SCHOOLPLAN Basisschool De Ratel

Transcriptie

1 SCHOOLPLAN Basisschool De Ratel

2 Inhoud INLEIDING DE SCHOOL EN ZIJN OMGEVING Wie zijn wij? Hoe ziet onze omgeving ons? UITGANGSPUNTEN LIJN Opdracht aan de scholen van Lijn 83 de komende jaren ONS SCHOOLCONCEPT Missie Visie Kernwaarden Contet (landelijke) trends WETTELIJKE OPDRACHTEN Onderwijskwaliteit Inhoud van onderwijs Kwaliteitszorg: wat hebben onze kinderen nodig? Personeelsbeleid Veiligheid, pedagogisch handelen en didactisch HOE STAAN WE ER VOOR? MEERJARENPLAN BIJLAGEN Bijlage A: Jaarplan Bijlage B: Formulier vaststelling van schoolplan Bijlage C: formulier Instemming met schoolplan De Ratel, Schoolplan , definitief Pagina 2

3 INLEIDING Dit schoolplan is het beleidsdocument voor de schoolplanperiode Het is opgesteld binnen de kaders van het strategisch beleidsplan van ons bestuur, welke is samengevat in hoofdstuk 2. Hoofdstuk 3 gaat over het onderwijs op onze school en hoe we dat verder willen ontwikkelen in de periode van Een uitwerking van het meerjarenplan en jaarplan is opgenomen in hoofdstuk 6 en 7. In hoofdstuk 4 beschrijven we de wijze waarop wij invulling geven aan voorschriften die de Inspectie heeft gesteld. Het schoolplan wil elke belanghebbende duidelijkheid geven over wat we willen bereiken met het onderwijs op deze school en hoe we dat dagelijks vorm zullen geven. Nadat er door Lijn 83 een strategische koers is opgesteld met als motto: Samen krachtig leren hebben we als team de missie en visie herijkt en een meerjarenplan opgesteld tot Daarnaast zijn gegevens verzameld, die duidelijk maken, welke positie de school aan het eind van de vorige schoolplanperiode innam op de verschillende beleidsterreinen. Daarbij is gebruik gemaakt van de volgende gegevens: - De evaluatie van het schoolplan van de school. - De jaarlijkse evaluaties van de schoolverbeterplannen. - Het meest recente inspectierapport. - Tevredenheidsmetingen van ouders, leerlingen en medewerkers. - Analyse van de opbrengsten. Het schoolteam stelt zich onder leiding van de directie verantwoordelijk voor de uitvoering van dit schoolplan in de komende vier jaar. De directie stelt het schoolbestuur jaarlijks op de hoogte van de bereikte doelen door verantwoording af te leggen over de voortgang in het schooljaarverslag. Het bestuur stelt zich door middel van de akkoordverklaring verantwoordelijk voor het ondersteunen en bewaken van hetgeen in het schoolplan is beschreven. Het bestuur stelt zich garant voor het gericht inzetten van middelen voor het ondersteunen van dit schoolplan. De Ratel, Schoolplan , definitief Pagina 3

4 1. DE SCHOOL EN ZIJN OMGEVING 1.1. Wie zijn wij? De Ratel heeft zijn naam in 1985 gekregen. De school is gebouwd aan de rand van de wijk Gennep- Zuid. De school valt onder het bestuur van Stichting Lijn 83 primair onderwijs. De Ratel is een katholieke school. Wij dragen onze identiteit uit door te werken aan een leefklimaat waarin we ieders overtuiging respecteren. Onze lessen geven we vanuit onze katholieke visie op het leven en dragen op die manier bij aan een harmonische ontplooiing van het kind. Wij staan voor coöperatief leren in combinatie met effectieve groepsinstructie middels het directe instructiemodel (DIM). Er is etra instructie-en leertijd voor zwakke leerlingen en er is ook structurele aandacht voor leerlingen die meer uitdaging nodig hebben. De jongste leerlingen van 4 tot en met 6 jaar zijn gegroepeerd in heterogene groepen waar ontwikkelingsgericht gespeeld en gewerkt wordt. Vanaf groep 3 wordt er in het schooljaar vooralsnog gegroepeerd volgens het leerstofjaarklassensysteem. Hierbinnen wordt door de gedifferentieerde instructie zoveel mogelijk aangesloten bij het niveau van het kind. De Ratel wordt bezocht door ongeveer 320 leerlingen Hoe ziet onze omgeving ons? Om deze vraag te kunnen beantwoorden, maken we gebruik van de volgende instrumenten: het inspectierapport en het tevredenheidsonderzoek onder ouders, leerlingen en leraren. Op 27 november 2018 oordeelde de inspectie dat de kwaliteit op De Ratel van voldoende niveau is. Alle onderzochte standaarden zijn als voldoende beoordeeld met uitzondering van de standaard (etra) ondersteuning. Ondertussen hebben we de processen met betrekking tot de etra ondersteuning aangepast. De inspectie adviseert om te blijven focussen op het verbeteren van de basiskwaliteit. Positief waardeert de inspectie de plannen van school om de resultaten te verbeteren, om de professionele cultuur verder te ontwikkelen en om de betrokkenheid van de leerlingen te versterken. De Ratel, Schoolplan , definitief Pagina 4

