenergie in dit boek als een geïntegreerde vorm van denken, doen en voelen waarbij onze hele innerlijke wereld is betrokken bij de totstandkoming van een concreet waarneembaar gegeven. Een kunstwerk of esthetisch vormgegeven object is een voor iedereen zichtbaar of ervaarbaar resultaat dat voortkomt uit de
6 18 Woord vooraf verknooptheid van de geestelijke én lichamelijke processen die ons individuele leven bepalen. De veelgeroemde idee van de autonomie van een kunstenaar en zijn werk, is dan ook een mythe. Radicale onafhankelijkheid is niet verenigbaar met een evolutionair geïnspireerde denkwijze en een procesmatige opvatting van creativiteit die in essentie een proactief reageren op iets voorafgaands is. In het artistieke proces dat geschetst wordt, is het ontstaan van een esthetisch werk afhankelijk van een actieve wisselwerking tussen een denkende en voelende maker en zijn materialen. Het werk is een kristallisatie van deze onderlinge uitwisselingsrelatie waarin geestelijke spanning en materiële weerstand worden opgeheven. De professionele kunstenaar, ontwerper of op vernieuwing gerichte wetenschapper werkt niet als een individuele geïsoleerde denker, zoals de populaire mening over de eenzame kunstenaar of de wereldvreemde uitvinder het nog vaak wil. Een scheppende maker leeft juist in een intense verhouding tot zijn leefomgeving of wereld. Zijn specifieke omgevingsbetrokkenheid drijft hem ertoe nieuwe vormen voort te brengen die van deze geïnspireerdheid getuigen. Het ontstaansproces van een ontwerp of een kunstwerk is een levend, omgevingsbetrokken en complex gebeuren. Dit boek volgt een verhaallijn waarin de groeiende complexiteit van ons creatieve potentieel stap voor stap wordt verduidelijkt en waarin de gemeenschappelijke bron en de spontane oorzaak van voortgaande specialisatie voelbaar blijven. Paula Arntzen; thema lichtinstallatie: uitgangspunt - experiment - streefbeeld
Dankwoord 11 Woord vooraf 13. Hoofdstuk 1 Artistieke creativiteit 19
Dankwoord 11 Woord vooraf 13 Hoofdstuk 1 Artistieke creativiteit 19 Makers en doeners 21 De verschillen tussen wetenschap, vormgeving en kunst 22 Het scheppingsproces als eenheid 23 Materiële werkelijkheid
Nadere informatieEindexamen Filosofie havo I
Opgave 2 Denken en bewustzijn 8 Een goed antwoord bevat de volgende elementen: een omschrijving van het begrip bewustzijn 2 argumentatie aan de hand van deze omschrijving of aan Genghis bewustzijn kan
Nadere informatieOBSERVATIELIJST van de MUZISCHE ONTWIKKELING Van kleuters IN 5 CATEGORIEËN
OBSERVATIELIJST van de MUZISCHE ONTWIKKELING Van kleuters IN 5 CATEGORIEËN Mijn muzisch enthousiasme Mijn muzische durf en creativiteit Mijn relatie met en begrip van de kunsttalen Mijn muzische expressie
Nadere informatiebasiscompetenties 2de graad beeldende en audiovisuele kunsten
basiscompetenties 2de graad beeldende en audiovisuele kunsten 1 CONCORDANTIETABEL Basiscompetenties 2de graad beeldende en audiovisuele kunsten Concordantie tussen: - de specifieke basiscompetenties voor
Nadere informatiebasiscompetenties 3de graad beeldende en audiovisuele kunsten
basiscompetenties 3de graad beeldende en audiovisuele kunsten 1 CONCORDANTIETABEL Basiscompetenties 3de graad beeldende en audiovisuele kunsten Concordantie tussen: - de specifieke basiscompetenties voor
Nadere informatieOnthullingen van Kennis
Onthullingen van Kennis Caleidoscoop van Kennis Facetten verschuiven door tijd Vorm en structuur doemen op Gestalte gegeven door Kennis Patronen behouden het ritme De potentie van het punt Hoofdstuk 2
Nadere informatieOpgave 2 Doen wat je denkt
Opgave 2 Doen wat je denkt 7 maximumscore 2 een argumentatie waarom Swaab het bestaan van vrije wil verwerpt op grond van de experimenten van Libet: bewustzijn komt pas na de beslissingen van de hersenen
Nadere informatieGODSDIENSTWETENSCHAPPEN
GODSDIENSTWETENSCHAPPEN Het programma Godsdienstwetenschappen omvat drie onderdelen en is als volgt verdeeld over de jaren 1 en 2: Jaar1: - Nieuwe spiritualiteit grensverkeer tussen Oosterse en Westerse
Nadere informatieDialogisch verstaan tussen mensen uit verschillende culturen
9 Inleiding Hoe creëren wij een sfeer in onze steden waar iedereen zich thuis voelt? Hoe gaan we om met verschillende culturele feesten en bijbehorende rituelen? Hoe gaan we om met ons gemeenschappelijk
Nadere informatieGelijke kansen met cultuur(onderwijs) Barend van Heusden Kunsten, Cultuur en Media Rotterdam, 2 november 2017
Gelijke kansen met cultuur(onderwijs) Barend van Heusden Kunsten, Cultuur en Media Rotterdam, 2 november 2017 11/6/2017 2 1. Cultuur 2. Cultuuronderwijs 3. Gelijke kansen 4. Doorlopende leerlijn 6-11-2017
Nadere informatieMIRARI Van kritiek naar dialoog.
