Vroege kenmerken van dyslexie. volgdoelen, bijlage 1, 2 en 3. Auditieve waarneming, bij kleuters, bijlage 4. Bij uitval standaard: Oudste kleuters:
|
|
- Melanie van der Wal
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 23 Protocol kleuterklas Toetsing Signalering 1 Kleutervolgsysteem 2x per jaar worden de gegevens uit het kleutervolgsysteem geëvalueerd. 2 Groepsplan taal/ fonemisch bewustzijn Tijd Verwijzing Uitvoeren Bespreken Wie? Herfst en voorjaar Uitvoeren: kleuterleerkracht Bespreken: intern begeleider/ taalcoördinator/ In het laatste halfjaar van de oudste kleuters wordt gewerkt met een groepsplan taal. Kleuterleerkracht, eventueel in samenspraak met intern begeleider/taalcoördinator/ Interventie Onderzoeksmaterialen en bijlagen Wanneer een kind meer dan twee items onvoldoende scoort: de gegevens overnemen op een individueel profiel taalontwikkeling, bijlage 3. En daarbij: Bij meer dan tweemaal een onvoldoende de lijst Vroege kernmerken van dyslexie bij kleuters samen met ouders invullen. Daarnaast bij oudste kleuters die uitvallen onderzoek naar de auditieve en visuele waarneming afnemen. Bij ernstige spraaktaalachterstand: logopedisch onderzoek en eventueel therapie. Zelden: individueel handelingsplan voor in de klas. Voorstel overige therapie. Standaard Leerlijnen uit het kleutervolgsysteem (aanbodsdoelen en volgdoelen), klassenstaat volgdoelen, bijlage 1, 2 en 3. Bij uitval standaard: Vroege kenmerken van dyslexie bij kleuters, bijlage 4. Oudste kleuters: Auditieve waarneming, bijlage 5. Visuele waarneming, bijlage 6. Bijlage 8: voorbeeld van een IHP. Kleuters clusteren in instructiegroepen op basis van gegevens uit KVS. Haal ideeën voor aanbod uit de reader Van luisteren naar Groepsplan taal, bijlage 7. Reader Van luisteren naar
2 3 Evaluatie groepsplan taal/ fonemisch bewustzijn Na 8-10 weken (helft van het laatste halfjaar). Kleuterleerkracht in samenspraak met intern begeleider 4 Het leerrijpheidsonderzoek Leerrijpheidsonderzoek: van januari tot april onderzoeken afnemen of het KVS samenvatten. Kleuterleerkracht, intern begeleider of andere betrokkene vanuit de school (of anderen die bij het onderzoek betrokken zijn) 5 Overdracht naar klas 1 Voor de zomervakantie, juni. Kleuterleerkracht, eerste klas leerkracht, intern begeleider/ taalcoördinator/ Bij gebleken onrijpheid/ achterstanden op taalgebied: Bepalen of er aanvullend onderzoek nodig is. Aanpassingen in het aanbod of in de clustering. Preteaching: Kleuters die wel naar klas 1 gaan maar niet of zwak scoren bij: gretigheid naar letters auditieve analyse auditieve synthese kunnen preteaching krijgen. Bij onduidelijkheid: aanvullend onderzoek naar de taalvaardigheden. Aanpassingen in het groepsplan aangeven. Indien nodig: Handelingsplan voor in de kleuterklas. Begeleidingsplan voor een kleuter met verlengde kleutertijd (derdejaars kleuter). Bij vermoeden van dyslexie: Overdracht verslaglegging eerder ondernomen acties. Leerling wordt aandachtsleerling en zit in de verlengde instructiegroep bij taal. Leerling wordt ieder IB-overleg besproken. Leerling krijgt zonodig extra hulp (zie verder begeleiding eerste klas). Evaluatieformulier groepsplan taal, bijlage 7. Zie boven, bijlage 4, 5 en 6. Leerlijnenoverzicht taal, bijlage 1, 2 en 3. Reader Van luisteren naar Zie hierboven. TAK-toets Bij de overdracht naar klas 1: de invullijst Het leerrijpheidsonderzoek uit Proces Leerrijpheid vrijescholen of een eigen overdrachtsformulier.
3 Toelichting op protocol kleuterklas 25 Stap 1: Het evalueren van de gegevens uit het kleutervolgsysteem Twee keer per jaar worden alle gegevens uit het kleutervolgsysteem geëvalueerd. Voor mensen die werken met de papieren versie kan dat op de klassenstaten taal in een overzicht worden weergegeven (bijlage 1). Voor hen geldt dat de evaluatie direct volgt op het moment van invullen. Zij gebruiken voor het invullen observaties uit het logboek. Mensen die met Volglijn werken, zijn gewend om per periode te evalueren. Voor hen geldt dat ze deze periode evaluaties tweemaal per jaar wat taal betreft bewust bij elkaar leggen en bespreken. Wij adviseren leerkrachten om zich in beide gevallen niet alleen te beperken tot de doelen die onder het kopje taal beschreven staan, maar ook te kijken naar de uitkomst van de Invullijst kijkwijzer spelontwikkeling. Dit omdat in de spelontwikkeling alle ontwikkelingsgebieden van een kleuter waargenomen kunnen worden. Vanaf welke leeftijd? Soms ontstaat twijfel vanaf welk moment de doelen van het kleutervolgsysteem gevolgd moeten worden. Wij houden de regel aan: bij ieder kind van 4.6 jaar 5.5 jaar wordt bij de evaluatie gekeken naar de doelen voor de 5-jarigen. Dat is als een kleuter binnen het komende halfjaar 5 jaar wordt, of 5 jaar is en nog geen 6 jaar wordt vóór het volgende evaluatiemoment. Bij iedere kleuter vanaf 5.6 jaar wordt bij de evaluatie gekeken naar de doelen van de 6-jarigen. Er zijn onderwijsinspecteurs die adviseren met 4.3 jaar te beginnen met het invullen van het kleutervolgsysteem. In dat geval adviseren wij om daarvoor de Invullijst kijkwijzer spelontwikkeling te gebruiken. Vroege kenmerken dyslexie Bij kleuters die bij de taalontwikkeling twee of meer vaardigheden niet beheersen of onvoldoende hebben gescoord, worden besproken met de intern begeleider. Voor deze kinderen wordt de lijst Vroege kenmerken van dyslexie bij kleuters (bijlage 4) ingevuld. Het is aan te bevelen deze lijst samen met de ouders in te vullen om ook waarnemingen van ouders (op tijd) mee te nemen in de signalering. Bij meer dan tweemaal onvoldoende scoren worden de gegevens overgenomen op een Individueel profiel taalontwikkeling (bijlage 3). Volglijn gebruikers selecteren taaldoelen voor één kind. Daarnaast wordt bij oudste kleuters die uitvallen, onderzoek gedaan naar de auditieve (bijlage 5) en visuele waarneming (bijlage 6). Houd rekening met kindkenmerken als verlegen zijn en weinig vertellen in de kring. Kinderen die chronisch verkouden zijn, buisjes in de oren hebben, bij wie de amandelen geknipt zijn, moeten extra goed in hun taalontwikkeling gevolgd worden. Deze kinderen kunnen door (tijdelijke) verkoudheidsdoofheid te veel aan taalinput missen of gemist hebben. Lijst Auditieve waarneming (bijlage 5) Deze lijst onderzoekt aanvullend de auditieve waarneming en bestaat uit: rijmen, fonemisch bewustzijn en auditief geheugen. De normering staat per onderdeel aangegeven. Lijst Visuele waarneming (bijlage 6) Deze lijst onderzoekt aanvullend de visuele waarneming en bestaat uit 10 series van plaatjes waar verschillen waargenomen moeten worden. Het kind moet 8 van de 10 plaatjes goed hebben waargenomen. Logopedisch onderzoek Bij ernstige spraak-taalachterstand wordt logopedisch onderzoek en eventueel therapie geadviseerd. Deze kinderen vragen aanbod dat in een kleuterklas en op een school door leerkrachten niet te bieden/te onderzoeken is. Er zijn scholen waar vanuit de gemeente bij 5-jarigen logopedische screening plaatsvindt. Vooraf kan de kleuterleerkracht op een formulier voor de logopedist aangeven of er sprake is van een vermoeden van dyslexie. Voor kinderen met ernstige spraak- en taalachterstand is verwijzing naar een logopedist noodzakelijk.