5 2. UITGANGSPUNTEN LIJN 83 Stichting Lijn 83 primair onderwijs telt 14 basisscholen en een school voor speciaal onderwijs, ongeveer leerlingen en ruim 260 medewerkers. De scholen zijn te vinden in de kop van Noord- Limburg, in de gemeenten Bergen, Gennep en Mook & Middelaar. Iedere school heeft binnen de kaders van het stichtingsbeleid de ruimte om een eigen onderwijsconcept vorm te geven. In de organisatie bestaat onderscheid tussen besturen door het College van Bestuur en toezicht houden voor de Raad van Toezicht. Het bestuursakkoord PO vormt een fundamenteel uitgangspunt. De leerlingen in het primair onderwijs van nu, zijn de burgers die straks onze samenleving vorm geven. Hoe de samenleving er over een aantal decennia uitziet, kan niemand voorspellen. Wél weten we dat de huidige trends en ontwikkelingen leiden tot een informatie- en netwerkmaatschappij waarin technologie een grote rol zal spelen en waar we onze jeugd op moeten voorbereiden. Door te stapelen bouwen kinderen imposante torens of stevige muren. Lijn 83 zet in op het laatste. Door krachten te stapelen willen we een stevige muur bouwen. Omdat de ene bouwsteen niet zonder de andere kan. Omdat een muur zich uitstrekt over de breedte en zo een groot terrein beslaat. Omdat een muur altijd breder of hoger kan, zolang het fundament maar stevig genoeg is en de stenen gefieerd worden door kwalitatief goede cement. Zoals een organisatie die altijd in ontwikkeling is en blijft bouwen aan toekomstbestendigheid. Motto Lijn 83 Samen krachtig leren 2.1 Opdracht aan de scholen van Lijn 83 de komende jaren Kinderen ontplooien hun talenten bij Lijn 83. Kinderen en medewerkers groeien met elkaar uit tot veerkrachtige en betekenisvolle mensen. Lijn 83 is nieuwsgierig en onderzoekend en stimuleert deze houding waardoor kinderen en organisatie zich ontwikkelen. Lijn 83 werkt vanuit kernwaarden, die zichtbaar zijn in de organisatie en in het gedrag van medewerkers: Vertrouwen Ontwikkelgericht Verbinding Reflectief Om invulling te geven aan deze kernwaarden, gaat Lijn 83 van de volgende kernkwaliteiten: Uitgaan van het belang van het kind Betekenisvol onderwijs Op verbetering gerichte organisatie Samenwerken De Ratel, Schoolplan , definitief Pagina 5

6 2.2 Visie Waar gaat Lijn 83 voor? De visie van Lijn 83 bestaat uit zes bouwstenen. Deze zes bouwstenen vormen het fundament voor ieder individueel schoolplan en het jaarplan van Lijn 83. Bouwstenen: Delen = vermenigvuldigen Lef! Met open vizier Gearmd met omgeving LÉÉR-kracht Wereldkinderen Volledige uitwerking van de strategische koers en het strategische plan staan op de website: 3. ONS SCHOOLCONCEPT Motto De Ratel Jezelf zijn en verder groeien 3.1. Missie Waar staat De Ratel voor? Op De Ratel richten we ons op het gezamenlijk ontwikkelingsproces van kennis en vaardigheden. Het welzijn van leerlingen en leerkrachten staat centraal. Verantwoordelijkheid in leren en gedrag wordt gestimuleerd waardoor leren en gedrag elkaar positief beïnvloeden. Wij richten ons onderwijs zo in dat we tegemoetkomen aan de verschillen tussen leerlingen en stemmen ons onderwijs af op dat wat zij nodig hebben. Met dit onderwijs leggen wij een goede basis zodat onze leerlingen later hun rol kunnen innemen in de maatschappij. De Ratel, Schoolplan , definitief Pagina 6

7 3.2. Visie Waar gaat De Ratel voor? Schooljaar stellen we ons onderstaande vragen om onze visie verder te verdiepen. Hoe wordt lef zichtbaar in ons onderwijs en ons handelen? Durven we anders te denken in het belang van onze leerlingen? Op welke manier komen onze hoge verwachtingen tot uiting? Hoe stimuleren we kinderen om hun grenzen te verleggen? Hoe is anders leren zichtbaar? Hoe ontwikkelen we verantwoordelijkheid voor leren en gedrag bij leerlingen? Op welke manier bieden we ons onderwijs aan met het oog op veiligheid, kwaliteiten, uitdagingen? Hoe ontwikkelen wij ons? Hoe maken we onze doelen zichtbaar, op organisatie-, groeps- en leerlingniveau? Hoe versterken we de pedagogische driehoek? Hoe maken we onze identiteit als katholieke school zichtbaar? Hoe delen we onze kennis met elkaar en met collega s van de andere scholen van Lijn 83? Hoe delen we onze talenten? De Ratel, Schoolplan , definitief Pagina 7

