Voor je het bericht leest/bekijkt/beluistert, geef je de leerlingen een rol. Ze moeten het nieuws volgen vanuit die rol.

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Voor je het bericht leest/bekijkt/beluistert, geef je de leerlingen een rol. Ze moeten het nieuws volgen vanuit die rol."

Transcriptie

1 Leeftijd Tijdsduur Onderwijsvorm Klasopstelling Materialen Bronnen Digitale links Inleeftwitter Kies een rol, geef commentaar en ga zo op zoek naar de verschillende kanten van een nieuwsbericht. 1 Leerlingen leven zich in, in de verschillende partijen die bij een nieuwsbericht betrokken zijn. Leerlingen zijn in staat om op een heldere manier een commentaar te formuleren. 2 e, 3 e en 4 e graad. 1 lesuur. Klassikaal, onderwijsleergesprek. Gewone opstelling. Je kan een klassiek bord gebruiken of met een digibord werken. nvt kan als voorbeeld dienen. Wat twitteren de kranten in ons land? Je kan vertrekken vanuit elk soort actualiteitsbericht (artikel uit de krant of van een krantenwebsite, nieuwsbericht op radio, tv, internetsite, ). Bij voorkeur kies je nieuws dat over een gebeurtenis in een ander werelddeel gaat, maar het kan ook over nieuws uit een ander Europees land gaan of zelfs iets dat vlakbij is gebeurd. Voor je het bericht leest/bekijkt/beluistert, geef je de leerlingen een rol. Ze moeten het nieuws volgen vanuit die rol. Mogelijke rollen zijn: Een journalist van het land waarover het nieuws gaat. Een journalist uit België. Een medewerker van een ngo/hulporganisatie die in dat land actief is. Een minister van het land waarover het nieuwsbericht gaat. Een parlementslid van de oppositie van het land waarover het nieuwsbericht gaat. De Belgische minister van buitenlandse zaken. Een persoon die zelf datgene meemaakt waarover het nieuwsbericht gaat. De moeder of vader van iemand die datgene meemaakt waarover het nieuwsbericht gaat. Een populaire zanger(es) of tv-figuur uit het land waarover het nieuwsbericht gaat. Een willekeurige jongen of meisje van 15 uit het land waarover het nieuwsbericht gaat. Een willekeurige jongen of meisje van 15 uit België. Een willekeurige jongen of meisje van 15 uit Peru. Je kan hier uiteraard zelf nog enkele rollen bedenken, rekening houdend met het onderwerp van het nieuwsbericht, de onderwerpen die in de klas al aan bod kwamen, de klasgroep, De leerlingen beluisteren/bekijken/lezen het bericht klassikaal. Opdracht 1 Nu moet elke leerling een tweet formuleren waarin elk vanuit zijn/ haar rol reageert op het nieuwsbericht. Van zodra de tweet af is, mag elk dit door elkaar op het bord komen schrijven. Opgelet: een tweet mag maximum 140 tekens lang zijn (dit dwingt de leerlingen om naar de essentie van de reactie te zoeken. Tegelijk zet het hen aan om creatief met taal aan de slag te gaan). Na de 1 e opdracht houdt de leerkracht een kort gesprek met de klasgroep over de geformuleerde reacties. Het is de bedoeling dat de leerlingen bespreken waarom iemand vanuit een bepaalde rol op een bepaalde manier reageert. Het zet de leerlingen aan om stil te staan bij de verschillende belevingen van de verschillende betrokken partijen. Opdracht 2 In een tweede opdracht, begint 1 leerling met het schrijven van een tweet. Dan mag iemand anders daarop reageren. Daarop kan weer een andere leerling reageren. Hier is het uiteraard wel belangrijk dat dit in juiste volgorde op het bord komt. De leerlingen bewaren hierbij de rol van de 1 e opdracht. Na de 2 e opdracht volgt opnieuw een klasgesprek. Hier kan je op zoek gaan naar de verschillen in reactie als men wel of niet beïnvloed wordt door de eerdere reactie van iemand anders. Je kan de link leggen naar de impact van de media, van politici, van andere partijen die de media bespelen op de perceptie bij de gewone burger. 7