4 Handelingsplan voor in de klas Vanuit Handelingsgericht Werken (HGW) kunnen kinderen in groepsplannen beschreven worden en wordt aanbod op instructie- en onderwijsbehoefte ingedeeld. Individuele handelingsplannen (IHP s) worden voor kleuters nauwelijks nog opgesteld. De OPP s (Ontwikkelingsperspectief) hebben de IHP s ten dele vervangen. Soms eist een samenwerkingsverband dat een school met IHP s werkt. Bijlage 8 is een voorbeeld van een IHP in de kleutertijd. Stap 2: Groepsplan taal/fonemisch bewustzijn De ontwikkeling van een kleuter verloopt niet lineair maar fluctuerend. Dit betekent dat de ene kleuter iets kan met 4.7 jaar en een andere kleuter met 5.3 jaar. Beide kleuters maken een gezonde, normale ontwikkeling door. In een kleuterklas waar een rijke leer- en leeromgeving verzorgd wordt, de kinderen goed in hun ontwikkeling gevolgd worden en het aanbod gedifferentieerd wordt op leeftijd en onderwijsbehoeften, kan volstaan worden met een groepsplan taal voor de oudste kleuters in het laatste kleuter halfjaar. Wij adviseren scholen voor de oudste kleuters in het eerste halfjaar het aanbod te richten op de luistervaardigheden en de fonologische ontwikkeling. Vanzelfsprekend op een wijze die recht doet aan de kleutertijd: in spelletjes, kringspelen, gedichten en verhalen. Fonemisch bewustzijn Voor het tweede halfjaar van het laatste kleuterjaar komt er in dit aanbod naast het fonologisch bewustzijn, het aanbod rondom het fonemisch bewustzijn bij. En dat aanbod wordt beschreven in het groepsplan taal. In sommige scholen zal dit in twee groepsplanperiodes worden onderscheiden. In dat geval valt de evaluatie natuurlijk tussen de beide groepsplanperiodes. Scholen kiezen er dan meestal voor om in de eerste groepsplanperiode de fonologische ontwikkeling aan te bieden en in de tweede periode de fonemische ontwikkeling. Stap 3: Evalueren en bijstellen van het groepsplan Na 8 tot 10 weken (vaak is dat rond Pasen) is er een evaluatiemoment. Indien wenselijk kan er eerder of vaker geëvalueerd worden. Kinderen worden in het groepsplan taal geclusterd op instructie-/onderwijsbehoefte. Jongere kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong kunnen eveneens opgenomen worden in het groepsplan taal. In de reader Van luisteren tot fonemisch bewustzijn (Eijgenraam & Wijnbergh, 2016) worden voorbeelden voor het groepsplan taal beschreven. Aanbodsdoelen versus volgdoelen in de leerlijnen In de kleuterklas wordt aan veel meer onderdelen aandacht besteed dan puur aan de volgdoelen. Het aanbod is rijk en omvattend. De samenhang van de taalontwikkeling met de sociaal-emotionele ontwikkeling, met de denkontwikkeling met de ontwikkelingsfase waarin het kind zich bevindt, is groter dan zich in welke indeling dan ook laat verwoorden. We adviseren om bij de evaluatie van het groepsplan ook de leerlijn taal wat dit aanbod betreft erbij te nemen. De volgdoelen zijn wat te karig om op ideeën voor bijstelling te komen. Dit omdat lang niet alles dat in de kleutertijd wordt aangeboden ook op individueel niveau gevolgd hoeft te worden. Zie bijlagen 1, 2 en 3. Tussendoelen beginnende geletterdheid De tussendoelen beginnende geletterdheid, zoals in 2001 geïntroduceerd door Wentink en Verhoeven, zijn een onderdeel van de leerlijn voor de schriftelijke taalvaardigheden. Wanneer deze tussendoelen niet gemakkelijk bereikt worden, kan dat een voorspeller zijn voor het optreden van latere leesproblemen of dyslexie. Sinds de introductie van deze doelen worden ze daarom ook gevolgd op kindniveau. De onderdelen van de tussendoelen die in de kleutertijd bereikt worden zijn door BVS opgenomen in de leerlijn in het kleutervolgsysteem. Zie bijlage 2. Preteaching Ons advies is om preteaching in te zetten in het kader van leerrijpheid voor een kleuter die naar klas 1 gaat, maar zich op het gebied van taalbewustzijn (daaronder vallen zowel het fonologisch- als het fonemisch bewustzijn) nog te weinig ontwikkeld heeft. Het kind krijgt
