Verslag over de doorlichting van Kunstacademie Wetteren- afdeling Beeldende Kunsten te WETTEREN

Transcriptie

1 Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan BRUSSEL Verslag over de doorlichting van Kunstacademie Wetteren- afdeling Beeldende Kunsten te WETTEREN Hoofdstructuur deeltijds kunstonderwijs Instellingsnummer Instelling Kunstacademie Wetteren- afdeling Beeldende Kunsten Beleidsverantwoordelijke Fritz VAN DAMME Adres Schoolstraat WETTEREN Telefoonnummer Website Bestuur Adres Gemeentebestuur van Wetteren Rode Heuvel WETTEREN Dagen van het doorlichtingsbezoek , , , Samenstelling van het doorlichtingsteam Rieka HÉRIE Jean-Luc WITTEVRONGEL DLOI dko - Kunstacademie Wetteren- afdeling Beeldende Kunsten te WETTEREN (Schooljaar ) 1/19

2 INHOUDSTAFEL 1 Toelichting bij het doorlichtingsverslag Wat onderzoekt de onderwijsinspectie tijdens een doorlichting? Hoe voert de onderwijsinspectie haar onderzoeken uit? Hoe beoordeelt de onderwijsinspectie? Welke adviezen formuleert de onderwijsinspectie? Hoe gaat het verder na de doorlichting? Administratieve situering In welke mate ontwikkelt de academie haar eigen kwaliteit? In welke mate verstrekt de academie kwaliteitsvol onderwijs? Audiovisueel atelier en beeldatelier in de 1ste en in de 2de graad Video- en filmkunst in de 4de graad en in de specialisatiegraad Het personeelsbeleid en de professionalisering In welke mate voert de academie een doeltreffend beleid op het vlak van bewoonbaarheid, veiligheid en hygiëne?13 6 Respecteert de academie de regelgeving? Samenvatting In welke mate ontwikkelt de academie haar eigen kwaliteit? In welke mate verstrekt de academie kwaliteitsvol onderwijs? Het personeelsbeleid en de professionalisering De onderwijsleerpraktijk In welke mate voert de academie een doeltreffend beleid op het vlak van bewoonbaarheid, veiligheid en hygiëne? Advies betreffende de erkenning en aanbevelingen...19 DLOI dko - Kunstacademie Wetteren- afdeling Beeldende Kunsten te WETTEREN (Schooljaar ) 2/19

3 1 Toelichting bij het doorlichtingsverslag 1.1 Wat onderzoekt de onderwijsinspectie tijdens een doorlichting? Elke doorlichting biedt een antwoord op twee vragen: 1. In welke mate ontwikkelt de academie haar kwaliteit, met bijzondere aandacht voor de aansturing en de kwaliteitsbewaking van de onderwijsleerpraktijk? 2. In welke mate verstrekt de academie kwaliteitsvol onderwijs dat tegemoetkomt aan de kwaliteitsverwachtingen uit het referentiekader voor onderwijskwaliteit (het OK) en respecteert ze de regelgeving? De onderwijsinspectie beantwoordt deze twee vragen aan de hand van vier onderzoeken: een onderzoek van de kwaliteitsontwikkeling een onderzoek van de onderwijsleerpraktijk een onderzoek van één kwaliteitsgebied een onderzoek van het beleid op het vlak van bewoonbaarheid, veiligheid en hygiëne. 1.2 Hoe voert de onderwijsinspectie haar onderzoeken uit? De onderwijsinspectie gaat na of de academie tegemoetkomt aan de kwaliteitsverwachtingen uit het OK. Om de onderzoeksgegevens te verzamelen, gebruikt de onderwijsinspectie verschillende onderzoeksmethoden en raadpleegt ze uiteenlopende bronnen (kwantitatieve en kwalitatieve data, documenten, observaties, gesprekken en gevalstudies). De onderwijsinspectie betrekt ook relevante stakeholders bij de onderzoeken. 1.3 Hoe beoordeelt de onderwijsinspectie? De onderwijsinspectie situeert de kwaliteitsontwikkeling en de kwaliteit van de academie aan de hand van ontwikkelingsschalen. Zo wil de onderwijsinspectie de academie stimuleren om de kwaliteit te (blijven) ontwikkelen. De ontwikkelingsschalen zijn gebaseerd op het OK en bestaan telkens uit vier niveaus. Beneden de verwachting Er zijn meerdere essentiële elementen die voor verbetering vatbaar zijn. Benadert de verwachting Er zijn, naast sterke punten, ook nog meerdere punten ter verbetering. Daardoor komt het geheel nog niet tegemoet aan de verwachting. Volgens de verwachting Er zijn veel sterke punten en geen belangrijke punten of gebieden ter verbetering. Het geheel komt tegemoet aan de verwachting. Overstijgt de verwachting Er zijn veel sterke punten, met inbegrip van significante voorbeelden van goede praktijk. Het ontwikkelingsniveau volgens de verwachting bevat de kwaliteitsverwachtingen uit het OK. Dit niveau betekent dus voluit: volgens de verwachting uit het referentiekader voor onderwijskwaliteit. DLOI dko - Kunstacademie Wetteren- afdeling Beeldende Kunsten te WETTEREN (Schooljaar ) 3/19