MIRARI Van kritiek naar dialoog. Door Tomas Serrien Verwondering is het begin van alle wijsheid. (Aristoteles) Mirari - 1 HET WAT en HET WAAROM: Het grondidee van Mirari. Het is tijd voor een filosofisch
Nadere informatieExterne brochure : toelichting
Externe brochure : toelichting Doel: profilering Veldzicht Doelgroep: stakeholders Veldzicht Optionele uitwerking: boekje centrum voor transculturele psychiatrie VAARDIG EN VEILIG VERDER HELPEN In Veldzicht
Nadere informatieRene Descartes. René Descartes, een interview door Roshano Dewnarain
Rene Descartes René Descartes, een interview door Roshano Dewnarain Cogito ergo sum, ik denk dus ik ben. Een uitspraak van René Descartes. Een belangrijk wiskundige en filosoof in de geschiedenis. Volgens
Nadere informatieGeneraties. wederkerig leren
Generaties & wederkerig leren Wat betekent de tijd waarin je bent opgegroeid voor de manier waarop je omgaat met vernieuwing in het onderwijs? En wat kunnen verschillende generaties van elkaar leren, jong
Nadere informatieDe 5 D s: handvat voor diversiteit in praktijk
De 5 D s: handvat voor diversiteit in praktijk Inleiding Het voormalige Centrum voor Interculturele Studies (CIS), inmiddels opgenomen in het expertisecentrum Educatie van HKU, streefde naar een inclusieve
Nadere informatiebasiscompetenties 2de graad muziek
basiscompetenties 2de graad muziek 1 CONCORDANTIETABEL Basiscompetenties 2de graad muziek Concordantie tussen: - de specifieke basiscompetenties muziek voor de 2 de graad van de langlopende studierichtingen
Nadere informatieCultuurverandering. Van Oort & Ros Partners bij ontwikkeling. Inhoudsopgave 1. Visie op cultuurverandering 2. Schema Afstemming individu organisatie 5
Van Oort & Ros Partners bij Ontwikkeling Adres: Kerkedijk 11, 1862 BD Bergen Website: www.vanoort-ros.nl E-mail: info@vanoort-ros.nl Telefoon: 072-5814749 Cultuurverandering Inhoudsopgave 1 Visie op cultuurverandering
Nadere informatieOpening Hogeschooljaar
Onderstaande tekst is ter gelegenheid van de opening van het hogeschooljaar 2016-2017 uitgesproken door prof. dr. Halleh Ghorashi, hoogleraar Diversiteit en Integratie aan de Vrije Universiteit Amsterdam.
Nadere informatieonderwijsgroep noord identiteitsbewijs
onderwijsgroep noord identiteitsbewijs 'Zijn wie je bent. Dat is geluk.' Erasmus 4 Onderwijs draait om mensen Als we met elkaar in het onderwijs iets willen bereiken, dan draait alles om passie, energie
Nadere informatieDe student kan vanuit een eigen idee en artistieke visie een concept ontwikkelen voor een ontwerp en dat concept tot realisatie brengen.
Competentie 1: Creërend vermogen De student kan vanuit een eigen idee en artistieke visie een concept ontwikkelen voor een ontwerp en dat concept tot realisatie brengen. Concepten voor een ontwerp te ontwikkelen
Nadere informatieCentrum voor Transculturele Psychiatrie Veldzicht
Centrum voor Transculturele Psychiatrie Veldzicht Vaardig en veilig verder helpen Een diversiteit aan mensen In Veldzicht bieden we een beschermde omgeving voor het intensief behandelen van mensen met
Nadere informatiefilosofie havo 2018-II
Opgave 2 Gevoelswerk 9 maximumscore 2 een uitleg dat Tessa s twijfel toont dat ze zich kritisch tot zichzelf kan verhouden, waarin volgens Korsgaard de waarde van authenticiteit ligt 1 een weergave van
Nadere informatiePASSEND ONDERWIJSONDERZOEK SAMEN ONDERZOEKEND LEREN. José van Loo
PASSEND ONDERWIJSONDERZOEK SAMEN ONDERZOEKEND LEREN José van Loo CNV Schoolleiders 6 november 2014 Onderzoek? Onderzoekende houding Onderzoeksmatig leiderschap Onderzoekende schoolcultuur Onderzoekende
Nadere informatieSPIRITUELE INTELLIGENTIE: Welke betekenis wil je hebben als leider?
