Inspectie RK Godsdienst Griet Liebens 0486/

Transcriptie

1 1 inspectie-begeleiding RK godsdienst basisonderwijs Tulpinstraat Kiewit-Hasselt Collegiale consultatie Godsdienst Lager onderwijs Rijkhoven Kleine Spouwen 21 oktober 2014

2 2 1. Kennismaking : a.d.h.v. bezinningmoment Op adem komen Bespreek samen dia en formuleer een antwoord op de vragen.

3 3 Opdracht: in duo s o Op welke momenten vind ik dat mijn Godsdienstlessen goed lopen o Op welke momenten vind ik dat mijn Godsdienstlessen niet goed lopen? o Een ideale godsdienstles: wat doet de L, wat doen de lln, hoe ziet dat eruit? o Wat heb ik nodig om dit te kunnen realiseren? o Welke sterktes kan ik hiervoor inzetten? o Welke hulpbronnen kan ik hiervoor aanspreken? Verzamelen : o Sterktes o Noden en vragen o Mogelijke hulpbronnen Per leerjaar: o Welke stap ga ik hiervoor als 1 ste zetten? o Welke stap gaan wij als groep zeker zetten? Hoe en wanneer? Vervolgvragen? Korte evaluatie: Wat ik meeneem vandaag Wat ik gemist heb is.

4 4 2. Waarom Godsdienst geven? Filmpje Kinderen ernstig nemen in hun groeiend beschouwen van het leven. Kinderen zijn spirituele wezens: Kinderen hebben een natuurlijke aanleg voor bewustzijn van het heilige in het leven. Dit bewustzijn kan bewust of onbewust zijn en soms afwisselend bewust en onbewust, maar telkens wordt hun voelen, willen en doen hierdoor bepaald. Bij kinderen is hun spiritualiteit vooral in relatie staan, met het andere dan zijzelf: anderen, God, wat achter de dingen zit, een diepere laag van de werkelijkheid. Deze ontmoeting met het trancendente kan gebeuren in speciale ervaringen of momenten alsook door verbeelding en reflectie ( gedachten en betekenisgeving ) Rebecca Nye Spiritualiteit helpt kinderen om te gaan met bijzondere ervaringen. o Spiritualiteit staat bij hen in functie van het omgaan met de wereld, van het groeiend verstaan van de wereld o Bv sterven van konijn o Bv Godly play: een bijbelvertelmethode ontwikkeld in een ziekenhuiscontext door Jerome Berryman: God blijft bij je ; omgaan met vragen rond leven en dood Kinderen leren volwassenen vaak geloven. o Ook volwassenen hebben veel te leren van de gelovige kijk en verklaringen van kinderen. o Veel ouders ( en leerkrachten) worden opnieuw geconfronteerd met geloof door kinderen. De pertinente vragen, hun eigen manier om de wereld te beleven, is vaak heel spiritueel. o Hierin tonen kinderen de 4 V s: Verwondering en dankbaarheid, vertrouwen, verontwaardiging, vragen en zoeken Opletten om kinderen niet te romantiseren Kinderen de ruimte geven om aan anderen iets te geven, om iets te betekenen voor anderen. Godsdienstles is ten dienste staan aan deze ontwikkeling van kinderen. Als gids naast hen staan om naast hen te gaan op hun weg. 3. Wat is leren in een godsdienstles: Kies een foto die dit voor jou uitdrukt.

5 5

6 6 Leren in de godsdienstlessen heeft te maken met: Woord van God Wat betekent het Christendom voor mensen vandaag? Wat heeft God te zeggen op de levensvragen van mensen? WERELD geseculariseerd grote verscheidenheid groeiende globalisering? LEVENSVRAGEN COMMUNICATIE Leerlingen Leerkracht in proces van groei en verdieping - begeleidt communicatieproces op levensbeschouwelijk - verscheiden in geloofsopvatting en religieus vlak zelf zoekend grote verscheidenheid - wat kan geloven betekenen hun leven, vragen, leefwereld voor de lln en L vandaag? 3 wijzen van impact: 1) Voor alle lln: nadenken over de werkelijkheid en oproep tot verantwoordelijkheid 2) Voor heel wat lln: een eerste of vernieuwde kennismaking met de christelijke boodschap 3) Voor gelovige lln: een verdieping van hun geloof.

