ONDERWIJSMATERIAAL DUITSE HIPHOP. Freiheit

Transcriptie

1 ONDERWIJSMATERIAAL DUITSE HIPHOP Ter voorbereiding op de 6 e Hiphop-scholierendag Vrijdag 19 november 2010 Melkweg, Amsterdam Freiheit Birdgang ft. Chef über Chef, Hiphop-scholierendag 2008 (Foto: Christiaan Krop) Duitsland Instituut Amsterdam Onderwijsafdeling DIA, augustus 2010 Kerstin Hämmerling en Florianne van Hasselt De Hiphop-scholierendag 2010 wordt mogelijk gemaakt door subsidie uit het Europafonds van het Ministerie van Buitenlandse Zaken en het Ronde Tafeloverleg Duits (RTO).

2 INHOUDSOPGAVE 1. Inleiding 3 2. Inhoud lesmateriaal, planning en tips 4 3. De geschiedenis van hiphop in Duitsland 8 4. Onderwijsmateriaal 4.1 Werkbladen WebQuest: Deutschrap - een kennismaking WebQuest: Zelf rappen in het Duits - Freiheit Hiphop-scholierendag 2010: alles op een rij 21 Bijlagen I. Teksten van de hoofdnummers 24 a. SchlagZeilenLife - Leonalto b. Schlechtes Vorbild - Sido c. Troy - Die Fantastsichen Vier d. Schwarz zu Blau Peter Fox e. Einmal - Nichts zu Verliern f. Freiheit - Curse II. Ter inspiratie: scholierenrapteksten Hiphop-scholierendag 2009 en III. Overzicht van muziek- en filmfragmenten 44 IV. Krantenartikelen Hiphop-scholierendag 45 Cd: Duitse raps en instrumentale rapbeats voor de leerlingenraps Voor docenten die voor het eerst deelnemen aan de Hiphop-scholierendag: Dvd: Registratie optredens Hiphop-scholierendag

3 1. INLEIDING Jonge rappers van vijftien scholen uit heel Nederland staan vrijdag 19 november 2010 op het podium van de Melkweg. Het Duitsland Instituut Amsterdam organiseert dit najaar de 6 e editie van de Hiphop-scholierendag voor leerlingen Duits uit 3 en 4 VMBO en HAVO. De Hiphop-scholierendag is al jaren een groot succes. Als echte zelfverzekerde rappers stonden al honderden leerlingen met ijzersterke, ontroerende en grappige zelfgeschreven Duitse teksten op het beroemde Amsterdamse poppodium. Lokale kranten kwamen langs bij de scholen om artikelen te schrijven over de jonge artiesten. Ook docenten zijn enthousiast: Het project verenigt alle vaardigheden in zich: leesvaardigheid (wat staat er nou precies in die rapteksten?), luistervaardigheid (kun je verstaan wat de rappers zeggen?), schrijfvaardigheid (zelf een rap schrijven) en spreekvaardigheid (je moet rappen, maar op de Hiphop-scholierendag moet je ook communiceren met de Duitse workshopleiders). Ergo: zinvol project, tot volgend jaar! Het staat dichterbij de leerlingen en het voelt veel meer als hun eigen project. Dat stimuleert veel meer en ze zijn bereid er hard voor te werken. De leerlingen maken kennis met de taal op een manier die dicht bij hun belevingswereld staat. Ze oefenen (bijna zonder dat ze het doorhebben) hun vaardigheden. Ze zien dat Nederlanders en Duitsers helemaal niet zo verschillend zijn. Het is een manier om ook degenen voor de taal te interesseren, die anders niet echt geïnteresseerd zijn. Een extra stimulans om over de drempel heen te komen qua spreekvaardigheid. Je kunt het vak nog leuker neerzetten! "Het is erg goed voor hun Duits, zo wordt Duits nog eens leuk." Wij wensen jullie veel succes en vooral plezier! Augustus 2010, Kerstin Hämmerling en Florianne van Hasselt Onderwijsafdeling Duitsland Instituut Amsterdam 3

4 2. INHOUD LESMATERIAAL, PLANNING EN TIPS 2.1 Lesmateriaal In de voorbereiding op de Hiphop-scholierendag maken leerlingen tijdens hun lessen Duits (mogelijk in combinatie met muziek, CKV of LO) kennis met de Duitse hiphopcultuur en met verschillende Duitse raps. De leerlingen analyseren songteksten en rappen mee met bestaande raps. Ze schrijven zelf in groepjes van maximaal 5 personen een eigen rap in het Duits. Na een competitie op school vaardigt elke school de beste rapformatie af naar de Hiphop-scholierendag in de Amsterdamse Melkweg. Tijdens de Hiphop-scholierendag wordt onder leiding van de rappers van Nichts zu Verliern uit München in workshops verder gewerkt aan deze zelfgeschreven Duitse raps. Aan het eind van de dag staan de leerlingen met hun rap op het podium van de Melkweg en bepaalt een deskundige jury wie de beste groep is. Deze rapformatie wint een driedaagse reis naar Berlijn. Dit jaar wordt de Hiphop-scholierendag mede mogelijk gemaakt door subsidie uit het Europafonds van het Ministerie van Buitenlandse Zaken. Overkoepelend thema van dit subsidieprogramma is 65 jaar vrijheid in Europa. In aansluiting hierop is het thema van de zelfgeschreven raps dit jaar Freiheit. Het thema is vrij interpreteerbaar. Je kunt denken aan vrijheid van meningsuiting, leven in vrijheid, keuzevrijheid, onafhankelijkheid, vrije tijd, vrijheid om je eigen leven naar eigen wens in te richten, te dromen. De opdrachten in dit materiaal werken toe naar dit thema Freiheit. Belangrijk om bij de voorbereiding te onthouden is dat het uiteindelijk gaat om het eindproduct: het schrijven en zingen van een eigen Duitse rap. Let dus steeds goed op dat je hiervoor voldoende tijd overhoudt! Het onderwijsmateriaal bestaat uit: Werken met raps in de klas WebQuest: Deutsch-rap - een kennismaking WebQuest: Zelf rappen in het Duits - Freiheit Nieuw dit jaar zijn opdrachten bij het nummer Freiheit van Curse. Dit uiteraard in het kader van het nieuwe thema: Freiheit! Docenten ontvangen een cd met raps die in de opdracht Werken met raps in de klas behandeld worden. De teksten van de nummers staan in de bijlage van deze reader. Op de cd zijn ook instrumentale rapbeats opgenomen die de leerlingen bij het maken van hun eigen rap kunnen gebruiken. Maar leerlingen kunnen natuurlijk ook een eigen beat op internet zoeken (of zelf maken), hier gaat onze voorkeur naar uit! Docenten die voor het eerst deelnemen aan de Hiphop-scholierendag krijgen een dvd met de registratie van de optredens op de Hiphop-scholierendag Tot slot willen wij benadrukken dat de muziek op de bijgevoegde cd alleen voor educatieve doeleinden bestemd is en onder geen beding voor andere dan niet-commerciële (kleinschalige) onderwijsactiviteiten mag worden ingezet. De auteursrechthebbenden van de muziek en tekst zijn voor de volledigheid steeds vermeld bij de teksten van de rapnummers. 4