SPIRITUELE INTELLIGENTIE: Welke betekenis wil je hebben als leider? LEVENDAAL 11, 6715 KJ EDE - TELEFOON 06 21 24 22 55 leidjew@xs4all.nl - www.leidjewitte.nl SPIRITUALITEIT De aangeboren menselijke behoefte
Nadere informatieCreatief Denken. Een huis vol verhalen Groep 1 en Groep 2
Creatief Denken Een huis vol verhalen Groep 1 en Groep 2 Inleiding Creativiteit is een proces waardoor je laat zien dat alles wat is ook altijd anders kan zijn. Kijken naar de werkelijkheid, dat koppelen
Nadere informatieAnkerpunten voor morgen
Ankerpunten voor morgen Wat doen we? Van waaruit doen we dat? Deus Caritas Est : deze boodschap maakte Pieter Jozef Triest gevoelig voor de noden van zijn tijd. Vertaald naar vandaag, is ook onze zendingsopdracht:
Nadere informatieLeren Filosoferen. Tweede avond
Leren Filosoferen Tweede avond Website Alle presentaties zijn te vinden op mijn website: www.wijsgeer.nl Daar vind je ook mededelingen over de cursussen. Hou het in de gaten! Vragen n.a.v. vorige keer
Nadere informatieHandreiking toelichting bij descriptoren NLQF
Handreiking toelichting bij descriptoren NLQF CONTEXT Context Instroom Een bekende, stabiele leef- en leeromgeving. 1 Een herkenbare leef- en werkomgeving. Tussen niveau 1 en 2 is geen verschil in context;
Nadere informatieLeergang Transformatief Leiderschap
feedback geven living labs advie processen/bijeenkomsten transformatief leiderschap coach perso Leergang Transformatief Leiderschap Anderen bewegen begint bij jezelf Succesvol mensen en organisaties in
Nadere informatieDoelenlijst Relationele Vorming in de Basisschool in combinatie met de IK-zinnen
Doelenlijst Relationele Vorming in de Basisschool in combinatie met de IK-zinnen RV 1 Kinderen hebben vertrouwen in zichzelf. RV1.1 RV1.2 RV1.3 RV1.4 Ontdekken dat iedereen uniek is. Ik heb door dat iedereen
Nadere informatieMaterie en geest. Grenzen aan het fysische wereldbeeld. Gerard Nienhuis. Universiteit Leiden. Workshop Conferentie SCF, 20 januari 2018
Materie en geest Grenzen aan het fysische wereldbeeld Gerard Nienhuis Universiteit Leiden Workshop Conferentie SCF, 20 januari 2018 Natuurwetenschap: Natuurwetenschap is basis van wereldbeeld geworden.
Nadere informatieCreatief Denken. Ideeën Werkplaats Groep 3 Groep 4 Groep 5
Creatief Denken Ideeën Werkplaats Groep 3 Groep 4 Groep 5 Inleiding Creativiteit is een proces waardoor je laat zien dat alles wat is ook altijd anders kan zijn. Kijken naar de werkelijkheid, dat koppelen
Nadere informatieCREATIVITEIT KUN JE LEREN! ICC netwerkdag, 31 mei 2018 Ellie van den Bomen
CREATIVITEIT KUN JE LEREN! ICC netwerkdag, 31 mei 2018 Ellie van den Bomen Programma Wat is creativiteit? Creatieve mensen en hun kenmerken Het creatief proces Hoe herken je creativiteit bij kinderen?
Nadere informatieSessie 1 19 Introductiebijeenkomst
Inhoud I Introductie op het begrip Theory of Mind 7 II Visie op de behandeling van de mens met autisme 9 III Overzicht van de ToM-behandeling 13 IV Programma ToM-behandeling 15 V Gebruik van het werkboek
Nadere informatieSOEFISME IN HET DAGELIJKS LEVEN
SOEFISME IN HET DAGELIJKS LEVEN Een leerling van Hazrat Inayat Khan (Een kopie van de uitgave van) The Sufi International Headquarters Publishing Society 1 Liefde ontwikkelt zich tot harmonie en uit harmonie
Nadere informatieKunstfilosofisch Kwartet
Kunstfilosofisch Kwartet dr. Rob van Gerwen Departement Wijsbegeerte Universiteit Utrecht Chassé Breda, februari-maart 2016 Inhoudsopgave Website http://www.phil.uu.nl/~rob/ 1 Kunst 1 1.1 Vooraf.................................................
