Ons pedagogisch handelen kinderdagverblijf Aquamarijn

Transcriptie

1 Ons pedagogisch handelen kinderdagverblijf Aquamarijn Op de website van KION zie je onder Zo werken wij hoe we in ons beleid vorm hebben gegeven aan de pedagogische doelen en onze pedagogische uitgangspunten. In dit document staat hoe we de pedagogische uitgangspunten bij onze locatie praktisch uitwerken. Als we eventueel iets extra s doen of anders werken dan in het algemene beleid beschreven staat, dan vind je dat hier ook in terug.

2 We bieden emotionele veiligheid, betrokkenheid en warmte We creëren een open, warme sfeer waarin kinderen zich op hun gemak voelen. We zijn geïnteresseerd in wat je kind bezig houdt en kunnen genieten van de mijlpalen die we bij je kind zien. We gaan uit van positieve aandacht, waardering en stimulans. Op z n tijd hoort daar natuurlijk ook hulp, bescherming en steun bij. Kinderen die op latere leeftijd starten bij het kinderdagverblijf hebben vaker een moeilijke start periode. Ze huilen velen en zoeken voortdurend de nabijheid van de pedagogisch medewerker op. De pedagogisch medewerker heeft hier begrip voor, neemt het kind regelmatig bij zich voor een knuffel of aai over de bol. Als een kind niet wil deelnemen aan het dagprogramma zoals aan tafel zitten met eten, dan is dat prima. We nodigen het kind uit aan tafel maar respecteren de grens die het kind aangeeft. Bij één van de kinderen is thuis een baby geboren. Aan elke volwassene die de groep binnenkomt, wil hij dit nieuws vertellen. De pedagogisch medewerker begeleidt en stimuleert de jongen elke keer opnieuw om zijn goede nieuws te delen.

3 Kijken en luisteren naar kinderen staan centraal Of het nu om een baby gaat die huilt of een bso kind dat zich lijkt te vervelen; alleen met goed kijken en luisteren leren we onze kinderen écht kennen. Met extra aandacht van ons, moeilijker spelmateriaal of een speciale activiteit, kunnen we dan inspelen op die specifieke behoefte. We volgen het welbevinden en de ontwikkeling van alle kinderen. Bij de buitenschoolse opvang hebben kinderen hierin natuurlijk ook (en soms zelfs letterlijk) een eigen stem. In de groep hebben wij duidelijk afgebakende hoeken, zoals een huishoek, een bouwhoek en een dierenhoek. De kinderen kunnen zich heerlijk terugtrekken in deze hoekjes en volledig opgaan in hun spel. Tijdens het tafelmoment zijn we alert op kansen en mogelijkheden om gesprekken aan te gaan met de kinderen. Als een kind vol enthousiasme laat zien dat zijn bord en beker dezelfde kleur hebben, gaan we samen op zoek naar meer materiaal met dezelfde kleur. Een kind komt niet tot spel bij het buitenspelen. Ze blijft bij de pedagogisch medewerkers staan en neemt geen enkel initiatief. Door samen met het kind over de rand van de zandbak te lopen, ontdekt het kind dat ze dit al heel goed kan. Daarna is ze de rest van de tijd zelf bezig met over de rand lopen.

4 We hebben respect voor autonomie van kinderen Al op jonge leeftijd is je kind een eigen persoon met behoeften en eigenschappen die bij jouw kind passen. Bij een jong kind dat heel erg van bewegen houdt, verwachten we niet dat het een half uur stil aan tafel zit. Deze eigenheid van kinderen maakt ons vak écht interessant. Daarnaast kunnen kinderen al heel jong veel zelf. Wij nemen hier in de groep bewust veel tijd voor. Je eigen brood smeren, zelf een oplossing bedenken voor een probleem, kiezen aan welke activiteit je meedoet. Liever zelf met een boek op de bank als de rest buiten is? Het kan allemaal. Elk kind is uniek en elk kind mag zijn zoals hij of zij is. We dwingen kinderen nooit, maar zullen de kinderen stimuleren om het eerst zelf te proberen, of om toch nog een stukje brood te eten of een slokje te nemen van het drinken. We grijpen niet gelijk in bij conflicten maar kijken eerst of kinderen er zelf uit kunnen komen. Als kinderen in een conflict zijn geraakt stimuleren we de kinderen zelf om tot een oplossing te komen. Ook benoemen we wat het gedrag van een kind bij een ander oproept. De kinderen vinden het heerlijk om te helpen, ook als dit soms nog een beetje moeilijk is. We stimuleren de kinderen om het toch te proberen of verzinnen samen een manier waarop het wél lukt.