2 Op een rapke door het nieuws! De kern van het nieuws spelenderwijs herhalen. 2 Leerlingen kunnen een bondige omschrijving geven van een persoon of begrip. De leerlingen herinneren zich elementen van gebeurtenissen uit de actualiteit die eerder aan bod kwamen. Leeftijd Alle graden. Tijdsduur 1 lesuur. Onderwijsvorm Interactief spel. Klasopstelling Iedereen moet ieders gezicht kunnen zien. Voor ronde 2 is het best dat de leerlingen kunnen rechtstaan. Materialen Zandloper/chronometer. Gelijk uitziende kaartjes. Bronnen Deze methodiek is geïnspireerd door het spel Time s Up van Repos Production. Digitale links nvt Dit is een verwerkingsoefening over de actualiteitsberichten die doorheen het voorbije trimester/schooljaar aan bod zijn gekomen. Het is vooral een leuke manier om het geheugen op te frissen over de actualiteit die aan bod gekomen is. Voorbereidende fase Telkens wanneer je tijdens een les aan de slag gaat met actualiteit, laat je de leerlingen opmerkelijke namen en/of begrippen aanvullen op een lijst. Bij elke naam en begrip moeten ze in 1 of 2 zinnen uitleggen om wie en/of wat het gaat. Zo ontstaat er een lijst die je leerlingen later als geheugensteun kunnen gebruiken. Tegen het einde van een bepaalde periode, bv. een trimester, schrijf je alle kernbegrippen en namen op gelijkuitziende kaartjes. Per kaart schrijf je 1 kernbegrip of naam. Het spel Verdeel de klassen in verschillende groepjes van elk 4 à 5 leerlingen. Ronde 1 Schud de kaarten door elkaar en leg ze op 1 stapel. 1 leerling van groep A krijgt de stapel kaarten met de antwoorden naar beneden. De tijd gaat in van zodra de leerling de 1e kaart omdraait. De leerling draait een kaart om en omschrijft wie of wat er op de kaart staat zonder de naam zelf of een deel van de naam te gebruiken. De andere leerlingen van groep A moeten raden om wie of wat het gaat. Van zodra de naam geraden is, krijgt de groep de geraden kaart en mag de leerling een volgende kaart omdraaien. Raadt de groep het niet of geven ze een fout antwoord, dan plaatst de leerling de kaart weer onderaan de stapel kaarten. Het is de bedoeling dat elke groep zoveel mogelijk antwoorden verzamelt binnen de 2 minuten. Je gebruikt best een zandloper of een wegtikkende klok zodat zichtbaar is hoeveel tijd er nog rest. Na deze 2 minuten geven je leerlingen de stapel door aan groep B en is het aan hen om namen en gebeurtenissen te raden. Als de laatste groep klaar is, gaat de stapel weer naar groep A. Je speelt verder tot de laatste kaart geraden is, dat is dan ook meteen het einde van de eerste ronde. Op het einde telt elke groep hoeveel kaarten ze verzameld hebben. Deze score hou je bij. Tijdens het spel mogen de leerlingen de lijst met korte uitleg raadplegen die ze tijdens de voorbereidende fase hebben aangevuld. Ondertussen tikt de tijd uiteraard wel verder. Ronde 2 Je gaat verder met de groep die aan de beurt was. Verzamel en schud alle kaarten. In deze ronde mag je enkel uitbeelden en klanken gebruiken (geen woorden). Aangezien het om dezelfde namen gaat als uit de 1e ronde, hebben de leerlingen al een idee naar wie of wat ze op zoek moeten gaan. Op het einde van deze ronde tel je het aantal verzamelde kaartjes bij het totaal van ronde 1 voor elke groep. Ronde 3 Je gaat verder met de groep die aan de beurt was. Verzamel en schud alle kaarten. In deze ronde mag je slechts 1 woord gebruiken. Op basis hiervan moet de groep het antwoord raden. Op het einde van deze ronde tel je het aantal verzamelde kaartjes bij het totaal van ronde 1 en 2 voor elke groep. De groep met de meeste punten heeft gewonnen! Je kan in 1 of meerdere rondes de optie toevoegen dat de groep kan passen als ze het antwoord echt niet vinden. Alle leerlingen mogen roepen dat de 2 minuten om zijn. Zolang er niemand roept, mag de radende groep doorgaan. 8

3 Leeftijd Tijdsduur Conflicten in de wereld Leer de verschillende conflicten kennen en ontdek dat de hele wereld betrokken is. 3 Leerlingen kennen de conflicten over de wereld. Leerlingen weten dat er veel betrokken partijen zijn bij een conflict. Leerlingen zien verbanden tussen verschillende conflicten. 2 de en 3 de graad. Heel schooljaar, elke maand 1 lesuur. Onderwijsvorm Klassikaal bespreken. Klasopstelling Wereldkaart ophangen op de muur. Materialen Wereldkaart, touw. Bronnen nvt Digitale links blanco wereldkaarten: algemene-reisinformatie/kaartenrouteplanners/wereldkaarten/ blanco-kaarten-van-de-wereld. conflictenteller: Behandel elke maand een conflict in de les. Aan de hand van krantenartikels en via het internet verzamelen leerlingen informatie over het conflict. De leerlingen gaan op zoek naar landen die betrokken zijn, dit kan zijn via het inzetten van het leger, het leveren van hulpgoederen en materialen, ontvangen van vluchtelingen uit het conflictgebied Laat je leerlingen de locatie van het conflict op een wereldkaart aanduiden en laat duidelijk verwoorden welke landen betrokken zijn bij het conflict. Een maand later bespreken de leerlingen een ander conflict. Je kan als variant ook een eerder besproken conflict uitkiezen. Leerlingen geven kort de samenvatting weer van het gaande conflict, of er iets veranderd is en zo ja, wat er dan veranderd is. Leerlingen geven aan of er nieuwe landen bij betrokken zijn. conflictenteller Ken je de conflictenteller al? Kleur Bekennen heeft de Conflictenteller al eerder in the picture gezet, naar aanleiding van ons actua educatief dossier over het conflict in Mali. Maar de website verdient het om nog eens in de kijker te komen. De Conflictenteller is een online tool die informatie geeft over conflicten in bijvoorbeeld Kosovo, Somalië of Syrië. Alle nuttige informatie over het conflict vind je op de pagina s. Daarnaast staan er ook filmpjes op, waarin de betrokken partijen de verschillende kanten van het verhaal belichten. Een team van conflictanalisten en experts uit de academische wereld houden de website en de inhoud up-to-date. Een conflict onder de loep Hulpvragen om tot de kern te komen Waar gaat het conflict over? Wat is de oorzaak van het conflict? Wat is de aanleiding van het conflict? Wanneer is het conflict begonnen? Wat zijn de betrokken partijen? Hoe evolueert het conflict? Wie zijn de slachtoffers? Wie heeft de rol van goede en van slechte? Wie werkt mee aan de oplossing? Kijk ook op p. 12, daar staat een handig ezelsbruggetje om tot de kern te komen. 9

