OE 2: Lessen voor digitaal schoolbord. Maaike Fris Haarlem Minor ICT Sacha van de Griendt Wilbert Zwanenburg januari- april

Transcriptie

1 OE 2: Lessen voor digitaal schoolbord Maaike Fris Haarlem Minor ICT Sacha van de Griendt Wilbert Zwanenburg januari- april

2 Inhoudsopgave Inleiding Pagina Beschrijving van les één Pagina Beschrijving van les twee Pagina Beschrijving van les drie Pagina. 12 Conclusie Pagina. 15 Pagina 2 van 16

3 Inleiding We hebben ervoor gekozen om drie lessen te ontwerpen die alle drie voldoen aan de zes punten die in de studiehandleiding beschreven zijn. Omdat we met z n drieën in een werkgroep zitten, vonden we dit erg handig. We hebben ervoor gekozen om binnen een thema te werken. Zo kun je het ook zien als een lessenserie. Het thema dat wij hebben gekozen is verkeer. We wilden namelijk ook dat het onderdeel geschiedenis (Erik) ook naar voren zou komen. Door goede afspraken vooraf te maken zijn we eigenlijk goed begonnen met de samenwerking. Pagina 3 van 16

4 Lessen voor het digitaal schoolbord, 18pt. Les één: Nederlands/ Verkeer voor 6 punten Wij hebben ervoor gekozen om drie lessen te ontwerpen, die alle drie voldoen aan de zes punten die genoemd worden in de studiehandleiding. Ook hebben we een hetzelfde thema aangehouden bij deze drie lessen. Het thema is de fiets. Vanuit dit thema hebben we lessen ontworpen, zoals een Nederlandse les, een verkeersles en een geschiedenisles. We hebben deze lessen ontworpen voor de onderbouw, specifiek voor groep 3. Dit kwam ook doordat Denise en Maaike alle twee als specialisatie de onderbouw hebben gekozen. 1: Op de eerste dia is al meteen een fiets te zien, dit om de kinderen bewust te maken van het onderwerp van deze les, namelijk een fiets. Om dit in te leiden kunnen er verschillende vragen gesteld worden, zoals: Wat is er te zien op de dia?, Waaraan is dat te zien? Wat zit er allemaal op een fiets? etc. Tegelijkertijd kun je de bel van de fiets aanklikken en hoor je een fietsbel. Zo kan het de kinderen bijvoorbeeld opvallen dat de fiets een damesfiets is, welke kleuren de fiets heeft, etc. Een inleidend gesprek is erg belangrijk. Vervolgens is het ook belangrijk om uit te gaan van de ervaringen van de kinderen zelf, hebben zij zelf ook een fiets, Zo ja, wat voor één, etc. Omdat je op de fiets kunt klikken, wordt je doorgelinkt naar een informatief filmpje over de fiets. Deze kun je ook vinden op: etten/techniekcoachnew/index.php? page=les&groep=6&les=6. Pagina 4 van 16

5 2: Op de tweede dia is een andere fiets te zien. Ook is er op te zien dat er een aantal strepen staan bij bepaalde onderdelen van de fiets. De woorden kunnen naar de juiste plaats worden gestreept. Om het voor de kinderen leuk te maken kun je de woorden in een kleurtje ontwerpen. Omdat je het tijdens het inleidend gesprek over de verschillende onderdelen hebt gehad herkennen de kinderen dit en kan hierop worden ingespeeld. De leerkracht kan ervoor kiezen om de woorden te laten slepen. Bij verkeerde verslepingen zullen er op het laatst onderdelen over blijven die niet te plaatsten zijn. 3: Op de derde dia is dezelfde fiets te zien alleen dan gespiegeld. Op deze laatste dia wordt er een muziekje afgespeeld, een verkeerslied. Om zo het element muziek erin te brengen. Als leerkracht kun je de kinderen bij het bord betrekken en de kinderen deze fiets te laten inkleuren. Dit moet je didactisch gezien aanpassen aan het klassenmanagement in de klas. Pagina 5 van 16