8 3.3. Kernwaarden Veiligheid Samenwerking Verantwoordelijkheid Contet (landelijke) trends Trend 1 Passend Onderwijs Relevante thema s Goed onderwijs is de basis voor passend onderwijs. Het is onze ambitie om binnen het regulier basisonderwijs onderwijsaanbod te creëren waardoor ieder kind zich optimaal kan ontwikkelen. Per 1 augustus zijn scholen verplicht zorg te dragen voor een veilige school. Dit betekent dat De Ratel: zich inspant om een actief veiligheidsbeleid te voeren. De school ontwikkelt door de invoering van Schoolwide Positive Behavior Support een set samenhangende maatregelen, gericht op preventie en het afhandelen van incidenten. Schoolwide betekent dat iedereen betrokken is bij dit beleid: kinderen, ouders en teamleden. 2 Sociale veiligheid het effect van het veiligheidsbeleid periodiek monitort. De veiligheidsbeleving van leerlingen wordt geregelmatig door middel van vragen in kaart gebracht. Deze monitoring moet drie soorten vragen bevatten: Vragen naar het vóórkomen van incidenten op school Vragen over de veiligheidsbeleving van leerlingen Vragen over het welbevinden van leerlingen het anti-pestbeleid laten coördineren door één persoon. Op De Ratel is de interne contactpersoon het aanspreekpunt voor ouders en coördineert de directeur het beleid. De Ratel, Schoolplan , definitief Pagina 8

9 4. WETTELIJKE OPDRACHTEN Onderwijskwaliteit Het bestuur van Lijn 83 is eindverantwoordelijk voor de kwaliteit en continuïteit van het onderwijs in haar scholen. Het onderscheid dat de inspectie maakt tussen wat moet (de basiskwaliteit) en wat een bestuur wil (de eigen kwaliteitsambities), biedt Lijn 83 de ruimte voor een eigen koers. Die wordt uiteraard zoveel mogelijk samen met de scholen opgesteld en uitgewerkt. Lijn 83 stimuleert een kwaliteitscultuur waarbinnen werken aan verbetering via ontwikkelen en leren in verbinding vanzelfsprekend is. Lijn 83 streeft naar een kwaliteitscultuur van permanent werken aan verbetering. In het cyclisch handelen staan de vijf kwaliteitsvragen steeds centraal: Doen we de goede dingen? Doen we die dingen goed? Hoe weten we dat? Vinden anderen dat ook? Wat doen we met die wetenschap? De inrichting van het kwaliteitszorgsysteem staat beschreven in het beleidsdocument: Handboek kwaliteitszorg Lijn 83 en hierin wordt de werkwijze beschreven hoe Lijn 83 omgaat met de kwaliteitszorg op haar scholen. De scholen handelen in de geest van dit document. Onderwerpen in het handboek zijn jaarverslag, de monitor en actieplan opbrengsten, de kwaliteitsportretten, de interne audits en het bestuursbezoek. Deze onderwerpen zijn opgenomen in een jaarplanning. Inhoud van onderwijs Ons leerstofaanbod Vak- /vormingsgebied Aanbod/methode Aangeboden in groep Kerndoelen Referentieniveaus Vervanging in Ja Nee 1. Aanbod jonge kind - Beg. geletterdheid Lezen: Schatkist taal/ lezen Klapper Beginnende geletterdheid (CPS). Bas gaat digitaal (software) - Beg. gecijferdheid Schatkist rekenen Klapper Gecijferd bewustzijn (CPS) Rekenspellenboek groep 1 en 2 (Met sprongen vooruit) Bas telt mee (software) De Ratel, Schoolplan , definitief Pagina 9

10 Vak- /vormingsgebied Aanbod/methode Aangeboden in groep Kerndoelen Referentieniveaus Vervanging in Ja Nee - Spel/ soc.em.vorming Lessen Leefstijl PBS gedragslessen Energizers - Motorische ontw. Bewegingsonderwijs 1 t/m 8 Moet je doen Schrijven: voorbereidende oefeningen en Schrijfdans 2. Nederlands Aanvankelijk lezen Zwijsen: Veilig leren lezen Voortg. techn. lezen Estafette Begrijpend lezen Veilig leren leren Nieuwsbegrip Taalmethode Staal (uitgeverij Malmberg) Schrijfmethode Pennestreken Schrijven in de basisschool ja Woordenschat Staal (uitgeverij Malmberg) Oefensoftware Spelling Veilig leren lezen methodiek José Schraven (groep 3) Staal (uitgeverij Malmberg) 3. Engels Hello World 4. Rekenen/Wiskunde Pluspunt, versie 4, Malmberg Met Sprongen Vooruit X X X 5. Kennisgebieden Aardrijkskunde De blauwe planeet (Thieme- Meulenhoff) ja Geschiedenis Tijdstip (Noordhoff Uitgevers) ja Biologie/Natuur In Vogelvlucht (Zwijsen) ja Verkeer Digitale verkeerskrant De Ratel, Schoolplan , definitief Pagina 10

