Van health naar ehealth: Hoe krijgen we docenten zover?

Transcriptie

1 Gezondheid, sport en welzijn Van health naar ehealth: Hoe krijgen we docenten zover? Ybranda Koster Docent verpleegkunde Docent-onderzoeker lectoraat Medische Technologie 1

2 Wat gaan we doen tijdens deze sessie? 2

3 Verwarring rondom de term ehealth (en heel veel andere termen) 3

4 Ondanks duidelijke definitie toch verschillende beelden ehealth is het gebruik van nieuwe informatieen communicatietechnologieën, en met name internet-technologie, om gezondheid en welzijn en gezondheidszorg te ondersteunen of te verbeteren 4

5 Wij ehealth kiezen is breed voor brede grens definitie met zorgtechnologie vaag Robotics Domotica & Ambient technology Serious gaming Health sensors Avatar / Virtual assistants 5

6 Aanleiding training ehealth voor docenten Verkenning bij opleidingen zorg/sport/welzijn bij Inholland verschil in urgentie nog onvoldoende een plek in het huidige onderwijs onvoldoende deskundigheid onvoldoende concreet wat het voor het onderwijs zou moeten betekenen opleidingen kunnen leren van elkaar

7 Aanleiding training ehealth voor docenten Aanbeveling aan domein Gezondheid, Sport en Welzijn (GSW) bij Inholland 2016 Stel ontwikkelaars en docenten van de opleidingen in staat zelf ehealth in hun onderwijs op te nemen. Concreet Ontwerp een basistraining ehealth voor docenten Ontwerp een experttraining ehealth voor docenten Stimuleer daarbij interprofessionele samenwerking

8 Is ehealth voor docenten anders? Opleiden om te doen versus opleiden om te kunnen opleiden Bij ehealth voor docenten extra aandacht voor het vertalen van een taakomschrijving naar leerdoelen en manieren om deze te bereiken.

9 Voorbeeld: ehealth mogelijkheden in curriculum hbo-v 9

10 Basistraining ehealth voor docenten De docent beschrijft de mogelijkheden van ehealth in het curriculum van de eigen opleiding en bij één onderwijseenheid, competenties die nodig zijn als ehealth zou worden gebruikt bij die onderwijseenheid Kennismaking Introductie Effectiviteit van ehealth Introductie Definities Technieken/mogelijkheden Indeling van ehealth Afsluiting Perspectief patiënt/cliënt Perspectief zorgverlener Succesfactoren Belemmeringen Afsluiting ehealth in het onderwijs ehealth eigen curriculum Reflectie & evaluatie Afsluiting 10

11 Experttraining ehealth voor docenten De docent maakt een onderwijseenheid met/over ehealth die past binnen het curriculum van de eigen opleiding. Het resultaat is een docentenhandleiding met daarin: lesplannen, leerdoelen, lesinhoud en leermiddelen van elke les en de beschrijving van de toets Introductie Inspiratiesessie Inspiratiesessie Beschrijving van de onderwijseenheid Formuleren van de leerdoelen Eerste opzet van de toets Afsluiting Eerste opzet van de lessen Toetsopzet uitwerken Docentenhandleiding Afronding toets Pitch onderwijseenheid aan enkele collega s 11

12 Uitkomsten experttraining Hbo Social Work Online hulpverlening Hbo Sportkunde Online communicatievaardigheden bij begeleiding t.b.v. leefstijlverandering Mbo Verpleegkunde Instructie ehealth t.b.v. zelfmanagement ouderen en verstandelijk/lichamelijk gehandicapten 12

13 Doelgroepen training ehealth voor docenten Docenten en onderwijsontwikkelaars van (gezondheids)zorg of welzijnsopleidingen Opleidingsfunctionarissen van (gezondheids)zorg- en welzijnsinstellingen. De verbinding tussen de theorie en de (eigen) onderwijspraktijk werd gewaardeerd. Ook de uitwisseling van ideeën tussen verschillende opleidingen en de combinatie van hbo/mbo werd genoemd als een sterk punt dat zeker behouden moet blijven. Men vond dit inspirerend.