6 Verantwoording les één: (punten): INFO OVER DE LES: Deze les is, zoals hierboven te lezen, ontworpen uit één thema, de fiets staat hierin centraal. We hebben hier bewust voor gekozen om zo één doorgaande lijn te trekken in onze lessen. Om zo de lessen te ontwerpen was naar ons idee ook het beste. Hierdoor ontstaat als het ware een echte lessenserie die in de stage ook zeker bruikbaar is. Als aanvulling op de eerste les kan er altijd nog een kopieerblad over de fiets uitgedeeld worden. Vakgebied: Nederlands/Verkeer Onderwerp: De fiets Gebruikte programma s: Software Smartboard Geschikt voor groep: De onderbouw, groep 3 KOPIE UIT DE METHODE Pagina 6 van 16

7 HANDELINGEN OP HET BORD / PUNTEN We hebben ervoor gekozen om drie lessen te ontwerpen die alle drie aan de zes punten voldoen die in de studiehandleiding staan beschreven. Zo gaat de les ergens over, namelijk Nederlands (het aanbieden van nieuwe woorden) en natuurlijk ook een beetje Verkeer. (1 punt) Ook hebben we voor een multimediaal aspect gekozen door er een filmpje in te laten voorkomen. Bij de eerste dia is het mogelijk om op de fiets te klikken waardoor er via internet een filmpje wordt gekeken over de fiets. De link staat naast de schermafdrukken aangegeven. Ook kun je in de eerste dia klikken op de fietsbel waardoor je dit geluid te horen krijgt. (2 punten) Vervolgens hebben we ervoor gezorgd dat de les een interactief karakter krijgt, zelf vinden we het namelijk ook zeer belangrijk dat de kinderen in aanraking komen met het digibord. Zo hebben we verslepende woorden in dia 2 geplaatst waardoor de juiste woorden bij de juiste fietsonderdelen geplaatst kunnen worden. Ook bij dia 3, het inkleuren van de fiets is interactie mogelijk. (2 punten) Door op het filmpje te hebben gedrukt komt de leerkracht op een site waarvan je weer verder kunt gaan, en door te gaan op het onderwerp. De link verwijst naar deze speciale website. (1 punt) SCHERMAFDRUKKEN EN INFO Over de les zelf en de schermafdrukken verwijs ik jullie door naar hierboven. Naast de schermafdrukken zijn een aantal punten genoemd die informatie geven over de les. Pagina 7 van 16

8 Les twee: Wereldoriëntatie voor 6 punten De tweede les uit de lessenserie heeft als onderwerp weer de fiets, alleen hoort deze les bij wereldoriëntatie. Deze les wilden we dus laten aansluiten op de vorige les. Dit leek ons voor de kinderen ook erg leerzaam. Ook is het zo dat we deze lessen in de toekomst zeker kunnen meenemen als toekomstige leerkrachten in de onderbouw. 1: 2: Ten eerste is het belangrijk dat je bij deze tweede les allereerst de voorkennis activeert van de kinderen. Wat weten ze nog van de vorige les, welke onderdelen zaten er ook alweer allemaal aan de fiets, etc. Vervolgens richt je de aandacht op de eerste dia, wat is er te zien en wat valt er op aan de fiets. Natuurlijk kun je de kinderen enigszins helpen door aanwijzingen te geven. (He zie je dat, de vorige keer konden we op de bel klikken en kwam er een fietsbel geluid uit, maar waar is de bel nu? Wat ontbreekt er nog meer) Nadat er met de kinderen gebrainstormd is over de fiets en wat er ontbreekt, klikt de leerkracht op de fiets zelf, en komt er een filmpje over een veilige fiets en hoe je veilig bent in het verkeer. Dit filmpje is ook te vinden op: page=659 Als het filmpje afgelopen is kun je hier als leerkracht nog even kort bij stilstaan en dit bespreken. Wat vonden de kinderen ervan en hoe gaan de kinderen zelf om in het verkeer, is dit veilig? Vervolgens is de tweede dia er om een complete veilige fiets te bouwen. Je kunt ook eerst de onderdelen bespreken. Deze onderdelen kunnen naar de goede plaats gesleept worden. Pagina 8 van 16

9 3: Op de laatste dia is een jongetje te zien die zijn duim opsteekt terwijl hij op zijn fiets zit. Dit is natuurlijk de fiets die de klas voor hem heeft gemaakt, met alle onderdelen er op en eraan! De kinderen kunnen de fiets weer inkleuren wat ook weer interactief is. De verdeling is als leerkracht aan jezelf, wat past bij hoe jij lesgeeft. Wanneer er op het kindje wordt geklikt wordt er verwezen naar de website, waar je naar doorverwezen wordt: Hier is een checklist te vinden. Nu wordt het erg spannend. Er wordt namelijk een echte fiets de klas in gehaald! Deze fiets wordt door iedereen bekeken en de hele klas vinkt de checklist af. Pagina 9 van 16