5 2.2 Planning en voorbereiding Dit materiaal is bedoeld als voorbereiding op de Hiphop-scholierendag Houd rekening met een zorgvuldige voorbereiding van de lessen waarbij bovenal genoeg tijd is voor het eindproduct. We adviseren je om voldoende tijd aan het maken en instuderen van een eigen rap te besteden. Verder kun je de lessen ter voorbereiding invullen met een keuze uit onderstaande onderdelen. Twee opmerkingen hierbij: het thema Freitheit komt aan bod bij het werkblad bij het nummer Freiheit van Curse en de WebQuest Zelf rappen in het Duits - Freiheit. Het nummer Schwarz zu Blau van Peter Fox is een groot succes bij de leerlingen! Starter: film Ghettokids: Duur: 2 lesuren Start het project met de film Ghettokids (Wagner, 2002; 88 minuten) en de videoclip SchlagZeilenLife (staat ook op de dvd van de film) en vertel dat de workshopleiders verbonden zijn aan dit project en uit dezelfde probleemwijk in München komen. Een van de workshopleiders speelt in deze film en videoclip (Alexander Adler). Er is ook een boekje verschenen over Ghettokids, met korte levensverhalen van de kinderen uit de wijk (Ghettokids, immer da sein wo s weh tut - Susanne Korbmacher). Zowel het boek als de film zijn via te bestellen. Andere optie is het vertonen van de Duitse bioscoophit Zeiten ändern Dich (Uli Edel, 2010) over het leven van de Berlijnse rapper Bushido. In der Biografie und im Film wird der Aufstieg vom Gymnasialabbrecher bis zum Millionär aufgezeigt. BUSHIDO erzählt seine Story die Geschichte eines Berliner Musikers tunesischer Abstammung, der durch Auffallen, Dummheiten machen, provozieren und Musik produzieren, eine Karriere per excellence auf die Bretter legte. Werken met raps in de klas Duur: 30 minuten Om de leerlingen kennis te laten maken met Duitse hiphopnummers, laat ze luisteren naar een van de nummers die op bijgevoegde cd staan. Op pagina 10 t/m13 staan werkbladen die je in de les kunt gebruiken, de teksten voor alle nummers staan in de bijlage van deze reader. Tip: ga met slechts één van de hoofdnummers inhoudelijk aan de slag en ga dan door naar de volgende thema s die aan de hand van WebQuests kunnen worden behandeld (let op: het werkblad bij Freiheit van Curse is geïntegreerd in de WebQuest Zelf rappen in het Duits - Freiheit). WebQuest Deutsch-Rap: een kennismaking Duur: 3 lesuren Het doel van deze WebQuest is om leerlingen kennis te laten maken met de Duitse hiphopscène. Leerlingen zoeken hierbij informatie op Nederlandstalige en Duitstalige websites, ze bekijken filmpjes en luisteren naar Duitse rapnummers. Uiteindelijk vatten ze alle informatie samen en bundelen deze in een brochure. De doeltaal wordt hierin alleen op een receptieve manier gebruikt. Een logische volgende stap die leerlingen ook tot taalproductie leidt, is de WebQuest Zelf rappen in het Duits - Freiheit. Leerlingen werken in groepen van 5 personen aan deze opdracht. Ze verdelen de rollen (stromingen in de hiphopscène) waarover zij informatie verzamelen. Vervolgens gaan ze individueel de benodigde informatie op internet verzamelen. Hierna komt de groep weer bij elkaar en presenteren de leerlingen afzonderlijk hun stroming aan de andere groepsleden. Ze besluiten als groep in welke volgorde ze de stromingen in de brochure zetten (van leukst tot minst leuk). Vervolgens maken de leerlingen samen een aansprekende titelpagina. Nadat ze hun beoordeelde brochure van de docent terug hebben gekregen, beslissen ze als groep 5

6 hoe de punten verdeeld worden. Het beoordelingsformulier staat aan het einde van de WebQuest. Bij deze opdracht hebben de leerlingen internet en woordenboeken nodig. WebQuest Zelf rappen in het Duits - Freiheit Duur: 4 lesuren Het doel van deze WebQuest is om leerlingen stapsgewijs een eigen rapnummer in het Duits te laten schrijven. De eerste tussenstap hierbij is het maken van een persoonlijke woordenlijst: leerlingen maken gebruik van verschillende bronnen om Duitse woorden te verzamelen, die ze kunnen gebruiken in hun raptekst. De woorden moeten aansluiten bij het thema Freiheit. Centraal bij deze opdracht staat het nummer Freiheit van Curse. Vervolgens werken de leerlingen in een groep van maximaal 5 personen aan een eigen rapnummer. Naast de tekst zijn ze ook verantwoordelijk voor het uitzoeken of maken van een beat en een passende presentatie/act. De opdracht wordt afgesloten met een hiphopwedstrijd tussen de verschillende groepjes in de klas. Deze kan klassikaal plaatsvinden, maar er kunnen natuurlijk ook leerlingen uit andere klassen worden uitgenodigd. Het groepje met de beste rap mag de school vertegenwoordigen op de Hiphop-scholierendag Tips Tips bij de WebQuests Let op: de WebQuests staan als Pdf-document op: Zo kunnen leerlingen direct linken naar de in de opdrachten genoemde pagina s. Besteed voldoende tijd aan de uitleg van de WebQuests. Leerlingen moeten niet alleen de stappen kennen, maar ook weten waar ze uiteindelijk op worden beoordeeld. Geef van tevoren aan hoeveel tijd de leerlingen voor de afzonderlijke deelopdrachten hebben en bewaak de tijd. De opdracht Zelf rappen in het Duits - Freiheit is een logisch vervolg op de opdracht Deutsch-rap: een kennismaking en maakt gebruik van de brochure die de leerlingen in deze opdracht hebben moeten maken. De opdracht Zelf rappen in het Duits - Freiheit kan echter ook zonder Deutsch-rap: een kennismaking worden gemaakt. In plaats van de eigen brochure te gebruiken kunnen leerlingen de informatie dan uit het overzicht van Duitse rappers in het dossier Check mich aus! op het Duitslandweb halen. Voor het maken van de woordenlijsten kun je gebruik maken van het boekje Wörterbuch der Jugendsprache 2010 van Pons, ISBN Dit is te bestellen via of kosten 3,- Voor de individuele opdracht met de woordenlijst kun je de placemat-methode gebruiken: zet het groepje bij elkaar aan een tafel en leg een groot vel papier voor ze. Verdeel dit vel papier in hetzelfde aantal vakken als het aantal leerlingen dat eromheen zit. Teken in het midden een extra vak. Elke leerling moet in zijn vak de (Duitse) woorden zetten die hij kan gebruiken voor de rap over het thema Freiheit (stappen 1 en 2 uit de WebQuest). Vervolgens kiezen ze als groep de beste woorden uit, deze zetten ze dan in het middelste vak. Vanuit deze woorden gaan ze verder werken aan de rap. 6