11 Vak- /vormingsgebied Aanbod/methode Aangeboden in groep Kerndoelen Referentieniveaus Vervanging in Ja Nee 6. Epressieactiviteiten Handvaardigheid Moet je doen (ThiemeMeulenhoff) Tekenen Moet je doen (ThiemeMeulenhoff) Muziek Moet je doen (ThiemeMeulenhoff) Eigenwijs digitaal Dans/Drama Moet je doen (ThiemeMeulenhoff) 7. Lichamelijke oefening Bewegingsdocument Raak Spellenklapper 8. Soc. em. vorming Leefstijl PBS SEO volgsysteem ZIEN? 9. Levensbeschouwelijke aangelegenheden Trefwoord De inrichting van ons onderwijsleerproces Aspect 1 Doorlopende leerlijn (OP1) 2 Burgerschapsonderwijs (OR2) 3 Ontwikkeling in beeld (OP2) Zichtbare kenmerken De Ratel wil het onderwijs zodanig inrichten, dat de leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. Het wordt afgestemd op de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. Op onze school geven we hieraan als volgt vorm: Wij volgen de leerlingen in hun ontwikkeling zoals het beschreven is in het Zorgkatern van De Ratel. Wij zorgen voor een planmatige uitvoering van de zorg. Wij volgen de leerlijn binnen de methodes. Als er van de leerlijn wordt afgeweken, wordt dit beschreven in een OPP. Daarin worden vervolgend tussen-en einddoelen beschreven. Dit geven wij op de volgende wijze vorm: Leerlingenraad. De manier waarop wij de ontwikkeling van leerlingen volgen: Door observaties, gesprekken, methodegebonden toetsen en methodeonafhankelijke toetsen volgen we de ontwikkeling van kinderen. Bij kleuters maken we (nog) gebruik van Pravoo en wordt de ontwikkeling van kleuters gevolgd met de zogenaamde peilpunten. De Ratel, Schoolplan , definitief Pagina 11

12 Aspect Zichtbare kenmerken 4 Onderwijstijd Op onze school hanteren we de volgende onderwijstijd: Na 8 jaar op De Ratel heeft een leerling minimaal 7520 uur onderwijs gehad. Op de website Scholen op de kaart staat de specificatie van de onderwijstijd naar vakgebieden. 5 Anderstaligen (OP1) De manier waarop wij omgaan met leerlingen met een andere voertaal dan het Nederlands: Buiten de groep krijgen de kinderen die het nodig hebben etra woordenschatonderwijs. 6 Hoogbegaafden Op De Ratel is er structureel aandacht voor kinderen die meer kunnen. Er is een plusklas c.q. talentenklas voor de groepen 3 8. Tevens is er aandacht voor uitdagende opdrachten voor slimme kleuters. Kwaliteitszorg: wat hebben onze kinderen nodig? De inrichting van onze kwaliteitszorg 3A KA2 Kwaliteitscultuur Vanuit Lijn 83 is er de zorg voor bevoegd en bekwaam personeel. In het professionaliseringsbeleid van De Ratel dragen we er zorg voor dat het personeel ook bekwaam blijft. 4A 4B KA 1 Kwaliteitszorg KA 2 Kwaliteitscultuur KA 3 Verantwoording en dialoog KA 1 Kwaliteitszorg KA 2 Kwaliteitscultuur KA 3 Verantwoording en dialoog In het Zorgkatern is beschreven hoe de school monitort dat de leerlingen zich ononderbroken kunnen ontwikkelen en het onderwijs op hun behoeften is afgestemd. Tevens wordt in het Handboek Kwaliteit van Lijn 83 beschreven hoe we onder andere resultaten monitoren en hoe we verantwoording afleggen in het jaarverslag. Door het cyclisch handelen worden verbetermaatregelen vastgesteld. Voorbeelden zijn: de schoolverbeterplannen die tussentijds en aan het einde van het schooljaar geëvalueerd worden. Dit is ook het geval bij interventies die gepleegd worden vanuit de resultatenmonitor. Aspect Zichtbare kenmerken 1 Samenhangend systeem voor het volgen van leerlingen. 2 Planmatige uitvoering van de zorg. 3 Analyseren leerling- en groepsresultaten. Zie Zorgkatern van De Ratel voor gedetailleerde beschrijving. In het werkverdelingsplan staan de leerlingbesprekingen van elk schooljaar. Door deze leerlingbesprekingen worden leerlingen niet alleen door de groepsleerkracht gevolgd maar ook door de interne begeleider. In het Zorgkatern van De Ratel wordt beschreven hoe de cyclus van het handelingsgericht werken uitziet. De Ratel maakt twee keer per jaar een schoolzelfevaluatie waarin de toetsresultaten geanalyseerd worden (monitor). Tevens wordt beschreven welke acties er naar aanleiding De Ratel, Schoolplan , definitief Pagina 12