5 aangepast aanbod om de doorgaande leerlijn tussen de kleutertijd en klas 1 vorm te geven en een voorwaarde voor het latere leren te verzorgen. Voorbeeld: een oudste kleuter die niet weet dat er letters in deze wereld bestaan, geen enkele interesse toont voor de geletterde wereld en nog geen letter van de eigen naam kan schrijven of herkent in een boek, op een etiket van de pindakaas of jam, krijgt preteaching. De preteaching houdt in dat het kind bijvoorbeeld enkele letters uit de eigen naam aangeleerd krijgt. In klas 1 kent het kind bij aanvang deze letters en kan daardoor beter meegaan in het aanbod van letters. Soms krijgen deze kinderen de letters aangeleerd met de ondersteunende gebaren, zoals deze op veel scholen worden aangeboden die werken met de methodiek Zo leer je kinderen lezen en spellen (Schraven, 2013). Wanneer het kind geen preteaching zou krijgen, zou het al direct in het grote enthousiasme van de overige eersteklassers de aansluiting missen. Het is bijzonder moeilijk om deze gretigheid naar letters aan te boren op het moment dat de letters ook al aangeleerd worden. We hebben hier duidelijk voor ogen dat het niet om algehele rijping gaat, maar om een kind dat leerrijp is, maar de gretigheid op taalgebied mist. Het is een van de vroege kenmerken van (mogelijke) dyslexie. 27 Stap 4: Leerrijpheidsonderzoek Bij twijfel op taalontwikkelingsgebieden kunnen, als dat nog niet bij een van de eerdere stappen is gedaan, de lijsten Auditieve waarneming (bijlage 5) en Visuele waarneming (bijlage 6) ingevuld worden. Sommige scholen kiezen ervoor om deze onderdelen voor ieder kind te bekijken als standaardonderdeel van het leerrijpheidsonderzoek, daarom noemen we ze hier nogmaals. Handelingsplan Bij kinderen voor wie een individueel handelingsplan is opgesteld (zie onder stap 1), worden deze gegevens natuurlijk meegenomen bij het leerrijpheidsonderzoek. Vaak worden deze plannen geëvalueerd tegelijk met de besprekingen van het leerrijpheidsonderzoek. Begeleidingsplan derde kleuterjaar Voor kleuters met kleutertijdverlenging/derde kleuterjaar wordt geadviseerd een begeleidingsplan op te stellen. In ieder geval voor de laatste helft van het jaar. Dit begeleidingsplan is afgeleid van het leerrijpheidsonderzoek en alle andere gegevens. In dit begeleidingsplan wordt beschreven op welke ontwikkelingsgebieden het kind specifiek aanbod of specifieke instructie nodig heeft. Het begeleidingsplan kan kort en bondig zijn. De uitwerking van het plan wordt opgenomen in het logboek/de week- of periodevoorbereiding en geëvalueerd in het kleutervolgsysteem en in het begeleidingsplan derdejaars kleuter. In sommige gevallen, vooral daar waar de interventie zich specifiek richt op taal, kan de aanpak ook in het groepsplan worden weergegeven. TAK toets De Taaltoets Alle Kinderen (TAK) meet de mondelinge taalvaardigheid van een kind. Geschikt voor zowel allochtone als autochtone kinderen en kan eventueel als aanvullend instrument voor beeldvorming worden afgenomen. 5. Overdracht naar klas 1 Voor de zomervakantie vindt de overdracht plaats van de kleuters die naar klas 1 gaan. Dit om ervoor te zorgen dat vanaf dag één in klas 1 alle kinderen het onderwijsaanbod krijgen dat aansluit bij hun ontwikkelings- en onderwijsbehoeften. Een vermoeden van dyslexie wordt bij de overdracht besproken, op papier meegegeven of digitaal overgedragen. Het gaat dan om een samenvatting van alle ondernomen acties uit de kleutertijd. In klas 1 wordt deze leerling nauwlettend gevolgd in de ontwikkeling en in eerste instantie bij de instructieafhankelijke groep kinderen geplaatst. Dit zijn de kinderen die automatisch een verlengde instructie krijgen bij de taalactiviteiten. De leerling wordt bij iedere IB-bespreking besproken. De leerling krijgt indien nodig extra hulp. Zie verder bij begeleiding eerste klas in dit protocol. Leerrijpheidsonderzoek Scholen die werken met formulieren uit de publicatie Proces Leerrijpheid vrijescholen (Wijnbergh & Eijgenraam, 2015), gebruiken de invullijst Het leerrijpheidsonderzoek. Deze dient dan als overdrachtsformulier naar klas 1.
Planmatig werken in groep 1&2 Werken met groepsplannen. Lunteren, maart 2011 Yvonne Leenders & Mariët Förrer
Planmatig werken in groep 1&2 Werken met groepsplannen Lunteren, maart 2011 Yvonne Leenders & Mariët Förrer Masterclass Waarom, waarvoor, hoe? Verdieping m.b.t. taalontwikkeling en werken met groepsplannen
Nadere informatieDoorstroomgegevens groep 1 tot en met 8 Inhoud
Doorstroomgegevens groep 1 tot en met 8 Inhoud Doorstroomgegevens groep 1 tot en met 8... 1 Onze visie betreffende doorstroming van leerlingen.... 2 Beleid doorstroming van groep 1 naar groep 2.... 2 Beleid
Nadere informatieCBS Maranatha. Doel: Hoogklei 7, 9671 GC Winschoten Dyslexieprotocol 2013 aangepast sept.14
CBS Maranatha Hoogklei 7, 9671 GC Winschoten Dyslexieprotocol 2013 aangepast sept.14 Doel: Doel van ons dyslexieprotocol is een zo goed mogelijke begeleiding van leerlingen met (dreigende) leesproblemen.
