Zicht op de kracht van je groep

Transcriptie

1 Zicht op de kracht van je groep Berseba Randstad

2 Teken je eigen groep als mobiel 3 De Ringaanpak Een groepsdynamische benadering voor een veilige klas Door Barry Redeker Uitgeverij Pica Recensie op 4 2

3 De Ringaanpak Bruikbaar bij een groep met negatief leiderschap Sluit aan bij theorie van groepsdynamiek Gaat uit van rollen en patronen Doet beroep op verantwoordelijkheid van de groepsleden Negatief gedrag wordt omgebogen Begeleiding en ondersteuning van leerkracht kan gewenst zijn. 5 De ringen 6 3

4 Ring 1, 2 en 3 In het centrum (ring 1) bevindt zich een negatieve leider. Deze leerling heeft een centrale positie, en kan zichzelf handhaven dankzij de negatief ondersteunende rol van de leerlingen in ring 2 en 3. De leerlingen in ring 2 voeren het beleid uit; de leerlingen in ring 3 laten zich gemakkelijk beïnvloeden en zijn sterk geneigd tot volgen, waarbij ze over hun eigen persoonlijke grenzen heengaan. 7 Ring 4 en 5 Ring 4 is doorgaans een grote groep teruggetrokken kinderen. Zij kijken toe en grijpen zelden in. De leerlingen in ring 5 zijn in staat om op een positieve manier leiding te geven. Door het ontbreken van steun, krijgen ze nauwelijks navolging. Buiten de ringen bevinden zich tenslotte enkele kwetsbare leerlingen die een groot risico lopen slachtoffer te worden. 8 4

5 Stap 1: afname sociogram Leerlingen indelen in ringen (analyse) Niet i.p.v. observeren, maar aanvullend, Pas op met negatieve vraagstellingen. Laat altijd de héle groep invullen. Bij jonge kinderen: gebruik foto s. Plaats de afname altijd in een functioneel en veilig kader: Waarom doen we dit en Wat doen we ermee. Geef aan dat je niet hoeft/mag spreken over wat je hebt ingevuld. Je gaat met de groep aan de slag met resultaat, niet individueel onderling. Gebruik bijvoorbeeld 9 Stap 2: enquête en gespreksvoering Urgentiebesef creëren Voor verandering is erkenning van het probleem noodzakelijk. Meerkeuzevragen: sfeer, omgang met elkaar, uitsluiting, pesten, e.d. Zorg voor duidelijke verwachtingen/afspraken. Kinderen verwerken de enquête. Bespreken van de uitslag -> we willen meer positieve antwoorden. 10 5

6 Stap 3: groepsdoel bepalen Wat is de gewenste toekomst? Hier zijn we nu! 11 Stap 4: iedereen een opdracht Elke ring heeft een kwaliteit, een valkuil en een opdracht Ring 1: Gebruik leiderskwaliteiten positief Ring 2: Maak eigen keuzes Ring 3: Waar voel jij je fijn? Ring 4: Tegenwicht bieden en initiatief nemen Ring 5: Wees een leider Ring 6: Afhankelijk van de persoon (individueel) (individueel) (groep) (groep) (individueel) (individueel) 12 6

7 Stap 5: begrenzen, belonen, negeren De muur bewaken Duidelijke stappen naar interventie. Focus op gewenst gedrag in de groep (klein beginnen). Negeren als krachtig hulpmiddel. 13 Stap 6: bewustwording van eigen gedrag Aan de slag Startmoment bepalen Haalbare doelen stellen Afspraken zichtbaar maken Steun voor leerkracht en groep is belangrijk voor continuïteit. 14 7

8 Stap 7: evalueren en bijstellen Na minimaal 6 weken Doelen Functioneren van leerlingen Beloningen Probeer de stappen zó te plannen dat ook stap 7 en 8 echt binnen het schooljaar afgemaakt kunnen worden. 15 Stap 8: positieve afsluiting Einde van een intensieve periode Groepsgesprek Weet je nog Groepsbeloning (Afscheid nemen) 16 8

9 De 8 stappen Naar een beter groepsklimaat 1. Afname sociogram 2. Enquête en gespreksvoering 3. Groepsdoel bepalen 4. Iedereen een opdracht 5. Begrenzen, belonen, negeren 6. Bewustwording van eigen gedrag 7. Evalueren en bijstellen 8. Afsluiting 17 De positieve ringaanpak Groei is altijd mogelijk!!! Hoe zou jij je groep willen typeren? Durven kinderen een afwijkende mening te hebben? Durven kinderen de leiding te nemen? Durven kinderen zichzelf te zijn? Hoe helpen kinderen elkaar? 18 9

10 Wat neem je mee? Wat wil je in jouw groep veranderen? en wat is daarin de eerste stap? 19 10