5 We bieden brede uitdaging en plezier Bij onze locaties en groepen is alles zó ingericht dat kinderen volop de ruimte hebben met spel, materialen en activiteiten. Materialen die nieuwsgierig maken, spelbetrokkenheid en plezier geven. Daar komt het nodige water, zand, pasta, klei, bouwmateriaal, verf, gereedschap en zelfs dieren bij kijken! We zorgen voor een breed aanbod van diverse activiteiten op alle verschillende ontwikkelingsgebieden. Gericht op een individueel kind, (kleine) groepjes kinderen of juist met z n allen. Voor het thema kunst hebben we geëxperimenteerd met verschillende materialen. Dit resulteerde in een expositie door de hele school heen, deze hebben we samen met de ouders van de peutergroepen en kleuterklassen bekeken. Er is een grote inpandige gymzaal. Hier maken we graag gebruik van en de kinderen vinden het fantastisch om hier te rennen, klimmen en springen! Boven in de school is een ruimte ingericht als bibliotheek. Hier gaan we regelmatig met de kinderen naar toe om een boekje te lezen en lenen. De kinderen hebben allemaal een lidmaatschap gekregen en kunnen ook met hun ouders naar de bieb op school komen.

6 We bieden ritme en structuur De vertrouwde gezichten van pedagogisch medewerkers en van de kinderen in de groep zijn een belangrijk houvast. Net als de eigen groepsruimte en een rustige inrichting. Duidelijkheid komt ook terug in het ritme en programma van de ochtend, middag of dag, een aantal algemene huisregels en afspraken. Ook eigen (groeps)rituelen dragen hier aan bij. Dit biedt jonge kinderen voorspelbaarheid en vertrouwen in het verloop van de dag. Bij de buitenschoolse opvang verspreiden de kinderen zich vaak over meerdere ruimtes. Ook hier heeft de middag een bepaalde indeling. Dit begint meestal met groente en fruit en een (gezamenlijk) drinkmoment. Pedagogisch medewerkers benoemen voortdurend wat ze aan het doen zijn, wat ze gaan doen, waar ze naartoe gaan. Voor de kinderen is het hierdoor duidelijk wat ze van de pedagogisch medewerker kunnen verwachten. In de groep staan pictogrammen met de verschillende dagelijkse gebeurtenissen. De pedagogisch medewerkers zetten deze elke dag neer en bespreken met de kinderen wat er voor die dag op het programma staat, welke stappen al geweest zijn en wat er nog gaat komen. Tijdens het laatste tafelmoment van de dag, wordt er door middel van de pictogrammen terug geblikt op de dag.

7 We bevorderen positieve contacten tussen kinderen kinderen Samen doen en samen spelen is leuk en ondersteunt de ontwikkeling. Ook botsen en voor jezelf opkomen horen daarbij. Kinderen leren van en met elkaar. We stimuleren onderling positief contact en samenspel. Waar nodig begeleiden we kinderen in het contact met anderen. Als we naar buiten gaan, trekken de kinderen zelf de jas aan. Joep kan al wel zijn jas aantrekken maar de rits dichtmaken is nog te moeilijk. Gelukkig schiet zijn vriend Bram te hulp om de rits dicht te maken en kunnen ze snel samen naar buiten. Het komt regelmatig voor dat twee kinderen tegelijkertijd met hetzelfde speelgoed willen spelen, als dit niet mogelijk is dan vragen we de kinderen of ze zelf een oplossing hebben. Vaak stellen ze dan voor dat het ene kind er eerst mee mag spelen en daarna de ander. De broodmaaltijd is altijd een gezellig gebeuren. De kinderen zijn druk in de weer met het smeren of eten van hun brood en er worden verschillende gesprekken gevoerd. We leren de kinderen hoe je een ander kunt vragen om iets door te geven waarbij het natuurlijk het mooiste is als een kuipje boter de hele tafel langs gaat.

8 We stimuleren kinderen respect te hebben voor anderen en hun omgeving Al vanaf de jongste leeftijd is je kind een onderdeel van de groep. Daarbij horen bepaalde afspraken en vaste rituelen die ons met elkaar verbinden zoals het beginlied van de dag. Maar ook voel je je onderdeel van een groep als je inbreng er toe doet. Dit zit m, net als thuis, in gewone zaken ; samen de tafel dekken, even helpen bij de afwas (een fantastisch moment om met water te spelen), het ene spel opruimen voor je het volgende weer pakt, spelregels bij voetbal of het knutselmateriaal zelf schoonmaken. Jong geleerd Bij het buitenspelen gooit één van de jongens met al het speelgoed dat hij tegenkomt. De pedagogisch medewerker pakt een bal en stelt voor om samen met de bal te gaan gooien omdat een bal er tegen kan om mee te gooien en de andere spullen er kapot van gaan. Alle kinderen zijn druk met een kleurwerk bezig. Een meisje van bijna vier, ziet dat de dreumes naast haar vooral krassen maakt op het blaadje. Ze windt zich er erg over op dat de dreumes aan het krassen is en volgens haar lelijk kleurt. De pedagogisch medewerker legt haar uit dat iedereen hard aan het werk is en zijn best doet op de tekening.