Nadere informatieOPBRENGSTGERICHT WERKEN. Handleiding groepsoverzicht en groepsplan. versie 1
OPBRENGSTGERICHT WERKEN Handleiding groepsoverzicht en groepsplan versie 1 Kleuterplein Inhoud 1 Invullen van het groepsoverzicht 2 Opstellen van het groepsplan Rekenen 3 Opstellen van het groepsplan Klanken
Nadere informatieProtocol leesproblemen en dyslexie
1 KC Den Krommen Hoek Protocol leesproblemen en dyslexie Verantwoording: Het protocol leesproblemen en dyslexie van kindcentrum Den Krommen Hoek is opgesteld op basis van het Protocol Leesproblemen en
Nadere informatieNiveau 2. VVE Aandacht voor geletterdheid met startblokken Groep 1
Dyslexieprotocol Niveau 1 Kwaliteit instructiegedrag en klassenmanagement, Juist gebruik van effectieve methodes voor aanvankelijk en voortgezet technisch lezen, Gebruik leerlingvolgsysteem ( rond technisch
Nadere informatie2014 Protocol dyslexie
Protocol dyslexie 2014 Protocol dyslexie Inleiding Dyslexie betekent letterlijk: niet kunnen lezen 1. De term komt uit het latijn, want dys = niet goed functioneren, lexis = taal of woorden. Bij dyslexie
Nadere informatieProtocol leesproblemen en dyslexie OBS Bos en Vaart
Protocol leesproblemen en dyslexie OBS Bos en Vaart Protocol Leesproblemen en Dyslexie Groep 1/2 Einde groep 1 Gedurende het Gedurende het Midden groep 2 Einde groep 2 Einde groep 2 Cito taal afnemen en
Nadere informatiebijlage 10 of ZLKLS auditieve woorden met de aangeboden bijlage 9 of ZLKLS auditieve synthese Toets met 20 klankzuivere
29 Protocol klas 1 Toetsing/ signalering 1 Overdracht LVS Kleuters 2 Hoofdmeting 1 (Herfstsignalering, alle leerlingen) Letterkennis: Lezen en herkennen van aangeboden letters, lange klanken, korte klanken,
Nadere informatieVoorbereidend lees- en rekenonderwijs in relatie tot het werken met groepsplannen. IB-netwerkbijeenkomsten 16-17-18 januari 2012 Yvonne Leenders
Voorbereidend lees- en rekenonderwijs in relatie tot het werken met groepsplannen IB-netwerkbijeenkomsten 16-17-18 januari 2012 Yvonne Leenders De onderwerpen Voorbereidend lees- en rekeonderwijs in kleutergroepen
Nadere informatieCPS Onderwijsontwikkeling en advies. Doelgericht en planmatig werken aan leesontwikkeling in groep 1en 2. WAT en HOE in groep 1 en 2
Leesverbeterplan Enschede 2007-2010 Doelgericht en planmatig werken aan leesontwikkeling in groep 1en 2 PROJECTBUREAU KWALITEIT (PK!) Enschede, september 2010 Yvonne Leenders & Mariët Förrer 2 3 Leesverbeterplan
Nadere informatieHet schoolbeleid ten aanzien van doubleren
Het schoolbeleid ten aanzien van doubleren Inleiding Doubleren op de Wiekslag kan worden omschreven als: Een proces waarbij in de groepen 1 t/m 4 een situatie is ontstaan, waarbij de ontwikkeling van een
Nadere informatieDyslexiebeleid CBS De Springplank 2014-2015
Dyslexiebeleid CBS De Springplank 2014-2015 Dyslexie onderzoek De resultaten van alle leerlingen worden door de intern begeleiders gevolgd. Wanneer een leerling drie keer achtereenvolgend een E scores
Nadere informatieMinor Dyslexie Cursus 1: Inleiding Dyslexie Bijeenkomst 4
Minor Dyslexie 2016-2017 Cursus 1: Inleiding Dyslexie Bijeenkomst 4 Programma Vragen over theorie Tot nu toe Complexiteit van lezen: tussendoelen deelvaardigheden Minor Dyslexie 1-4 2 Vragen over theorie
Nadere informatieEen kind heeft recht op een stevig fundament.
Overgangsprotocol groep 1 - groep 2 groep 3 Inleiding Ooit was er een zelfstandige kleuterschool naast een zelfstandige lagere school. In die tijd werd het begrip schoolrijpheid gebruikt waarmee de mate
Nadere informatieProtocol schoolverlenging en schoolversnelling
Protocol schoolverlenging en schoolversnelling OBS Herman Gorter Schooljaar 2012-2013 Inleiding Elk leerjaar kijken we of de leerlingen zich voldoende hebben ontwikkeld om door te kunnen stromen naar een
Nadere informatieProtocol overgang groep 2 naar groep 3
Protocol overgang groep 2 naar groep 3 Fatimaschool Algemeen. In principe stromen alle groep 2 kinderen door naar groep 3. Er is echter een groep kinderen, de zgn. herfstkinderen, de kinderen die tussen
Nadere informatieNiet methodegebonden toetsen die gedurende de schoolperiode afgenomen worden op het gebied van taal, lezen en spelling:
R.K. Daltonschool De Driesprong Taal- leesprotocol groep 1 8, versie 01-08-2011 Dit protocol is onze vertaling van het Dyslexieprotocol naar onze schoolsituatie. De taal- leesontwikkeling van de wordt
Nadere informatieFormat groepsplan. HOE bied ik dit aan? -instructie -leeromgeving AANPAK METHODIEK. Automatiseren Modelen. Automatiseren Modelen Begeleid inoefenen
Format groepsplan Groep namen WAT wil ik bereiken? WAT bied ik aan om dit doel te bereiken? HOE bied ik dit aan? -instructie -leeromgeving HOEveel tijd? Zelfstandig of met de leerkracht? HOE volg ik de
Nadere informatieOvergangsnormen die gelden van groep 1 naar groep 2 en vervolgens naar groep 3 2015-2016
Overgangsnormen die gelden van groep 1 naar groep 2 en vervolgens naar groep 3 2015-2016 Overgangsnormen die gelden van groep 1 naar groep 2 en vervolgens naar groep 3 Het doel van dit protocol is om alle
Nadere informatieHandleiding KIJK! Webbased. Beredeneerd aanbod: werken met groepsoverzichten en groepsplannen op basis van uw KIJK! registratie
Handleiding KIJK! Webbased Beredeneerd aanbod: werken met groepsoverzichten en groepsplannen op basis van uw KIJK! registratie Inhoud Inleiding... 3 1. Training en Implementatie... 4 2. Starten met de