Nadere informatieMISSIE - VISIE - MOTTO
MISSIE - VISIE - MOTTO Mei 2015 Versie 4.0 Inhoudsopgave INLEIDING 3 WAAR KOMT DIT VANDAAN? 3 MISSIE: WAAR STAAN WE VOOR? 4 VISIE: WAT DOEN WE EN WAAROM? 4 MOTTO, KORT EN KRACHTIG 5 2 INLEIDING Elke organisatie,
Nadere informatieUniversiteit van het leven
Universiteit van het leven Eerste druk, april 2012 2012 Lucien M. Verkooijen Corrector: Elly van de Vlugt Fotografie: Fred van Welie Coverbeeld: schilderij De Parel, olieverf op paneel, door Lia Vonk isbn:
Nadere informatieGesprekken zonder einde
Gesprekken zonder einde sociale media vanuit interactieperspectief Nijmegen, 2 oktober 2010 Noelle Aarts, Universiteit van Amsterdam Wageningen Universiteit Enkele cijfers 82 % van alle dertigers in Amerika
Nadere informatieLemniscaat Kompas. 1 Vijf aspecten van communicatie geïntegreerd
http://lemniscaatacademie.com francis@lemniscaatacademie.be Lemniscaat Kompas 1 Vijf aspecten van communicatie geïntegreerd RELATIE Verhouding INHOUD FOCUS Het thema waar het echt om gaat CONTEXT Cultuur
Nadere informatieBusiness Innovation Center TOTAL IDENTITY. key participant:
Business Innovation Center TOTAL IDENTITY key participant: 02 03 Values Meaning Connection Added value pagina 4 pagina 6 pagina 8 Lifestyle Passion Interaction Inspiration Themes Business pagina 10 pagina
Nadere informatieSchoolprogramma Waarderende oudergesprekken (en/of leerlinggesprekken)
BROCHURE Schoolprogramma Waarderende oudergesprekken (en/of leerlinggesprekken) Voorkom negativiteit, weerstand en spanningen tussen ouder en leerkracht. Laat hen met plezier samenwerken. Breng hun werelden,
Nadere informatieEssays over bewustzijn en verandering
Essays over bewustzijn en verandering Henri Bergson ISVW UITGEVERS Henri Bergson 4 Over dit boek Wij praten over de verandering maar wij denken er niet aan. Wij zeggen dat verandering bestaat, dat alles
Nadere informatieBkkc connects. Kansen voor opdrachtgeverschap TABO GOUDSWAARD
Bkkc connects Kansen voor opdrachtgeverschap TABO GOUDSWAARD Wat leer je op de kunstacademie wel en op andere opleidingen niet? Omgaan met het ongewone, het onverwachte, het onbekende Zintuigen gebruiken
Nadere informatieSOCIALE EN BURGERSCHAPSCOMPETENTIE
Vlaams Verbond van het Katholiek Secundair Onderwijs Guimardstraat 1, 1040 Brussel SOCIALE EN BURGERSCHAPSCOMPETENTIE Algemene vorming op het einde van de derde graad secundair onderwijs Voor de sociale
Nadere informatieBijna Dood Ervaringen
Bijna Dood Ervaringen Een korte introductie Niecky Fruneaux en Edith Bertrand Algemeen geestelijk verzorgers Inleiding De inlossing van een belofte aan een cliënt: meer mensen vertellen over dit soort
Nadere informatiefilosofie vwo 2016-II
Opgave 2 Theoriegeladenheid van de waarneming 5 maximumscore 3 Een goed antwoord bevat een uitleg met de afbeelding van het eend-konijn van: Kuhns Aristoteles-ervaring: plotselinge perspectiefverandering
Nadere informatieCKV EEN KWALITEITSIMPULS
CKV EEN KWALITEITSIMPULS M.T.A. van de Kamp MA, MSc ILO-UvA/ Expertisecentrum Kunsttheorie VOORGESCHIEDENIS Zowel de Raad voor Cultuur als de Verkenningscommissie Kunstvakken, hebben benadrukt dat het
Nadere informatiePersoonlijk meesterschap
Persoonlijk meesterschap Het creëren van je eigen toekomst "A learner learns when a learner wants to learn" (Peter Senge) Jan Jutten www.natuurlijkleren.org 1. Inleiding De drijvende kracht in de school
Nadere informatieDe essentie van het leven
De essentie van het leven Eerste druk, 2014 2014 Lucien M. Verkooijen Coverbeeld: schilderij Mystieke reis ei tempera op board door Lia Vonk Fotografie: Fred van Welie Correctors: Elly van de Vlugt, José