9 We werken samen met ouders en anderen uit de leefomgeving van de kinderen Onze bijdrage aan de opvoeding en ontwikkeling van je kind staat niet op zichzelf. Eenkennigheid, zindelijk worden, veranderingen in het gezin; samen met jou als ouder stemmen we af hoe we je kind daarbij het beste kunnen begeleiden. Maar ook met scholen, sportverenigingen, de kinderboerderij in de wijk, bibliotheek om de hoek, voorlees opa s en -oma s hebben we contact. We willen een waardevolle omgeving creëren waarin elk kind de kans krijgt om zich positief te ontwikkelen en te zijn wie het is. We willen graag laagdrempelig zijn voor onze ouders. Waar mogelijk nemen we uitgebreid de tijd voor een overdracht zowel s morgens als s avonds. Wanneer we ons zorgen maken om een kind, of wanneer een ouder graag dieper in wilt gaan op de ontwikkeling van het kind, maken we een extra afspraak zodat we rustig en ongestoord in gesprek kunnen gaan. In overleg met school en de peutergroepen staat er telkens een ander thema centraal. Regelmatig worden ouders en verzorgers uitgenodigd om een bijdrage te leveren aan het thema. Zo was er bij het thema kunst een gezamenlijke opening en hebben we het thema afgesloten met een tentoonstelling.

10 We bewaken de fysieke veiligheid van je kind We hebben veel aandacht voor bewegen, buiten zijn en gezonde voeding. We doen zoveel mogelijk om ernstige ongelukken te voorkomen. Onze ruimtes, afspraken en werkinstructies zijn hier op gericht. Maar we willen en kunnen kinderen niet overal tegen beschermen. Ontwikkelen betekent ook de wereld ontdekken, klimmen en springen! Leren door vallen en opstaan. Vieze kleren en kleine ongelukjes, zoals schrammen of builen horen hierbij. Voor de kleintjes die de box beginnen te ontgroeien, hebben we een afgeschermde ruimte onder de box gecreëerd. Vanuit deze grondbox kunnen de kleinsten op een veilige manier steeds een stukje meer van de wereld gaan ontdekken en verkennen. Er is genoeg ruimte om te rollen, tijgeren en zelfs om te gaan staan, zonder dat je bang hoeft te zijn dat de grote kinderen je omver lopen. Onze tuin is er op ingericht dat kinderen ontdekkend kunnen leren. Over een balk klimmen, of over een rij paaltjes lopen. Kinderen kunnen hun grenzen verkennen terwijl de risico s worden beperkt tot een minimum. Achterwacht In situaties dat er op ons kinderdagverblijf heel weinig kinderen aanwezig zijn en één pedagogisch medewerker voldoet, is altijd een tweede volwassene bereikbaar. Deze zal werkzaamheden verrichten op het kantoor. Wanneer deze persoon niet aanwezig kan zijn, fungeren de medewerkers van kinderdagverblijf Joki als achterwacht. In situaties dat er slechts één beroepskracht in het kinderdagverblijf wordt ingezet en er mag worden afgeweken van de beroepskracht-kindratio, zoals tijdens pauzes en aan het begin en eind van de dag, is er altijd een tweede volwassene in het gebouw aanwezig. Vierogenprincipe Dit principe is verplicht voor kinderen van nul tot vier jaar. Dit betekent dat op elk moment de reële kans bestaat dat er een volwassene meekijkt of meeluistert met de beroepskracht. Dit houdt in dat we ervoor zorgen dat pedagogisch medewerkers in een groep altijd gezien of gehoord kunnen worden. In de ochtend zijn de medewerkers van school, Tandem en de collega s van de peutergroepen aanwezig om uitvoering te geven aan het vierogenprincipe. In vakanties zorgen we er voor dat er altijd twee beroepskrachten aanwezig zijn, of de clustermanager of een medewerker van het servicebureau. Voor het laatste half uur van de dag vervullen de ouders die kinderen komen ophalen als vierogenprincipe. De uitwerking van het vierogenprincipe en de maatregelen die we hierbij nemen hebben we besproken met de oudercommissie.