14 Verbetering na pilot Expert training bestaat uit 4 bijeenkomsten. De wijze waarop de trainers meewerkten aan de eigen onderwijseenheid werd gewaardeerd. Ook de uitwisseling van ideeën tussen verschillende opleidingen en de combinatie van hbo/mbo werd net als bij de basistraining genoemd al een sterk punt dat zeker behouden moet blijven. Om ook echt een onderwijseenheid te ontwikkelen zijn niet 3 maar 4 bijeenkomsten nodig.

15 15

16 16

17 maar er zijn verschillen Bron: Ribbers & Waringa. (2012). E-Coaching 17

18 en we missen wat bij digitale communicatie Bij digitale communicatie kanaalreductie & ruis Gaat veel (non-)verbale informatie verloren o Stemvolume, intonatie, mimiek, lichaamstaal Daardoor ruimte voor eigen invulling (= ruis) o interpretatieverschillen / irritaties /weerstand / terugtrekken Dit kan opgelost worden door Het aanbieden structuur (Online Hulpverlening, E-Coaching) Gebruik te maken van taalstrategieën (E-Coaching) Goede schriftelijke vaardigheden te hebben (Online Hulpverlening) Bron: Schalken et al. (2013). Handboek Online Hulpverlening & Ribbers & Waringa. (2012). E-Coaching 18

19 Voorbeeld: Eindterm ontleden (1) Theorie en/of inventariseren Digitale communicatievaardigheden De hulpverlener is zich bewust van de verschillen tussen online en face-to-face communicatie, is in staat structuur aan te bieden in een online gesprek en kan op de juiste momenten de juiste gesprekstechnieken inzetten. (3) b.v. 15 taalstrategieën (e- Coaching) (2) b.v. ABC model (e-coaching) of 5 fasenmodel (Online Hulpverlening) (Totaal) Geheel oefenen/simuleren Bron eindterm: Ribbers & Waringa. (2012). E-Coaching 19

20 Lesonderdeel (1) verschillen inventariseren Inventariseren & discussiëren a) Studenten hebben ervaring met F2F-coaching Groepsdiscussie over voor en nadelen chatten i.t.t. F2F Docent leidt discussie en noteert op flap-over b) Studenten hebben geen ervaring met F2F-coaching Denk aan chatgesprekken met jouw vriend(en). Schrijf op geeltjes: 3 nadelen van chatten versus F2F? Schrijf op groene geeltjes: 3 voordelen van chatten versus F2F? Plak op muur Plenair: rondom muur discussie en eventueel structureren 20

21 Lesonderdeel (totaal) oefenen met digitale coaching Coachgesprek oefenen Nodig (studenten nemen laptop mee, anders computers nodig) Coachcasus, criteria voor review 2 ruimtes (indien video i.p.v. chat, dan ook headset per student) Ruimte 1: coaches Ruimte 2: gecoachten Oefenen Oefenrondes. Coaching studenten in 2 groepen over de twee rollen verdelen (eventueel rolwisseling) Reviewen a) Peerreview met chatlogs/videologs b) Docent review met chatlogs/videologs c) Groepsdiscussie o.b.v. chatlogs/videologs 21

22 22

23 Hackathon ook wel Makathon Interprofessioneel werken aan een echt vraagstuk Rollen Facilitators: Helpen om te focussen / Brengen netwerk en kennis in Mentors: Hebben specifieke expertise / Rouleren tussen groepen Groepen: Verschillende skills en ervaring / Niet te groot (5/6) Opzet Start Plenaire kick off Geen hiërarchie / Badges met naam & skills (geen functie) 1 minuut: probleem pitchen / paar minuten: vragen Hackathon Design Thinking / Scrum / Facilitators / Mentoren / 2 of 3 dagen Interprofessioneel Techniek / ICT Creatief Zorginhoudelijk Business Case Werkveld / patiënten Interkolom Oefen Pitches Hoe oplossing op creatieve wijze presenteren Oefenen met mentor Pitchen voor jury Jury bestaat uit verschillende ervaren experts Na pitch, vragen (Impact oplossing? Wat lost het op? Business model? Haalbaar?) Prijs - 1e, 2e, 3e prijs? - Geld / toegang tot middelen om oplossing te realiseren Bron: 23

24 Braindump 5 min Plenair Docenten: bedenk een onderwijseenheid waar ehealth van toepassing kan zijn (maar nu nog niet) Prakijk: bedenk waar de praktijk behoefte aan heeft en waar de praktijk kan meehelpen/meedenken 24

25 25