ICT-onderwijsmonitor. Ict-gebruik in les Hans van Gennip Huub Braam Ed Smeets. ORD mei 2005

Transcriptie

1 ICT-onderwijsmonitor Ict-gebruik in les Hans van Gennip Huub Braam Ed Smeets

2 ICT-onderwijsmonitor Longitudinaal: Onderwijssectoren Steekproef / populatie Coördinatoren, leraren, (leerlingen) Vaste kengetallen

3 ICT-onderwijsmonitor Longitudinaal: Onderwijssectoren Steekproef / populatie Coördinatoren, leraren, (leerlingen) Vaste kengetallen Kwantitatief Kwalitatief Feedback scholen Tweede Kamer Uitgevers IVA Tilburg

4 Functies monitoren Doelen indicatoren Verbeteren Vergelijken Meten

5 Functies monitoren Doelen indicatoren Verbeteren Vergelijken Begrijpen Meten

6 Conceptueel model Kenmerken leraar Schoolbeleid Attitude ICT competentie Inzet ict Resources / Hulpmiddelen

7 Hypothesen Persoonskenmerken weinig invloed Ict-infrastructuur & educatieve software: geringe invloed Schoolbeleid invloed op ict-attitude en competenties Positieve ict-attitude leidt tot meer competenties (Didactische) ict-competentie leidt tot intensiever ictgebruik

8 Survey 156 leraren onderbouw, 39,2 jaar, 88% vrouw 92 leraren bovenbouw, 42,2 jaar, 38% vrouw Ict-coördinatoren

9 Te toetsen model Leeftijd Geslacht Stimulerende maatregelen Attitude ondersteuning ICT didactische vaardigheden ICT in Les infrastructuur software ICT basisvaardigheden

10 Stimulerende maatregelen school Stimulering ict op schoolniveau Uitdragen ict is waardevol Inhoudelijke ondersteuning ict -coördinat or Collegiale uitwisseling Scholing ict -basisvaardigheden Ict in kwaliteitszorg Ruimte experimenteren / leren in stapjes Ict in functioneringsgesprek Scholing didactische vaardigheden ict Ict selectie personeel 1,0 1,5 2,0 2,5 3,0 3,5 4,0 1=niet 2=incidenteel 3=regelmatig 4=vaak Model

11 Resources Knelpunten Beschikbaarheid educat software algemeen Beschikbaarheid goede educat. software school Aantal computers op school Beschikbaarheid van randapparatuur Toegankelijkheid van computers school Computer op mijn werkplek op school Tijd met ict te leren werken Technische ondersteuning ict Onderwijsinhoudelijke ondersteuning ict Ontbreken visie op ict in onderwijs 1,0 1,5 2,0 2,5 3,0 3,5 4,0 1=geen 2=enigszins 3=behoorlijk 4=groot Model

12 Houding / motivatie Ict nuttig hulpmiddel onderwijs Ict meer voordelen dan nadelen* Beter inspelen verschillen Ict kost niet te veel tijd* Ict meerwaarde mijn lessen Door ict verbeteren leerprestaties Stimuleert samenwerking Ben echte voorloper met ict Attitude ict (n=248) 1,0 1,5 2,0 2,5 3,0 3,5 4,0 1=zeer oneens 2 oneens 3=eens 4=zeer eens Model

13 Competenties Internet Leerlingvolgsysteem Presentatieprogram Toetsprogramma Databases ELO Spreadsheets Maken websites Ict-basisvaardigheden (n=248) 1,0 1,5 2,0 2,5 3,0 3,5 4,0 1=niet 2=basaal 3=gevorderd 4 =zeer gevorderd Model

14 Competenties Didactische ict-vaardigheden (n=248) Gebruik educatieve programmatuur Gebruik co mputer didactisch middel Beoordelen bruikbaarh. educat.programma's Integreren ict in onderwijs Organiseren lessen waarin ict gebruikt 1,0 1,5 2,0 2,5 3,0 3,5 4,0 1=niet 2 =basaal 3=gevorderd 4=zeer gevorderd Model

15 Onder- en bovenbouw ICT in les Attitude leraar Vaardig didactische ict-toepassingen Vaardig basis ict-toepassingen Knelpunten software Knelpunten infrastructuur Knelpunten ondersteuning ict Stimulerend schoolbeleid 1,0 1,5 2,0 2,5 3,0 3,5 4,0 onderbouw =92 bovenbouw = 156

16 Te toetsen model Leeftijd Geslacht Stimulerende maatregelen Attitude ondersteuning ICT didactische vaardigheden ICT in Les infrastructuur software ICT basisvaardigheden

17 Eindmodel Onderbouw Leeftijd Geslacht AGFI.97 df 6 chi 2,75 P = 0.84 Rmsea 0 St RMR 0,028 Stand. solution Stimulerende maatregelen Attitude ondersteuning.17 ns.43 ICT didactische vaardigheden.31 ICT in les infrastructuur.30 software ICT basisvaardigheden

18 Stimulerende maatregelen Leeftijd -.34 Eindmodel Bovenbouw Attitude Geslacht AGFI.95 df 5 chi 5,21 P = 0.39 Rmsea St RMS 0,045 Stand. solution ondersteuning.42 ICT didactische vaardigheden.40 ICT in les infrastructuur -.21 software -.19 ICT basisvaardigheden

19 Verschillen onder- en bovenbouw Ict-attitude van invloed op ict-competenties, in bovenbouw ook direct op gebruik Didactische ict-vaardigheid heeft meest effect op gebruik ict Beïnvloeding van attitude en competentie van leraren door de school lijkt beperkt

20