SCHOOL ONDERSTEUNINGS PROFIEL

Transcriptie

1 VRAGENLIJST (DEEL 2) UITERSTE INLEVERDATUM Met het Schoolondersteuningsprofiel worden de volgende onderdelen in beeld gebracht (zie kader): Specifieke kennis en kunde Aantoonbare specifieke deskundigheid Extra ondersteuning ism externe partners SCHOOL ONDERSTEUNINGS PROFIEL Extra ondersteuning binnen de school Basisondersteuning Realisatie Ambitie SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Algemene gegevens: Schooljaar School SBO de Vlinderboom Locatie * Brinnummer 02CQ Bestuursnummer Schoolgroep en/ of percentage gewichtsleerlingen Adres Dorpsstraat 10 Bemmel Telefoon Naam directeur Ben Wubkes directeur b.wubkes@sbodevlinderboom.nl Naam locatieleiding Naam ib-er Charlot Janssen, Gaby Hendriksen Naam ib-er Anny Peek Aantal groepen per 1/10/ Aantal leerlingen per 1/10/ Subregio Over Betuwe / Lingewaard Vragenlijst Schoolondersteuningsprofiel 2014 PassendWijs Pagina 1

2 BASISONDERSTEUNING ANALYSE MONITOR BASISONDERSTEUNING Uit de analyse van de monitor basisondersteuning blijkt dat SBO de Vlinderboom, m.u.v. de indicatoren 6 en 11 voldoende tot goed presteert (= hoger dan 3 op een vierpuntsschaal). De Vlinderboom is een school waar de kinderen zich kunnen ontwikkelen in een veilige omgeving. Het team werkt opbrengst- en handelingsgericht en doet dat middels de effectieve inzet van methoden en aanpakken en passend leerkracht gedrag. Daarnaast werkt het team ook voortdurend aan het vergroten van hun handelingsbekwaamheid en competenties. De school besteedt veel aandacht aan de communicatie en samenwerking met de ouders. De scores op indicator 6, Voor leerlingen die een passend curriculum nodig hebben is een ambitieus OPP vastgesteld, en indicator 11, De school evalueert jaarlijks de effectiviteit van de leerlingenzorg t.a.v. de zorgmiddelen, het onderwijsleerproces, komen uit op 2,6 en 2,7 en dienen prioriteit te krijgen als het gaat om het verhogen van het niveau van de basisondersteuning. Ten aanzien van het OPP is duidelijk dat het huidige OPP niet in alle opzichten meer voldoet aan de eisen die er t.a.v. een OPP worden gesteld. Het betreft eisen t.a.v. van het handelingsgericht verwoorden, het aangeven van tussendoelen en de koppeling met de referentieniveaus. Bij indicator 11 blijkt dat de evaluatie van de leerlingenzorg en het onderwijsleerproces meer productgericht en nog te weinig procesgericht is. Ook vindt de evaluatie veelal op leerling- of groepsniveau plaats en nog te weinig op schoolniveau. Vanuit de monitor komen een aantal belangrijke ontwikkelpunten naar voren; deze zullen worden opgenomen in de beleidsplannen voor de komende jaren. SPECIFIEKE KENNIS EN KUNDE * Het team heeft in de loop der jaren veel deskundigheid opgebouwd op orthodidaktisch en orthopedagogisch gebied. De school beschikt over een afdeling voor Jonge Risico Kinderen (4-7 jaar), een observatie en onderwijs unit voor kinderen waarbij de problematiek dermate complex is dat de reguliere basisschool niet in de ondersteuningsbehoeften kan voorzien. Middels gerichte observaties en programma s wordt de hulpvragen van deze kinderen inzichtelijk gemaakt, individuele handelingsplannen opgesteld, een onderwijsprogramma uitgevoerd en worden ouders waar nodig geadviseerd t.a.v. het vervolgonderwijs. Binnen de school beschikken we over een ruime kennis van en ervaring met opvoedingsen gedragsproblemen ( zoals ADHD, ASS, DCD, ODD), en