7 7 Leren in de godsdienstles heeft te maken met Kennen Hoofd kennis Kunnen (handen) L.B. vaardigheden Zijn Hart attitudes Ik ken Ik kan Ik ben Wat is vanuit levensbeschouwelijk perspectief belangrijk dat de kinderen i.v.m. het beoogde thema/leerplanonderwerp? Welke verbanden leren ze best zien? Welke inzichten wil ik laten ontluiken? Welke kennis is essentieel? LB onderzoek rond 6 grote levensvragen Wie ben ik? Hoe ga ik om met lijden? Hoe ga ik om met anderen? Hoe ga ik om met de natuur? Hoe ga ik om met de tijd? Wat is goed handelen? Welke LB vaardigheden zullen de kinderen inzetten of zich toeeigenen (zich een basistaal eigen maken, zich inleven, gevoelig worden voor, vergelijken. 8 componenten, bouwstenen voor LB groei: Vertrouwen Versus wantrouwen Mogelijkheden versus beperkingen in verbondenheid met zichelf met anderen met gemeenschappen met natuur en cultuur groeien in gevoeligheid voor goed en kwaad en openkomen voor symboliek: geloofstaal, rituelen, vieringen. Wat hoop ik dat de kinderen i.v.m. dit onderwerp zich zullen toe-eigenen, integreren in hun eigen leven (zich identificeren, kiezen, participeren). zijn/worden = geloof/hoop/liefde ik/ wij bewonder ik/wij heb waardering voor ik/wij voel me verbonden met ik/wij vertrouw op ik/wij wil zijn zoals ik/wij zou willen dat ik/wij vertrouw erop dat ik/wij wil iemand worden die ik/wij geloof in ik/wij ben ervan overtuigd dat ik/wij wil tijd maken voor ik/wij verlang naar ik/wij ben er me van bewust dat ik/wij ben bereid om Elk LP onderwerp gaat in op een levensvraag en wordt inhoudelijk opgevuld door 9 invalshoeken: Kind: fundamentele belevingen Ontwikkelen van Luisteren: wat hoor ik over lijden, liefde Symboliseren: met welk woord, beeld kan ik

8 8 van de kinderen, beïnvloedingssystemen die op kinderen inwerken, alle mogelijke verscheidenheid waarin kinderen leven, bijbels bijbel, Godsbeeld, Jezusbeeld kerk kerk, christendom als doen : spiritualiteit en ethiek, gebed, celebraties, sacramenten, Communiceren: verwoorden, zichzelf uitdrukken Geloofstaal: heilig, God zie ik als, is voor mij Stilstaan bij 4. Wat vinden wij belangrijk voor een goede handleiding? Per twee of drie: maak een muurtje met de criteria die jij het belangrijkste vindt, van onder. Vergelijk jouw eigen muurtje met dat van je collega. een heldere doelgerichtheid per onderwerp en per les uitgesproken aandacht voor de beginsituatie van de kinderen aandacht voor het leerproces inhoudelijke rijkdom hedendaagse en gevarieerde didactiek (werkvormen) geïntegreerd met andere vakgebieden expliciete aandacht voor verscheidenheid, pluraliteit ondersteunend materiaal voor de kinderen relevante en gevarieerde evaluatie ruimte om flexibel in te spelen op noden, interesses, ervaringen, vragen, van die concrete kinderen in die specifieke actualiteit aanzetten om gedateerde impulsen te vervangen Bijbelse verhalen op een relevante en betekenisvolle manier ontsluiten en dit zowel op het niveau van de leerkracht als op het niveau van de leerlingen gevarieerde lesopbouw voldoende ruimte om je subjectieve onderwijstheorie (authenticiteit) kansen te geven aandacht voor een goede leeromgeving een goed online aanbod waar zowel de leerlingen als de kinderen uit kunnen putten krachtige en heldere achtergrondinformatie op het niveau van de leerkracht

9 9 5. Vergelijken van handleidingen: zelf aan de slag: Kies één onderwerp, bv les 1 van een thema. Vergelijk hoe dit in verschillende handleidingen van jouw leerjaar wordt uitgewerkt. Plenum presenteer een antwoord op de vragen: Wat zie je? Welke sterktes zie je in de verschillende lesjes? Welke zwaktes zie je? 6. Afsluiting: Wat neem ik mee?