4 Het ontwikkelingsniveau overstijgt de verwachting bevat dezelfde kwaliteitsverwachtingen als volgens de verwachting, maar voor dat niveau verwacht de onderwijsinspectie ook een voorbeeld van goede praktijk. De criteria voor een voorbeeld van goede praktijk zijn: De praktijk overstijgt het gangbare. De praktijk heeft een positieve impact op de resultaten en effecten bij de leerlingen. De praktijk is ingebed in de werking van de academie of de werking van een deelteam. De praktijk is onderbouwd vanuit evaluaties of specifieke noden van de academie of is gebaseerd op vernieuwde inzichten op het vlak van onderwijskwaliteit. De praktijk kan andere academies inspireren. 1.4 Welke adviezen formuleert de onderwijsinspectie? De onderwijsinspectie formuleert een advies aan de Vlaamse Regering over de verdere erkenning van de academie. Er zijn twee adviezen mogelijk. 1. Als de academie in voldoende mate tegemoetkomt aan de erkenningsvoorwaarden, formuleert de onderwijsinspectie een gunstig advies. Dit advies heeft twee varianten: een gunstig advies zonder meer een gunstig advies met de verplichting om te werken aan de tekorten. 2. Als de academie niet in voldoende mate tegemoetkomt aan de erkenningsvoorwaarden, formuleert de onderwijsinspectie een ongunstig advies. Dit advies heeft twee varianten: Een ongunstig advies met mogelijkheid om te verzoeken dat de procedure tot intrekking van de erkenning niet opgestart wordt op voorwaarde dat het bestuur van de academie zich bij het werken aan de tekorten extern laat begeleiden. Indien het bestuur van de academie gebruikmaakt van het recht om te verzoeken dat de procedure tot intrekking van de erkenning niet opgestart wordt en zich extern laat begeleiden, volgt er een nieuwe doorlichting. Die nieuwe doorlichting vindt plaats binnen een termijn die de onderwijsinspectie bepaalt op basis van de ernst en de aard van de tekorten en die minimum 90 dagen bedraagt, behalve als de tekorten betrekking hebben op de bewoonbaarheid, veiligheid en hygiëne. Een ongunstig advies zonder mogelijkheid om te verzoeken de procedure tot intrekking van de erkenning niet op te starten. Het bestuur van de academie kan een beroep indienen tegen die onmogelijkheid. Binnen de 60 kalenderdagen na het indienen van het beroep, onderzoekt een nieuw en paritair samengesteld doorlichtingsteam de argumenten die het bestuur van de academie aangeeft om te rechtvaardigen dat er wel een mogelijkheid moet zijn om te verzoeken de procedure tot intrekking van de erkenning niet op te starten. 1.5 Hoe gaat het verder na de doorlichting? De academie ontvangt het doorlichtingsverslag enkele dagen na het einde van de doorlichting. Feitelijke onjuistheden kunnen op dat moment nog worden rechtgezet. Het advies en de inschalingen worden echter niet meer gewijzigd. Uiterlijk binnen dertig kalenderdagen na de ontvangst van het doorlichtingsverslag kan het beleid of het bestuur van de academie een bijkomende verduidelijking van het doorlichtingsverslag aanvragen bij de inspecteur-generaal. Die aanvraag gebeurt zoals aangegeven op de website van de onderwijsinspectie. De onderwijsinspectie plant de bespreking zo spoedig mogelijk en het beleid of het bestuur van de academie bepaalt zijn vertegenwoordiging. Voor meer informatie: raadpleeg en DLOI dko - Kunstacademie Wetteren- afdeling Beeldende Kunsten te WETTEREN (Schooljaar ) 4/19