Nadere informatie6. Ondersteuning voor de leerlingen
6. Ondersteuning voor de leerlingen 6.1 Passend onderwijs SWV Unita Op 1 augustus 2014 gaat de wet Passend Onderwijs van kracht. Deze wet regelt de samenwerking tussen het regulier en het speciaal basisonderwijs
Nadere informatieProtocol doubleren en versnellen (def. versie 5/1/2015)
Protocol doubleren en versnellen (def. versie 5/1/2015) Op Daltonschool Neptunus willen we elk kind het onderwijs bieden dat het nodig heeft. Wij vormen ons onderwijs voor elk kind zo optimaal mogelijk,
Nadere informatieProtocol leesproblemen en dyslexie, groep 1 en 2
Protocol leesproblemen en dyslexie, groep 1 en 2 Een vertaling Ivonne Vossen Steffi Nowacki Wie zijn wij? Ivonne Vossen Steffi Nowacki Wie zijn jullie? Wat gaan we in deze workshopronde doen? Sprookje
Nadere informatiePROTOCOLLEN. Stappenplan t.a.v. doubleren Bij de besluitvorming over een doublure worden de volgende stappen genomen:
Doel van dit protocol Kan een kind overgaan naar een volgende groep of blijft het zitten? Met dit protocol willen we ouders informeren hoe wij als school omgaan met de beslissing om een leerling al dan
Nadere informatieDYSLEXIEPROTOCOL 2010-2011 1
DYSLEXIEPROTOCOL 2010-2011 1 Inhoudsopgave DYSLEXIEPROTOCOL 2010-2011... 3 1 Inleiding... 3 2 Vergoedingsregeling Dyslexie... 3 3 Interventies en hulp in de klas bij (vermoeden van ) dyslexie... 4 4 Signaleringslijst
Nadere informatieOPBRENGSTGERICHT WERKEN. Handleiding groepsoverzicht en groepsplan. versie 1
OPBRENGSTGERICHT WERKEN Handleiding groepsoverzicht en groepsplan versie 1 Met dank aan: Mariët Förrer CPS Onderwijsontwikkeling en advies Handleiding groepsoverzicht en groepsplan Leeslink Inhoud 1 Invullen
Nadere informatieBeschrijving van de leerlingenzorg van RK. Bs. De Achtsprong
Vakgebieden groepsplannen: Technisch lezen Rekenen Spelling Begrijpend lezen Taal woordenschat (SEO) Beschrijving van de leerlingenzorg van RK. Bs. De Achtsprong Afspraken doublures: - 1 e periode doublurejaar
Nadere informatieProtocol. overgang groep 1 2 groep 2 3 en verlengde kleuterperiode
Protocol overgang groep 1 2 groep 2 3 en verlengde kleuterperiode Opgesteld in september-november 2009 Inhoudsopgave Inleiding pagina 3 De schoolloopbaan van een kleuter pagina 4 Meetmomenten en oudergesprekken
Nadere informatieProtocol Kleuterverlenging
ONDERWIJS IN BEWEGING Protocol Kleuterverlenging pagina 1 Protocol Kleuterverlenging Inhoud Inleiding... 3 Opzet van het protocol... 3 Algemene uitgangspunten... 3 Criteria voor verlenging groep 2... 3
Nadere informatieWerkdocument resultaatafspraken vroegscholen (basisschool groep 1-2)
Werkdocument resultaatafspraken vroegscholen (basisschool groep 1-2) Geadviseerd wordt om elk jaar het formulier verantwoording te downloaden zodat de meest recente versie wordt gebruikt. Omdat er met
Nadere informatie3. Handleiding bij de peuter-estafette
3. Handleiding bij de peuter-estafette Voor leidinggevenden en pedagogisch medewerkers peuterspeelzaal en kinderdagverblijf Een goede overdracht waarborgt de doorgaande ontwikkeling van de peuter. Bij
Nadere informatieHandleiding ouderportaal ParnasSys
Handleiding ouderportaal ParnasSys Inleiding Als team van WSKO basisschool Het Kompas vinden wij openheid naar ouders belangrijk. Tijdens de oriëntatie op een nieuw leerlingvolgsysteem hebben wij bewust
Nadere informatieDyslexieprotocol van CBS de Slotschool
B. Hesselinkstraat 2 9076EC Sint Annaparochie. Tel.: 0518-402144 Email: info@cbs-slotschool.nl Dyslexieprotocol van CBS de Slotschool INHOUD: 1 definitie dyslexie 2 signalering 3 analyse 4 schoolprocedure
Nadere informatieBeleid doorstroming van groep 1 t/m 8
Beleid doorstroming van groep 1 t/m 8 Visie De visie van de Tweemaster met betrekking tot doorstroming van kinderen van alle groepen is dat we kijken naar het individuele kind en wat het kind nodig heeft
Nadere informatieProtocol Doublure. Doublure protocol Basisschool De Zonnewijzer Diepenveen
Protocol Doublure 1.Inleiding Het doel van doublure is in eerste instantie dat een opgelopen achterstand het komende schooljaar wordt ingehaald zodat het kind in ieder geval de minimumdoelen van de basisschool
Nadere informatieProtocol overgang (2/3 en verder) obs De Barkentijn. Beschrijving van afspraken rondom overgang, doubleren en versnellen
Protocol overgang (2/3 en verder) obs De Barkentijn Beschrijving van afspraken rondom overgang, doubleren en versnellen 10-2-2017 Inhoudsopgave 1. Inleiding blz 3 2. Overgang kleuters blz 4 3. Overgang
Nadere informatieProtocol doorstromen in de basisschool. Schooljaar
Protocol doorstromen in de basisschool Schooljaar 2018-2019 Doel van dit protocol Met dit protocol willen we ouders/verzorgers informeren hoe wij als school omgaan met de beslissing om een leerling al
Nadere informatieHandelingsgerichte ontwikkelingsperspectieven in het basisonderwijs. 24 maart 2010
Handelingsgerichte ontwikkelingsperspectieven in het basisonderwijs 24 maart 2010 Programma Wat is een ontwikkelingsperspectief (OPP) Voor wie een OPP? Waarom van een OPP? Wanneer een OPP opstellen? Hoe
Nadere informatieDoublure protocol Groep 1 t/m 8
Doublure protocol Groep 1 t/m 8 Protocol Om tot een verantwoorde beslissing te komen ten aanzien van al of niet bevorderen volgen wij voor deze procedure onderstaand stappenplan: o De groepsleerkracht
Nadere informatieDe oudste kleuter. Welke kleuter is een oudste kleuter? Algemeen uitgangspunt: Wat is schoolrijp?