4 Leeftijd Tijdsduur Vergelijking journaal VTM en één Leerlingen kennen de structuur van een nieuwsoverzicht en kunnen deze kritisch vergelijken. 4 Leerlingen kennen de structuur van een nieuwsoverzicht. Leerlingen kunnen verschillende overzichten met elkaar vergelijken. Leerlingen geven hun persoonlijke mening op een nieuwsbericht. 2 de en 3 de graad. 1 lesuur. Onderwijsvorm Individueel werken en klassikaal bespreken. Klasopstelling Gewone opstelling. Materialen Opgenomen journaal VTM en ÉÉN van dezelfde dag. Bronnen Thesis Actualiteit binnen het vak PAV: onderzoek en werkvormenpakket, Greet Van Looveren en Rein Van Lier, promotor: R. Smet. Karel De Grote Hogeschool, Verhandeling De evolutie van het journaal op de openbare omroep in Vlaanderen, Inhoudsanalyse van de periode , Patricia Nelissen, promotor: Prof. Dr. K. Roe. Katholieke Universiteit Leuven, Digitale links nieuws.vtm.be De leerkracht toont de verschillende nieuwsoverzichten en geeft enkele vragen mee aan de leerlingen. Mogelijke richtvragen: In welke volgorde komen de verschillende items van het nieuws aan bod? Is er een verschil in tijdsinvestering van een item tussen de verschillende overzichten? Waarom zou dit zijn? Kies een item. Welk overzicht geeft de meest duidelijke uitleg? Overloop de oefening klassikaal. De leerlingen verwoorden wat er gelijk en verschillend is qua rangschikking van het nieuws, inhouden en tijdsbesteding. Ze wisselen uit en argumenteren aan de hand van hun vergelijking welke berichtgeving hun voorkeur krijgt. Vragen die je kan gebruiken tijdens dit klasgesprek: Welk nieuws lijkt je betrouwbaar? Wat vond je te weinig of net voldoende aanwezig? Welke nieuwsreporter sprak je het meeste aan? Welke inhouden spraken je aan? Mogelijke varianten: Vergelijk Karrewiet van Ketnet met het ÉÉN-journaal of VTM-nieuws. Vergelijk een Nederlands en Belgisch nieuwsoverzicht. Welke aspecten van het nieuwsbericht kan je vergelijken? Leerlingen ontdekken de verschillende soorten inhouden van het nieuws door onder andere naar het nieuws te kijken. Je kan hen ook aanzetten om verschillende kranten te vergelijken. De verschillende soorten inhouden komen vaak overeen met de verschillende katernen van een krant. Presentatie van het nieuws Naast de inhouden kan je ook vergelijken op welke manier de beide zenders het nieuws presenteren: wie brengt het nieuws? Nieuwsanker Beeldverslag Correspondent rechtstreeks live, dwz ter plaatse en live. Correspondent onrechtstreeks, dwz wel ter plaatse, niet live. Toespraak, conferentie, verklaring Interview in de studio Interview rechtstreeks, dwz ter plaatse en live. Interview onrechtstreeks, dwz wel ter plaatse, niet live. Studiogesprek, dwz dat er experten hun bijdrage leveren in de studio. Foto s, grafieken, geschreven tekst Fragment, bv. uit een film, vorig nieuwsbericht, Carroussel Wat is carroussel nieuws? Zie bijlage pagina 11 Dit is een reeks van korte nieuwsflashes die achtereenvolgens worden belicht, maar waar de nieuwslezer niet dieper op ingaat. 10

5 Twee journaals vergelijken, mijn bevindingen. Datum van de berichtgeving: Wat ik ga vergelijken Bron journaal:... Bron journaal:... 1 Nieuwsinhouden: 2 Nieuwsinhouden: 3 Nieuwsinhouden: 4 Nieuwsinhouden: 5 Nieuwsinhouden: 6 Presentatie: 7 Presentatie: 8 Presentatie: 9 Presentatie: 10 Presentatie: Betrouwbaarheid Deze nieuwsinhouden kwamen aan bod. Vink aan welke nieuwsinhouden jij gezien hebt. P Economische en financiële berichtgeving P Godsdienst en religie P Rampen en ongevallen P Misdaad en gerechterlijk nieuws P Politiek en diplomatie P Milieuberichtgeving P Sociale zaken P Wetenschap, techniek en medisch nieuws P Opvoeding en onderwijs P Militaire en paramilitaire berichtgeving P Cultuur en media P Soft news P Sport P Vooruitblikken (verwijzingen naar andere programma s) soft news Wat is soft news? Dit is de zachte kant van het nieuwsbericht, alles wat met de interessante mens heeft te maken: van grappig, bizar tot ontroerend. Dit hoort er onder meer in thuis: Wat sprak mij het meeste aan? Wat ontbrak er? Wat vond je goed? Wereldburgerschap in de klas: Actua mijn nota s 11