Nadere informatieGroeien vanuit de innerlijke grondhouding
Groeien vanuit de innerlijke grondhouding Succesvolle ondernemers maken bewust of onbewust gebruik van eeuwenoude universele spirituele wetmatigheden. Hierdoor beschikken ze over een transformationele
Nadere informatieCultuureducatie met Kwaliteit
ontwerp fourpack Cultuureducatie met Kwaliteit Onze ambities 1 2 3 Stappenplan Het kwadrant Drie domeinen 1 Intake 5 Scholingsactiviteiten VERBREDEN 2 Assessment 6 Meerjarenvisie In huis 3 Ambitiegesprek
Nadere informatiePersoonlijkheids-ontwikkeling door Zelfwaarneming
Persoonlijkheids-ontwikkeling door Zelfwaarneming Een beknopte uiteenzetting van de essentie van alle stromingen van wijsheid Drs. Frans Langenkamp, www.selfrealisation.net De uiterlijke wereld van de
Nadere informatieUNIDE GECERTIFICEERDE BIJSCHOLINGEN. Yoga en Adem. Zondag 22 februari 2009 Waarnemen gewaar-worden gewaar-zijn
UNIDE GECERTIFICEERDE BIJSCHOLINGEN Yoga en Adem Zondag 22 februari 2009 Waarnemen gewaar-worden gewaar-zijn Zondag 22 maart 2009 De kunst van leven en sterven Unide Vereniging ter bevordering van Universeel
Nadere informatieNog een voorafje. en je woorden inslikken? Dat wil ik je laten ontdekken in dit werkschrift.
Voorwoord Ik zou graag Marshall B. Rosenberg bedanken voor de spectaculaire manier waarop hij vele levens heeft veranderd, mooier heeft gemaakt en zelfs heeft gered dankzij het proces en de filosofie van
Nadere informatieJe bent vrij Elk moment opnieuw. Zelfrealisatie in de praktijk
Je bent vrij Elk moment opnieuw Zelfrealisatie in de praktijk Eerste druk, 2014 2014 Nicky Verbeek isbn: 9789048432776 nur: 728 Uitgever: Free Musketeers, Zoetermeer www.freemusketeers.nl Hoewel aan de
Nadere informatieSysteemdenken in de klas
Systeemdenken in de klas Systeemdenken en denkgewoonten Jan Jutten www.natuurlijkleren.org 1 1. Inleiding Het onderwijs in onze tijd houdt onvoldoende gelijke tred met wat er nodig is aan kennis, vaardigheden
Nadere informatieInhoudsopgave. Inleiding 4. Les 1. Introductie filosofie Hebben alle vragen een antwoord? 10. Les 2. Denken Kunnen dieren denken?
>> Inhoudsopgave Inleiding 4 Les 1. Introductie filosofie Hebben alle vragen een antwoord? 10 Les 2. Denken Kunnen dieren denken? 14 Les 3. Geluk Wat is het verschil tussen blij zijn en gelukkig zijn?
Nadere informatieidentiteitsbewijs identiteitsbewijs onderwijsgroep noord
1 identiteitsbewijs identiteitsbewijs onderwijsgroep noord identiteitsbewijs onderwijsgroep noord I Zijn wie je bent. Dat is geluk. I Erasmus 2 Onderwijs draait om mensen Als we met elkaar in het onderwijs
Nadere informatie' Zijn wie je bent. Dat is geluk.'
identiteitsbewijs ' Zijn wie je bent. Dat is geluk.' Erasmus 4 Onderwijs draait om mensen Onderwijs draait om mensen. Als we met elkaar in het onderwijs iets willen bereiken, dan draait alles om passie,
Nadere informatieErfgoedonderwijs als cultuuronderwijs. Barend van Heusden Afdeling Kunsten, Cultuur en Media
Erfgoedonderwijs als cultuuronderwijs Barend van Heusden Afdeling Kunsten, Cultuur en Media 12/14/2012 2 Vragen... Hoe verhoudt erfgoed- zich tot cultuureducatie? Wat zijn kenmerkende eigenschappen van
Nadere informatieDoelen relationele vorming
Doelen relationele vorming RV 1 Kinderen hebben vertrouwen in zichzelf RV 1.1. Ontdekken dat ieder uniek is. RV 1.2. Zich bewust worden van hun eigen kwetsbaarheid en ermee kunnen omgaan. RV 1.3. Eigen
Nadere informatieWat zou het onderwijs zijn zonder virtuositeit?