5 2 Administratieve situering De academie organiseert onderwijs in volgende vestigingsplaats(en): Schoolstraat WETTEREN Margote WICHELEN Colmanstraat LAARNE Dorp BERLARE Heusdensteenweg WETTEREN Massemensesteenweg WETTEREN Burgemeester de Lausnaystraat OVERMERE. 3 In welke mate ontwikkelt de academie haar eigen kwaliteit? Visie en strategisch beleid De academie weet wat ze met haar onderwijs wil bereiken, hoe ze de academiewerking wil vormgeven en hoe ze de ontwikkeling van de leerlingen wil stimuleren. Deze visie is afgestemd op de input en de context van de academie en op de regelgeving. De visie inspireert en vindt breed en zichtbaar ingang in de academiewerking zoals blijkt uit de onderzoeken van de onderwijsleerpraktijk. De academie stimuleert en ondersteunt de gezamenlijke verantwoordelijkheid om de visie te realiseren, onder andere door een gericht aanwervingsbeleid. DLOI dko - Kunstacademie Wetteren- afdeling Beeldende Kunsten te WETTEREN (Schooljaar ) 5/19

6 Organisatiebeleid Onderwijskundig beleid Systematische evaluatie van de kwaliteit Betrouwbare evaluatie van de kwaliteit Borgen en bijsturen De academie ontwikkelt en voert een beleid, waarbij vaak vooral informele participatie en dialoog cruciaal zijn. Ze staat open voor externe vragen en verwachtingen en speelt daar geregeld op in. Met de organisatie van studiereizen en workshops en het aanbrengen van jaarthema's geïnspireerd op actuele kunst, stimuleert de academie vernieuwing en reflectie. Zo is ze trendsetter voor animatie- en videokunst en biedt ze de leraren ruime kansen om te experimenteren. Zoals blijkt uit het onderzoek personeelsbeleid en professionalisering, kan de academie de expertisedeling tussen de teamleden nog versterken door kleinschalige initiatieven zoals co-teaching, collegiaal visiteren en de gedeelde beelddatabank academiebreed uit te breiden. Om de onderwijsleerpraktijk en de academiewerking te versterken, werkt de academie samen met ondermeer de plaatselijke bibliotheek, hedendaagse kunstenaars en de naburige academie voor muziek en woord. Echter, de zichtbaarheid in Wetteren en omgeving kan ze nog beter uitbouwen en versterken. Met de wekelijkse 'Gazetta' communiceert ze frequent, transparant en doelgericht over haar werking met vooral interne belanghebbenden. Externe partners krijgen informatie ondermeer via de website en de postkaart-uitnodigingen. De academie ontwikkelt de kwaliteit van haar onderwijsleerpraktijk. Ze geeft de onderwijsleerpraktijk en de professionalisering vorm aan de hand van doelgerichte maatregelen en afspraken. De aanwezigheid van jaarplannen in alle klassen, een atelierreglement, het gedifferentieerd werken met de leerlingen het doelgericht inzetten van de expertise van leraren en het inschakelen van een ambulante leraar in geval van nood zijn hier voorbeelden van. Het versterken van het aanbod en de leerlingenevaluatie in functie van het nieuwe doelendecreet hebben nog groeipotentieel. De academie ondersteunt de teamleden. De academie voorziet royaal in financiële middelen en geeft de leraren ruime autonomie in verband met het beheer van die middelen. Ze creëert voor haar leraren de voorwaarden om de ontwikkeling van zelfsturende teams mogelijk te maken. De academie evalueert systematisch verschillende aspecten van de academiewerking, waaronder de extra murosactiviteiten. Ze heeft daarbij aandacht voor de evaluatie van de onderwijsleerpraktijk en evalueert onder meer de jaarplannen, klasafspraken, professionaliseringsinitiatieven en leerlingenvorderingen. Deze evaluaties vinden geregeld plaats. Een evaluatie van de rapporteringspraktijk en van de leerlingenevaluatie is nog een aandachtspunt. De academie besteedt bij haar evaluaties aandacht aan de resultaten en effecten bij de leerlingen. Ze baseert zich op diverse kwalitatieve en kwantitatieve bronnen. Deze laatste krijgen vaak een intuïtieve maar daarom niet minder correcte interpretatie. Ze betrekt relevante partners zoals de commissie van toezicht of artistiek gerenommeerde externen bij haar evaluaties. De academie heeft zicht op haar sterke punten en werkpunten, maar dat zicht is onvolledig. Meestal bewaart ze de sterke punten maar ze verspreidt ze deze nog te weinig via interne expertisedeling. De academie laat kansen liggen om intern over haar kwaliteitsontwikkeling te communiceren. DLOI dko - Kunstacademie Wetteren- afdeling Beeldende Kunsten te WETTEREN (Schooljaar ) 6/19