kunnen we diverse vormen van ondersteuning aanbieden zoals faalangstreductie training, sociale vaardigheidstraining, psycho-educatie, Rots en Water training, Geef me de vijf (ASS). In ons team zijn er diverse deskundigen die de leraren waar nodig ondersteunen. Deze ondersteuning kan gericht zijn op de leerling (orthopedagoog en GZ-psycholoog, gedragsspecialisten), op de leraar (coaching en school video interactie begeleiding), op de maatschappelijke context (schoolmaatschappelijk werker) en op het team. Zo werkt de school al een aantal jaren volgens de principes van Positive Behavior Support, een schoolbrede pedagogische werkwijze die door eigen personeelsleden wordt aangestuurd, geïmplementeerd, gemonitord en doorontwikkeld. Op het gebied van de leerproblemen beschikken de leraren over een ruime orthodidaktische kennis. Daarbij worden ze ondersteund door diverse medewerkers die zich hebben gespecialiseerd op het gebied van lezen, reken en taal en sociaal-emotionele ontwikkeling ( lees- en rekenspecialisten en leerkrachten op het niveau van Master SEN). Daarnaast Vragenlijst Schoolondersteuningsprofiel 2014 PassendWijs Pagina 2

3 beschikken deze medewerkers over kennis van en ervaring ondersteunende programma s als Met sprongen vooruit (rekenen) en Connect lezen. De remedial teaching is geheel gericht op kinderen met ernstige leesproblemen en kan kinderen daarbij ondersteunen middels de inzet van het programma Kurzweil. De school beschikt over logopedisten om kinderen met hulpvragen op het gebied van de spraak-taalontwikkeling te begeleiden. Binnen de interne begeleiding en bij leerkrachten is expertise aanwezig inzake de begeleiding van leerlingen met een cluster 2, 3 en 4 indicatie. Ook op het gebied van de motorische ontwikkeling kunnen zich hulpvragen voordoen. De Vlinderboom kan deze kinderen ondersteunen middels motorische remedial teaching. Dit wordt gegeven door de vakleraar gym. Daarnaast hebben enkele leraren van de JRK afdeling deze opleiding gevolgd en kunnen indien nodig deze MRT in de groep aanbieden Naast een valkleraar voor het vak gym beschikt de school ook over een vakleraar voor het vak creatieve vorming. Binnen de school is specifieke deskundigheid op het gebied van: Aantal Specifieke deskundigheid (diploma, werkervaring, etc.) medewerkers: 1 Maatschappelijk werker 1 GZ psycholoog 2 Orthopedagogen 1 Post HBO Master SEN 3 Post HBO Master SEN gedrag 4 Opleiding intern begeleider 2 Opleiding Remedial Teacher 9 Post HBO opleiding RT in de klas 7 Leraar speciaal onderwijs 3 Schoolcoaches Opleiding interne coach (certificaat) 1 Psycho-educatie 2 Leesspecialisten, rekenspecialisten 1 Sova trainer Opleiding train de trainer (certificaat) 3 Faalangstreductie trainers 3 Geef me de vijf cursus, omgaan met autisme 2 Logopedisten 1 Braingym, tekentherapie, rots en water training 1 Gymleraar ALO 3 Motorisch remedial teaching 5 Interne begeleiding 8 VVE Taallijn 2 ICT dyslexiespecialisten 1 Agressieregulatie en weerbaarheidstraining 10 Met sprongen vooruit 1 t/m 6 (speciaal rekenprogramma) DE EXTRA ONDERSTEUNING BINNEN DE SCHOOL Commissie van begeleiding. Maatschappelijk Werker Het aantal uren dat voor deze ondersteuning wekelijks beschikbaar is. 16 uur Vragenlijst Schoolondersteuningsprofiel 2014 PassendWijs Pagina 3