7 Hecht niet te veel waarde aan spelfouten in de raps, hier worden leerlingen ook niet op beoordeeld. Van belang is juist de durf om je in een vreemde taal te uiten. Wel moet de tekst uiteindelijk te volgen zijn! Als de raps op papier staan: hang de teksten op een geef iedereen twee post-its. Op elke tekst hangen de leerlingen een tip en een top: wat kan beter en wat vinden ze goed aan de tekst. Nodig bij de interne Hiphop-wedstrijd ook leerlingen uit andere klassen uit. Gebruik een applausmeter als meetinstrument om vast te stellen welke van de groepen doorgaat naar de finale in Amsterdam. De rapgroepjes worden een voor een naar voren gehaald of genoemd en door het met een stopwatch opmeten van de duur van het applaus wordt duidelijk welke groep het beste is. Je kunt natuurlijk ook (gedeeltelijk) zelf of met collega s de winnaar bepalen. Algemene tips Betrek de sectie muziek/ckv/lo bij het project: leerlingen kunnen de rapbeat zelf op de computer maken, werken aan de presentatie of een streetdance maken in de gymles. Een raptekst kan alleen geschreven terwijl naar de beat geluisterd wordt! Anders past later de tekst niet op de beat. Laat leerlingen tijdens het schrijven op hun MP3-speler naar hun eigen rapbeat luisteren. Leer van de expertise van de leerlingen. Laat ze zelf een rapbeat op de computer maken (max. 3 min.) en elkaar helpen met de rap, muziek en presentatie. Laat de leerlingen elkaar tips geven. Van belang bij het uiteindelijke rappen is dat leerlingen stevig op hun benen staan en niet hangen. Ze moeten durf tonen en krachtig spreken/rappen. Daarnaast is het ritme van groot belang. Je kunt leerlingen die moeite met het ritme hebben laten meerappen met hun hand op de box, zodat ze het ritme van de muziek voelen. 7

8 3. DE GESCHIEDENIS VAN HIPHOP IN DUITSLAND Begin jaren tachtig woei door de commercialisering van de rap in de Verenigde Staten de hiphop over naar West-Duitsland. Dit resulteerde in een Duitse hiphopgolf die rond 1985 weer afzwakte. Gelijkgezinde hiphoppers zochten elkaar op en een hiphopnetwerk door heel Duitsland ontstond. De eerste hiphoppers rapten in het Engels. Rappen in het Duits was not done. De rapper Torch van de groep Advanced Chemistry was de eerste die hiermee eind jaren tachtig brak. Hun nummer Fremd im eigenen Land is een voorbeeld van wat later de Alte Schule werd genoemd, hiphop met een duidelijke politieke en maatschappijkritische boodschap. In de jaren negentig vestigde de hiphop zich steeds steviger in de Duitse maatschappij. Die Fantastischen Vier uit Stuttgart veroverden met hun single Die Da?! in 1992 de charts en maakten Duitse rap ook buiten hiphopkringen bekend. Deze als commercieel bestempelde hiphop, ook bekend als poprap, werd destijds in eigen kring verguisd. In tegenstelling tot de rap van de Alte Schule waar de muziek vooral een politieke en maatschappijkritische boodschap moest hebben, lijkt poprap geen ander doel dan plezier over te brengen. Hun rapteksten bestonden vooral uit woordgrappen en ironie. Andere vertegenwoordigers van poprap waren Fettes Brot en Der Tobi und das Bo. Dit soort rap werd ook bestempeld als Neue Schule. Ondanks de kritiek op de Neue Schule effenden juist zij voor anderen de weg vrij naar een breder publiek. De jaren 1995 tot 2000 vormden een hoogtepunt van de hiphop in Duitsland. In deze tijd ontwikkelden zich ook andere stijlen, die zowel van Alte Schule als van de Neue Schule verschilden, zoals de battlerap. Bij battlerap proberen verschillende rappers of rapgroepen elkaar in hun rapteksten af te kraken en te dissen. Vaak maken ze hierbij gebruik van beledigende teksten en scheldwoorden. Voorbeelden van bekende battlerappers zijn Kool Savas, Eko Fresh of K.I.Z. Tegelijkertijd zijn er ook rappers die met hun politiek- en sociaal-kritische teksten lijken terug te keren naar de basis van de Alte Schule, zoals bijvoorbeeld Curse of Prinz Pi. Deze stroming wordt dan ook polit rap genoemd. Sinds ongeveer 2001 hebben zich verschillende rappers onder het Berlijnse raplabel Aggro Berlin geschaard, waar zij werken met een extreem harde stijl. Zij behandelen onderwerpen van de onderste sociale laag en doen dit op de grens van seksisme en geweldverheerlijking. Vertegenwoordigers van dit soort gangster-rap zijn bijvoorbeeld Bushido en Sido. Meer over (de geschiedenis van) de Duitse Hiphop en de vertegenwoordigers van de verschillende stromingen is te vinden in het dossier Check mich aus! op De rappers die daarin woorden behandeld zijn: Azad, Bushido, Curse, Eko Fresh, Die Fantastischen Vier, Fettes Brot, K.I.Z., Kool Savas, Peter Fox, Prinz Pi en Sido. In hetzelfde dossier vind je ook een woordenlijst met hiphop-jargon. 8

9 4. ONDERWIJSMATERIAAL 4.1 WERKBLADEN WERKBLAD BIJ SCHLAGZEILENLIFE 1. Luister een keer naar het nummer, zonder de tekst erbij. Zijn er zinnen/woorden die je herkent? Schrijf deze op. Als je de betekenis van de woorden kent, schrijf die er dan bij. 2. Hoeveel mensen rappen/zingen het nummer? 3. Waar gaat het nummer volgens jou over? 4. Luister nu een tweede keer naar het nummer, nu met de tekst erbij. Zoek met behulp van het woordenboek op wat de titel betekent. 5. Het refrein van een nummer is het stuk tekst dat steeds wordt herhaald. Het wordt meer dan één keer gezongen en vaak eindigen liedjes er ook mee. Het bevat de belangrijkste boodschap (message) van een liedje. Het refrein is dikgedrukt in de tekst die je hebt gekregen. Lees het refrein nog eens rustig door. Als je een woord niet kent, onderstreep het dan. Zoek daarna de betekenis van de onderstreepte woorden op. 6. Vat hier de betekenis van het refrein in je eigen woorden samen. 7. Tijdens de derde keer luisteren, met de tekst erbij: Luister goed naar het ritme van het nummer. In het derde stukje tekst (het derde couplet) kun je goed horen dat de rapper sommige woorden met extra nadruk en emotie uitspreekt. Geef die woorden een kleur, waarop de klemtoon ligt. 8. Vind je de muziek passen bij de inhoud? Is het krachtig of snel genoeg of? 9. Tot slot luister je met de hele klas nog eens naar het nummer en zing je het refrein mee. 9

10 WERKBLAD BIJ TROY 1. Luister een keer naar het nummer, zonder de tekst erbij. Zijn er zinnen/woorden die je herkent? Schrijf deze op. Als je de betekenis van de woorden kent, schrijf die er dan bij. 2. Hoeveel mensen rappen/zingen het nummer? 3. Waar staat F-A-N-T-A-S voor? 4. Waar gaat het nummer volgens jou over? 5. Luister nu nog een keer naar dit nummer, deze keer met de tekst erbij. Rappers spelen met woorden. Ze gebruiken woorden vaak op een ongebruikelijke manier. Soms lenen ze opeens woorden uit een andere taal. En soms verzinnen ze zelfs nieuwe woorden. De titel van het nummer Troy heeft een dubbele betekenis: het lijkt op een Duits woord en is dus eigenlijk een woordgrap én het slaat op een oude stad en een verhaal uit de Griekse oudheid. Met jullie docent ga je uitzoeken om welk woord het gaat en waarom voor deze dubbele betekenis is gekozen. 6. Het refrein van een nummer is het stuk tekst dat steeds wordt herhaald. Het wordt meer dan één keer gezongen en vaak eindigen liedjes er ook mee. Het bevat de belangrijkste boodschap (message) van een liedje. Het refrein is dikgedrukt in de tekst die je hebt gekregen. Lees het refrein nog eens rustig door. Waar gaat de tekst over? Lees hiervoor anders ook het tweede stukje tekst (tweede couplet). 7. Tot slot luister je met de hele klas nog eens naar het nummer en zing je het refrein mee. 10

