A. LEER EN TOETSPLAN. Vak: Geschiedenis Leerjaar: 2 Onderwerp: De Nieuwe Tijd (extra uitgereikt materiaal) Kerndoel(en):

Transcriptie

1 A. LEER EN TOETSPLAN Vak: Geschiedenis Onderwerp: De Nieuwe Tijd (extra uitgereikt materiaal) tijd van ontdekkers en hervormers ( ); tijd van regenten en vorsten ( ). 40. De leerling leert historische te gebruiken om zich een beeld van een tijdvak te vormen of antwoorden te vinden op vragen, en hij leert daarbij ook de eigen cultuurhistorische omgeving te betrekken. 43. De leerling leert over overeenkomsten, verschillen en veranderingen in cultuur en levensbeschouwing in Nederland, leert eigen en andermans leefwijze daarmee in verband te brengen, en leert de betekenis voor de samenleving te zien van respect voor elkaars opvattingen en leefwijzen. Ook wordt dit geplaatst in een breder Europees verband. Leerdoelen: 1. Belangrijke kenmerken benoemen van de nieuwe tijd, zoals renaissance, reformatie, opkomst van machtige vorsten, scheiding kerk en staat, wetenschappelijke revolutie, Industriële Revolutie en de verbanden tussen deze ontwikkelingen 2. Kunnen benoemen van overeenkomsten en verschillen tussen protestantisme en katholicisme. Kennis nemen van hernieuwde interesse van de klassieke oudheid, Europese overzeese expansie. 3. leren onderscheid te maken tussen gevolgen op korte en lange termijn en tussen bedoelde en onbedoelde gevolgen. 4. leren onderscheid te maken tussen middeleeuwse kunst en renaissance kunst. 5. leren een gefundeerd antwoord te geven op een vraag aan de hand van historische 6. persoonlijke beschrijvingen in vergelijken met feitelijke gegevens en daaruit conclusies trekken. Onderwerp(en): Aangeboden Periode: Aantal Toetsvormen: Weging: De Nieuwe Tijd. geschiedenis 1 1 Schriftelijk (S.O.) 2

2 Vak: Geschiedenis Onderwerp: De tijd van regenten en vorsten (H. 1) 36. De leerling leert betekenisvolle vragen te stellen over maatschappelijke kwesties en verschijnselen, daarover een beargumenteerd standpunt in te nemen en te verdedigen, en daarbij respectvol met kritiek om te gaan. Tijd van regenten en vorsten ( ); 39. De leerling leert een eenvoudig onderzoek uit te voeren naar een actueel maatschappelijk verschijnsel en de uitkomsten daarvan te presenteren. 40. De leerling leert historische te gebruiken om zich een beeld van een tijdvak te vormen of antwoorden te vinden op vragen, en hij leert daarbij ook de eigen cultuurhistorische omgeving te betrekken. 47. De leerling leert actuele spanningen en conflicten in de wereld te plaatsen tegen hun achtergrond, en leert daarbij de doorwerking ervan op individuen en samenleving (nationaal, Europees en internationaal), de grote onderlinge afhankelijkheid in de wereld, het belang van mensenrechten en de betekenis van internationale samenwerking te zien. Leerdoel(en): 1. Kunnen uitleggen hoe vorsten streefden naar absolute macht 2. Kunnen uitleggen hoe in de Nederlandse Republiek het burgerlijk bestuur en de stedelijke cultuur ontstonden 3. Kunnen uitleggen hoe het handelskapitalisme, de wereldeconomie en de wetenschappelijke revolutie zijn ontstaan. 4. geschiktheid van : representativiteit van vaststellen 5. leren een gefundeerd antwoord te geven op een vraag aan de hand van historische 6. persoonlijke beschrijvingen in vergelijken met feitelijke gegevens en daaruit conclusies trekken. 7. Het toepassen van de ideeën van de Verlichting op andere tijden. Onderwerp(en): Aangeboden Geschiedenis Periode: Aantal 3 Toetsvormen: Absolutisme, bestuur van de Republiek, handelskapitalisme 1 S.O. Proefwerk Opdr. Uit de kunst! Wetenschappelijke / Industriële Revolutie Novumdag 1 1 Collage * NB: deze stof wordt ook getoetst in het proefwerk aan het eind van de periode. Weging:

3 Vak: Geschiedenis Onderwerp: De tijd van pruiken en revoluties (H. 2) - tijd van pruiken en revoluties ( ); 40. De leerling leert historische te gebruiken om zich een beeld van een tijdvak te vormen of antwoorden te vinden op vragen, en hij leert daarbij ook de eigen cultuurhistorische omgeving te betrekken. 44. De leerling leert op hoofdlijnen hoe het (Nederlandse) politieke bestel als democratie functioneert en leert zien hoe mensen op verschillende manieren bij politieke processen betrokken kunnen zijn. Leerdoel(en): 1. Het kunnen benoemen van de oorzaken, aanleiding, verloop en gevolgen van revoluties, in het bijzonder van de Franse Revolutie 2. informatie kunnen halen uit een historische bron 3. toepassen van de revolutietheorie op de Franse revoluties 4. leren een gefundeerd antwoord te geven op een vraag aan de hand van historische 5. leren een zinvolle bijdrage te leveren aan een discussie over beeldvorming (van Napoleon) Onderwerp(en): Aangeboden Periode: Aantal Toetsvormen: Weging: Franse revolutie Geschiedenis 2 2 Schriftelijk (so + pw) Bronnen-s.o

4 Vak: Geschiedenis Onderwerp: De Industriële Revolutie (H. 3) - tijd van burgers en stoommachines ( ); 38. De leerling leert een eigentijds beeld van de eigen omgeving, Nederland, Europa en de wereld te gebruiken om verschijnselen en ontwikkelingen in hun omgeving te plaatsen. 40. De leerling leert historische te gebruiken om zich een beeld van een tijdvak te vormen of antwoorden te vinden op vragen, en hij leert daarbij ook de eigen cultuurhistorische omgeving te betrekken. 42. De leerling leert in eigen ervaringen en in de eigen omgeving effecten te herkennen van keuzes op het gebied van werk en zorg, wonen en recreëren, consumeren en budgetteren, verkeer en milieu. Leerdoel(en): 1. Het kunnen benoemen van de belangrijkste kenmerken van de Industrialisatie en de industriële samenleving 2. Kennis van minimaal één industrieel monument in de eigen omgeving en dat plaatsen in de context van de industrialisatie (op Novumdag) 3. geschiktheid van : standplaatsgebondenheid, representativiteit en betrouwbaarheid van vaststellen 4. leren een gefundeerd antwoord te geven op een vraag aan de hand van historische 5. persoonlijke beschrijvingen in vergelijken met feitelijke gegevens en daaruit conclusies trekken. 6. leren historische op te zoeken in een archief 7. leren op zoek te gaan naar in een bibliotheek 8. leren gebruik te maken van historische in een museum (selecteren en interpreteren) 9. leren historische informatie te verwerken in een krant uit de 19 e eeuw (Novumdag) Onderwerp(en): Aangeboden Periode: Aantal Toetsvormen: Weging: Industrialisatie Geschiedenis 1 2 Krant (Novumdag; al eerder genoemd) 1 S.O. PW 2 3