7 4 In welke mate verstrekt de academie kwaliteitsvol onderwijs? 4.1 Audiovisueel atelier en beeldatelier in de 1ste en in de 2de graad Afstemming van het aanbod op het gevalideerd doelenkader Leer- en ontwikkelingsgericht aanbod Het aanbod spoort met het gevalideerd doelenkader en is nagenoeg volledig. Het aanbod is evenwichtig en afgestemd op het verwachte beheersingsniveau. De werken van de leerlingen getuigen van een grote diversiteit in uitwerking en tonen de sterke technische en artistieke groei van de leerlingen doorheen hun gelopen traject. De leraren kunnen de jaarplannen nog meer op elkaar afstemmen. Het is passend om dit te doen in het kader van de nieuwe onderwijsdoelen. De leraren benutten de beginsituatie van de groep leerlingen om haalbare en uitdagende doelen te stellen en om het onderwijsleerproces vorm te geven. Het aanbod is samenhangend, betekenisvol en activerend en ondersteunt het leren. De leraren schenken geregeld aandacht aan hedendaagse kunstenaars en kunststromingen, in overeenstemming met de academievisie. Een aantal leraren spenderen geregeld aandacht aan de vaktaal. De leraren kunnen hun onderwijsleerpraktijk versterken door een gedeelde databank met opdrachten en afgewerkte voorbeelden aan te leggen. De onderwijsorganisatie bevordert het bereiken van de doelen. DLOI dko - Kunstacademie Wetteren- afdeling Beeldende Kunsten te WETTEREN (Schooljaar ) 7/19