11 WERKBLAD BIJ SCHLECHTES VORBILD 1. Kijk naar de titel van dit nummer. Ken jij een bekend iemand die een slecht voorbeeld voor jongeren kan zijn? Geef aan wie en waarom je dat denkt. 2. Luister een keer naar het nummer, zonder de tekst erbij. Zijn er zinnen/woorden die je herkent? Schrijf deze op. Als je de betekenis van de woorden kent, schrijf die er dan bij. 3. Luister nu nog een keer naar dit nummer, deze keer met de tekst erbij. Waarom zingt Sido dat hij een slecht voorbeeld is? Probeer drie voorbeelden in het nummer te vinden van slecht gedrag dat hij beschrijft. 4. Het refrein van een nummer is het stuk tekst dat steeds wordt herhaald. Het wordt meer dan één keer gezongen en vaak eindigen liedjes er ook mee. Het bevat de belangrijkste boodschap (message) van een liedje. Het refrein is dikgedrukt in de tekst die je hebt gekregen. Lees het refrein nog eens rustig door. Als je een woord niet kent, onderstreep het dan. Zoek daarna de betekenis van de onderstreepte woorden op. 5. In het laatste stuk van het nummer geeft Sido advies aan ouders. Wat wordt er bedoeld in de zinnen: Man lernt nicht, dass Feuer heiß ist, ohne es mal anzufassen! Woher wollt ihr wissen, was gut ist, wenn nichts schlecht ist? Wenn nichts schön ist, bin ich auch nicht häßlich! 6. Tot slot. Jullie luisteren nog eens naar het nummer. Probeer het refrein eens mee te rappen! 11

12 WERKBLAD BIJ SCHWARZ ZU BLAU 1. Luister naar het liedje Schwarz zu Blau. Deze rap is een liefdesverklaring aan een stad. Over welke stad gaat het? 2. Luister nog een keer naar het nummer, nu met de tekst erbij. Onderstreep de woorden die te maken met de stad waarover dit liedje gaat. Schrijf hieronder de vertalingen van deze woorden. 3. Peter Fox is goed met taal. Dat wil zeggen dat hij gebruik maakt van stijlfiguren, een soort trucjes om taal een belangrijkere rol te geven in zijn liedjes. Een voorbeeld van zo n trucje is dat er heel vaak klanken worden herhaald. Voorbeeld: Stapf' durch die Kotze am Kotti, Junks sind benebelt, Atzen rotzen in die Gegend, benehmen sich daneben. Kun je nog meer voorbeelden vinden van zulke taalspelletjes? Onderstreep ze in de tekst. 4. Het refrein van een nummer is het stuk tekst dat steeds wordt herhaald. Het wordt meer dan één keer gezongen en vaak eindigen liedjes er ook mee. Het bevat de belangrijkste boodschap (message) van een liedje. Het refrein is dikgedrukt in de tekst die je hebt gekregen. Lees het refrein nog eens rustig door. Als je een woord niet kent, onderstreep het dan. Zoek daarna de betekenis van de onderstreepte woorden op. 5. De titel van dit liedje is Schwarz zu Blau. Dit wordt ook in het refrein herhaald. Wat wordt hiermee bedoeld? 6. Tot slot. Jullie luisteren nog eens naar het nummer. Probeer het refrein eens mee te rappen! 12

13 WERKBLAD BIJ FREIHEIT (Ter voorbereiding op het zelf schrijven van een Duitse rap met als thema Freiheit ) 1. Wat betekent vrijheid voor jou? Zoek op internet, in een tijdschrift of tussen je eigen foto s een afbeelding die het beste uitbeeld wat vrijheid in jouw ogen betekent en plak deze afbeelding hieronder. Waarom symboliseert deze afbeelding vrijheid voor jou? 2. Schrijf nu tien woorden die voor jouw gevoel met vrijheid te maken hebben. Denk bijvoorbeeld aan vrije tijd, vrijheid van meningsuiting, leven in vrijheid Vertaal deze woorden in het Duits. Je mag een woordenboek gebruiken of de woorden vertalen op 3. Om meer inspiratie op te doen over het onderwerp van de Hiphop-scholierendag 2010 bekijk je op Youtube het nummer Freiheit van Curse: Luister naar het nummer en bekijk de film. Probeer met behulp van de beelden die je ziet alvast wat ideeën op te schrijven: wat betekent vrijheid? Zet deze woorden en beelden bij vrijheid op je woordenlijst en zoek er een Duitse vertaling bij. 4. Curse geeft in dit liedje veel verschillende voorbeelden van wat vrijheid voor hem betekent. Luister nu nog eens naar het nummer en lees de songtekst mee. Beschrijf in eigen woorden in het Nederlands vijf verschillende betekenissen van vrijheid zoals Curse ze in dit nummer beschrijft ( Freiheit bedeutet/heißt ): 5. Tenslotte verzamel je nog ongeveer tien woorden uit dit nummer in het Duits die met het onderwerp vrijheid te maken hebben en zet je ook deze woorden op je woordenlijst met een Nederlandse vertaling. 6. Tot slot. Jullie luisteren nog eens naar het nummer. Probeer het refrein eens mee te rappen! 13

14 4.2 WEBQUEST DEUTSCH-RAP: EEN KENNISMAKING Leerlingenpagina Inleiding Hiphop van eigen bodem is in Duitsland erg populair. Al eind jaren 80 rapten de jongens van Advanced Chemistry erop los. Zij deden dat toen voor het eerst in het Duits. Daarvoor rapten Duitse hiphoppers alleen maar in het Engels. Er wordt vandaag de dag in het hele land Duitstalig gerijmd, gedicht en met woorden gestreden. Ook in Nederland kent men Duitstalige hiphop: al jaren wordt elk najaar een Duitstalige rapwedstrijd georganiseerd in Amsterdam. Maak in deze WebQuest kennis met de Duitse hiphopscène en bereid je voor op de jaarlijkse rap-competitie! Opdracht Op vrijdag 19 november 2010 vindt de 6 e Hiphop-Scholierendag plaats in de Melkweg in Amsterdam. Om daaraan deel te kunnen nemen moet je natuurlijk een en ander weten over Duitstalige hiphop. In deze WebQuest ga jij informatie verzamelen over de verschillenden stromingen in de Duitse hiphopscène en maak je samen met een groep medeleerlingen een infobrochure over Duitse hiphop. In een tweede WebQuest ga je vervolgens zelf een rap schrijven in het Duits. Handelingen Op vind je veel informatie over de achtergrond van de Duitse hiphop en over bekende Duitse rappers. Je hebt binnen de Duitse hiphopscène verschillende stromingen, namelijk pop-rap, battle-rap, polit-rap en gangsta-rap. Lees over deze stromingen en verdeel ze binnen je groep. Elke leerling in de groep verzamelt nu informatie over één van deze stromingen en verzamelt dit. Uiteindelijk voegt de groep alle informatie samen in een folder over Duitse hiphop. Volg hierbij de volgende stappen: 1. Beschrijf de kenmerken van de stroming die jij hebt gekozen. 2. Kies één van de rappers die in deze stroming bekend zijn uit en verzamel informatie en plaatjes over deze rapper. Kijk hiervoor op de website 3. Zoek een nummer van deze rapper en probeer op youtube of op een filmpje te vinden van het nummer dat je kunt bekijken. 4. Zoek nu de teksten van het nummer op en vat in je eigen woorden in het Nederlands samen waar het over gaat. Je mag een woordenboek gebruiken of stukken tekst vertalen op 5. Schrijf vervolgens je persoonlijke mening op over deze rapper en het nummer dat je hebt gekozen. Beantwoord hierbij de volgende vragen: a. Wat vind je van de onderwerpen waar deze rapper over rapt? b. Hoe vind je de muziek bij de teksten passen? Welk gevoel krijg je als je naar het nummer luistert? c. Wat vind je van de video-clip? 6. Ga nu weer met je groep bij elkaar zitten en presenteer aan je groepsgenoten de informatie die jij hebt verzameld. 7. Verzamel alle informatie over de verschillende stromingen binnen je groep en maak er een informatiefolder van. Bespreek met elkaar welke stroming binnen de Duitse hiphopscène jullie het meest aanspreekt en welke het minst. Zet de informatie over de verschillende stromingen in deze volgorde in de brochure eerst de rapper die jullie het leukst vinden en als nummer 5 degene die jullie het minst vinden. 8. Zorg ervoor dat je informatiefolder is voorzien van een mooie titelpagina, waarop ook de namen van alle groepsleden staan. Lever deze in bij je docent. 14

