Nieuw organisatiemodel voor combinatiegroepen

Transcriptie

1 Nieuw organisatiemodel voor combinatiegroepen Estafette nieuw ook haalbaar in een combinatiegroep Onderwijs geven in een combinatiegroep of aan twee verschillende niveaugroepen doe je niet zomaar even. Als leerkracht moet je immers oog hebben voor álle leerlingen. Je moet je tijd over twee groepen verdelen, instructie geven aan twee groepen in plaats van aan één en voor twee verschillende groepen verlengde instructie en begeleide oefening zien te realiseren. Geen geringe opgave! Hoe realiseer je dat als je werkt met Estafette Nieuw? Voor het gebruik van Estafette Nieuw in combinatiegroepen hebben we een nieuw organisatiemodel ontwikkeld gebaseerd op lessen van 60 minuten. We moeten ons hierbij het volgende realiseren: 1. Als één leerkracht met twee groepen werkt, dan zullen er hoe dan ook bepaalde concessies moeten worden gedaan. 2. De leerkracht zal in staat moeten zijn om zijn leerlingengroep goed, duidelijk en vlot te managen om onnodig verlies van onderwijstijd te voorkomen. 3. De leerlingen zullen in staat moeten zijn om zelfstandig te werken, alleen of in tweetallen. Waarom een nieuw organisatiemodel? Estafette Nieuw wordt op dit moment door ruim 2500 scholen gebruikt. Bij een aanzienlijk deel daarvan is sprake van combinatiegroepen. Op basis van de ervaringen en wensen van deze scholen is een nieuw organisatiemodel ontwikkeld. We zullen de uitgangspunten en belangrijkste voordelen van dit model voor u op een rijtje zetten. Uitgangspunten: - De leeslessen van beide groepen (2 x 45 minuten) worden samengevoegd tot één leesles van 60 minuten. - De les is eenvoudig te verdelen over de dag (2 x 30 minuten), bijvoorbeeld over de en de. - De instructietijd voor Aanpak en blijft gelijk, namelijk 15 minuten. - De leeslessen hebben steeds dezelfde structuur. - De betere lezers (Aanpak ) krijgen meer afwisseling in activiteiten.

2 Weekprogramma WEEK 1 dag 1 30 min. Instructie les 1 30 min. Instructie les 1 dag 2 30 min. Instructie les 2 30 min. Instructie les 2 dag 3 30 min. Instructie les 3 30 min. Instructie les 3 dag 4 60 min. Tabel 1: weekprogramma oneven weken Voor combinatiegroepen hanteren we het dakpanmodel (zie tabel 1). Afwisselend krijgen de groepen instructie begeleiding van de leerkracht of werken ze zelfstandig; individueel of in tweetallen. Op de eerste dag van de week krijgt groep B ruimte voor vrij lezen. Dit omdat deze leerlingen in de toepassingsles, waarin ze normaal bezig zouden zijn met vrij lezen, de verwerking van les 3 afmaken. De tijd voor vrij lezen wordt dus voor deze groep naar voren geschoven. WEEK 2 dag 1 30 min. Instructie les 4 30 min. Instructie les 4 dag 2 30 min. Instructie les 5 30 min. Instructie les 5 dag 3 30 min. Instructie les 6 30 min. Instructie les 6 dag 4 60 min. Tabel 2: weekprogramma even weken In de tweede week (even weken) draaien de en B om. Nu krijgt in de instructie en in de. Het weekprogramma is verder gelijk aan de oneven weken. Dit is voor de leerkracht en voor de leerlingen overzichtelijk.

3 Basislessen Dag 1 5 min. Introductie 10 min. Instructie les 1 Estafetteloper Verwerking les 1 Estafetteloper Samen / 5 min. Introductie Verwerking les 1 10 min. Instructie les 1 Estafetteloper Verwerking les 1 Estafetteloper Vloeiend & vlot en/of Estafetteloper (onderhoud) Tabel 3: basisles 1 In het bovenstaande schema zoomen we in op een basisles. In de bovenbalk is aangegeven welke onderdelen leerkrachtafhankelijk zijn en welke zelfstandig. Ochtend: werkt zelfstandig (vrij lezen). krijgt een gezamenlijke introductie. Daarna gaat Aanpak zelfstandig lezen (met de Estafetteloper). De leerkracht geeft instructie aan Aanpak. Vervolgens gaat ook Aanpak zelfstandig werken, de leerkracht geeft begeleide verwerking aan Aanpak. (Dit is gelijk aan het standaard lesmodel van een enkelvoudige groep.) Middag: en B wisselen. gaat zelfstandig (alleen of in tweetallen) het hoofdstuk lezen. Aanpak fungeert hierbij als leesmaatje. Daarna werkt Aanpak (van groep B) aan het onderhoudsprogramma van de Estafetteloper. Voor Aanpak is er ruimte voor Vloeiend & vlot en/of vrij lezen. gaat op dezelfde manier aan de slag als groep A in de : Aanpakken en krijgen les 1 aangeboden door de leerkracht. Aanpak van groep B leest zelfstandig met de Estafetteloper. De les kan het beste worden afgesloten met een (gezamenlijke) afronding. Maar om de les te kunnen beperken tot een uur, is een afronding niet opgenomen in het model.

4 Dag 2 Samen / 5 min. Introductie Verwerking les 1 10 min. Instructie les 2 Estafetteloper Verwerking les 2 Estafetteloper Vloeiend & vlot en/of Samen / 5 min. Introductie Verwerking les 2 10 min. Instructie les 2 Estafetteloper Verwerking les 2 Estafetteloper Vloeiend & vlot en/of Tabel 4: basisles 2 Dag 2 ziet er hetzelfde uit als dag 1, met dat verschil dat groep B in de de les van de voorafgaande dag af maakt. Dag 3 Samen / 5 min. Introductie Verwerking les 2 10 min. Instructie les 3 Estafetteloper Verwerking les 3 Estafetteloper Vloeiend & vlot en/of Samen / 5 min. introductie Verwerking les 3 10 min. Instructie les 3 Estafetteloper Verwerking les 3 Estafetteloper Vloeiend & vlot en/of Tabel 5: basisles 3 Dag 3 ziet er hetzelfde uit als dag 2.

5 5 min Introductie 15 min Feedback Kopieerblad Samen / Verwerking les 3 15 min Feedback Kopieerblad 25 min Praten over leeservaringen Presentatie Boekpromotie Tabel 6: De toepassingsles heeft een andere opzet dan die van de basislessen: - De les begint met een gezamenlijke introductie voor groep A en B. - gaat zelfstandig les 3 verwerken (met Aanpak van groep B als leesmaatje). - Ondertussen geeft de leerkracht feedback aan Aanpak van. En de Aanpak -leerlingen van groep A gaan zelfstandig werken met het kopieerblad. - De leerkracht doet hierna hetzelfde met Aanpak van. De Aanpak -leerlingen van gaan zelfstandig werken met het kopieerblad. En gaat ondertussen vrij lezen. - Tot slot neemt de leerkracht beide groepen weer samen en is er ruimte voor leesbeleving, presentaties en boekpromotie.