8 Leer- en leefklimaat Materiële leeromgeving Feedback Leerlingenevaluatie Leereffecten De leraren creëren een positief en stimulerend leer- en leefklimaat. De leraren motiveren de leerlingen, ondersteunen hen, waarderen hen, gaan vaak met hen in interactie en houden rekening met hun inbreng. De leraren maken efficiënt gebruik van de lestijd. Leraren en leerlingen zorgen samen voor een leerlinggerichte, enthousiaste en gedreven werksfeer en maken hiermee het kernthema van het artistiek pedagogisch project van de academie volledig waar De materiële leeromgeving ondersteunt het bereiken van de doelen. De academie voorziet de leraren ruimschoots van materiaal. De leraren zetten de beschikbare uitrusting efficiënt in. De academie heeft een groeikans door de infrastructuur van de vestigingsplaats Ten Ede in overeenstemming te brengen met de andere lesplaatsen. De leraren geven geregeld ontwikkelingsgerichte feedback, waarbij ze vertrekken vanuit de doelen en de leerervaringen van de leerlingen. De leraren kunnen dit versterken door nog meer in te zetten op de zelfreflectie van de leerlingen en zo te streven naar het zelfregulerend niveau van feedback. De feedback is zowel op het product als op het proces gericht. Hij is veelal duidelijk, constructief en gedoseerd en vindt plaats in een klimaat van veiligheid en vertrouwen. De feedback is geïntegreerd in het onderwijsleerproces. De permanente evaluatie is representatief voor het gevalideerd doelenkader en voor het aanbod. De evaluatie is transparant, betrouwbaar, breed, afgestemd op de doelgroep en geïntegreerd in het onderwijsleerproces. De leraren kunnen de communicatie van de resultaten naar ouders en leerlingen sterker maken. De onderwijsleerpraktijk en de leerlingendoorstroom tonen aan dat een zo groot mogelijke groep leerlingen de minimaal gewenste output bereikt. Het leerlingenwelbevinden is in het audiovisueel atelier en beeldatelier de gangmaker van het onderwijsleerproces. De leraren brengen hiermee de academievisie op de klasvloer tot leven en verhogen de leereffecten bij de leerlingen. DLOI dko - Kunstacademie Wetteren- afdeling Beeldende Kunsten te WETTEREN (Schooljaar ) 8/19

9 4.2 Video- en filmkunst in de 4de graad en in de specialisatiegraad Afstemming van het aanbod op het gevalideerd doelenkader Leer- en ontwikkelingsgericht aanbod Het aanbod spoort met het gevalideerd doelenkader en is nagenoeg volledig. Het aanbod is evenwichtig en afgestemd op het verwachte beheersingsniveau. De leerlingen krijgen een grote vrijheid om de opdrachten in te vullen. Op het einde van de opleiding kunnen ze een breed palet aan technieken en vaardigheden hanteren om hun artistieke expressie vorm te geven. De vele manieren waarop animatie via creativiteit en experiment boeiend leerlingenwerk aflevert, onderstreept dit. De leraren benutten de beginsituatie van de groep leerlingen om haalbare en uitdagende doelen te stellen en om het onderwijsleerproces vorm te geven. Het aanbod is veelal samenhangend, betekenisvol en activerend, en ondersteunt het leren. Techniek is de basis, maar de leraren sturen sterk aan op een praktijk- en resultaatsgerichte aanpak. De uitgebreide online bibliotheek van zelfontwikkelde demonstratiefilmpjes illustreert dit. De onderwijsorganisatie bevordert het bereiken van de doelen. DLOI dko - Kunstacademie Wetteren- afdeling Beeldende Kunsten te WETTEREN (Schooljaar ) 9/19