De oudste kleuter Welke kleuter is een oudste kleuter? In de kleutergroep van de vrijeschool zitten kinderen van verschillende leeftijden die op verschillende momenten in het schooljaar instromen. Deze
Nadere informatieBeleid najaarskinderen in groep ½
Beleid najaarskinderen in groep ½ De doorstroom van groep 1/2/3 2013 Stichting Katholieke Scholen Westelijk Weidegebied Inhoud Hoofdstuk Pagina Inleiding 3 Praktische invulling Groep 1 Groep 2 Kleuterverlenging
Nadere informatie5 oktober 2010 ZORGTRAJECT DE POELJEUGD
Schema 1 zorgroute: Er zijn 3 niveau s te onderscheiden: Zorg op groepsniveau, zorg op schoolniveau en bovenschoolse zorg. In het bovenstaande model zijn deze als volgt weergegeven: De rode cirkel (linksbovenin
Nadere informatieProtocol doubleren en versnellen
Protocol doubleren en versnellen Leerlingen doorlopen de school normaal gesproken in 8 jaar. Het kan gebeuren dat een leerling niet klaar is om de overstap naar de volgende groep te maken. Ondanks veel
Nadere informatieBeleidsstuk dyslexie. Augustus 2014
Beleidsstuk dyslexie Augustus 2014 Saltoschool Reigerlaan Beleidsstuk dyslexie 01-08-2014 Inhoudsopgave Inleiding... 3 1 Screening en signalering... 3 1.1 Groep 1... 3 1.2 Groep 2... 3 1.3 Groep 3... 4
Nadere informatieStappenplan groep 1-2
Stappenplan Protocol E rnstige R eken W iskunde-problemen en D yscalculie (ERWD) Stappenplan groep 1-2 Moment Actie Uitwerking Stap 0 Aanvang, september Beginsituatie vastleggen met behulp van Bosos groep
Nadere informatieGroep 1 t/m 8 Prins Mauritsschool Delft
Protocol Overgang Groep 1 t/m 8 Prins Mauritsschool Delft Vooraf In de wet op het onderwijstoezicht wordt aangegeven dat het onderwijs moet worden afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerling. Hierbij
Nadere informatieOf toch niet? De Cito in groep 1 en 2 geeft een betrouwbaar beeld.
De Cito in groep 1 en 2 geeft een betrouwbaar beeld. 3 Of toch niet? Op basis van goede informatie uit groep 2 kan de leerkracht van groep 3 een goede start maken. Hij kan dan een groepsplan maken dat
Nadere informatieOP WEG NAAR EEN EFFECTIEF ALTERNATIEF VOOR KLEUTERSCHOOLVERLENGING. Alle kinderen zijn speciaal, maar sommige kinderen hebben specifieke behoeften.
OP WEG NAAR EEN EFFECTIEF ALTERNATIEF VOOR KLEUTERSCHOOLVERLENGING Alle kinderen zijn speciaal, maar sommige kinderen hebben specifieke behoeften. Dr. Kees Vernooy (CPS) 1. Aanleiding In Basisschoolmanagement,
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel
Schoolondersteuningsprofiel José de Jong Intern Begeleider 08-04-2016 INHOUDSOPGAVE 1 ALGEMEEN 2 1.1 KORTE OMSCHRIJVING VAN DE SCHOOL 2 1.2 KORTE OMSCHRIJVING VAN DE LEERLINGPOPULATIE 2 2 TOEGANKELIJKHEID
Nadere informatieAfspraken mbt protocol dyslexie Van Dijckschool Bilthoven. Inhoudsopgave:
11-12-2007 Inhoudsopgave: 1. Dyslexie...3 1.1 Wat is het dyslexieprotocol?...3 1.2 Doel van het Protocol Dyslexie....3 1.3 Inhoud van het protocol...3 2. Preventie en interventiehandelingen...4 2.1 Groep
Nadere informatieHandleiding KIJK! Webbased. Beredeneerd aanbod: werken met groepsoverzichten en groepsplannen op basis van uw KIJK! registratie
Handleiding KIJK! Webbased Beredeneerd aanbod: werken met groepsoverzichten en groepsplannen op basis van uw KIJK! registratie 1 Inhoud Inleiding... 3 1. Training en Implementatie... 4 2. Starten met de
Nadere informatieDyslexieprotocol. Wat is dyslexie? Het belang van vroegtijdige signalering
Dyslexieprotocol Wat is dyslexie? Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren van het accuraat en/of vlot toepassen van het lezen en/of spellen op woordniveau.
Nadere informatieVVE protocol. IKC Juliana. Weth. Rebellaan KA Barneveld
VVE protocol IKC Juliana Weth. Rebellaan 142 3771 KA Barneveld 0342-412165 Inhoud Overstap van peuteropvang naar kleutergroep 2 Wat is VVE? 3 Doorstroming naar de 3 De warme overdracht 3 Aanbod van de
Nadere informatieHet Kampus protocol leesproblemen en dyslexie
BS KAMPUS DE GILDEKAMP 6016 6545 LX Nijmegen Het Kampus protocol leesproblemen en dyslexie Om houvast te hebben bij het onderkennen en aanpakken van leesproblemen en dyslexie hebben wij als school een
Nadere informatieDyscalculieprotocol Cluster Jenaplan
Dyscalculieprotocol Cluster Jenaplan Eerste versie 2015-2016 Het volgen van - en begeleiding bij ernstige rekenproblemen en dyscalculie Stappenplan bij (ernstige ) rekenproblemen en dyscalculie De vier
Nadere informatieHandleiding KIJK! Webbased Beredeneerd aanbod: werken met groepsoverzichten en groepsplannen op basis van uw KIJK! registratie
Handleiding KIJK! Webbased Beredeneerd aanbod: werken met groepsoverzichten en groepsplannen op basis van uw KIJK! registratie 1 Inhoud Inleiding... 3 Training en Implementatie... 4 2. Starten met de module
Nadere informatieB. Andere kinderen horen bij de zogenaamde laatbloeiers, hun rijpingsproces verloopt wat langzamer.