6 Leeftijd Tijdsduur News wall Maak een jaaroverzicht van actualiteit met artikels verzameld door leerlingen. 5 De leerlingen selecteren artikels uit kranten en kunnen deze onderverdelen in verschillende domeinen: politiek, cultureel en socio-economisch. De leerlingen vormen hun mening bij actuele gebeurtenissen. 2 de en 3 de graad. Heel schooljaar lang. Elke week 20 minuten. Onderwijsvorm Presentatie door 2 leerlingen. Klasopstelling Een muur wordt vrijgemaakt in de klas om de artikels op te hangen. Materialen Wandprikbord, opdrachtenblad Bronnen Thesis Actualiteit binnen het vak PAV: onderzoek en werkvormenpakket, Greet Van Looveren en Rein Van Lier, promotor: R. Smet. Karel De Grote Hogeschool, Digitale links nvt De leerlingen volgen heel het schooljaar het nieuws. Zij vullen met hun geselecteerde artikels het prikbord aan. Je kan het prikbord ook een leuke naam geven: Actua geplakt, Actua in klas 4, Het nieuws, Wall of news (in analogie met Wall of Fame ) of gewoon News wall. Duid elke week 2 leerlingen aan die 3 artikels selecteren uit 3 verschillende domeinen: politiek, cultureel en socio-economisch. Kijk bij methodiek 4 voor inspiratie uit andere domeinen. Tijdens de les presenteren de leerlingen hun artikels. Op het einde van hun presentatie hangen zij hun artikels op het prikbord. Op deze manier creëer je samen met je leerlingen een overzicht van de actualiteit tijdens 1 schooljaar. Moedig leerlingen aan om artikels te vinden die indirect of direct invloed hebben op elkaar. Zo leren ze verbanden leggen tussen actua. Enkele voorbeelden: Wat er politiek gebeurt, kan sociaal-economisch gevolgen hebben. In de cultuursector verschijnen er satires van een actua. Een kunstwerk werd gemaakt nav een herdenking van een gebeurtenis of persoon. Tijdens de presentatie kunnen de leerlingen het volgende vertellen: De inhoud van het artikel. Waarom ze het artikel gekozen hebben. Wat hun gevoel was toen ze het artikel lazen. Wat hun persoonlijke mening is over de gebeurtenis. Geef hen zeker mee hoeveel tijd ze krijgen om te presenteren. Hoe korter je het maakt, hoe meer ze zich uitgedaagd voelen om tot de kern te komen. Ik heb goed geluisterd en geef mijn feedback Een optie om de luistervaardigheid van je klas te trainen is de klas op het einde feedback te laten geven: wat hebben ze gewaardeerd in de presentatie van de leerling? Elke rij in de klas kan aan verschillende aspecten extra aandacht richten. 1. Manier van spreken Intonatie: Mijn klasgenoot legt juiste accenten in zijn/haar zinnen. Tempo: Mijn klasgenoot spreekt te traag, te snel of juist goed. Contact met het publiek: Mijn klasgenoot kijkt de hele klas goed aan. Stem: Mijn klasgenoot spreekt duidelijk en articuleert goed. Mijn klasgenoot spreekt niet te stil en niet te luid. Lichaamshouding: Mijn klasgenoot staat goed rechtop en heeft een ontspannen houding. 2. Vorm Mijn klasgenoot gebruikt foto s en beelden die zijn/haar verhaal ondersteunen. 3. Inhoud Wat is de boodschap die overgekomen is? Zijn de kernvragen duidelijk beantwoord? Ik heb verstaan dat Heb ik dit goed verstaan? Hoe kunnen de leerlingen de inhoud van een artikel kernachtig samenvatten? We geven graag een handig ezelsbruggetje mee om tot de kern te komen. Wie? Wat? Waar? Wanneer? Waarom? Hoe? Op welke manier? Deze kernvragen zitten allemaal verstopt in de billenbank: De W s zijn de billen en de H van het hoe vormt de bank. de billenbank 12

7 Bingospel Speel het bingospel met het thema Verkiezingen. 6 Voorkennis activeren en lesstof herhalen. Leeftijd Alle graden. Tijdsduur 0-30 minuten. Onderwijsvorm Klassikaal spel. Klasopstelling Gewone opstelling. Materialen Zelf bingokaarten ontwikkelen. Bronnen Nascholing Lessius Mechelen (mei 2012) / De kracht van je stem! (de educatieve dienst van het Vlaams - Parlement). Digitale links Maak via deze link je eigen bingokaarten online. Vul je titel in. In alle vakken kan je woorden schrijven schrijven. Ontvink de checkbox: The center square is a free space en je kan in het midden ook een woord typen. Klik op generate. Kopieer de url zodat je je bingo gemakkelijk terug kan vinden Selecteer: 8 pagina s met 1 kaart per pagina OF 4 pagina s met 2 kaarten per pagina OF 2 pagina s met 4 bingokaarten per pagina. Vink aan: Show bingo title. Include word list is optioneel. Druk op print. Je bingokaarten verschijnen in een nieuw tabblad in pdf. Zie bijlage pagina Maak bingokaarten met vakjes. Schrijf in de vakjes woorden. Deze woorden kunnen begrippen uit verschillende actuele onderwerpen zijn. Elke leerling kan dezelfde bingokaart krijgen, maar je kunt ook verschillende bingokaarten maken. Dat maakt het spannender. 2. De leraar stelt vragen en de leerlingen strepen de goede antwoorden door op de kaarten. 3. Wie eerst een rij, kolom of een volle kaart heeft, roept BINGO! Voorbeeld: Thema Verkiezingen Bingokaarten In bijlage zitten de voorbeeld bingokaarten en de lijst van woorden. We hebben deze aangemaakt via We kozen voor show bingo title, Include word list en 2 pdf pagina s met 4 kaarten. Bingovragen Wie bestuurt België? Antwoord: Federale regering Als je niet verplicht bent om te gaan stemmen maar wel het recht hebt dat te doen, spreken we van...? Antwoord: Stemrecht Vanaf welke leeftijd mag je je stem uitbrengen bij verkiezingen? Antwoord: 18 jaar De partijen schrijven in een tekst neer wat ze willen realiseren als ze aan de macht komen. Hoe heet die tekst? Antwoord: het partijprogramma Hoe noemt men de lijst van mensen die willen verkozen worden? Antwoord: kandidatenlijst Wie staat aan het hoofd van de federale regering? Antwoord: de eerste minister Hoe noemt men de verplichting om je te melden bij het stembureau op de verkiezingsdag? Antwoord: de opkomstplicht Wie bestuurt Vlaanderen? Antwoord: de Vlaamse regering. Hoeveel volksvertegenwoordigers zetelen in het Vlaams Parlement? Antwoord: 124 De persoon bovenaan een kandidatenlijst noemen we een... Antwoord: lijsttrekker Het toestel waarmee je digitaal je stem uitbrengt is een...? Antwoord: stemcomputer Hoe noemt men de mensen die een stem uitbrengen bij de verkiezingen? Antwoord: de kiezers Hoe noemt men de persoon onderaan de kandidatenlijst? Antwoord: een lijstduwer Hoeveel ministers mogen er maximaal in de Vlaamse regering zitten? Antwoord: 11 Wie staat aan het hoofd van de Vlaamse regering? Antwoord: de minister-president Wat is de afgekorte naam voor volgende partij... CD&V Antwoord: Christen-Democratische en Vlaams N-VA Antwoord: Nieuw-Vlaamse Alliantie Wie bestuurt de gemeente? Antwoord: het college van burgemeester en schepenen Om de hoeveel jaar moet je gaan stemmen voor de gemeente? Antwoord: 6 Om de hoeveel jaar moet je gaan stemmen voor de provincie? Antwoord: 6 Om de hoeveel jaar moet je gaan stemmen voor Vlaamse gewest? Antwoord: 5 Om de hoeveel jaar moet je gaan stemmen voor België, het federaal parlement? Antwoord: 4 Om de hoeveel jaar moet je gaan stemmen voor Europa? Antwoord: 5 Hoe heet een stem waarbij je geen enkele kandidaat of lijst aanduidt op het stembiljet of de stemcomputer? Antwoord: een blanco stem Wat is de partijkleur van Open VLD? Antwoord: Blauw Wat is de partijkleur van Sp-a? Antwoord: Rood Wat is de partijkleur van Groen? Antwoord: Groen 13