5 Vak: Geschiedenis Onderwerp: Het Koninkrijk der Nederlanden (H. 5) - tijd van pruiken en revoluties ( ); - tijd van burgers en stoommachines ( ); 40. De leerling leert historische te gebruiken om zich een beeld van een tijdvak te vormen of antwoorden te vinden op vragen, en hij leert daarbij ook de eigen cultuurhistorische omgeving te betrekken. Leerdoel(en): 1. Verdergaande democratisering 2. De opkomst van politiek-maatschappelijke stromingen: liberalisme, socialisme en nationalisme, confessionalisme en feminisme 3. Democratische revoluties in westerse landen met als gevolg grondwetten, grondrechten en staatsburgerschap 4. Discussies over de sociale kwestie 5. De opkomst van emancipatiebewegingen 5. informatie kunnen halen uit een historische bron Onderwerp(en): Het Koninkrijk der Nederlanden Aangeboden Periode: Aantal Toetsvormen: Weging: Geschiedenis 2 / 3 2 Schriftelijk (so) 2 Evt. Opdracht 1 Pw 3

6 Vak: Geschiedenis Onderwerp: Imperialisme (H. 6) - tijd van burgers en stoommachines ( ); 40. De leerling leert historische te gebruiken om zich een beeld van een tijdvak te vormen of antwoorden te vinden op vragen, en hij leert daarbij ook de eigen cultuurhistorische omgeving te betrekken. 44. De leerling leert op hoofdlijnen hoe het Nederlandse politieke bestel als democratie functioneert en leert zien hoe mensen op verschillende manieren bij politieke processen betrokken kunnen zijn. Leerdoel(en): 1. Het modern imperialisme dat verband hield met de industrialisatie 2. Uitbouw van de Europese overheersing 3. Opkomst van verzet in de koloniën Onderwerp(en): Het modern imperialisme Aangeboden Periode: Aantal Toetsvormen: Weging: Geschiedenis 3 2 S.O. 2 Pw. 3 Evt. Opdracht 1

7 Overzicht van de in te voeren cijfers voor geschiedenis in leerjaar 2: Periode code weging Naam 1 1 Opdracht Uit de kunst! 2 S.O. De tijd van regenten en vorsten 3 PW De tijd van regenten en vorsten 2 2 S.O. Industriële Revolutie 3 Pw. Industriële Revolutie 2 SO Franse Revolutie en Verlichting 1 Werkstuk geschiedenis (aanvang) 3 2 Bronnens.o. Franse Revolutie 1 Krant Industrialisatie (Novumdag) 3 Proefwerk Franse Revolutie en Industrialisatie 2 Werkstuk geschiedenis (inleveren) 4 2 S.O. Koninkrijk der Nederlanden 3 Proefwerk Koninkrijk der Nederlanden 2 S.O. Imperialisme 3 Proefwerk Imperialisme en Slavernij 1 Opdracht Imperialisme / Slavernij

8 B. VAARDIGHEDEN Vaardigheden rubrieken: Onvoldoende Voldoende Ruim voldoende Goed Presentatie De leerling leest voortdurend op van een blaadje of van de sheets. Veel taalfouten / stijlfouten. Niet of nauwelijks illustratie De leerling leest op van een blaadje of sheet. Illustreert zijn verhaal soms en taalgebruik is redelijk. uit zijn hoofd vertellen en illustreert zijn verhaal mbv beeldmateriaal of voorwerp/monum ent aanwijzen. Mooi taalgebruik. uit zijn hoofd levendig vertellen en illustreert zijn verhaal mbv beeldmateriaal of voorwerp/monume nt aanwijzen. De leerling maakt contact met de groep. Mooi taalgebruik en Samenwerken Bronnen selecteren Afbeeldingen selecteren De leerling houdt zich niet aan de taakverdeling of werkt in een groep contraproductief (ofwel omdat hij niets doet, ofwel omdat hij alles op zich neemt) niet onderscheiden van niet of minder. geen afbeeldingen selecteren. De leerling houdt zich aan de taakverdeling. onderscheiden van niet of minder, maar kan zijn keuze niet goed beargumenteren. afbeeldingen selecteren, maar kan zijn keuze niet goed beargumenteren. De leerling houdt zich aan de taakverdeling, die hij mede zelf gemaakt heeft en neemt initiatieven die het groepsproces bevorderen. onderscheiden van niet of minder. De leerling kan zijn keuzes redelijk uitleggen en houdt rekening met standplaatsgebon denheid, representativiteit en betrouwbaarheid. afbeeldingen selecteren en houdt daarbij rekening met aantrekkelijkheid gebruik van jargon. De leerling houdt zich aan de taakverdeling, die hij mede zelf gemaakt heeft en spant zich in om ieder groepslid zijn werk te laten doen en zich prettig te voelen in de groep. (Mede) dankzij hem functioneert de groep als geheel. een onderverdeling maken tussen, minder en on. De leerling kan zijn keuzes uitleggen en houdt rekening met standplaatsgebond enheid, representativiteit en betrouwbaarheid. de juiste afbeeldingen selecteren en houdt daarbij rekening met aantrekkelijkheid van de afbeelding