10 Leer- en leefklimaat Materiële leeromgeving Feedback Leerlingenevaluatie Leereffecten Tussen de leerlingen en de leraren bestaat een partnerschap dat berust op respect, inlevingsvermogen, vertrouwen en dialoog. De leerlingen en de leraren nemen samen verantwoordelijkheid op voor een ontspannen en ordelijke sfeer en een efficiënt gebruik van de lestijd. De leraren motiveren de leerlingen, ondersteunen hen, waarderen hen en geven hen een autonome rol in het onderwijsleerproces. Jong en oud broeden in dit audiovisueel Elysium samen hun projecten uit, wat een unieke beleving is. De leerlingen hebben ruim inspraak bij het opstellen en uitwerken van de afspraken en leefregels. De manier waarop de leraren het positief en stimulerend leer- en leefklimaat vormgeven, is een voorbeeld van goede praktijk. De materiële leeromgeving ondersteunt en stimuleert het bereiken van de doelen. De leraren zetten de beschikbare uitrusting efficiënt in. De leraren investeerden de voorbije jaren doelgericht en -bewust in topmateriaal, waarbij de leerlingen mee inspraak krijgen. De academieleiding ondersteunt dit actief. Dit resulteert in een uiterst compleet en aantrekkelijk atelier. De leerlingen hebben op deze manier de mogelijkheid om hun artistieke aspiraties vorm te geven met allerlei technieken. De manier waarop de academie de materiële leeromgeving vormgeeft, is een voorbeeld van goede praktijk. De leraren geven geregeld ontwikkelingsgerichte feedback, waarbij ze vertrekken vanuit de doelen en de leerervaringen van de leerlingen. De feedback is zowel op het product als op het proces gericht. De feedback is veelal duidelijk, constructief en gedoseerd en vindt plaats in een klimaat van veiligheid en vertrouwen. Feedback maakt integraal deel uit van het onderwijsleerproces. De evaluatie is representatief voor het gevalideerd doelenkader en voor het aanbod. De evaluatie is transparant, betrouwbaar, breed en afgestemd op de doelgroep. De evaluatie verloopt quasi permanent, spoort met de feedback en is geïntegreerd in het onderwijsleerproces. De uitvoerige commentaren van de externe jury op de eindwerken onderschrijven die van de leraren. De onderwijsleerpraktijk, de kwaliteitsbewaking van de onderwijsleerpraktijk, het leerlingenwelbevinden en de leerlingendoorstroom tonen aan dat een zo groot mogelijke groep leerlingen de minimaal gewenste output bereikt. De afdeling behaalt regelmatig diverse Vlaamse prijzen en bewijst hiermee nog maar eens dat het op een kwaliteitsvolle en enthousiaste wijze haar leerlingen tot artistiektechnische hoogstandjes brengt. DLOI dko - Kunstacademie Wetteren- afdeling Beeldende Kunsten te WETTEREN (Schooljaar ) 10/19

11 4.3 Het personeelsbeleid en de professionalisering Selectie en aanwerving Coaching en beoordeling Bij het selecteren en aanwerven van de teamleden, gebruikt de academie duidelijke criteria die aansluiten bij haar artistiek-pedagogische visie. De aanwervings- en de selectieprocedure zijn transparant en relevant. De academie houdt bij de selectie en aanwerving rekening met de competenties die de werking van de academie kunnen versterken, zowel op korte als op lange termijn, zodat de teamleden optimaal kunnen worden ingezet. De aanwerving gebeurt steeds in samenspraak met een aantal teamleden van de academie. Zo versterkt de academie het draagvlak voor de aanwerving en faciliteert ze eveneens de integratie van de nieuwe teamleden in het academieteam. De manier waarop de academie teamleden selecteert en aanwerft, is een voorbeeld van goede praktijk. De academie voert frequente, hoofdzakelijk informele gesprekken met de teamleden. De directie is vaak aanwezig in de klas. De academie heeft beperkt aandacht voor coaching. Ze laat kansen liggen om de teamleden op een formele wijze, o.a. aan de hand van functioneringsgesprekken, feedback te geven over de manier waarop ze hun opdracht vervullen. Het systematisch evalueren van teamleden is nog een werkpunt. DLOI dko - Kunstacademie Wetteren- afdeling Beeldende Kunsten te WETTEREN (Schooljaar ) 11/19

12 Professionalisering Aanvangsbegeleiding In de academie staat het voortdurend leren van het academieteam centraal. De academie koppelt de professionaliseringsnoden van de teamleden aan haar prioritaire doelen. De zorgvuldig uitgekozen studiereizen die geënt zijn op het DNA van de academie, de inhoudelijk sterke pedagogische studiedagen en de detectie van noden bij beginnende leraren door de mentor zijn hiervan voorbeelden. Deze elementen hebben een positieve impact op de onderwijsleerpraktijk. De academie kan een aantal initiatieven die leiden tot expertisedeling in alle graden nog versterken. De begeleiding van beginnende teamleden door de mentor is gericht op integratie in de werking van de academie. Naast een gerichte selectie- en aanwervingsprocedure maakt de academie bewust ruimte vrij voor aanvangsbegeleiding. Deze aanvangsbegeleiding is gekoppeld aan coaching in de klaspraktijk, opvolging, detectie van de noden en professionele ontwikkeling. De academie begeleidt ook stagiairs. Ook zij kunnen een beroep doen op de ondersteuning door de mentor. DLOI dko - Kunstacademie Wetteren- afdeling Beeldende Kunsten te WETTEREN (Schooljaar ) 12/19