13 Aspect Zichtbare kenmerken van de resultaten plaatsvinden. Bij de tweede monitor wordt het effect van de eerdere interventies beschreven. 4 Ondersteuning leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. 5 Vroegtijdige signalering van leerlingen die etra ondersteuning nodig hebben. 6 Afspraken over zittenblijven en doorstroming. 7 Samenwerking met eterne instanties. 8 Betrekken van ouders bij de ontwikkeling van hun kind. 9 Hoe gaan we ons verantwoorden over de onderwijskwaliteit. De wijze waarop de leerlingondersteuning is als volgt ingericht: naar aanleiding van citotoetsen en methodegebonden toetsen maakt de leerkracht twee keer per jaar een groepsplan waarin beschreven wordt aan welke onderwijsbehoefte de leerkracht op welke wijze tegemoetkomt. Voor individuele kinderen wordt een HGPD gemaakt (HandelingsgerichteProcesDiagnostiek) waarin het doel beschreven is waar gedurende een 6 tot 8 weken aan gewerkt wordt, uitgaande van belemmerende en compenserende factoren. Op de volgende manieren signaleren we vroegtijdig kinderen die etra ondersteuning nodig hebben: observatie (verslaglegging in ParnasSys) zicht op resultaten door methodegebonden toetsen, citotoetsen en leerlijnen in gr 1-2 oudergesprek interne leerlingbespreking Zie: document doubleren. Zittenblijven of doorstromen wordt per kind bekeken. Volgende criteria spelen mee: meerwaarde leeftijd groei en ontwikkelingsmogelijkheden We streven ernaar zo min mogelijk kinderen te laten doubleren en zijn voorzichtig met versneld doorstromen. We willen eerder kijken hoe we door de leerstof beter af te stemmen, kunnen verdiepen en verrijken. BCO OSL GGZ GGD Team Toegang Huisarts peuterspeelzaal en kinderdagverblijf en VO logopedie, fysio en ergo therapie oudergesprekken, waaronder kennismakingsgesprek en rapportgesprekken kijkochtend startgesprek ouderavonden participatie bij allerlei activiteiten In het jaarverslag en de resultatenmonitor leggen we verantwoording af over de onderwijskwaliteit. Deze documenten worden met de MR van De Ratel besproken. De Ratel, Schoolplan , definitief Pagina 13

14 Personeelsbeleid Aspect Professionele cultuur Professioneel leiderschap Besluitvorming Professionalisering Gesprekscyclus Begeleiding nieuwe (jonge) leerkrachten Zichtbare kenmerken Op de Ratel wordt de professionele cultuur zichtbaar in studiegroepen, de lesson study, de vergadercultuur en de collegiale consultatie. Professioneel leiderschap wordt op alle niveaus verwacht: zowel van de leerkrachten richting leerlingen als van de schoolleiding richting leerkrachten en andere medewerkers. Besluitvorming gaat vooraf door met elkaar in gesprek te gaan en daarna op basis van consensus een besluit te nemen. Indien dit niet mogelijk is dan wordt een besluit met meerderheid van stemmen genomen. De medewerker ontwikkelt zich vanuit het niveau van zijn beginsituatie: van startbekwaam naar basisbekwaam; van basisbekwaam naar vakbekwaam en van vakbekwaam naar verdieping en verbreding. Voor aanvang van het schooljaar worden er afspraken over professionalisering gemaakt deze worden opgenomen in het professionaliseringsbeleid. Leren van en met elkaar (informeel leren): uitwisseling, studiegroepen Teamscholing Individuele scholing Elk jaar wordt met alle medewerkers een professionaliseringsgesprek gevoerd: dit kan een functioneringsgesprek, voortgangsgesprek of beoordelingsgesprek zijn afhankelijk van de cyclus. In het document begeleiden nieuwe leerkrachten is vermeld hoe we deze collega s begeleiden. 4.5 Veiligheid, pedagogisch handelen en didactisch De schoolleiding en de leraren creëren een stimulerend en ambitieus pedagogisch klimaat. Er zijn duidelijke regels en een voorspelbaar en betrouwbaar positief klimaat waarin afspraken nagekomen worden. Schoolleiding en leraren kennen een focus op persoonlijke ontwikkeling en leren, waarin alle leerlingen gezien worden en zich betrokken voelen bij de schoolgemeenschap. Het schoolklimaat is ondersteunend voor de cognitieve en sociale ontwikkeling. STANDAARD VEILIGHEID Schoolleiding en leraren waarborgen een veilige, respectvolle en betrokken omgeving voor leerlingen en leraren. Schoolleiding en leraren waarborgen de veiligheid van de school en zijn omgeving voor alle leerlingen en het personeel. Leerlingen, leraren, schoolleiding en overig personeel gaan respectvol en betrokken met elkaar om. De leraren leren leerlingen sociale vaardigheden aan en tonen voorbeeldgedrag. Schoolleiding en leraren voorkomen pesten, agressie en geweld in elke vorm en treden zo nodig snel en adequaat op. De school heeft daarvoor een veiligheidsbeleid gericht op het voorkomen, registreren, afhandelen en evalueren van incidenten. Het beleid voorziet ook in een regelmatige meting van de veiligheidsbeleving van de leerlingen, en het personeel. De school heeft een vertrouwenspersoon. Alle betrokkenen kennen dit beleid. De Ratel, Schoolplan , definitief Pagina 14