9 Oorzaken en gevolgen onderscheiden Interpreteren van Samenvatten Het stellen van vragen naar aanleiding van geen oorzaken en gevolgen onderscheiden. niet koppelen aan de leerstof. Hij kan niet de juiste informatie uit de bron halen. geen onderscheid maken tussen hoofd-, bij- en irrelevante zaken. De samenvatting bevat hele zinnen die onderling weinig verband houden. geen beantwoordbare vragen stellen. De vragen houden ook geen De afbeelding wordt voorzien van een uitleg/ onderschrift. oorzaken en gevolgen van elkaar onderscheiden, maar kan ze niet classificeren (zie goed). soms koppelen aan de leerstof. Hij kan informatie uit de bron halen maar geeft hiermee niet altijd een duidelijk antwoord op de vraag. soms onderscheid maken tussen hoofd-, bij- en irrelevante zaken. De samenvatting bevat ook hele zinnen die echter wel verband houden. beantwoordbare vragen stellen over een bron die echter geen verband houden van de afbeelding. De afbeelding wordt voorzien van een goede uitleg/onderschrift. oorzaken en gevolgen van elkaar onderscheiden, maar kan ze maar deels classificeren (zie goed). koppelen aan de leerstof en houdt rekening met standplaatsgebon denheid, representativiteit en betrouwbaarheid. Hij kan de informatie die hij uit de bron haalt redelijk verwoorden en daarmee antwoord geven op de vraag. onderscheid maken tussen hoofd-, bij- en irrelevante zaken. Hij kan schematiseren en verbanden aangeven. beantwoordbare vragen stellen over een bron. De vragen houden verband en de representativiteit. De afbeelding wordt voorzien van een goede uitleg/onderschrift. goed oorzaken en gevolgen onderscheiden en onderscheid maken in soorten oorzaken en gevolgen (meer/minder belangrijk, korte/lange termijn, bedoeld/ onbedoeld). goed koppelen aan de leerstof en houdt rekening met standplaatsgebond enheid, representativiteit en betrouwbaarheid. Hij kan de informatie die hij uit de bron haalt goed verwoorden en daarmee duidelijk antwoord geven op de vraag. goed onderscheid maken tussen hoofd-, bij- en irrelevante zaken. Hij kan schematiseren en verbanden aangeven. verklarende en opiniërende vragen stellen over een bron. Het antwoord volgt uit bron

10 Inleven in een historisch personage / fenomeen verband met de leerstof. zich niet gedragen als iemand uit een andere tijd. met de leerstof. zich gedragen als iemand uit een andere tijd. met de leerstof maar zijn alleen beschrijvend. zich zodanig inleven dat hij zich gedraagt als iemand uit een andere tijd, plaats, leeftijd, kortom van een andere standplaats. Hij kan zijn nieuwe standplaats goed verwoorden of uitbeelden. gekoppeld aan leerstof. zich zodanig inleven dat hij zich gedraagt als iemand uit een andere tijd, plaats, leeftijd, kortom van een andere standplaats. Hij kan zijn nieuwe standplaats goed verwoorden of uitbeelden en hiermee een fenomeen verduidelijken.