13 5 In welke mate voert de academie een doeltreffend beleid op het vlak van bewoonbaarheid, veiligheid en hygiëne? Het bestuur van de academie is verantwoordelijk voor de bewoonbaarheid, veiligheid en hygiëne van de gebouwen en lokalen. Aan de hand van volgende processen gaat de onderwijsinspectie enkel na of de academie hiervoor een doeltreffend beleid ontwikkelt en voert: elektriciteit gebouwen en onderhoud valgevaar en toegankelijkheid. Planning en uitvoering De academie plant beperkt maatregelen en acties gericht op het voorkomen of inperken van risico s en het voorkomen of beperken van schade. Ze neemt deze acties gedeeltelijk op in een globaal preventieplan (GPP). Geplande of nodige acties zijn niet terug te vinden in een jaaractieplan (JAP). Noch GPP, noch JAP maakt melding van andere lesplaatsen dan de hoofdvestigingsplaats. De academie laat kansen liggen om geplande acties uit te voeren. Ze neemt niet steeds de nodige compenserende maatregelen indien de uitvoering niet op korte termijn kan plaatsvinden. DLOI dko - Kunstacademie Wetteren- afdeling Beeldende Kunsten te WETTEREN (Schooljaar ) 13/19

14 Ondersteuning Systematische en betrouwbare evaluatie Borgen en bijsturen De academie is voor haar werking afhankelijk van haar inrichtende macht, de gemeente Wetteren. De gemeentelijke preventieadviseur, die instaat voor diverse gemeentelijke locaties, ondersteunt in de mate van het mogelijke de planning, de uitvoering en de evaluatie van de maatregelen en acties. Het lokale aanspreekpunt binnen de academie verzamelt lokale noden en volgt deze waar mogelijk op. Zowel de PA als het lokale aanspreekpunt krijgen echter in beperkte mate gegevens van de technische diensten en de inrichtende macht waardoor het zicht op de geplande maatregelen en acties en de daarvoor nodige financiële, materiële en personele middelen beperkt is. Het ontbreken van een degelijk en financieel onderbouwd beheersingssysteem brengt echter de huidige en de toekomstige veiligheid in gevaar. Zo heeft de academie geen zicht op de planning in verband met het onderhoud van de gebouwen. Ze staat zelf in voor het poetsen en de kleine herstellingen. De academie evalueert enkele processen en bijhorende acties. De evaluatie is nog weinig systematisch. De communicatie met de gemeentelijk technische diensten is beperkt. Er is een jaarlijkse rondgang met de PA, maar de academie benut bij haar evaluaties niet altijd alle beschikbare bronnen of expertise van relevante partners. Hierdoor komt de betrouwbaarheid van de evaluaties in het gedrang. De academie en haar inrichtende macht hebben beperkt zicht op de sterke punten en de werkpunten binnen de academie, en dat zicht is onvolledig. Hierdoor bewaren en verspreiden ze niet altijd wat goed is. Ze laten kansen liggen om hun werking vanuit de evaluaties bij te stellen. Dit blijkt uit een recent keuringsverslag van de lift. De opmerkingen uit dit verslag werden niet opgevolgd. Opmerkingen uit de jaarlijkse rondgang van de PA in verband met niet-gesloten elektrische laagspanningskasten zijn tijdens de doorlichting nog steeds van kracht. Binnenkort betrekt de academie een gloednieuw gebouw. De inrichtende macht verwijst hiernaar om acties aan het huidige gebouw als overbodig te bestempelen. DLOI dko - Kunstacademie Wetteren- afdeling Beeldende Kunsten te WETTEREN (Schooljaar ) 14/19