8 bijlage Methodiek 6 14

9 bijlage Methodiek 6 15

10 bijlage Methodiek 6 16

11 Werp een dobbelsteen Ontleed een krantenartikel en zoek de kern Maak een lijst met vragen of opdrachten of stellingen die betrekking hebben op een krantenartikel. Discussiëren over een krantenartikel. Leeftijd Alle graden. Tijdsduur 30 minuten. Onderwijsvorm Groepsbevraging. Klasopstelling Kleine leerlingengroepjes van minstens 3 personen. Materialen Een dobbelsteen en een lijst met genummerde opdrachten. Bronnen Nascholing Lessius Mechelen (mei 2012). Digitale links Papieren kubus: nl.wikihow.com/ Een-papieren-kubus-maken. 2. Elke groep gooit de dobbelsteen en beantwoordt de vraag of bediscussieert de stelling die overeenkomt met het gegooide nummer. Voorbeelden van lijst: Cijfer 1 Wie? Waarover gaat het? Ik ben onder de indruk van omdat Cijfer 2 Wat? Wanneer en waar heeft het Ik ben het eens met omdat plaatsgevonden? Cijfer 3 Wanneer? Wie zijn de betrokken partijen? Ik ben het oneens met omdat Cijfer 4 Waar? Hoe reageert de samenleving? Op deze manier heeft het nieuws impact op mij Cijfer 5 Waarom? Wat vind jij ervan? Het nieuws gaat over Cijfer 6 Hoe? Wat zijn de gevolgen van deze Men zegt dat gebeurtenis, van dit nieuws? Schrijf je vragen op de dobbelsteen of laat je leerlingen hun eigen actualiteitsdobbelsteen maken. (Blanco dobbelsteen zie volgende pagina.) 17

12 Een papieren kubus maken nl.wikihow.com/een-papieren-kubus-maken. bijlage Methodiek 7 18

13 Taboewoordenspel Speel het woordenspel en oefen actuele begrippen in Vorm groepen van twee of vier leerlingen. Het doel is om zoveel mogelijk woorden te raden. Elke groep gaat om de beurt. Variatie 1. Laat een groep zelf kaarten maken met begrippen en taboewoorden. 2. Een andere groep voert de opdracht uit. 2. Eén groepslid krijgt een kaart met daarop een begrip uit de Leeftijd Tijdsduur Onderwijsvorm Spel. Nieuwe actuele begrippen inoefenen. Alle graden. 20 minuten aan het einde van de les. actualiteit en taboewoorden. Het begrip uit de actualiteit kan een persoon, land, uitspraak, gebeurtenis, zijn. Het groepslid moet dit proberen te omschrijven zonder het begrip bij naam te noemen. De taboewoorden zijn woorden die de leerlingen ook niet mogen gebruiken bij hun beschrijving van het begrip. Deze blanco kaart kan je gebruiken om je taboekaarten te maken. BEGRIP: Klasopstelling Materialen Bronnen Digitale links Klassikaal of groepen van 2 of 4 deelnemers die elkaar uitdagen. Kaarten met begrippen waaronder taboewoorden vermeld staan. Klok of zandloper. Nascholing Lessius Mechelen (mei 2012). nvt Voorbeeld: Het te omschrijven woord = Mensenhandel Taboewoorden: handel, slavernij, misdaad Voorbeeld beschrijving: Het is een illegale economische activiteit waarbij mensen andere mensen verkopen en kopen. 3. Bij het startschot beschrijft de leerling het begrip voor zijn TABOEWOORDEN: teamgenoten. Een andere leerling kan de tijd bewaken. Spreek met je leerlingen af hoeveel tijd ze krijgen om het te laten raden 3. (3 minuten is meestal ok). Hij gebruikt de taboewoorden niet. De groepsleden hun taak bestaat erin het woord te raden. Als het team het begrip raadt, wint het 1 punt. Opgelet: een leerling van een ander team staat achter de leerling die het begrip omschrijft. Als de leerling toch verboden woorden of taboewoorden gebruikt, laat hij/zij dit weten hij dit aan de klas. Het gevolg is dat het punt naar het andere team gaat. Ook verliest het team zijn beurt. De beurt gaat naar een ander team. Dit gebeurt ook als het radende team het antwoord niet binnen de gegeven tijd kan geven. 19