15 Sinds 1 augustus 2015 is de Wet Veiligheid op school van kracht. De wet regelt een vast aanspreekpunt voor leerlingen en ouders die te maken krijgen met pesten en om wat voor reden dan ook niet terecht kunnen bij hun leraar. Daarnaast regelt de Wet de taak van coördinator anti-pestbeleid. De coördinator geeft beleidsadviezen naar aanleiding van de afhandeling van de klachten en fungeert als klankbord naar collega s die vragen kunnen hebben over pesten en de aanpak daarvan. Binnen de scholen van Lijn 83 wordt de taak van aanspreekpunt belegd bij de interne vertrouwenspersoon en de taak van coördinator bij de schooldirecteur. Aspect 1 Veiligheidsbeleving leerlingen 2 Veiligheidsbeleving personeel 3 Veiligheidsbeleving ouders Zichtbare kenmerken Uit tevredenheidsonderzoek blijkt dat de leerlingen zich veilig voelen op onze school. Op de vraag hoe zij de sociale en fysieke veiligheid ervaren is de score 8,3 bij de afname in november Bij het tevredenheidsonderzoek van november 2019 geven de leerkrachten een 8,2 voor hun veiligheidsbeleving. Op de vraag hoe veilig hun kind zich voelt op school, geven de ouders een 7,7 als oordeel. 4 Inzicht in incidenten Leerkrachten vullen het incidentenregistratieformulier in bij calamiteiten in en rond de school; deze gegevens worden geanalyseerd en besproken met de stuurgroep PBS. 5 Beleid ter voorkomen van incidenten in en rond de school 6 Leerlingen gaan op een respectvolle manier met elkaar om Er is op school een veiligheidsplan aanwezig, waarin het beleid ter voorkoming van incidenten beschreven staat. Er is een borgdocument Positive Behavior Support aanwezig. Heldere gedragsverwachtingen ondersteunen de ontwikkeling van gewenst gedrag in de school. De Ratel heeft in juni 2020 het certificaat Gezonde school gehaald op het thema welbevinden. 7 Omgaan met ingrijpende gebeurtenissen. Binnen de stichting zijn diverse protocollen ontwikkeld, die ons helpen om op een goede manier om te gaan met ingrijpende gebeurtenissen, zoals dood en rouw. 8 Fysieke veiligheid. Er zijn voldoende BHV-ers op school. Er is een ontruimingsplan en een veiligheidsplan, waarin staat hoe te handelen bij calamiteiten. Er worden regelmatig ontruimingsoefeningen uitgevoerd. Teamleden zijn, voor zover nodig, voldoende op de hoogte van specifieke gezondheidsaspecten (bv allergieën, diabetes, epilepsie). 9 Contact met eterne instanties in kader van Veiligheid. Er worden jaarlijks controles uitgevoerd om de brandveiligheid, brandmeldinstallaties, het schoolgebouw en de speeltoestellen te controleren. De BHV-ers volgen nascholing bij een erkend bedrijf. De Arbo-coördinator neemt deel aan het overleg dat op stichtingsniveau wordt georganiseerd en voert daaruit voortvloeiende afspraken uit op schoolniveau. De Ratel, Schoolplan , definitief Pagina 15

16 5. HOE STAAN WE ER VOOR? Schoolplan is gebaseerd op de speerpunten van het strategisch beleid: Aandacht voor een veilig schoolklimaat is een belangrijk speerpunt dat door PBS te implementeren zichtbaar is op school. Gaandeweg blijkt steeds weer dat de voorbeeldrol van de leerkracht en het consequent handelen garanties bieden voor succes. Dit besef is gegroeid bij de leerkrachten. De komende jaren zullen we PBS zichtbaar in de school maken waardoor het gewenste gedrag nog meer gaat leven in de school. De afgelopen jaren zijn we op zoek gegaan hoe we ons onderwijs meer konden afstemmen op dat we de leerlingen op De Ratel nodig hebben: het groepsplan is verbeterd doordat de toetsresultaten van methodegebonden en CITO toetsen erin verwerkt worden. Het geven van instructie in drie niveaus krijgt in elke groep goed vorm. De kwaliteit van de instructie is verbeterd, met name bij de rekeninstructie. De laatste twee jaar was de focus gericht op het verbeteren van de resultaten. We zien de positieve ontwikkeling met name bij rekenen en merken het effect bij andere vakken. Er zijn proeftuinen opgestart om te kijken hoe we de leerlingen beter konden bedienen. Deze hebben te weinig effect gehad op schoolniveau, het gezamenlijk optrekken bleek een voorwaarde om de veranderingen op schoolniveau door te trekken. Eigenaarschap vergroten: kinderen hebben persoonlijke doelen gesteld en werden daardoor meer eigenaar van hun eigen leerproces. Er wordt gewerkt met een doelenbord in de groep voor groepsdoelen en een doelenboekje voor persoonlijke doelen. ICT-middelen hebben een steeds prominentere rol gekregen in ons onderwijs. Er is meer hardware aangeschaft die regelmatig gebruikt wordt. De lockdown vanwege Corona heeft de ogen geopend om ICT ook op andere manieren in te zetten in ons onderwijs. Talentontwikkeling: met name het laatste schooljaar hebben leerkrachten van groep 7 en 8 meer hun talenten ingezet bij het groepsdoorbrekend werken. Tijdens deze lessen is ook tegemoet gekomen aan het onderzoekend leren door het stellen van onderzoeksvragen die in projecten uitgediept werden. Professionele ontwikkeling: het team van De Ratel heeft stappen gezet naar een professionele cultuur. Het feit dat Lesson Study met veel succes van de grond is gekomen, waar collega s elkaar feedback geven is daar een goed voorbeeld van. Evenals het feit dat leraren inhoudelijk meer samenwerken. Communicatie blijft een aandachtspunt binnen het team: het over alles mee willen praten tegenover het niet kenbaar maken van vragen tegenover het MT. Verbetering is echter ook hier zichtbaar. Daarnaast moet het MT er aandacht aan schenken dat álle leerkrachten geïnformeerd worden. Educatief partnerschap: de warme overdracht vanuit peuterspeelzaal en kinderdagverblijf en met het voortgezet onderwijs heeft een goede vorm en inhoud. Afstemming met de BSO over de pedagogische visie kan meer inhoud krijgen. Zo zijn er ook te weinig activiteiten geweest om kinderen van peuterspeelzaal en kinderdagblijf kennis te laten maken met De Ratel. Het in gesprek met is een structureel terugkomend fenomeen geworden waarbij ouders in gesprek kunnen met de directeur over allerlei onderwerpen. De Ratel, Schoolplan , definitief Pagina 16