15 Bronnen Beoordeling Je groepsbrochure wordt door de docent als volgt beoordeeld: 5 pt. 4 pt. 3pt. 2 pt. 1 pt. 0 pt. Inhoud Alle stromingen worden in de brochure behandeld, de kenmerken van elke stroming worden duidelijk. Er wordt relevante informatie gegeven Duitse rappers. Er zijn voorbeelden van songteksten van alle rappers en een samenvatting in het Nederlands ervan. Bij elke stroming staat de persoonlijke mening van de betreffende leerling. Taal De brochure is in eigen taal geschreven, er zijn geen stukken tekst rechtstreeks van internet gekopieerd. Het taalgebruik in de brochure is helder. De Duitse hiphopteksten zijn in goed Nederlands samengevat. Vorm en layout De brochure is overzichtelijk en goed gestructureerd. De lay-out in de brochure is aansprekend, met mooie plaatjes. Je groep kan maximaal 50 punten krijgen voor de brochure. Verdeel het aantal punten in overleg met je groep tussen de verschillende groepsleden. Je kunt ervoor kiezen om 15

16 iedereen hetzelfde puntenaantal toe te kennen (bijv. elke leerling een 7), maar je kunt in samenspraak met je groep ook beslissen dat sommige groepsleden een hoger punt hebben verdiend dan anderen voor hun werk. Geef aan jullie docent door hoe jullie de punten voor de brochure hebben verdeeld. Afsluiting Je hebt in deze WebQuest kennisgemaakt met de Duitse hiphopscène en hebt samen met je klasgenoten een brochure gemaakt over de belangrijkste stromingen en rappers. Hiervoor heb je informatie opgezocht op verschillende Nederlandstalige en Duitstalige sites, deze gelezen, verzameld en geordend. De belangrijkste punten heb je vervolgens in jouw deel van de brochure opgenomen. Ook heb je filmfragmenten en beelden gezien van Duitse rappers en heb je songteksten gelezen en begrepen. Al met al heb je dus voldoende basiskennis verzameld om nu de volgende stap te zetten en zelf een rapnummer te schrijven natuurlijk in het Duits! Kijk hiervoor naar de WebQuest Zelf rappen in het Duits - Freiheit. 16

17 4.3 WEBQUEST ZELF RAPPEN IN HET DUITS - FREIHEIT Leerlingenpagina Inleiding In de WebQuest Deutsch-Rap: een kennismaking heb je kennis gemaakt met hiphop in Duitsland. In deze WebQuest ga je zelf een rapnummer maken. Opdracht Raps zeggen veel over de rappers die er achter zitten: sommige rappers uiten hun frustratie over tegenslagen in hun leven, zijn kritisch over de huidige maatschappij. Anderen houden zich bezig met relaties binnen de rapscène: een populair instrument om andere rappers belachelijk te maken en te laten zien hoe goed je zelf bent is het dissen. In de WebQuest Deutsch-Rap: een kennismaking heb je samen met je klasgenoten informatie verzameld over verschillende stromingen in de Duitse hiphop en de rappers en onderwerpen die bij deze stromingen horen. In deze WebQuest maak je een woordenlijst die je voor je eigen rap kunt gebruiken. Vervolgens schrijf je een Duitstalige rap met een groep medeleerlingen (let op: de groep mag uit maximaal 5 leerlingen bestaan!). Deze rap presenteer je op school. De beste rapgroep mag op vrijdag 19 november naar de Melkweg in Amsterdam. Daar volgen zij workshops bij Duitse rappers. De dag wordt afgesloten met een optreden op het beroemde Amsterdamse poppodium. Een deskundige jury bepaalt wie de winnaars zijn. Zij winnen een driedaagse reis naar Berlijn. Handelingen Je werkt ook in deze WebQuest weer met het groepje klasgenoten waarmee je de opdrachten in de WebQuest Deutsch-Rap: een kennismaking hebt gemaakt. Bij de eerste drie handelingen werk je alleen aan een persoonlijke woordenlijst, die je vervolgens moet laten zien aan je docent. De stappen 4 t/m 8 maak je samen met je groep. Woordenlijst (individueel) 1. Maak het werkblad bij het nummer Freiheit van de Duitse rapper Curse. Hier verzamel je woorden die te maken hebben met het onderwerp vrijheid. 2. Je hebt een hele lijst woorden verzameld. Zoek vervolgens naar Duitse hiphopwoorden en jeugdtaal. Kijk hiervoor op: en op Verzamel ook nog zo n tien andere woorden uit deze lijsten die je leuk vindt en zou willen gebruiken en zet ze met een vertaling erbij in de woordenlijst. 3. Lever nu je woordenlijst in bij je docent. Je eigen rap (met je groep) 4. Neem jullie woordenlijsten en bespreek met elkaar waar jullie rapnummer over zou moeten gaan. Kies een thema dat jullie allemaal aanspreekt. 5. Begin met een beat, alleen vanuit de beat kan de tekst geschreven worden. Je mag of zelf een beat zoeken op internet, er zelf een maken, of krijgt een beat van je docent. Luister naar de beat en maak een tekst. 6. De rap(tekst) moet (op muziek) drie minuten duren en een terugkerend refrein bevatten. Als de tekst af is, laat je hem aan je docent zien. 7. Als jullie nummer af is moet er natuurlijk nog een overtuigende presentatie bij. Je hebt bij het maken van jullie brochure al verschillende videoclips gezien, waar je kon zien hoe rappers de message van hun nummer met bewegingen versterken. Verzin een overtuigende act/presentatie en oefen deze goed. 17

18 8. Het is zo ver: jullie presenteren nu jullie rapnummer aan jullie klas (of ook aan andere klassen). Jullie docent en de rest van de klas beoordelen het nummer. De beste groep wint en mag naar de Hiphop-scholierendag op vrijdag 19 november in Amsterdam. Bronnen Jullie brochure uit de WebQuest Deutsch-Rap: een kennismaking Het werkblad bij het nummer Freiheit (zie p. 13)