14 Filtering Aan de hand van belangrijke begrippen leren leerlingen de inhoud van de tekst kennen. 9 Leerlingen halen belangrijke sleutelbegrippen uit een tekst. Leerlingen leren de chronologie van een verhaal te reconstrueren. Leerlingen leren aan de hand van sleutelbegrippen een uiteenzetting opbouwen. Leeftijd Alle graden. Tijdsduur 20 minuten. Onderwijsvorm Individueel, duo s of trio s. Klasopstelling Gewone opstelling, met daarna de mogelijkheid van voorstelling. Materialen Interessante tekst, papier, eventueel internet om woordwolk te maken. Bronnen Digitale links Nascholing Lessius Mechelen (mei 2012) De leerlingen lezen individueel een artikel. Iedere leerling schrijft voor zichzelf de meest belangrijke woorden op uit deze informatiebron. 2. Daarna bespreken de leerlingen in duo s of trio s welke woorden de kernwoorden uit deze tekst zijn. Zij argumenteren ook naar elkaar toe waarom bepaalde woorden kernwoorden zijn. 3. De leerlingen kiezen de kernwoorden van hun keuze waar zij het samen over eens zijn in een woordenlijst. Elk groepslid moet tijdens de klassikale presentatie argumenteren waarom hun groep voor bepaalde kernwoorden kiest. 4. Vervolgens vergelijken we klassikaal de lijsten van alle groepen. wat is filtering? Filtering betekent dat leerlingen op een alternatieve manier een tekst lezen. Zij proberen de kernwoorden uit een tekst, artikel of verhaal te halen terwijl zij het lezen. Zo halen zij de begrippen uit de tekst die zij belangrijk vinden. 5. Is er nog tijd? De klas mag verder filteren zodat ze tot één lijst van sleutelbegrippen komen. 6. Om te eindigen maken de leerlingen een woordwolk zodat ze de sleutelbegrippen rond een bepaalde actualiteit groeperen. Aan de hand van de woordwolk zie je wat de interpretatie van de leerlingen is over dit onderwerp. Maak je woordwolk Ga naar Klik op create your own. Typ belangrijke woorden verschillende keren in. Zo verschijnen ze ook groter en vetter in je woordwolk. Je kiest je vorm van je wordle: een wolk, bol, Je kan als leerkracht aansturen op het aantal kernwoorden. Als je alle leerlingen individueel een vijftal kernwoorden op laat schrijven heb je meer kansen dat er woorden overeenkomen met medeleerlingen. Hebben je leerlingen het moeilijk om de kernwoorden uit de tekst te halen? De volgende leervraag kan hen helpen: Welke woorden heb je zeker nodig om de actualiteit over te brengen naar je klasgenoten? Afhankelijk van de lengte van het nieuwsbericht zal deze oefening langer of korter duren. 20

15 Een moodboard van de actualiteit Leerlingen laten hun impressies, emoties en bedenkingen de vrije loop. 10 Leerlingen leren de actualiteit conceptualiseren. In één oogopslag presenteren leerlingen een stukje uit de actualiteit. Leerlingen uiten hun gevoelens, impressies en bedenkingen creatief. Leeftijd Alle graden. Tijdsduur 1 lesuur. Onderwijsvorm Duo s of individueel voorbereidend werk. Klassikale bespreking van ieders moodboard. Klasopstelling Materialen Bronnen Digitale links Gewone opstelling. A2 of A3 papier (of karton), kranten, tijdschriften, lijm, schaar, foto s en andere creatieve materialen om het moodboard aan te kleden. Als je leerlingen een digitaal moodboard maken, vraag je best het computerlokaal aan. nvt Leerlingen kiezen een gebeurtenis in de actualiteit dat hen erg aanspreekt of inspireert. Je geeft hen de opdracht om een moodboard te maken. Zij maken dit in de klas (30 min.) of thuis als voorbereiding. Het 2 de deel van de les krijgen de leerlingen de kans om elkaars werk te zien en hierop te reageren. Vragen die het klasgesprek ondersteunen: Welke sfeer roept het moodboard van je medeleerling bij jou op? Hebben sommige leerlingen dezelfde gebeurtenis in de actualiteit gekozen? Wat zijn de verschillen en overeenkomsten in sfeer? Op welke manier hebben sommige leerlingen een uitgesproken sfeer opgeroepen? Welke moodboards geven de actualiteit weer? Hoe? Welke moodboards geven een uitgesproken mening over de actualiteit weer? Hoe? Variant Leerlingen maken een moodboard ter voorbereiding van de presentatie van een gekozen actualiteit. moodboard Wat is een moodboard? Moodboard is de Engelse benaming voor een collage op posterformaat. Deze collage geeft een bepaald sfeerbeeld. Letterlijk vertaald uit het Engels, betekent mood sfeer en board is bord. Een moodboard is dus een bord dat sfeer uitstraalt. Deze sfeer is in 1 opslag te zien, en is veel efficiënter dan een beschreven sfeer in tekstvorm. Voor een moodboard kan je allerlei materialen gebruiken zoals stof, papier, verf, stiften,... Hoe kan je een moodboard maken? De grootte van een moodboard is meestal een A3 of een A2 formaat zodat je het gemakkelijk van op afstand kan bekijken. Door een moodboard van een afstand te zien, krijg je namelijk meer overzicht op het geheel. Dit lukt niet op een A4 formaat of kleiner. Er zijn twee manieren om een moodboard te maken: digitaal of met papier en karton. Een digitaal moodboard Je kan via fotobewerking programma s zoals oa Photoshop, Paint (gratis), Photofilte (gratis) en Word (gratis) een digitaal moodboard maken. Word is moeilijker omdat je het risico hebt dat de tekeningen en foto s gemakkelijker verspringen. Online is Moodshare een gemakkelijke en gratis toepassing. Een account aanmaken is wel vereist. Een idee is om 1 account aan te maken per klas, dan vind je gemakkelijk alle moodboards van al je leerlingen terug. Je hoeft deze niet te printen. Je kan deze in het groot projecteren in je klas. Een papieren of kartonnen moodboard In winkels met papierwaren (copycenters, knutselwinkels) kan je papier of karton kopen in A3 of A2 formaat. Je leerlingen knippen, scheuren en plakken verschillende artikels vanuit allerhande bronnen (kranten, digitaal, tijdschriften, blogs, ), foto s, quota op het karton zodat hun impressie van het hele gebeuren een geheel vormt. Zij mogen kleuren, tekenen, kernwoorden en kernzinnen schrijven om het af te werken. 21