17 6. MEERJARENPLAN De strategische thema s van het Strategisch Beleidsplan Lijn 83 staan hieronder in de mindmap weergegeven. Het schoolplan van de Ratel geeft aan hoe we de komende vier jaren aan deze thema s gaan werken. Strategisch thema Lijn 83 Doel Indicator (zichtbaar resultaat op De Ratel) Opmerkingen 1 Onderwijstoekomst Lijn 83. Bewust bestaand onderwijsleerproces verbeteren Specialisten raadplegen Ervaringen verkennen theoretische achtergronden verkennen professionaliseren 2 Onderwijstoekomst Lijn 83. Actieve betrokken kinderen Talentontwikkeling Ons onderwijs wordt anders ingericht anders leren vanuit diverse leervormen Bewegend leren 3 Onderwijstoekomst Lijn 83 We gaan uit van het niveau en de behoeften van het kind Kennis van leerlijnen Toetsen op maat X 4 Onderwijstoekomst Lijn 83. Het kind heeft mede regie over zijn/haar ontwikkeling Er worden ontwikkelgesprekken gevoerd 5 Onderwijstoekomst Lijn 83 We werken samen Op alle niveaus leren 6 Onderwijstoekomst Lijn 83 Kinderen zijn uitgerust voor de toekomst met cognitief, sociaal en persoonlijke vaardigheden Aandacht voor eecutieve functies Leren leren De Ratel, Schoolplan , definitief Pagina 17

18 7 Professionele cultuur Eenvoudige processen Bordsessies 8 Professionele cultuur Innoveren en ontwikkelen Proeftuinen 9 Professionele cultuur Professionele dialoog gericht op verbeteren Lesson Study Klassenbezoeken Studiegroepen 10 ICT en leren Wetenschap en technologie opgenomen in curriculum Geïntegreerde methode Blink De Ratel, Schoolplan , definitief Pagina 18

19 7. BIJLAGEN Bijlage A: Jaarplan De focus van dit jaarplan ligt op één onderwerp dat bovenaan de paraplu hangt. De overige pijlers zijn helpend om dit doel te bereiken. Thema: Doel: Onderwijstoekomst Lijn 83. Samen krachtig leren MET OPEN VIZIER Het onderwijs zo inrichten dat we tegemoet komen aan de verschillen tussen leerlingen en afstemmen op wat zij nodig hebben. Toelichting Resultaat We onderzoeken met open vizier de mogelijkheden om ons onderwijs anders in te richten zodat we beter kunnen afstemmen op de verschillen tussen leerlingen. Daarbij tonen we lef en denken we buiten de kaders. De vorige schoolplanperiode is het team bezig geweest met het onderzoeken van manieren om het onderwijs meer op maat vorm te geven. In de verschillende groepen is geëperimenteerd met groepsdoelen, doelenboekjes, groepsoverstijgend werken. Schooljaar willen we komen tot een teambreed gedragen onderwijsconcept dat onze visie op onderwijs en leren weergeeft. We willen dit doel bereiken via de zes pijlers van het strategisch beleidsplan. Aangezien alle pijlers met elkaar samenhangen worden die ook gezamenlijk in dit jaarplan gepresenteerd. We zien actieve betrokken leerlingen die kunnen laten zien wat ze in hun mars hebben. De leerlingen zijn meer eigenaar van hun eigen leerproces. Door de betrokkenheid en andere manieren van leren gaan de resultaten omhoog. Er is oog voor talenten van leerlingen en leerkrachten en die worden ingezet. Het team toont zicht eigenaar van dit ontwikkelproces en neemt actief deel aan teamscholing, eperimenten en bordsessies. De Ratel, Schoolplan , definitief Pagina 19