VIRTUOOS ONDERWIJS EN VIRTUOOS ONDERWIJZEN: WAT BETEKENT DAT CONCREET & IN DE PRAKTIJK? Gert Biesta Brunel University London ArtEZ Institute of the Arts Wat zou het onderwijs zijn zonder virtuositeit?
Nadere informatieWaardensystemen van Graves
Waardensystemen van Graves Afgebeeld op de lemniscaat van de Stichting Dialoog A beige - N Pijn, fysieke stimuli Bronnen voor vervulling primaire levensbehoeften Individueel Reageren Leven Fysiologisch
Nadere informatiebasiscompetenties 3de graad muziek
basiscompetenties 3de graad muziek 1 CONCORDANTIETABEL Basiscompetenties 3de graad muziek Concordantie tussen: - de specifieke basiscompetenties muziek voor de 3 de graad van de langlopende studierichtingen
Nadere informatieCultuur in de Spiegel Naar een doorlopende leerlijn cultuuronderwijs Barend van Heusden
Cultuur in de Spiegel Naar een doorlopende leerlijn cultuuronderwijs 2009-2014 Barend van Heusden Inhoud Wat wilden we bereiken? Wat hebben we bereikt? De context Hoe nu verder? 2 Wat wilden we bereiken?
Nadere informatieDe machinemens in de medische geschiedenis en in de huidige medische praktijk
De machinemens in de medische geschiedenis en in de huidige medische praktijk Nel van den Haak Filosofisch Café Zwolle 19 januari 2015 Aandachtspunten: Wat zijn metaforen? De machinemens in de historische
Nadere informatieJe waarden zijn o.a. bepalend voor de dingen die je doet. Ze vormen als het ware de onderlaag van waaruit je de keuzes maakt in het leven.
Waarden oefening Je waarden zijn o.a. bepalend voor de dingen die je doet. Ze vormen als het ware de onderlaag van waaruit je de keuzes maakt in het leven. Bekijk de waarden die hieronder vermeld staan.
Nadere informatieTransactionele Analyse. Begrijpen en beïnvloeden. Nederlandse Vereniging voor Transactionele Analyse
Nederlandse Vereniging voor Transactionele Analyse Transactionele Analyse Begrijpen en beïnvloeden De Transactionele Analyse biedt een praktische, heldere theorie die door iedereen te begrijpen is. Het
Nadere informatieOver Manifestatie. 'Wensen zijn voorgevoelens van hetgeen je in staat bent daadwerkelijk te realiseren' Goethe
Over Manifestatie Visies die je voor jezelf hebt, zijn een duidelijke voorbode van wat je voor jezelf kunt creëren. Je mag er van uitgaan dat je precies de juiste talenten in huis hebt en dat je precies
Nadere informatieWat is de mens? - Context. De opkomst van de filosofische antropologie
De menselijke natuur, week 9 De opkomst van de filosofische antropologie Overzicht van reeds behandelde mensbeelden en de mechanistische visie uit de late 19e eeuw Wat is de mens? - Context Plato / Descartes
Nadere informatieDwarse verbanden: natuur en techniek, wereldoriëntatie, cultuuronderwijs, enz
Datum 15-04-2015 Dwarse verbanden: natuur en techniek, wereldoriëntatie, cultuuronderwijs, enz Barend van Heusden Marnix Academie Utrecht, 18 maart 2016 Datum 15-04-2015 2 Inleiding Een heel bekende tegenstelling:
Nadere informatieAcademiejaar 2008-2009. Programmagids. Verpleegkunde (PBA) 1eBa verpleegkunde
Academiejaar 2008-2009 Programmagids Verpleegkunde (PBA) 1eBa verpleegkunde Opleidingsonderdeel Groep Stp Semester Deeltijds (OO)Filosofie - ethiek - recht 7.0 2 (OA) Filosofie 2.0 2 1282008 2 6 Opleidingsonderdeel
Nadere informatieJUNG INSIGHT PROFIEL : ( dec-2011)
JUNG INSIGHT PROFIEL : ( dec-2011) STIJL: Dio heeft veel energie, wil vooruit en slaat voortdurend nieuwe wegen in. Hij vertrouwt op zijn ingevingen van het moment en gaat recht op zijn doel af. Hij zal
Nadere informatieEindexamen filosofie havo 2007-I
Opgave 2 Sociale utopieën tussen fantasie en werkelijkheid 8 maximumscore 3 het noemen en uitleggen van het principe van Bloch: hoop 1 een toepassing van het principe hoop op het ontstaan van utopische
Nadere informatieEcologie van het leren
Ecologie van het leren Beneluxconferentie dr Manon C.P. Ruijters MLD Apeldoorn 17 oktober 2013 Ecologisch? Ecologie is verbindingen en samenhang diversiteit interacties tussen organismen en hun omgeving
Nadere informatieSTERK IN JE WERK. Het leer- en ontwikkeltraject dat zorgt voor energieke medewerkers in een eigentijdse organisatiecultuur
STERK IN JE WERK Het leer- en ontwikkeltraject dat zorgt voor energieke medewerkers in een eigentijdse organisatiecultuur ONLINE ONDERSTEUNING Wij adviseren organisaties om Sterk in je Werk te laten ondersteunen
Nadere informatieEffectieve inzet van talenten en competenties a. Kernzinnen b. Intrinsieke motivatie c. Talenten d. Competenties
Inhoudsopgave: 1. Inleiding 2. Roy s Rose Compass 3. Effectieve inzet van talenten en competenties a. Kernzinnen b. Intrinsieke motivatie c. Talenten d. Competenties 4. Roy s Rose Compass Aansprakelijkheid
Nadere informatieSamenvatting Levensbeschouwing Hoofdstuk 1, Heeft het leven zin?