16 Kruiswoordraadsels, woordzoekers, Leerlingen onthouden en herhalen op een speelse manier sleutelbegrippen uit een artikel. 11 Leerlingen krijgen een puzzel of een woordzoeker. Tijdens het maken herhalen ze begrippen uit een hoofdstuk, tekst of artikel. Leerlingen leren antwoorden zoeken in de tekst. Leerlingen herhalen sleutelbegrippen uit een tekst. Leerlingen verwerken een tekst op een creatieve manier. Leeftijd Alle graden. Tijdsduur 10 tot 20 minuten Onderwijsvorm Individueel of in duo s. Klasopstelling Gewone opstelling. Materialen Kruiswoordraadsel of woordzoeker gemaakt door leerkracht op papier. Bronnen Digitale links Nascholing Lessius Mechelen (mei 2012) Variant 1 Variant 2 Je kan leerlingen ook zelf een kruiswoordraadsel laten maken De leerlingen krijgen een krantenartikel. Daarna lossen ze een over de geziene leerstof of actuele gebeurtenissen. Een andere woordzoeker op zonder de lijst met de te zoeken woorden. Ze leerling kan deze dan oplossen. kunnen ook een kruiswoordraadsel of kris-kras oplossen waarin je als leerkracht vraagt naar de kern van het artikel. Op puzzlemaker kan je gratis puzzels maken. Woordzoeker Kris-kras Geheime boodschap Deze is zeer handig als je vooral Dit is hetzelfde als een woordzoeker, inhoudelijke vragen over het artikel wil enkel dat de overgebleven letters een stellen aan je klas. boodschap vormen. Lees op pagina 46 hoe je een woordzoeker maakt. 22

17 In de media, vroeger en nu. De leerlingen kijken kritisch naar de media en ontdekken hoe de media onze beeldvorming beïnvloeden. 12 Leerlingen analyseren actualiteit. Leerlingen ontdekken dat de media soms een vertekend beeld geven. Leerlingen denken kritisch na en belichten de actualiteit vanuit verschillende invalshoeken. Leeftijd 2 de en 3 de graad. Tijdsduur 1 lesuur. Onderwijsvorm Klassikaal en in groepjes. Klasopstelling Gewone opstelling. Materialen Als je filmpjes toont is internet en een projectiescherm of TV handig. Krantenartikels of filmpjes over hetzelfde onderwerp maar met een tijdspanne tussen. Bronnen Digitale links nvt nvt De leerlingen bekijken oude en nieuwe media: een journaal of krantenartikels. Zij analyseren en kijken kritisch naar het verhaal dat de media brengen. Zij brengen een journaal dat het verhaal genuanceerd vertelt. De media geven soms een vertekend beeld van minderheidsgroepen of groepen die de samenleving niet goed kent. Enkel door je goed te informeren en alle standpunten te bevragen, kan je komen tot een juister beeld van een bevolkingsgroep die in de minderheid is. De film bekijken of de krantartikels lezen Laat je leerlingen de nieuwe en de oude media bekijken van minderheidsgroepen: transgenders, Roma, mensen in armoede, vluchtelingen, voyageurs, Aboriginals, Inuit,... Vraag hen om te vergelijken. Op welke manier spreken de nieuwslezers of de journalist over de minderheidsgroep? Welke taal gebruiken de nieuwslezers of de journalist? Komen alle betrokkenen aan bod? Welke rol of imago krijgt de minderheidsgroep mee? Verandert dit in de tijd? Welke houding nemen de mensen aan? Met mensen bedoelen we de verschillende betrokken partijen, maar ook de journalisten en de geïnterviewden. Spreekopdracht: journaal maken Geef je je leerlingen een krantartikel (of meerdere krantartikels ter inspiratie). Daag hen uit om een journaal te maken dat maximum 5 minuten duurt. Plaats hen in groepjes van 4. Welke rollen zijn er? Nieuwslezer Journalist Geïnterviewde (2) Iedereen kan zijn journaal presenteren. Aan de hand van de volgende vragen kan je klas reflecteren: Welk journaal zou echt uitgezonden kunnen worden en waar? Werd de juiste taal gebruikt? Werd er een genuanceerd beeld gegeven en hoe? Welk imago, rol kregen de verschillende betrokken partijen? Is het probleem, het nieuws duidelijk voor de klas? Variant Het onderwerp hoeft niet de minderheidsgroepen te zijn. Je kan als leerkracht vertrekken van de artikels die je leerlingen al hebben bijeengezocht op een eerder tijdstip van het jaar. Geef hen de opdracht om een vervolgartikel te zoeken. Voor iets wat evolueert zoals binnenlandse zaken, kan het evengoed. Vooral interessant is om dan na te gaan of de betrokken partijen van standpunt zijn veranderd, of ze hun mening beter geargumenteerd hebben, 23