10 Verantwoording les twee: (punten): INFO OVER DE LES: Deze les is, zoals hierboven te lezen, ontworpen uit één thema, de fiets staat hierin centraal. Deze tweede les heeft dan ook als onderwerp de fiets. Na deze les merkten we heoveel plezier we in het ontwerpen van deze lessen hadden, ook omdat je steeds weer nieuwe ideeën op doet. Zo begonnen we ook te twijfelen tussen een ander onderwerp. Maar omdat we vervolgens nog meer ideeén kregen over het aanvullen van deze lessenserie zijn we hier toch mee doorgegaan. Vakgebied: Wereldoriëntatie/Verkeer Onderwerp: De fiets Gebruikte programma s: Software Smartboard Geschikt voor groep: De onderbouw, groep 3 KOPIE UIT DE METHODE Pagina 10 van 16

11 HANDELINGEN OP HET BORD / PUNTEN We hebben ervoor gekozen om drie lessen te ontwerpen die alle drie aan de zes punten voldoen die in de studiehandleiding staan beschreven. Zo gaat de les ergens over, namelijk Wereldoriëntatie (de werking van de fiets m.b.v. de onderdelen, en de veiligheid die hiermee te maken heeft) en natuurlijk ook een beetje Verkeer. (1 punt) Net als in de eerste les hebben we voor een multimediaal aspect gekozen door er een filmpje in te laten voorkomen. Bij de eerste dia is het mogelijk om op de fiets te klikken waardoor er via internet een filmpje wordt gekeken over de veiligheid van de fiets. De link staat naast de schermafdrukken aangegeven. (2 punten) Ook hebben we ervoor gezorgd dat de les een interactief karakter krijgt, zelf vinden we het namelijk ook zeer belangrijk dat de kinderen in aanraking komen met het digibord. We hebben bij de tweede dia niet woorden, maar onderdelen die versleept kunnen worden. Ook bij dia 3, het inkleuren van de fiets is interactie mogelijk. (2 punten) Door op het filmpje te hebben gedrukt, bij de laatste dia, komt de leerkracht op een site waarvan je weer verder kunt gaan, en door te gaan op het onderwerp. De link verwijst naar deze speciale website. (1 punt) SCHERMAFDRUKKEN EN INFO Over de les zelf en de schermafdrukken verwijs ik jullie door naar hierboven. Naast de schermafdrukken zijn een aantal punten genoemd die informatie geven over de les. Pagina 11 van 16

12 Les drie: Geschiedenis/ Verkeer voor 6 punten Deze derde les is een geschiedenis les van de fiets. Het lijkt ons namelijk een zeer goed plan om te kijken hoe de fietsen vroeger waren en hoe zich dit heeft ontwikkeld De les begint met een filmpje over verschillende fietsen van vroeger. De gesproken tekst in de film is best pittig voor kinderen uit groep 3. Daarom is het verstandig om het filmpje zelf van te voren te bekijken. En de belangrijkste teksten eruit te halen. Zo kun je het geluid tijden het afspelen uitzetten en zelf jouw eigen verhaal vertellen. Zo zijn de tekst en de beelden afgestemd op het niveau bij jou in de groep. Om het filmpje te zien klik je op het plaatje van de fiets. Je kunt het filmpje ook vinden op: TOMfM Op deze dia ga je als leerkracht actief gebruik maken van de voorkennis van de kinderen. Welke onderdelen mist deze oude fiets in vergelijking met de fiets van nu? Deze voorkennis wordt naar boven gehaald terwijl de kinderen de verschillende fietsonderdelen kunnen slepen naar waar het eigenlijk aan de fiets hoort te zitten. Dit stimuleert ook hun visueel voorstellingsvermogen omdat deze oude fiets niet dezelfde bouw heeft als een fiets van nu. Nu gaan de kinderen concreet kijken d.m.v. een spelletje hoe ze de oude fiets van vroeger nu veiliger kunnen maken. Wat er overblijft slepen ze naar het rechtervak. Aan het eind kunnen ze het nakijken. Pagina 12 van 16

