Regiobijeenkomsten januari/februari

Transcriptie

1 1 Vernieuwing beroepsgerichte programma s vmbo Plenair Regiobijeenkomsten januari/februari Kern, profiel, keuze Stand van zaken sectoren Aandachtspunten Tijdlijn Klankbord- en pilotscholen Subgroepen per sector 2

2 Uitgangspunten Kern-, Profiel-, Keuzeprogramma Kernprogramma = hart van de sector In elke sector wordt één kernprogramma aangeboden ec zw te is algjd in combinage met profiel- en keuzedelen 3 Structuur Kern-, Profiel-, Keuzeprogramma KEUZE 4 Keuzedelen Schoolexamen PROFIEL 4 Profieldelen Centraal examen KERN 4

3 Voorbeeld: sector met 2 profielen 1. School bepaalt aanbod 5 Voorbeeld: sector met 2 profielen 1. School bepaalt aanbod 6

4 Voorbeeld: sector met 2 profielen 1. School bepaalt aanbod 2. Leerling kiest profiel 3. en keuzedelen Keuzedelen: verdieping 7 Voorbeeld: sector met 2 profielen 1. School bepaalt aanbod 2. Leerling kiest profiel 3. en keuzedelen Keuzedelen: verbreding 8

5 Voorbeeld: 2 sectoren 1. Leerling kiest sector 2. Leerling kiest profiel 3. en keuzedelen Keuzedelen uit eigen én andere sector 9 Volgorde van aanbieden Eerst profiel, dan verdieping Eerst oriënta:e, dan profiel 10

6 Vernieuwing beroepsgerichte programma s vmbo Stand van zaken per sector Profielen: Economie Economie en ondernemen Horeca, bakkerij, recrea?e Zorg & welzijn Zorg en welzijn Techniek Bouwen, wonen, interieur Produc?e, installeren, energie Mobiliteit en transport Intersectoraal 11 Vernieuwing beroepsgerichte programma s vmbo Aandachtspunten Wat en hoe examenprogramma onderwijsprogramma Oud en nieuw Centraal examen schoolexamen LOB Afstemming MBO 12

7 Vernieuwing beroepsgerichte programma s vmbo Tijdlijn 1. April 2013: concept examenprogramma s 2. Augustus 2013: start pilot cohort 1 (leerjaar 3) 3. Augustus 2014: start pilot cohort 2 4. Mei 2015: eerste examens (cohort 1) 5. Augustus 2015: start nieuwe examenprogramma s alle scholen 6. Mei 2017: uitstroom leerlingen volgens nieuw programma Augustus 2013 Augustus 2014 Augustus 2015 Augustus Vernieuwing beroepsgerichte programma s vmbo Klankbordscholen: 20 scholen, denken mee Start augustus 2012 Pilotscholen: 20 klankbordscholen 20 nieuwe scholen Klankbord- en pilotscholen Start augustus 2013 mét leerlingen 14

8 Vernieuwing beroepsgerichte programma s vmbo Contactpunt per school Digitale nieuwsbrief CommunicaGe over project Pla\orms beroepsgerichte programma s Regionale bijeenkomsten SPV 15 Vernieuwing beroepsgerichte programma s vmbo 16