DE OVERGANG NAAR GROEP 3 Ongeveer 90% van de kinderen die voor 1 januari zes jaar worden, hebben geen noemenswaardige problemen met de overgang van groep 2 naar groep 3. De 10% kinderen die wel twijfels
Nadere informatie8-10-2015. Nationaal congres Taal en Lezen. 15 oktober 2015 Toetsen. Contactgegevens
Nationaal congres Taal en Lezen 15 oktober 2015 Toetsen WWW.CPS.NL Contactgegevens Willem Rosier w.rosier@cps.nl 06 55 898 653 Wat betekent dit voor het meten van de 21ste eeuwse taalvaardigheden? We hebben
Nadere informatieSchoolloopbaanprotocol Parcivalschool. Woord vooraf. Inleiding
Schoolloopbaanprotocol 2015-2016 Woord vooraf Op de wordt in de kleuterklassen met heterogene groepen gewerkt en zittenblijven op vierjarige leeftijd komt hier niet voor omdat er sprake is van een gemengde
Nadere informatieProtocol leesproblemen en dyslexie Groep 1 en 2. Analyse doelen Jonge kind
Protocol leesproblemen en dyslexie Groep 1 en 2 Analyse doelen Jonge kind Maart 2013 Verantwoording 2013 SLO (nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling), Enschede Mits de bron wordt vermeld, is het
Nadere informatieHandreiking Groepsplan voorbereidend lezen:
Handreiking Groepsplan voorbereidend lezen: groep: Leerkracht: Periode: Schooljaar: Gebaseerd op groepsplan voorbereidend lezen vco Drakensteyn / Gerard Regeling Handreiking groepsplannen M.Forrer en Yvonne
Nadere informatieDyslexieprotocol. Vrijeschool Kairos
Dyslexieprotocol Vrijeschool Kairos 2016-2017 Inhoudsopgave Wat is dyslexie? 3 Dyslexiebeleid Vier niveaus van zorg Stappenplan dyslexiebeleid per klas Vergoede diagnostiek en behandeling van dyslexie
Nadere informatieJong geleerd. Beatrijs Brand en Saskia Snikkers
Jong geleerd. Beatrijs Brand en Saskia Snikkers Programma Kennismaken Presentatie Jong geleerd Warming-up Pauze Praktische oefening Afsluiting Jong geleerd over het belang van actieve stimulering van ontluikende
Nadere informatieProtocol Dyslexie. Obs Valkenhorst Bremstraat 14 9404 GD Assen 0592-331393 directie@devalkenhorst.nl www.devallkenhorst.nl
Protocol Dyslexie Obs Valkenhorst Bremstraat 14 9404 GD Assen 0592-331393 directie@devalkenhorst.nl www.devallkenhorst.nl Dyslexie: Het woord dyslexie betekent, letterlijk vertaald uit het Grieks, niet
Nadere informatieQuickscan taal- en leesonderwijs
Quickscan taal- en leesonderwijs Gegevens school Naam school Adres school Plaats Telefoon e-mail Datum invulling Ingevuld door Functie invuller directie IB-er RT-er taal/leescoördinator leerkracht gr:
Nadere informatieProtocol doorstroom groep 2 naar groep 3
Protocol doorstroom groep 2 naar groep 3 Inhoudsopgave 1.Inleiding....2 2. Protocol overgang groep 2 naar groep 3 op De Drie Vijvers...3 - De ontwikkeling van kleuters......3 - De communicatie..3 - Het
Nadere informatieZorg voor onze kinderen
Zorg voor onze kinderen Versie 5.0 juni 2011 Gelukkig de kinderen, die zonder angst, naar school gaan. Gelukkig de kinderen, die zonder hoge cijfers zich geaccepteerd weten. Gelukkig de kinderen, die ondanks
Nadere informatieOpbrengstgericht werken in de onderbouw = benutten van talenten in de onderbouw
Opbrengstgericht werken in de onderbouw = benutten van talenten in de onderbouw SLO doelen: taal, rekenen en sociaal-emotioneel PO Conferentie,Zwolle Donderdag 3 november 2011 Gäby van der Linde Wat komt
Nadere informatieDyslexie protocol en stappenplan
Dyslexie protocol en stappenplan Wat is dyslexie? Dyslexie is een taalverwerkingsstoornis, waardoor leren lezen en spellen voor veel problemen zorgt. Kinderen met dyslexie hebben vooral veel moeite met
Nadere informatieBinnen de school zijn de volgende personen goed ingevoerd op het gebied van dyslexie: - Intern begeleider - Groepsleerkracht - RT-er
Dyslexie Protocol Wie doet binnen de school uitspraken over dyslexie? Binnen de school zijn de volgende personen goed ingevoerd op het gebied van dyslexie: - Intern begeleider - Groepsleerkracht - RT-er
Nadere informatieontwikkelingsperspectief
ontwikkelingsperspectief Leerlijnen OPP uitstroombestemming Thema nieuwsbrief schooljaar 2013-2014 IvOO - VSO Diplomastroom 15-11-2013 In oktober is er een ouderavond geweest met als onderwerp het (document)
Nadere informatieOpbrengstgericht werken in het Voortgezet onderwijs
Opbrengstgericht werken in het Voortgezet onderwijs Wat is opbrengstgericht werken? Opbrengstgericht werken is het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van de prestaties van leerlingen.
Nadere informatieStappenplan Voorbereiding voor het werken met ESIS Groepsplannen voor intern begeleiders.
Stappenplan Voorbereiding voor het werken met ESIS Groepsplannen voor intern begeleiders. Dit stappenplan helpt u om de benodigde voorbereidingen in ESIS uit te voeren om met ESIS Groepsplannen te kunnen
Nadere informatieAchtergrondinformatie en aanwijzingen voor interpretatie van de Wintersignalering PLD groep 3:
Achtergrondinformatie en aanwijzingen voor interpretatie van de Wintersignalering PLD groep 3: In het Protocol Leesproblemen en Dyslexie voor groep 3, kortweg PLD 3, wordt in het hoofdstuk Signaleren een
Nadere informatieStrategische kernen Passend Onderwijs. Sander, groep 8. Belangrijke overgangsmomenten in de ontwikkeling van kinderen
Leerlingen met een opvallende ontwikkeling Hoe ga je om met leerlingen met speciale onderwijsbehoeften? Cruciaal in de zorgstructuur is de kwaliteit van instructie. Maar inspelen op onderwijsbehoeften
Nadere informatieSchakelklas. Werkwijze
Schakelklas Werkwijze 2015-2016 1. Algemene informatie De Schakelklas in Woerden is een gezamenlijk initiatief van de gemeente Woerden en samenwerkingsverband Passenderwijs. De klas beoogt het gericht
Nadere informatieHandleiding Esis opstellen van een groepsplan
Handleiding Esis opstellen van een groepsplan december 2014 versie 0, uitsluitend voor intern gebruik Inhoud Werken met groepsplannen binnen Esis-B 3 Groepsoverzicht maken. 4 Groepsplan opstellen.. 11
Nadere informatieReleasenotes ESIS webbased versie
Releasenotes ESIS webbased versie 4.5.29 17-10-2012 In dit document vindt u een beschrijving van alle aanpassingen die zijn doorgevoerd in ESIS versie 4.5.29. Versie 4.5.29.4 (17-10-2012) Groepsplannen
Nadere informatieReferentieniveaus en VVE: wat moet je ermee?
Referentieniveaus en VVE: wat moet je ermee? 20 november 2012 Els Loman en Aafke Bouwman 2 Inhoud workshop 1. Waarom Referentieniveaus? 2. Wat zijn Referentieniveaus? 3. Wat zijn de actuele ontwikkelingen?
