Schoolondersteuningprofiel Naam school: Bouwens van der Boijecollege Naam schoolbestuur: LVO SWV VO Noord-Limburg Datum:

Transcriptie

1 Schoolondersteuningprofiel Naam school: Bouwens van der Boijecollege Naam schoolbestuur: LVO SWV VO Noord-Limburg Datum: Inleiding 2. Algemene gegevens 2.1 Contactgegevens Drs. H. Janssen, drs. G. Timmermans 2.2 Onderwijsvisie/schoolconcept Schoolplan Onderwijsaanbod Het voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs (vmbo) bereidt leerlingen gedurende vier jaar voor op het middelbaar beroepsonderwijs (mbo). Vanaf het tweede leerjaar volgt elke leerling een leerweg. Leerwegen vmbo Na de brugklas is er in het vmbo sprake van vier leerwegen: de basisberoepsgerichte leerweg. de kaderberoepsgerichte leerweg. de mbo-stroom. de mavo-stroom. Sectoren en afdelingen Economie: handel en administratie Groen: landbouw en natuurlijke omgeving Techniek: bouwtechniek, metalektro zorg en welzijn: zorg en welzijn breed, verzorging Leerwerktraject Het hoger algemeen voortgezet onderwijs (havo) heeft vijf leerjaren. De leerling kiest in het derde leerjaar uit vier profielen: cultuur & maatschappij (C&M), economie & maatschappij (E&M), natuur & gezondheid (N&G) en natuur & techniek (N&T). Het voorbereidend wetenschappelijk onderwijs (vwo) heeft zes leerjaren. De leerling kiest in het derde leerjaar uit vier profielen: cultuur & maatschappij (C&M), economie & maatschappij (E&M), natuur & gezondheid (N&G) en natuur & techniek (N&T). 3. Basisondersteuning 3.1 Onderwijs Boeiend en bindend onderwijs Beschrijving van het onderwijs, met als resultaat:

2 - leerlingen vinden het onderwijs in het algemeen boeiend - leerstofinhouden sluiten aan op interesses van de leerlingen - ict en social media gebruik sluit aan bij de leerlingen - leerlingen vinden het onderwijs eigentijds - leerlingen voelen zich echt thuis op school Onderwijs is in orde, boeiend onderwijs door extra aansluiting beleef wereld en gebruik van multimedia stimuleren binnen vakgroepen. Daarnaast hoeft onderwijs niet altijd leuk te zijn, soms moet er taaie stof besproken worden, net als bij vervolgopleidingen. Cognitief niveau van de leerlingen is een eis. Binnen vmbo voor beroepspraktijkvakken wordt steeds intensiever met de praktijkvelden samengewerkt. Dit resulteert in het steeds meer buitenschools leren en in het plaatsen van opdrachten vanuit het bedrijfsleven bij de praktijkvakken van het VMBO. Binnen havo/vwo lopen diverse projecten om multimedia meer in de les te implementeren. Algemene pedagogisch-didactische vaardigheden van docenten De pedagogisch-didactische vaardigheden van de docenten worden door de school en mede door de leerling enquete en lesbezoeken van collega s continu bewaakt en beoordeeld. Schoolbreed werken we aan de aspecten in groepsverband en individueel waarbij differentiatie het grootste aandachtspunt is. -instructievaardigheden -klassenmanagement -pedagogisch handelen -differentiatie: omgaan met verschillen -inspelen op onverwachte situaties -omgaan met moeilijke groepen -kennis en vaardigheden in het omgaan met leerlingen met leerbeperkingen e/of boeiende gedragsvarianten -communicatieve vaardigheden Het merendeel van de docenten functioneert op het gewenste niveau. Instructievaardigheden, klassenmanagement en pedagogisch handelen zijn bovengemiddeld binnen het vmbo, bij havo/vwo gemiddeld. Bij omgaan met verschillen geeft een grote groep docenten aan hierin minder vaardig te zijn. Verdient de komende jaren aandacht door middel van scholing. Omgaan met moeilijke groepen komt binnen havo/vwo minder voor en wordt incidenteel besproken. Communicatie -gesprekken met individuele leerlingen (eigenaarschap) -gesprekken met ouders (als partner) -omgaan met conflicten met en tussen leerlingen -mentorvaardigheden Docenten zijn getraind in gespreksvaardigheden, deze worden verder herhaald en voor nieuwe docenten opgepakt.