19 Beoordeling Hieronder vind je de criteria waarop de producten van deze WebQuest worden beoordeeld. Vraag aan je docent of hij de woordenlijst per leerling gaat beoordelen of dat jullie uiteindelijk een eindcijfer voor het totaal krijgen. Woordenlijst Je hebt met behulp van het werkblad en uit de jeugdtaal minimaal 25 woorden verzameld over het onderwerp Freiheit. Je hebt de juiste vertaling op de lijst gezet. Je woordenlijst ziet er netjes uit. 5 pt. 4 pt. 3pt. 2 pt. 1 pt. 0 pt. Jullie raptekst Jullie raptekst bevat een pakkend refrein. De raptekst gaat over het onderwerp vrijheid. Jullie hebben goed gebruik gemaakt van de woordenlijsten die jullie eerst hebben gemaakt. Jullie raptekst is in begrijpelijk Duits geschreven. Het rapnummer Jullie rapnummer wordt goed gepresenteerd, jullie kennen de tekst uit het hoofd. De tekst is goed te volgen. De presentatie is goed ingestudeerd en past bij de tekst. De laatste drie criteria die echt over het rapnummer gaan zijn belangrijk in de wedstrijd. Hier hangt het vanaf of jullie doorgaan naar de volgende ronde in Amsterdam. 19

20 Afsluiting Je hebt in deze WebQuest Duitse woorden verzameld voor jullie rapnummer en samen met je groep een tekst over het onderwerp Freiheit geschreven. Jullie hebben samen een beat uitgezocht of gemaakt en gelet op een sterke presentatie. Uiteindelijk hebben jullie de rap aan andere leerlingen gepresenteerd. Was het goed genoeg om deel te kunnen nemen aan de Hiphop-scholierendag in Amsterdam? Jullie zullen het horen 20

21 5. HIPHOP-SCHOLIERENDAG 2010: ALLES OP EEN RIJ Het project is prachtig, en als je er veel tijd insteekt kun je echt veel bereiken. Je moet wel bereid zijn om een flink deel van je lestijd er aan te besteden. Ook dit jaar verwachten we een goede voorbereiding! Dit houdt het volgende in: 1. Leerlingen schrijven in groepjes (maximaal 5 personen) een eigen raptekst in het Duits aan de hand van het thema 'Freiheit'. 2. Leerlingen rappen hun Duitse tekst vervolgens mee op een eenvoudige rapbeat (er staan instrumentale rapbeats op de cd in het Onderwijsmateriaal, leerlingen kunnen ook een beat van internet halen of eventueel een eigen beat maken op de computer van maximaal 3 minuten). 3. Door een interne competitie (bijvoorbeeld met een applausmeter) wordt de beste groep uitgekozen. Deze groep mag de school vertegenwoordigen op de Hiphopscholierendag. Tips Zorg dat er in de lessen genoeg tijd is voor het eindproduct! Uiteindelijk kom je naar Amsterdam met een groepje van maximaal 5 leerlingen met een eigen Duitse rap en een rapbeat op cd. De leerlingen moeten hun tekst in het juiste ritme uit het hoofd mee kunnen zingen. Als leerlingen een eigen rapbeat componeren / van internet plukken mag het nummer niet langer dan drie minuten duren! Laat de film Ghettokids en de videoclip SchlagZeilenLife zien en vertel dat de workshopleiders verbonden zijn aan dit project, een van de workshopleiders (Alexander Adler) speelt mee in de film en zingt/speelt in de videoclip. Het is leuk als de leerlingen het nummer SchlagZeilenLife al een aantal keer hebben gehoord, dan herkennen ze de song op de dag zelf. Als de raps op papier staan: hang de teksten op en geef iedereen twee post-it plakkers. Op elke tekst schrijven de leerlingen een tip en een top: wat kan beter en wat vinden ze goed aan de tekst. Nodig een plaatselijke rapper uit om de leerlingen in de klas te vertellen over hoe hij/zij zelf te werk gaat. Waar moeten de leerlingen op letten? Neem aan het begin van elke les die niet aan hiphop besteed wordt even de stand van zaken door. Loopt alles op schema? Wat doen we in de les, wat buiten de les? Dan doorgaan met het reguliere lesprogramma. Betrek de sectie muziek/lo bij het project: leerlingen kunnen de rapbeat zelf op de computer maken en werken aan de presentatie. Of: streetdance in de gymles! Interne competitie/selectie op school Welke rapgroep is de beste en mag naar de Melkweg? Een mogelijkheid is de applausmeter. De rapgroepjes treden op voor de andere klassen (eventueel in de aula in de pauze?). Na alle optredens kan de applausmeter ingezet worden. De rapgroepjes worden een voor een naar voren gehaald of genoemd en door het met een stopwatch opmeten van de duur van het applaus wordt duidelijk welke groep het beste is. Je kunt dit ook voor de helft laten gelden en zelf nog een waardering geven voor taal en inzet. Je kunt natuurlijk ook zelf of met collega s de winnaar bepalen. Leerlingen die niet naar de Melkweg gaan, kunnen een website of een poster maken over het thema Freiheit. 21

22 WAT WANNEER? Woensdag 15 september (16.00 tot uur) Informatiebijeenkomst voor deelnemende docenten bij het DIA in Amsterdam. Maandag 8 november Persbericht verzenden aan de lokale krant. Van het DIA krijg je het algemene persbericht per mail. Graag de gegevens aanpassen aan de eigen school en doormailen naar de redactie van de regionale/lokale krant. Voorgaande jaren heeft dit erg goed gewerkt, kranten besteden graag aandacht aan dit project. Week vóór de Hiphop-scholierendag Leerlingen op de hoogte brengen van programma, criteria jurering, prijzen en reisafspraken. De jury bestaat uit experts van de Duitse taal en de workshopleiders. Ze kijken naar enthousiasme, durf, inzet, de kwaliteit en originaliteit van de Duitse tekst van de rap, ritmegevoel en de presentatie. De workshopleiders laten ook de inzet tijdens de workshops op de dag zelf meewegen. Ook daar kijken ze naar durf, enthousiasme en sportiviteit (aandacht voor de andere groepen). Er zijn vier prijzen voor: 1. Beste rapgroep 2. Runner-up (tweede plaats) 3. Taal-Bokaal voor de meest originele tekst, uitspraak en verstaanbaarheid 4. Beste rapper De hoofdprijs is een grote beker en een driedaagse reis voor de scholieren plus een volwassen begeleider naar Berlijn (treinreis en jeugdhotel). Nodig publiek uit! Hoe meer publiek hoe beter. Als de school het toelaat is het geweldig om alle leerlingen die mee hebben gedaan aan het project aan het einde van de middag naar de optredens te laten komen. Vrijdag 12 november Doorgeven aan het DIA: -namen van de scholieren die naar Amsterdam komen - naam rapgroep en titel rap - namen begeleiders - raptekst - cd sturen/mp3 mailen met de beat waarop gerapt wordt Vrijdag 19 november uur: Start Hiphop-scholierendag (duurt tot uur)! Kosten De kosten bedragen 150,00 per school. Hierbij zijn inbegrepen: onderwijsmateriaal en informatiebijeenkomst voor de docent, drankjes en lunch op de dag zelf voor leerlingen en de begeleidend docent, certificaten voor de leerlingen die mee hebben gedaan aan de Hiphopscholierendag. Het vervoer is voor eigen rekening. Voor vragen kunt u mailen of bellen met het Duitsland Instituut Amsterdam: Florianne van Hasselt E: f.t.vanhasselt@uva.nl T:

23 BIJLAGEN 23

24 I. TEKSTEN VAN DE HOOFDNUMMERS SchlagZeilenLife Leonalto Als Kind wenig kapiert / doch gespürt / dass ich anders bin / macht keinen Sinn / danach zu fragen / was sollen Erwachsene dir schon sagen / dass Armut nichts zu tun hat / mit Erbanlagen / nur mit dem roten Faden / der sich durch dein Leben zieht / immer siegt / mit dir macht was er will / halt doch still / du kannst nichts tun dagegen / von wegen / ich halt s nicht mehr aus / muss raus / das Spinnennetz der Armut klebt / es lebt. Mit Acht unsre Heimat verlassen / nichts und alles hinter uns gelassen / lernten früh die Armut zu hassen / trugen sie von Land zu Land / sie war nichts neues / uns bestens bekannt / den Vater gab es lange schon nicht mehr / drei Brüder reisten so der Mutter immer wieder hinterher / ganz leer / das Zimmer für fünf / ne Spülecke dazu / ich fand keine Ruh / war noch so jung / konnt s nicht ertragen / fing an um mich zu schlagen / das Bett wurde nass / Lebenshass / oder besser / Bettnässer. Mit Neun war ich ein Nichts / im fremden Land / Sprache und Sitten mir unbekannt / ich war begierig / zu zeigen wer ich bin / Angst und Respekt / waren längst dahin / ich spürte die Macht / ich wollte sie haben / einfach zu machen / ohne zu fragen / so ging es weiter / was soll ich dazu sagen / wenn mir vor Wut die Sinne versagen / für meine Ehre musste ich mich schlagen. Die Straße bestimmte mein Leben / sollte mir wiedergeben / was mir genommen / all die Zeit / übrig blieb nur die Hoffnungslosigkeit / streunte herum wie ein verlassenes Kind / ein beschriebenes Blatt im stürmischen Wind / für Schlagzeilen gut / mit verletztem Mut / das Ghetto macht einsam / bringt Hunger nach Wut. Mit Zehn durchgeknallt / nur Gewalt in meinem Leben / abgestorben war das Wie und Was / nur der Hass / bestimmte meine Wut / brennende Glut gegen alles und jeden / als Spinne überleben / im täglichen Kampf / ein einziger Krampf / der Schmerzen produziert / Tränen ignoriert / dir suggeriert / nicht Opfer zu sein / wer kann schon verstehn / wer hat es gesehen / was es heißt / im Bühnenbild zu leben / ohne Gottes-Allahs-Segen. Mit Elf die Zukunft mir verbaut / viel Mist gebaut / gelogen / geschlagen / geklaut / hab mir erlaubt / zu tun was ich wollte / nie das was ich sollte / die Schule besuchen / versuchen zu lernen / ein Schüler zu werden / sinnloses Bestreben / der fremden Welt / weil das Ghetto dich gefangen hält / mit dem austauschbaren Hintergrund / von der Hand in den Mund / die Seele wund / für meine Wut nur ein weiterer Grund. Mit Zwölf ging es abwärts / wie im Lift / die Armut ist ein Lebensgift / n Bett und Essen kamen kaum noch vor / verzweifelt suchend / ein offenes Ohr / ich hörte / den Chor von Menschen mir sagen / musst deine Gewalt jetzt begraben / und wagen / auf Ämter zu gehen / dort konnt ich dann sehen / Armutswehen / plötzlich doch besser verstehen / dies ist ein Ort / wie komm ich da ran / an das was ich brauch / als Embryo im Ghettobauch. Die Straße bestimmte mein Leben / sollte mir wiedergeben / was mir genommen / all die Zeit / übrig blieb nur die Hoffnungslosigkeit / streunte herum wie ein verlassenes Kind / ein beschriebenes Blatt im stürmischen Wind / für Schlagzeilen gut / mit verletztem Mut / das Ghetto macht einsam / bringt Hunger nach Wut. Mit Dreizehn wie Zwanzig / stark und gemein / ein brutales Schwein / führte mich auf / Ghettoleben im Dauerlauf / die Gewalt eskalierte / explodierte / mit voller Wucht / wie ne Sucht / zu verletzen / andre zu hetzen / keiner wagte zu petzen / mir Einhalt zu bieten / alles Nieten / wer sollte mir was verbieten / negative Energie überbieten / ich sollte ins Heim / ging aber nicht rein / mein Straßensein ging voll daneben / kriminelles Kinderleben. Mit Vierzehn nur Chaos und nicht endende Wut / goss selber noch Öl in die eigene Glut / floss dann auch mal Blut / genoss ich die Macht / Gewalt hält Gewalt ganz gut in Schach / bis es dann mal 24

25 ernsthaft kracht / eine nie endende Last / zu umgehen den Knast / es kochte in mir / ein umheimlicher Hass / eigentlich schlimmer / endloses Beben / Straßen-Segen / von wegen. Juristisch beginnt ein Paragraphen-Leben / kannst selbst am Ast der Kindheit sägen / abwägen / ob die Strafmündigkeit doch noch reift/ man begreift / dass Sicherheit durch Kampf verfliegt / die andere Seite nun doch öfter siegt / vorher / nachher / der Verlierer bist / deine Vergangenheit vergisst / geht dein Weg Richtung Gitter / das ist sicher / bitter. Die Straße bestimmte mein Leben / sollte mir wiedergeben / was mir genommen / all die Zeit / übrig blieb nur die Hoffnungslosigkeit / streunte herum wie ein verlassenes Kind / ein beschriebenes Blatt im stürmischen Wind / für Schlagzeilen gut / mit verletztem Mut / das Ghetto macht einsam / bringt Hunger nach Wut. Leonalto SchlagZeilenLife (2002) Muziek: Konrad Bücklers Tekst: S. Korbmacher-Schulz S. Korbmacher-Schulz Financiële ondersteuning: BMW Group, München Leonalto De rapformatie Leonalto bestaat uit Lenci Berger, Onur Balta, Alexander Adler en Toni Osmani en komt uit München. De groep is opgericht in het kader van het project Ghettokids Soziale Projekte. Het nummer SchlagZeilenLife kwam tot stand dankzij financiële ondersteuning van BMW. SchlagZeilenLife is een rap over jongeren met een niet-duitse achtergrond. Het gaat over anders zijn, eenzaamheid, over het leven op de straat en het respect en de macht die je verdient door middel van geweld. Kortom: over het leven in een getto. De tekst behandelt de realiteit waarin kinderen in het Noorden van München leven. 25

26 Troy Fantastischen Vier Michi: F to dem A-N-T-A-S Alles klar jetzt gibt's Megastress Ihr wolltet g rade gehn, ahah vergesst's Wir wollen doch mal sehen, wer hier wen verlässt Thomas: Du sagst, du liebst jetzt ne and're Band I'm sorry I don't understand Auch wenn die letzten Jahre schwierig war'n Was haben die denn schon was wir nicht ha'm Smudo: Versteh' schon, du hast dich halt allein gefühlt War nach der langen Zeit 'n leichtes Spiel Dich einfach wieder mal nur zu berühr'n Du ließt dich nur verführ'n, um irgendwas zu spür'n Michi: Aber nur wir wissen, was du wirklich brauchst Ging's dir beschissen, fingen wir dich auf Und ging's dir besser, war'n wir auch dabei Klar hätt' das ausgereicht, aber wir brauchten Zeit Smudo: Wir mussten weiter noch'n bisschen um die Häuser zieh'n Wir wussten alle, ne Beziehung lebt durch neue Ideen War'n wir zusammen nicht ein Spitzenteam Das ha'm wir nicht verdient, wir ha'm dir Hits geschrieben Michi: Ich beweise, dass wir nichts davon verloren ha'm Wir fangen nochmal ganz von vorne an Und hör' nicht drauf, was heut die Leute reden Glaub mir: wir sind dir bis heute troy geblieben! YEAH! Refrein: Du hattest gute Zeiten Wir waren mit dabei Wir werden dich begleiten Wir bleiben troy Du hattest schlechte Zeiten Und wir war'n auch dabei Wir werden dich begleiten Wir bleiben troy Smudo: Die Zeit war hart kein high nur low Und immer wieder diese Popstar-Show Bei keinem ander'n war es wieder so Wie bei der coolen Band um smud-e-o Du hattest deinen Spaß von Date zu Date Doch irgendwie hat irgendwo immer irgendwas gefehlt Thomas: 26