9 Vernieuwing beroepsgerichte programma s vmbo Subgroepen per sector ec zw te is 17

10

11 Enkele onderwerpen die vragen oproepen of voor verwarring zorgen Examenprogramma onderwijsprogramma (wat hoe) De discussie over kern, profiel en keuze is, voor veel mensen, als snel een discussie over het onderwijsprogramma, volgt keuze op profiel?, kunnen beide tegelijk aangeboden worden? Is kern derde jaar en keuze vierde jaar?, enz. zijn vragen die voortdurend door de discussie heen spelen. Examenprogramma s In het project maken we nieuwe examenprogramma s. Daarin staat wat leerlingen ten minste aan het eind van hun opleiding moeten kennen en kunnen. Examenprogramma s houden geen volgorde in en bevatten geen pedagogisch, didactische visie. Onderwijsprogramma Het is aan scholen om van het examenprogramma onderwijs te maken. Dat betekent dat ze op basis van hun pedagogisch didactische visie, leermiddelen en opdrachten een aanbod voor leerlingen arrangeren. Examen examenprogramma In een examenprogramma staat wat een leerling moet kennen en kunnen aan het eind van zijn opleiding. Alle onderdelen van het examenprogramma kunnen met een examen worden afgesloten. Dit kan een schoolexamen zijn (keuze-delen) of een centraal examen (profiel). Het kernprogramma wordt niet afzonderlijk getoetst. Niet alle deelonderwerpen komen in een examen aan de orde. De leerling moet wel alle deelonderwerpen beheersen en moet op verzoek tonen dat hij over de kennis en/of vaardigheden beschikt. Kern, Profiel 50% - keuze 50% Kern kan ook opgevat worden als: die onderwerpen die alle programma s binnen een sector gezamenlijk hebben onafhankelijk van het moment waarop de leerstof die de kern vormt wordt aangeboden. Opdracht voor de ontwikkelgroepen is dat profiel 50% van het programma omvat en keuze 50%. Kern maakt altijd onderdeel uit van profiel en keuze. Onderwijstijd Uitgangspunt voor de ontwikkeling van examenprogramma s is de omvang van de huidige programma s. Die zijn (in 1999) voor de basis- en kaderberoepsgerichte leerweg ontwikkeld op basis van 960 uur in twee leerjaren (12 lesuren per week) (gemengde leerweg 320 uur). Intussen kent het VO geen lessentabel meer en zijn scholen vrij in het vormgeven van hun lesrooster. Scholen kunnen besluiten meer of minder tijd aan een vak of onderwerpen te besteden. Uitgangspunt is dat leerlingen de doelen die in het examenprogramma staan beschreven beheersen. Niet voorgeschreven is hoeveel onderwijstijd aan een onderwerp besteed moet worden.

12 Leerwegen Er worden examenprogramma s gemaakt voor de basisberoepsgerichte leerweg, de kaderberoepsgerichte leerweg en de gemengde leerweg. De examenprogramma s voor basis- en kaderberoepsgerichte leer weg moeten meer van elkaar verschillen dan nu het geval is en zich meer richten op de doorstroommogelijkheden van leerlingen. LOB In het kernprogramma van elke sector wordt één LOB-doel opgenomen. Daarin staat dat elke leerling een LOB-dossier op moet bouwen. Scholen kunnen dit dossier zelf vorm geven. Vanuit het project komen er voorbeelduitwerkingen. Syllabi en handreikingen Het examenprogramma wordt uitgewerkt in syllabi en handreikingen. Er komt per profiel een syllabus. De syllabus is een nadere uitwerking/specificatie van het examenprogramma op basis waarvan examenmakers examens kunnen maken. Syllabi zijn voorschrijvend. De uitwerkingen die daarin staan moeten ook in het onderwijs aan de orde komen. Syllabi worden alleen gemaakt voor die onderdelen van het examen programma die getoetst worden door middel van een centraal examen: het profiel Handreikingen geven suggesties en voorbeelden. Zij zijn niet voor schrijvend. Handreikingen worden gemaakt voor die onderdelen van het examenprogramma die met een schoolexamen afgesloten worden: de keuzedelen. Oud nieuw In de discussie over nieuwe examenprogramma s wordt door een aantal mensen geprobeerd het oude in de nieuwe voorstellen te persen. Als er drie profielen Techniek zijn, waar blijft dan Techniek breed? Het CSPE is een optimaal doorontwikkelde examenvorm en moet als zodanig behouden blijven Het is lastig heel verschillende programma s samen te voegen omdat ze niets gemeenschappelijk hebben. Opmerkingen die steeds gehoord worden, maar uitgaan van de bestaande situatie. De nieuwe examenprogramma s beroepsgericht zijn op een andere manier geordend en bevatten nieuwe onderwerpen. Een aantal bestaande onderwerpen natuurlijk terug, maar er zullen ook onderwerpen verdwijnen. Verschil in sectoren en doorstroom van leerlingen Dat sectoren verschillend zijn is een feit en de projectopdracht geeft ruimte voor verschillen tussen sectoren. Echter binnen sectoren is de doorstroom van leerlingen ook nog heel verschillend. Van een potentiële BBL-leerling wordt verwacht dat hij beroepshandelingen uit kan voeren anders krijgt hij geen leerwerkovereenkomst en kan hij zijn BBL-opleidingen niet volgen. Een BOLleerlingen kan veel breder voorbereid worden. Gekoppeld aan de veranderingen in het mbo (verkorting van de opleidingsduur, hogere instroomeisen, cascade-financieringsmodel) maakt dit dat het vmbo leerlingen nog effectiever moet voorbereiden/toeleiden op het mbo. In het mbo hebben leerlingen minder mogelijk heden te stapelen, hoger in te stromen dan hun instroomrecht, te switchen.