15 6 Respecteert de academie de regelgeving? De academie moet zich engageren om aan volgende inbreuken op de regelgeving te werken: Het voldoen aan de voorwaarden voor hygiëne, veiligheid en bewoonbaarheid (erkenningsvoorwaarde). - Decreet betreffende het deeltijds kunstonderwijs van 09/03/ art. 100, 2 De evaluatie van het personeel. - Decreet betreffende de rechtspositie van sommige personeelsleden van het gesubsidieerd onderwijs en de gesubsidieerde centra voor leerlingenbegeleiding van 27/03/ art. 47ter 4, 5 en 6, art. 47octies - Decreet betreffende de rechtspositie van bepaalde personeelsleden van het Gemeenschapsonderwijs van 27/03/ art. 73septies -73decies - Omzendbrief PERS/2007/09: Functiebeschrijving en evaluatie - rubriek 2.3 DLOI dko - Kunstacademie Wetteren- afdeling Beeldende Kunsten te WETTEREN (Schooljaar ) 15/19

16 7 Samenvatting Legende = beneden de verwachting = benadert de verwachting = volgens de verwachting = overstijgt de verwachting. 7.1 In welke mate ontwikkelt de academie haar eigen kwaliteit? Visie en strategisch beleid Organisatiebeleid Onderwijskundig beleid Systematische evaluatie van de kwaliteit Betrouwbare evaluatie van de kwaliteit Borgen en bijsturen 7.2 In welke mate verstrekt de academie kwaliteitsvol onderwijs? Het personeelsbeleid en de professionalisering Selectie en aanwerving Coaching en beoordeling Professionalisering Aanvangsbegeleiding DLOI dko - Kunstacademie Wetteren- afdeling Beeldende Kunsten te WETTEREN (Schooljaar ) 16/19

17 7.2.2 De onderwijsleerpraktijk Audiovisueel atelier en beeldatelier in de 1ste en in de 2de graad Video- en filmkunst in de 4de graad en in de specialisatiegraad Afstemming van het aanbod op het gevalideerd doelenkader Leer- en ontwikkelingsgericht aanbod Leer- en leefklimaat Materiële leeromgeving Feedback Leerlingenevaluatie Leereffecten DLOI dko - Kunstacademie Wetteren- afdeling Beeldende Kunsten te WETTEREN (Schooljaar ) 17/19

18 7.3 In welke mate voert de academie een doeltreffend beleid op het vlak van bewoonbaarheid, veiligheid en hygiëne? Planning en uitvoering Ondersteuning Systematische en betrouwbare evaluatie Borgen en bijsturen DLOI dko - Kunstacademie Wetteren- afdeling Beeldende Kunsten te WETTEREN (Schooljaar ) 18/19

19 8 Advies betreffende de erkenning en aanbevelingen De onderwijsinspectie formuleert over de verdere erkenning van de academie een GUNSTIG ADVIES waarbij het bestuur zich moet engageren om aan de hieronder vermelde tekorten te werken. De onderwijsinspectie doet de volgende aanbevelingen met het oog op de verdere kwaliteitsontwikkeling van de academie: De kwaliteit borgen van de kwaliteitsontwikkeling. De kwaliteit borgen van de onderwijsleerpraktijk voor audiovisueel atelier en beeldatelier in de 1ste en de 2de graad. De kwaliteit borgen van de onderwijsleerpraktijk voor video- en filmkunst in de 4de graad en de specialisatiegraad. De ontwikkelkansen benutten met betrekking tot het personeelsbeleid en de professionalisering. De tekorten wegwerken met betrekking tot de bewoonbaarheid, veiligheid en hygiëne (erkenningsvoorwaarde). DLOI dko - Kunstacademie Wetteren- afdeling Beeldende Kunsten te WETTEREN (Schooljaar ) 19/19