27 Ey! Spielt keine Rolle wieviel Zeit vergeht Für wahre Liebe ist es nie zu spät Smudo: Du weißt: du und ich das war schon was Wir rauchten Stash und Weed und Gras en Masse Ich hab dich vollgetextet du hast zugehört Wir hatten tollen Sex mit allem Zubehör Michi: Ich frage: was ist alt und rostet eh' nicht Was hält jung und kostet wenig Fan und Band, Girl und Boy, Siegfried und Roy - troy! Refrein (2x) Thomas: Wir kennen uns 'ne halbe Ewigkeit Hatten zu jeder Zeit nur wenig Streit Nur ab und zu gab's mal ein bisschen Knatsch Durch all den Klatsch und Tratsch fühltest du dich verarscht Aber es war nicht schwer dich wieder rumzukriegen Diese vier Jungs sind zum Verlieben Scheint, als wär'n wir immer jung geblieben War'n nicht sehr verschwiegen, aber schwer verschieden Smudo: Mal brauchtest du jemand, der eloquent und gelehrt Der dir die Welt erklärt oder mit dir Rennen fährt Thomas: Mal wolltest du 'n bisschen tiefer geh'n Alternative Ideen zu unser'm miesen System Michi: Oder: mir war mal eher so nach Luxus-Yacht Und wir ha m durchgemacht im coolsten Club der Stadt Thomas: Doch immer trafen wir den richtigen Ton Machten dir nie was vor, hätte sich nicht gelohnt Smudo: Kaum 'ne Band im Länd, die dir troyer war Bei der die CD die nie zu teuer war Michi: Musik ist Therapie, wir sind versteuerbar Jetzt sag mir nochmal, du hast 'nen neuen Star - pah! Thomas: Ist schon ok, ich versteh dich ja Michi: Ja, ich find' ja auch, dass der mir ähnlich sah Thomas: Jetzt komm' mal her die Warterei ist vorbei! Alle: Wir sind wieder bei dir und wir bleiben dir troy! 27

28 Refrein (2x) Troy, so troy Troy, so troy Und wir bleiben troy Troy, so troy Troy, so troy Und wir bleiben troy Troy, so troy Troy, so troy Hey hey hey, ich war der troye Begleiter Hey hey hey, die Fantas sind in der Stadt Hey hey hey, wir machen uns bisschen breiter Und hören HipHop, wir hören HipHop Die Fantastischen Vier Troy (2004) Tekst: Michael DJ Beck, Thomas Dürr, Andreas Rieke, Michael B. Schmidt, Joachim Witt Muziek: Michael DJ Beck, Thomas Dürr, Andreas Rieke, Michael B. Schmidt, Joachim Witt, Thomas Burchia 2004 Sony Music Entertainment (Germany) GmbH / Four Music Productions GmbH Die Fantastischen Vier Ga voor uitgebreide informatie over Die Fantastischen Vier naar het webdossier Check mich aus! op 28

29 Schlechtes Vorbild - Sido Scheiß egal, eh... Das Gesetz bedeutet nichts für mich ich geb schon immer ein Fick drauf was richtig ist ich hab ne große Fresse, auch wenn du ein Grizzly bist. Mein Freund, ich bin wie ich bin, Mann, es ist wie es ist. Ich hab ne Abneigung gegen Lehrer und ne 6 in Mathe, ich hab s ihm einfach weg genommen, wenn er was besseres hatte. Ich behalt alles für mich, ich geb nie ab. Ich scheiß auf Mitleid und Gefühl, ich geb zu viel ab! Ich bin unberechenbar, ich lass nicht mit mir reden, ich hab kein Problem damit, die Kasse mitzunehmen und dir ein Tritt zu geben, wenn du mich stresst, du Penner! Denn wir hier bei der Sekte regeln das wie echte Männer. Homeboy, ich kann es sehen, du würdest gerne sein wie ich Alle, du würdest alles tun für ein Leben aus meiner Sicht! Denn deins ist langweilig, du bist brav wie immer und ich geh ab, los, mach s mir nach, du Spinner! Ich bin all das, wovor deine Eltern dich immer gewarnt haben. Doch ich hab Geld, hab Frauen, hab Spass und du musst immer noch Bahn fahren! Ich bin ein schlechtes Vorbild, na und wer sagt was schlecht ist? Ich passe nicht in dein Konzept - egal mir geht es prächtig! Pass gut, auf hör mir zu, mach s mir nach (mach s mir nach, du Spinner!), ich bleib so wie ich bin - egal was ihr sagt! Mein Körper ist eine Ruïne, denn ich nehm viele Drogen und immer wenn ich high bin, mutiere ich zum Philosophen. Die Welt ist klein, denn ich betrachte sie von oben. Ich bin unerzogen, abgehoben, haut ab, ihr Idioten! Ich trinke wie ein Loch, doch das ist meine Sache. Warum ist das ein Problem, weil ich s nicht heimlich mache? Ich bin immer ehrlich und ja, ich bin gefährlich! Alle, ich nehm den Laden auseinander und tu so als wär nichts, ich hab keinen Respekt, ich bin zu keinem nett. Und wenn dein neues Handy weg ist, hab ich s eingesteckt. Ich bin ein Rüpel, ein Raudi und ich kann nervensägen, gib mir ne Glotze und nen Joint - ich brauch nicht mehr zum Leben! Man sucht mein Herz vergebens, ich kann keinem trau n, das ist der Ernst des Lebens, erstmal einen bauen! Ich schwing an der Lampe durchs Zimmer wie Tarzan, ich bin der vor dem sie dich immer gewarnt haben. Ich bin all das, wovor deine Eltern dich immer gewarnt haben. Doch ich hab Geld, hab Frauen, hab Spass und du musst immer noch Bahn fahren! Ich bin ein schlechtes Vorbild, na und wer sagt was schlecht ist? Ich passe nicht in dein Konzept - egal mir geht es prächtig! Pass gut auf, hör mir zu, mach s mir nach (mach s mir nach, du Spinner!), Alle ich bleib so wie ich bin egal was ihr sagt ich scheiß bewusst drauf! Wenn euer Kind versucht wie ich zu sein, dann lasst es machen! Man lernt nicht, dass Feuer heiß ist, ohne es mal anzufassen. Woher wollt ihr wissen, was gut ist, wenn nichts schlecht ist? Wenn nichts schön ist, bin ich auch nicht häßlich. Seid doch ehrlich, ihr wart doch auch mal jung, und habt gekifft oder woher kommen die Raucherlungen? Tut nicht so als ob ihr Engel wart, ihr habt Leichen im Keller wie jeder andere, also seid leise, ihr Penner! 29