4 Logopedisten Remedial Teacher Onderwijs assistenten (JRK groepen) Psycholoog Intern begeleiders 35 uur (19,5 uur kindgebonden) 15 uur (8,5 uur kindgebonden) 80 uur (50 lesgebonden)_ 11,5 uur 25 uur EXTRA ONDERSTEUNING GEREALISEERD I.S.M. EXTERNE PARTNERS Omschrijving: Hoe is het georganiseerd en wie (functie/taak) voert uit? Dyslexie training. Deze training wordt op locatie verzorgd door medewerkers van Marant, RID. Fysiotherapie en ergotherapie. Deze therapie wordt verzorgd door medewerkers van een plaatselijke praktijk voor fysiotherapie. De therapie wordt zo veel mogelijk op school gegeven. Hulp of ondersteuning in thuissituaties van zorginstanties zoals: GGZ, Bureau Jeugdzorg, Algemeen maatschappelijk werk, Karakter, Virenze, MEE, driestroom etc. AB ers vanuit de clusters Expertiseteam SVOB Incidenteel/structureel/frequentie Individueel traject voor leerlingen met de diagnose dyslexie Individueel behandeltraject, 1 keer per week. Incidenteel of structureel afhankelijk van de hulpvraag van de leerlingen. Individuele trajecten Individuele trajecten. AMBITIES AMBITIES M.B.T. DE BASISONDERSTEUNING Op de korte termijn willen we PBS verbreden en verdiepen en zorgen voor een goede implementatie en borging. Verbreden door het aantal PBS-onderdelen verder uit te breiden en verdiepen en te koppelen aan lopende ontwikkelingen binnen de school op het gebied van het pedagogisch klimaat o.a. middels de invoering van SCOL, gedragsprocessen op groeps- en individueel niveau beter te analyseren. Onderdeel hiervan is de invoering van het groepsplan sociale competenties. De cyclus HGW gaan we verder uitwerken en verbeteren o.a. door het ontwikkelingsperspectief en het groepsplan sociale competenties verder integreren in de cyclus. Daarnaast willen we ouders meer als partners in de school gaan zien en hen mede Vragenlijst Schoolondersteuningsprofiel 2014 PassendWijs Pagina 4

5 verantwoordelijk maken voor het onderwijs en leerproces van hun kind. We willen het OPP digitaliseren zodat deze eenvoudig centraal kan worden gesteld bij de cyclus van HWG en bij de oudergesprekken. De opbrengsten en de didactische vernieuwingsprocessen van de trajecten LISBO (technisch lezen) en BLISBO ( begrijpend lezen) willen we analyseren en borgen. Gelet op de te verwachten wijziging van de leerlingstromen, meer leerlingen met hulpvragen richting een cluster 3 of 4, willen we een visie ontwikkelen m.b.t. tot de opvang van deze leerlingen op de Vlinderboom. Vanuit deze visie willen we de personele onderwijskundige, onderwijsorganisatorische en materiële consequenties van deze visie in beeld brengen en daar passende antwoorden op geven. Tenslotte willen we dat de leraren werken vanuit de referentieniveaus en de daarbij behorende passende perspectieven, herkenbaar in de drie leerroutes: - Leerroute 1 VWO/HAVO/GTL - Leerroute 2 VMBO Kader/BBL/LWOO - Leerroute 3 PRO/VSO cl 3 Naast de bewustwording willen we de leerkrachtvaardigheden verbeteren opdat ze beter tegemoet kunnen komen aan de onderwijs en ondersteuningsbehoefte van de leerlingen op bovenstaande gebieden. Over 3-5 jaar willen we een gericht antwoord geven op de ondersteuningsvragen vanuit de voorschoolse voorzieningen en het basisonderwijs inzake: - de opvang en begeleiding van leerlingen met zware, gestapelde gedragsproblematiek; - de opvang en begeleiding leerlingen met complexe leerproblemen m.n. ten gevolge van een (zeer) lage intelligentie; - het bieden van time-out mogelijkheden voor leerlingen die in een crisissituatie zijn geraakt; - het aanbieden