20 Thema: Doel: Onderwijstoekomst Lijn 83. Samen krachtig leren MET OPEN VIZIER Het onderwijs zo inrichten dat we tegemoet komen aan de verschillen tussen leerlingen en afstemmen op wat zij nodig hebben. Indicatoren (concretisering resultaat) LEF Onderwijs: Bewust onderwijs verbeteren door te onderzoeken en eperimenteren Actieve betrokken leerlingen die steeds meer eigenaar worden van hun eigen leerproces Doelenborden in elke groep Aansluiten bij niveau van leerling bij groepsoverstijgend werken (instructie op niveau) WERELDKINDEREN Andere manieren van leren zijn zichtbaar binnen de school: Coöperatief leren Bewegend leren Leren buiten het klaslokaal Tijdens eperimenteerfase worden manieren van anders leren door het hele team verkend, afgesproken en toegepast LÉÉR-kracht Schoolklimaat Het scheppen van een veilig klimaat waarin iedereen kan leren Talentontwikkeling Leerkrachten zetten hun talenten in bij groepsoverstijgend werken. In talentenklas werken kinderen aan hun talenten. GEARMD MET DE OMGEVING Samenwerking met maatschappelijke instanties en eternen, ouders om onderwijsaanbod te verrijken Ouders betrekken bij het onderwijs. DELEN= VERMENIGVULDIGEN Professionele cultuur: zichtbaar in Lesson Study (rekenen en begrijpend lezen), leerkrachten geven feedback op elkaars handelen bordsessies: gezamenlijke focus op te behalen doelen, acties, successen. Bord in teamkamer Focus van leerkrachten ligt op het voortdurend verbeteren van het onderwijs wat een positief effect heeft op welbevinden en resultaten Didactische vaardigheden leerkrachten: - geven van effectieve instructie - handelingsmodel hanteren om instructie op onderwijsbehoefte leerling aan te passen Activiteiten Stuurgroep bereidt teamscholing voor. Teamscholing met Sandra Loos over koppeling visie aan onderwijs-concept. 3 eperimenteerrondes 2 observatierondes door Sandra Loos, 1 door MT Bordsessies Afstemming tijdens paralleloverleg en bordsessies gedurende het hele schooljaar. Groepsoverstijgend werken in de groepen 6 t/m 8 Digitaal verwerken op maat bij Pluspunt Rekengesprekken met kinderen Doelgesprekken: wat wil je leren PBS gedragslessen Contacten met de ouders, eternen om te participeren in het onderwijsaanbod. In gesprek met opnemen in jaarkalender ouders Studiegroepen: rekenen, begrijpend lezen, taal, hoogbegaafdheid, ontwikkelingsvoorsprong bij jonge kinderen. Stuurgroepen PBS en schoolontwikkeling. De Ratel, Schoolplan , definitief Pagina 20

21 Thema: Doel: Onderwijstoekomst Lijn 83. Samen krachtig leren MET OPEN VIZIER Het onderwijs zo inrichten dat we tegemoet komen aan de verschillen tussen leerlingen en afstemmen op wat zij nodig hebben. Nieuwe rekenmethode invoeren op maat werken door digitaal verwerken in groep 7 en 8 Klassenbezoeken MT en IB training gedragscoaches stuurgroep PBS Ouders in stuurgroep PBS Informatiemiddag Uitvoering/ tijdpad Stuurgroepbijeenkomsten: 21 sept, 12 nov, 14 jan, 8 apr, 10 juni Teamscholing: 1 okt, 26 nov, 26 jan, 13 apr, 20 mei Observaties: 24 nov, 18 maart, 8 jun (MT) Gedurende het hele schooljaar Gedurende het hele schooljaar 1 teamscholing op 26 januari 3 training gedragscoaches 6 stuurgroepbijeenkomsten 6 in gesprek met plannen verspreid over het hele schooljaar Gedurende het hele schooljaar 6 bijeenkomsten per studiegroep Bordsessies zijn opgenomen in de jaarkalender Middelen Teamscholing Bordsessies Begeleiding door Sandra Loos (Wonderwijzer) Bingel - Pluspunt Talentenklas circuit Teamscholing Begeleiding door Savas van der Bent (BCO Onderwijsadvies) Begeleiding Sandra Loos bij bordsessies Begeleiding door Anne van Bijnen: professionaliseren voeren van rekengesprekken De Ratel, Schoolplan , definitief Pagina 21

22 Bijlage B: Formulier vaststelling van schoolplan Formulier Vaststelling van schoolplan School: Adres: Postcode/plaats:.... Het bevoegd gezag van Stichting Lijn 83 primair onderwijs heeft het Schoolplan van bovengenoemde school vastgesteld. Namens het bevoegd gezag, plaats datum handtekening naam functie De Ratel, Schoolplan , definitief Pagina 22

23 Bijlage C: formulier Instemming met schoolplan Formulier Instemming met schoolplan School: Adres: Postcode/plaats:.. Verklaring Hierbij verklaart de Medezeggenschapsraad van bovengenoemde school in te stemmen met het Schoolplan Namens de medezeggenschapsraad, plaats datum.. handtekening handtekening. naam naam Voorzitter MR Leerkracht/secretaris MR De Ratel, Schoolplan , definitief Pagina 23