13 4. Als laatste kun je met de klas nog twee filmpjes bekijken op het internet een liedje zingen. Klik op de links op de dia om de films te bekijken. Op de filmpjes is te zien hoe je mensen fietsen op oude fietsen van vroeger. Als op het zingende meisje klikt kun je een liedje zingen over de veldmus. Je wordt automatisch doorgelinkt naar de website. Je moet dan wel een stukje naar beneden scrollen. Het is het tweede liedje. De site kun je ook vinden op: k_oude_liedjes.html Pagina 13 van 16

14 Verantwoording les drie: (punten): INFO OVER DE LES: Ook deze les had als onderwerp de fiets alleen ging het nu niet om de veiligheid of de onderdelen van de fiets, deze les had te maken met de geschiedenis van de fiets. Hoe zat het eigenlijk vroeger met fietsen, en hoe werd hiermee omgegaan? Ook kregen we nieuwe ideeën over een vierde les in onze lessenserie namelijk lessen die puur met het verkeer te maken hadden. De verkeerssituaties worden dan in smartobard weergeven, en waarin je als persoon versleept kan worden. Vakgebied: Geschiedenis/Verkeer Onderwerp: De fiets Gebruikte programma s: Software Smartboard Geschikt voor groep: De onderbouw, groep 3 KOPIE UIT DE METHODE HANDELINGEN OP HET BORD / PUNTEN We hebben ervoor gekozen om drie lessen te ontwerpen die alle drie aan de zes punten voldoen die in de studiehandleiding staan beschreven. Zo gaat de les ergens over, namelijk Geschiedenis (de geschiedenis van de fiets) en natuurlijk ook een beetje Verkeer. (1 punt) Pagina 14 van 16

15 Ook hebben we voor een multimediaal aspect gekozen door er een filmpje in te laten voorkomen. Bij de eerste dia is het mogelijk om op de fiets te klikken waardoor er via internet een filmpje wordt gekeken over de fiets. We hebben er expres voor gekozen om weer een filmpje te gebruiken als inleiding. Zelf vinden wij dit erg leerzaam, bij de eerste dia kun je ook nog je eigen verhaal ertussen door doen zodat de kinderen dit goed begrijpen. (2 punten) Vervolgens hebben we ervoor gezorgd dat de les een interactief karakter krijgt, ook bij deze les hebben we hiervoor gekozen, dit maakt het namelijk leuk voor de kinderen. Zo hebben we verslepende woorden in dia 2 geplaatst waardoor de juiste woorden bij de oude fiets gesleept kunnen worden. Ook bij dia 3, is er aan de hand van het spel mogelijkheid tot interactie. (2 punten) Door op het filmpje te hebben gedrukt komt de leerkracht op een site waarvan je weer verder kunt gaan, en door te gaan op het onderwerp. Ook is er een muzikaal aspect in deze les, je kunt namelijk met de kinderen zingen. Ook kun je met de kinderen nog twee filmpjes bekijken. (1 punt) SCHERMAFDRUKKEN EN INFO Over de les zelf en de schermafdrukken verwijs ik jullie door naar hierboven. Naast de schermafdrukken zijn een aantal punten genoemd die informatie geven over de les. Pagina 15 van 16

16 Conclusie Ik kan voor elk teamlid spreken dat we hier veel van geleerd hebben. In de studiehandleiding is te lezen dat dit zeker je lessen uitbreid en dit is dan ook zeker waar. Wel is het zo dat we het zeker fijn vinden dat we in een thema hebben gewerkt, om zo te voorkomen dat niks met elkaar te maken had. Om vanuit een thema te werken biedt veel meer mogelijkheden. Zo kregen we zelfs bij het maken van de digibordlessen nog meer ideeën over de lessen die we eigenlijk ook wel bij onze lessenserie kunnen toevoegen, zoals lessen echt in het verkeer. Zo zouden we verkeerssituaties in een smartboardles kunnen ontwerpen, met daarin een aantal verkeersdeelnemers, waaronder het kind zelf. Zo zouden we de kinderen als het ware kunnen plaatsen in de verkeerssituatie en je het kind op deze manier kunnen verplaatsen. Dit heeft als bijdrage dat de verkeerslessen ook echt visueel worden. Al met al moeten we zeggen dat dit zeker een goede opdracht is geweest. Wel was het lastig omdat we nog niet aan deze opdracht waren begonnen, maar we al wel weer met de volgende minor waren begonnen. Gelukkig zijn er tegenwoordig veel verschillende mogelijkheden om contact te houden.. Pagina 16 van 16