Samenvatting Levensbeschouwing Hoofdstuk 1, Heeft het leven zin? Samenvatting door een scholier 1618 woorden 28 november 2010 5,6 126 keer beoordeeld Vak Methode Levensbeschouwing Zin in zin Hoofdstuk
Nadere informatieWAARDEGOED. betekenisvol leren en werken WIE? WAT? WAARDE! Methode voor waardengericht leren in bestaande lessen. HANDLEIDING voor docenten
WAARDEGOED betekenisvol leren en werken WIE? WAT? WAARDE! Methode voor waardengericht leren in bestaande lessen. HANDLEIDING voor docenten 1 HET DOEL VAN ONDERWIJS Jongeren kennis en vaardigheden aanreiken
Nadere informatiePTA CKV VWO, Belgisch Park, cohort
A. Schoolexamen CKV Het eindexamen bestaat uit het schoolexamen. Het examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen: Domein A: Verkennen Domein B: Verbreden Domein C: Verdiepen Domein D: Verbinden Het
Nadere informatieHet absolute perspectief
1 2 HET ABSOLUTE PERSPECTIEF Van verkramping naar vrijheid PETER GORDIJN 3 2018 Uitgeverij Samsara, Amsterdam 2018 omslagillustratie Greg Rakozy Redactie Justus Kramer Schippers Vormgeving omslag, binnenwerk
Nadere informatiePTA CKV havo Belgisch Park cohort
A. Schoolexamen CKV Het eindexamen bestaat uit het schoolexamen. Het examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen: Domein A: Verkennen Domein B: Verbreden Domein C: Verdiepen Domein D: Verbinden Het
Nadere informatieWIE? WAT? WAAROM? HUMANE. wetenschappen. Infodocument voor ouders en leerlingen, door het GO! Atheneum Vilvoorde.
WIE? WAT? WAAROM? HUMANE wetenschappen Infodocument voor ouders en leerlingen, door het GO! Atheneum Vilvoorde. HUM WET IS HET IETS VOOR MIJ? HUMANE WETENSCHAPPEN VISIE Van leerlingen Humane wetenschappen
Nadere informatieZeven hulpbronnen van vertrouwen. Door: Carlos Estarippa
Zeven hulpbronnen van vertrouwen Door: Carlos Estarippa Geïnspireerd door het boek van Bertie Hendriks Dagboek van de Ziel. De zeven levensfasen (Hendriks, 2013) wil ik in onderstaand artikel beschrijven
Nadere informatieSamenvatting E-Scan voor zzp-ers 28/10/2011 17:51 van Voorbeeld Persoon 1 / 5
Samenvatting E-Scan voor zzp-ers 28/10/2011 17:51 van Voorbeeld Persoon Mijn eigenschappen en kwaliteiten Mijn ondernemersdenkstijlen 1 / 5 Mijn eigenschappen en kwaliteiten Vergeleken met de feedback
Nadere informatieDe Dans van Seksualiteit en Spiritualiteit Johan Muijtjens M.Sc. 1
De Dans van Seksualiteit en Spiritualiteit De Dans van Seksualiteit en Spiritualiteit Johan Muijtjens M.Sc. 1 Twee-Eenheid In de dans van twee personen ontwikkelt zich een twee-eenheid eenheid: er zijn
Nadere informatieVier aanvullende notities aangeboden m.b.t. beeldgeletterdheid
Vier aanvullende notities aangeboden m.b.t. beeldgeletterdheid...... Op 5 juli 2018 stuurden EYE Filmmuseum, Beeld en Geluid en Mediawijzer.net een extra feedbackbrief naar het ontwikkelteam Digitale geletterdheid.