van arrangementen op didactische en pedagogisch gebied; - het delen van expertise met de leraren uit het basisonderwijs Teamleden verwerven de competenties die nodig zijn om bovenstaande ambities te kunnen verwezenlijken, en er wordt personeelsbeleid gevoerd dat er toe leidt dat de kwaliteiten van de teamleden optimaal worden benut; de juiste man/vrouw op de juiste plaats. We willen een (ortho) didactisch en een (ortho-) pedagogisch klimaat waarin leerlingen zelf eigenaar zijn van hun sociaal emotionele en didactische ontwikkeling. AMBITIES M.B.T. SPECIFIEKE KENNIS EN KUNDE Op korte termijn willen we op welke onderdelen, op welke wijze en in welke mate de deskundigheidsbevordering leerkrachten op het gebied van complexe gedrags- en leerproblematiek ter hand moet worden genomen. Gelet op de te verwachten toename van de complexiteit van de te beantwoorden ondersteuningsvragen willen we onderzoeken of kan worden volstaan met de huidige op school aanwezige kwaliteiten, of dat er wellicht nieuwe functies binnen de school moeten worden geïntroduceerd. De leraren zijn goed op de hoogte zijn van de leerlijnen, de referentieniveaus en de passende perspectieven, en over de deskundigheid beschikken deze elementen goed op elkaar af te stemmen. Deze deskundigheidsbevordering is niet alleen gericht op de huidige leerlingenpopulatie maar ook op hulpvragen zoals binnen de cluster 2,3 en 4 aanwezig zijn en de daarbij behorende te volgen leerroutes. Vragenlijst Schoolondersteuningsprofiel 2014 PassendWijs Pagina 5

6 Gelet op het belang van een goede actieve en passieve woordenkennis in relatie met het de ontwikkeling van het begrijpend lezen, willen we komen tot een schoolbrede aanpak voor de woordenschat. De leraren bekwamen zich in het gebruik van het programma Kurzweil zodat ze beter kunnen inspelen op de ondersteuningsbehoeften van leerlingen met ernstige leesproblemen. De kennis en vaardigheden die zijn opgedaan door de cursus Met sprongen vooruit onderhouden en toepassen. Over 3-5 jaar beschikt het team van de Vlinderboom over de kennis en vaardigheden die nodig zijn om alle ondersteuningsvragen te kunnen beantwoorden. We willen dat passende perspectieven leidend zijn in de didactische groepsplannen. We willen dat de leraren beschikken over voldoende kennis, inzicht en vaardigheden om de leerlingen te leren op een verantwoorde manier met social media om te gaan. TE ONTWIKKELEN AANTOONBARE SPECIFIEKE KWALITEITEN VAN DE SCHOOL Gelet op het belang dat we hechten aan een goede samenwerking met ouders is een goede communicatie tussen team en ouders van groot belang. Alle teamleden beschikken over de gespreksvaardigheden die nodig zijn om deze communicatie ook daadwerkelijk goed te laten verlopen. Dat geldt ook voor het communiceren met de leerlingen en met elkaar. Het team beschikt over de vaardigheden een pedagogisch klimaat te ontwikkelen waarin de leerlingen zich veilig voelen en zich optimaal kunnen ontwikkelen. Toename van het aantal leerlingen met gestapelde gedragshulpvragen zullen van invloed zijn op dit pedagogisch klimaat. De leraren zullen dus over de vaardigheden moeten beschikken om de kwaliteit van het pedagogisch klimaat ook onder deze gewijzigde omstandigheden in stand te houden. Één van de indicatoren geeft aan dat het personeel opbrengst- en handelingsgericht werkt en doet dat middels effectieve methoden en aanpakken. Om passende ontwikkelingsperspectieven