3 Omgaan binnen de groep/klas met leerlingen met leerproblemen en/of lichamelijke beperkingen aanpassingen van het onderwijs voor leerlingen met lichte dyslexie-kenmerken Het dyslexie-protocol VO en de hieruit voortvloeiende afspraken van het netwerk dyslexie worden toegepast. -aanpassingen van het onderwijs voor leerlingen met lichte dyscalculie-kenmerken - aanpassingen van het onderwijs voor leerlingen met lichamelijke beperkingen - aanpassingen van het onderwijs voor leerlingen met ernstige ziekteproblematiek Omgaan binnen de groep/klas met leerlingen met gedragsvarianten - aanpassingen van het onderwijs voor leerlingen met lichte ADHD-kenmerken - aanpassingen van het onderwijs voor leerlingen met lichte ASS-kenmerken - aanpassingen van het onderwijs voor leerlingen met angst-kenmerken en/of stemmingsstoornissen - aanpassingen van het onderwijs voor leerlingen met lichte ODD-kenmerken (oppositioneel gedrag) - aanpassingen van het onderwijs voor leerlingen met kenmerken van (of door) hoogbegaafdheid - voorkomen en ingrijpen bij pestgedrag Onderwijsteam -gezamenlijke visie op onderwijs, ondersteuning en zorg -duidelijke regels en afspraken voor leerlingen en voor docenten - samenwerking in teamverband - (oplossingsgerichte)leerlingbesprekingen - samen (leerling)problemen aanpakken - planmatig en cyclisch werken, incl. preventie en vroegtijdig signaleren - benutten van elkaars expertise m.b.t.ondersteuning voor leerlingen - ondersteunende rol teamleider - teamleider geeft prioriteit aan leerlingenondersteuning De indeling van teams is helder, met de daarbij behorende teamleiders en zoco s. Algemeen infopunt via S-drive is aanwezig waar docenten formulieren kunnen vinden en de zorgstructuur kunnen raadplegen. Frequente teamoverleg en leerling bespreking zorgen voor korte lijnen en dat er samen probleemoplossend gewerkt wordt. 3.2 Ondersteuningsstructuur Interne ondersteuningsstructuur - visie/beleid m.b.t. ondersteuningsstructuur -ondersteuningsstructuur is bekend bij docenten en oop. - heldere procedures m.b.t. inschakeling ondersteuningsstructuur voor teams, teamleiders en docenten -positie ondersteuningscoördinator(en) is helder en geaccepteerd. (taken/functie) - taken/inzet orthopedagoog/psycholoog -taken/inzet (vaste) ambulant begeleider -taken/inzet medewerker jeugdzorg (gezinscoach) - ondersteunende interne functionarissen m.b.t leerlingenondersteuning -bovenschoolse ondersteuningsstructuur is bekend bij docenten (en oop) -planmatig en cyclisch werken

4 Rol zorgcoördinator en zorgstructuur hebben een duidelijke plaats op het Bouwens. Streven is dat op korte termijn de lijnen voor iedereen helder zijn. 4. Extra onderwijsondersteuning 4.1 Extra ondersteuningsaanbod buiten de klas in groepsverband - taalzwakke leerlingen - rekenzwakke leerlingen - angstige leerlingen - sociale vaardigheden - agressief gedrag -autistisch gedrag - omgaan met pestgedrag - meer- en hoogbegaafdheid Binnen de nieuwe lessentabel havo/vwo iser in 2 uur keuzelessen ruimte om in groepsverband maatwerk te leveren, daarnaast kunnen leerlingen tijdelijke individuele begeleiding krijgen. 4.2 Extra Ondersteuningsaanbod buiten de klas Extra begeleiding/coaching voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeftes (SPOP) Extra begeleiding rugzak-leerlingen Andere extra individuele begeleiding van leerlingen Flexibele onderwijsarrangementen m.b.v. ketenpartners en/of collega-scholen/voorzieningen Deelname SPOP of individuele tijdelijke trajecten met leerlingen vanuit diverse hulpvragen. We moeten onze mogelijkheden en grenzen helder hebben voor zowel ouders als basisscholen. Vmbo: - vaste begeleidingsuren ambulante dienst. - Rots en water-training voor kwetsbare meisjes. - Dyslexie en steunles in brugklassen. 5. Samenwerking met ketenpartners. -binnen het ZAT -samenwerking gedragswetenschapper (psycholoog/orthopedagoog) -samenwerking ambulante dienst -samenwerking jeugdzorg -samenwerking leerplichtzaken -samenwerking basisonderwijs -samenwerking onderwijszorgloket -samenwerking lwoo+ maasland

5 -samenwerking andere VO scholen -samenwerking BZV (rebound) -samenwerking voortgezet speciaal onderwijs Er zijn duidelijke lijnen met ketenpartners vanuit het ZAT voor wat betreft zorgondersteuning. Hiervoor kunnen we altijd terugvallen op het onderwijszorgloket. Samenwerking met bo en andere vo scholen verloopt goed. Dankzij overleg met gemeente Peel en Maas heeft het Bouwens een vaste gezinscoach. In samenwerking met de GGD heeft de schoolarts regulier zitting in het ZAT-overleg. 6. Samenwerking met ouders. De mentor is de spil van de begeleiding, korte lijnen met het thuisfront, ook door het thuisfront. Diverse ouderavonden en infoavonden. Ouders worden steeds meer betrokken bij de begeleiding, maar we verwachten als school ook betrokkenheid en inzet van ouders. Die ontvangen we ook via een actieve ouderraad en ouderpanels in verschillende afdelingen. 7. Grenzen aan het onderwijs. Het Bouwens is een brede school, waar plek is voor kinderen met diverse problematieken. We zullen dus nauwkeurig moeten zijn in het bepalen van wat we zelf kunnen en waar onze grenzen liggen. Bijvoorbeeld is het voor kinderen met ODD moeilijk om binnen het Bouwens de schoolloopbaan goed te doorlopen, Daarnaast is gebleken dat leerlingen met een ernstige vorm van autisme moeite hebben met het Studiehuissysteem van havo/vwo. Hier zullen we als school moeten zoeken naar oplossingen.