Nadere informatieWorkshop Onderwijsdag 2012 Enschede
Anneke Elenbaas van Ommen - 20 maart 2012 SAMENWERKEN AAN DE DOORGAANDE LIJN IN ZORG EN EDUCATIE BINNEN DE VOOR- EN VROEGSCHOOLSE PERIODE Workshop Onderwijsdag 2012 Enschede Programma Welkom en toelichting
Nadere informatieo.a. Carnaval, cito groep 1 en 2, protocol (meer)begaafdheid
Hofbode 5 11 januari 2016 o.a. Carnaval, cito groep 1 en 2, protocol (meer)begaafdheid Kerst 2015 Het is alweer een aantal weken geleden maar we kunnen terugkijken op een sfeervolle Kerst. We willen alle
Nadere informatieProtocol. Doorstroom. CBS Mons Sinaϊ
Protocol Doorstroom CBS Mons Sinaϊ versie 2014 Inhoudsopgave Overgangscriteria van groep 1 naar groep 2 Pag.3 Kinderen die instromen in groep 1 en geboren zijn in de periode 1 oktober 31 december Pag.6
Nadere informatieOvergangsprotocollen Van groep 1 naar groep 2 en van groep 2 naar groep 3
Overgangsprotocollen Van groep 1 naar groep 2 en van groep 2 naar groep 3 Februari 2011 1 Overgangsprotocollen Van groep 1 naar groep 2 en van groep 2 naar groep 3. Hoofdstuk 1 Inleiding p. 3 Hoofdstuk
Nadere informatieGroepskaart 3 Resultaten niet-methodetoetsen 3 Notities 4 Mogelijkheden 4 Plannen 4 Mogelijkheden 4 Zien (SEO) (volgt) 4 Groepspercentages 4
Schoolhandleiding Parnassys 2012 Inhoudsopgave Groepskaart 3 Resultaten niet-methodetoetsen 3 Notities 4 Mogelijkheden 4 Plannen 4 Mogelijkheden 4 Zien (SEO) (volgt) 4 Groepspercentages 4 Toetsen en streefdoelen
Nadere informatieOok een rivier begint met de eerste druppel
Ook een rivier begint met de eerste druppel Update Afstemmingsdocument Ernstige lees- en/of spellingproblemen en/of dyslexie Onderwijs aan leerlingen van 4 tot 18 jaar op Walcheren juni 2011 Inleiding
Nadere informatieAanvraag vergoed dyslexie-onderzoek
Aanvraag vergoed dyslexie-onderzoek Aanmeldingsformulier school Leerlinggegevens Geb.datum Geslacht m v Groep Doublure nee ja, in groep Op deze school sinds groep Schoolgegevens Adres Postcode Plaats Telefoon
Nadere informatieAutomatisering van het lezen op woordniveau
Protocol Leesproblemen en Dyslexie toetskalender voor groep 3 expertisecentrum nederlands 3 algemene toelichting Momenteel werkt het Expertisecentrum Nederlands aan een herziening van de Protocollen Leesproblemen
Nadere informatieProtocol begaafdheid op de Curtevenne
Parklaan 3, Kortenhoef Postbus 118, 1243 ZJ Kortenhoef (035) 656 10 19 info@curtevennesc hool.nl www.curtevennesch ool.nl Protocol begaafdheid op de Curtevenne Ieder kind uniek en toch lekker samen Niet
Nadere informatieVALCKESTEYN Beleid Doubleren of Versnellen
Openbare basisschool VALCKESTEYN Beleid Doubleren of Versnellen Januari 2013 Doel van dit protocol Het vaststellen van de criteria op grond waarvan een leerling al dan niet doubleert of versnelt naar een
Nadere informatieFonemisch Bewustzijn
Fonemisch Bewustzijn Ellen van der Veen Welkom en Agenda 1. Introductie 2. Fonemisch Bewustzijn 3. Vragen en praktijkervaringen Doelstellingen van vandaag 1. De deelnemers kennen de begrippen taalbewustzijn,
Nadere informatieSamen naar woorden zoeken
Samen naar woorden zoeken Diagnostiek en behandeling van woordvindingsproblemen in de logopedische praktijk Lieke Cools Amsterdam, 7 november 2014 Symposium Stichting dysfatische ontwikkeling Praktijk
Nadere informatieGroeidocument SWV Primair Onderwijs Midden Holland Herziening versie 101215. Groeidocument GROEIDOCUMENT. Naam leerling
Groeidocument GROEIDOCUMENT Dossiernummer (niet invullen door school) Toestemming van ouder(s)/verzorger(s)* Ouder(s)/verzorger(s)* hebben kennis genomen van de inhoud van dit Groeidocument. Ouder(s)/verzorger(s)
Nadere informatieMOMENTEN IN DE TIJD WAT MOET ER GEBEUREN? HOE PAKKEN WE HET AAN?
Protocol Leesproblemen en dyslexie, groep 7-8 Groep 7 Aandachtspunten: Vlot en vloeiend kunnen lezen Onderhouden en verbeteren technische leesvaardigheid Enkele leesstrategieën Tekstkennis bijbrengen Aandacht
Nadere informatieDeel II Aanmeldingsformulier dyslexiezorg (in te vullen door school)
033-2983197 info@praktijkdeziel.nl www.praktijkdeziel.nl Deel II Aanmeldingsformulier dyslexiezorg (in te vullen door school) 1.0 Algemeen deel Gegevens school Adres: PC/Woonplaats: Telefoon: E-mail adres:
Nadere informatieWelkom op de informatieavond groep januari 2018
Welkom op de informatieavond groep 1-2 16 januari 2018 Doel van de avond: U informeren over: Waarom spel belangrijk is voor de ontwikkeling van uw kind. Wat komt er op uw kind af in de groepen 1 en 2.
Nadere informatietoetsen van Veilig Leren lezen en Estafette. groepen 1 2 LOVS Cito Taal voor Goed lees en spellingsonderwijs in de groepen 3 tot en met 8
onderwijs en zorgarrrangement op De Wilgen uitgevoerd door meetinstrumenten Zorgniveau 1 = basisarrangenment Zorgniveau 1 Leerkracht Methodegebonden Gestructureerde stimulering van beginnende geletterdheid
Nadere informatieGecomprimeerd schoolondersteuningsprofiel
pagina 1 van 8 Gecomprimeerd schoolondersteuningsprofiel Algemene gegevens School BRIN Pantarijn (18UM00) Pantarijn 18UM00 Directeur Bert - Hoogwerf Adres Dubbelstraat 6 3073 LG ROTTERDAM Telefoon 0104851184
Nadere informatie