op te kunnen stellen en ook opbrengst- en handelingsgericht te werken met leerlingen met complexe leerproblemen, met een andere leerstijl en leermogelijkheden, zullen de leraren de benodigde kennis en vaardigheden t.a.v. deze nieuwe groep leerlingen moeten eigen maken. Binnen het regulier basisonderwijs bestaat de behoefte aan het uitwisselen van expertise, het liefst met teamleden van het SBO die zelf voor de groep staan of hebben gestaan. Dat vereist van het teamlid dat deze over goede communicatieve vaardigheden beschikt en waar dat niet het geval is, dat hij / zij zich deze vaardigheden middels scholing eigen moet maken. AMBITIES M.B.T. DE EXTRA ONDERSTEUNING BINNEN DE SCHOOL De extra ondersteuning wordt verzorgd door de leden van de Commissie van Begeleiding, de onderwijsassistenten en het managementteam. Daarnaast bestaat de mogelijkheid van maatjeswerk, waarbij collega s elkaar ondersteunen. Onze ambitie is om de omvang van Vragenlijst Schoolondersteuningsprofiel 2014 PassendWijs Pagina 6

7 deze inzet ook in de toekomst af te stemmen op de behoeften van leerlingen en leerkrachten. Het is echter onduidelijk of op termijn voor deze ondersteuning voldoende faciliteiten beschikbaar zijn, om een adequaat antwoord op de hulpvragen van leerlingen met een complexe gedragsproblematiek en van de leraren te kunnen geven. Aangezien de school moet kunnen voldoen aan de ondersteuningsbehoefte van de leerling zal extra ondersteuning buiten de klas in de vorm van speciale trainingen en therapieën binnen de school moeten kunnen worden gerealiseerd. Dat kan intern, door leraren met een specifieke scholing inzake bepaalde therapieën of trainingen, of extern. Bij extern kan men denken aan bijv. speltherapie. Aangezien de school moet kunnen voldoen aan de ondersteuningsbehoefte van de leerkrachten zal er ingezet moeten worden op co-teaching en coaching. AMBITIES M.B.T. DE EXTRA ONDERSTEUNING GEREALISEERD I.S.M. EXTERNE PARTNERS Voor de korte termijn en lange termijn handhaving van de huidige behandelingen door fysioen ergotherapeuten. Daarnaast willen we op onderdelen externe deskundigen in kunnen huren (zoals bij de deskundigheidsbevordering inzake het gebruik van Kurzweil). De ondersteuning door externe partners kan ook gericht zijn op de zorg- en ondersteuningsvraag in de thuissituatie. In dat geval willen we een beroep kunnen doen op de externe partners vanuit de Jeugdzorg, AMK, het CJG etc.. Op de lange termijn willen we dat de Vlinderboom beschikt over een effectief multidisciplinair team met ketenpartners gericht op de leerlingenzorg. REALISATIE REALISATIE EN ONDERSTEUNING PASSENDWIJS Wat ga je DOEN om deze ambities te realiseren? Bezinnen op onze visie op onderwijs en leerlingenzorg en indien nodig deze opnieuw vaststellen. Een planning maken ter realisering van de ambities. Voortzetting van de reeds ingezette ontwikkeltrajecten Het smart uitwerken van nieuw te ontwikkelen ambities. Het opzetten van een nascholingsprotocol voor de korte en lange termijn. Welke ondersteuning kan PassendWijs daarbij geven? -instellen van een platform voor het delen en vinden van deskundigheid. -regievoering t.a.v. het creëren van een dekkend onderwijsnetwerk. -voldoende financiële middelen, om onze ambities te kunnen realiseren. -het creëren van mogelijkheden om expertise met anderen te kunnen delen. Vragenlijst Schoolondersteuningsprofiel 2014 PassendWijs Pagina 7