Nadere informatieBEELDENDE EN ARCHITECTURALE KUNSTEN
tweede graad KSO BEELDENDE EN ARCHITECTURALE KUNSTEN De tweede graad KSO beeldende en architecturale kunsten is een theoretisch artistiek-creatieve studierichting. In deze studierichting krijg je een uitgebreide
Nadere informatienetwerk Op weg naar floreren
Op weg naar floreren door Marja de Vries Als iets in lijn is met de universele wetmatigheden, functioneert het optimaal, komt het meer overeen met wie we in essentie zijn, is het in balans en harmonie
Nadere informatieVoorstel van de Taakgroep Vernieuwing Basisvorming voor nieuwe kerndoelen onderbouw VO
Voorstel van de Taakgroep Vernieuwing Basisvorming voor nieuwe kerndoelen onderbouw VO Voorstel van de Taakgroep Vernieuwing Basisvorming voor nieuwe kerndoelen onderbouw VO Onderdeel van de eindrapportage
Nadere informatieCheck-in. De zin van het leven is de zin die je er zelf aan geeft. 6 De Z-factor
Check-in De zin van het leven is de zin die je er zelf aan geeft. Wim T. Schippers D it boek gaat over zingeving. We richten ons vooral op zingeving in ons werk. Wij noemen dat de Z-factor. Wij geloven
Nadere informatieDe mindset van een verbinder Focus op balans, afstemming en integratie
De mindset van een verbinder Focus op balans, afstemming en integratie Zou je door een andere focus en een andere manier van denken de kans op succes kunnen verhogen? In het praktijkonderzoek verschil
Nadere informatieGezocht: Een Amersfoortse kunstenaar die zijn artistieke kwaliteit wil laten botvieren op de enorme muur van de Wagenwerkplaats!
Gezocht: Een Amersfoortse kunstenaar die zijn artistieke kwaliteit wil laten botvieren op de enorme muur van de Wagenwerkplaats! De Wagenwerkplaats De Wagenwerkplaats is een gebied achter het centraal
Nadere informatieWaar het om draait, is niet of lesgeven ertoe doet: de vraag is hoe lesgeven er toe doet en waarvoor het ertoe doet.
Biesta Gert (2018) De terugkeer van het lesgeven Uitgeverij Pronese Wat ik vooral problematisch vind, is dat dat de leraar tot een factor wordt gereduceerd. Waar het om draait, is niet of lesgeven ertoe
Nadere informatieOnderzoek aan de Hogeschool der Kunsten Den Haag
Onderzoek aan de Hogeschool der Kunsten Den Haag Onderzoek is een van de belangrijke pijlers van het Hogeschool der Kunsten Den Haag. Het aspect van onderzoek richt zich binnen de onderwijsprogramma s
Nadere informatieInhoud. Wenken voor een evenwichtig leven 7. Over Epictetus 69. Nawoord De filosofie van de stoa 73. Bibliografische notitie 83 [5]
Inhoud Wenken voor een evenwichtig leven 7 Over Epictetus 69 Nawoord De filosofie van de stoa 73 Bibliografische notitie 83 [5] 1 Al wat bestaat is in twee categorieën te verdelen: de ene valt binnen ons
Nadere informatieKeurmerk: Duurzame school
Keurmerk: Duurzame school Doorlopende leerlijn voor duurzame ontwikkeling van basisonderwijs (PO) t/m voortgezet onderwijs (VO) PO-1 Kennis en inzicht (weten) Vaardigheden (kunnen) Houding (willen) Begrippen
Nadere informatieDans & drama o.b.s. De Eiber Dedemsvaart Januari 2015
Dans & drama o.b.s. De Eiber Dedemsvaart Januari 2015 Inleiding 2 INLEIDING DANS Leerlingen in het basisonderwijs dansen graag. Het sluit aan bij hun natuurlijke creativiteit, fantasie en bewegingsdrang.
Nadere informatieUit een inleiding en gesprek te Gouda 14 mei 2008 -
Jaargang 9 nr. 10 ( 3 juni 2008) Non-dualiteit van de ervaring Uit een inleiding en gesprek te Gouda 14 mei 2008 - Ja, we hebben het hier steeds over het herkennen van non-dualiteit. Het is duidelijk:
Nadere informatie