18 Cultuur in de media De leerlingen ontdekken de gelaagdheid van een cultuur door de vergelijking te maken met een ui. 13 Het doel van deze activiteit is dat de leerlingen beseffen dat een deel van de cultuur zichtbaar is, maar ook een heel deel onzichtbaar. Leeftijd Alle graden. Tijdsduur 1 lesuur. Onderwijsvorm Groepswerk. Klasopstelling Gewone opstelling. Materialen Documentaire, nieuwsfragmenten uit actueel nieuws kan je ook gebruiken. Bronnen Digitale links Cultuurmodel van Geert Hofstede, nvt Introductie De methodiek bestaat uit 2 delen. In het eerste deel maken ze een eerste kennismaking met de complexiteit van 1 cultuur. Hiervoor vertrekken ze van een cultuur die zij kennen. In het 2de deel plaatsen ze aspecten van de cultuur van de etnische bevolkingsgroep die zij zien in de documentaire of het nieuws binnen de verschillende lagen van de cultuur ui. Als je een andere cultuur wil leren kennen is dit niet gemakkelijk. Als je je wil aanpassen aan een andere cultuur is dit nog moeilijker: het gaat immers verder dan je op dezelfde manier te kleden en hetzelfde eten te eten. In deze les gaan we niet in op de interactie tussen culturen en de interculturaliteit, noch op de meervoudige identiteiten die mensen dragen. We reiken één methode aan, 1 bril als het ware, om naar 1 cultuur te kijken. De cultuur als een ui Een cultuur, sub cultuur kan je vergelijken met een ui. Geen 2 uien zijn hetzelfde. Soms lijken 2 uien op elkaar, je moet dan de verschillende lagen afpellen om tot de diepste kern te geraken. De buitenkant Alle culturen hebben uiterlijke kenmerken, soms niet zo zichtbaar, soms heel expliciet. Dit zijn meestal dingen die tastbaar zijn, die zichtbaar zijn: kledij, kunst, muziekinstrumenten, woonstijl,... Het zijn dingen die mensen kopen, dragen, maken, lichaamsversieringen,... Pel er een laag af en dan kom je op de laag van taal en symbolen. Het is minder tastbaar, maar nog duidelijk waarneembaar. De manier waarop mensen denken, de wereld zien, staan in de wereld, drukken zij in (lichaams)taal en symbolen uit. Pel je er nog een laag af, dan kom je in de laag van de helden. Dit zijn de personages waarmee een groep mensen zich vergelijkt, naar opkijkt en waarmee men zich identificeert. (De lagen van een cultuur: zie pagina 26.) Graven we nog wat dieper dan komen we bij een laag van rituelen. Dit uit zich in gedrag, in handelen. Handelingen die vaak terugkomen en die mensen delen, bepalen mee het uiterlijk van een cultuur. Als we de laatste pel eraf doen, komen we bij de kern van de ui. Hierin zit het meest ontastbare: de culturele principes, de waarden (wat vindt men belangrijk), de normen (wat kan, wat kan niet, wat is juist, wat is fout). Het zijn de meest verborgen delen van een cultuur en als buitenstaander vaak ook het moeilijkste te ontdekken, tenzij dat mensen ze expliciteren. 24

19 vervolg Methodiek 13 Laat de leerlingen klassikaal enkele culturen/subculturen opsommen waarmee zij bekend zijn (street, de rappers, klassiek, gothic, de rockers,...). Besteed hier niet te veel tijd aan (max. 4 min). Verdeel de klas in overeenstemmend aantal groepjes. Laat elk groepje kenmerken van de cultuur opsommen. Geef hen de uitdaging dat ze in 6 minuten zoveel mogelijk kenmerken van hun cultuur moeten opschrijven. Haal de werkjes op. Geef elk groepje het werk van een andere groep. Zij mogen dit bekijken, nalezen, zelfs aanvullen. Zij mogen dit niet doen op het vorige blad, maar op 2 nieuwe papieren: de uitdaging is nu om de kenmerken in te delen in zichtbaar / niet zichtbaar (5 min). Geef ter verwerking de volgende opdracht mee (25 min): Maak een ui voorstelling van de cultuur die je ziet in de film, in de documentaire of in het nieuwsfragment. Het leuke is dat je dan eens nieuws en actua kan nemen die niet zo droog zijn als binnenlandse politiek. Het kan dan gaan over de samenleving en de soft news. Lees bij methodiek 4 wat soft news is. Maak het visueel, je mag woorden gebruiken. Elke laag moet erin voorkomen. De verwerking mag creatief zijn. De inhoud moet wel kloppen met wat we geleerd hebben. Dit kunnen de leerlingen per 2 maken. Hang de werken op in de klas of in de school... en kijk er gezamenlijk naar. Dan bekijken we de resultaten klassikaal (10 min). Bespreking door de leerkracht door een aantal vragen: Wat is makkelijk zichtbaar in een cultuur? Wat is zichtbaar, maar moeilijker te detecteren? Wat is niet zichtbaar? Wat valt hieronder? Kunnen we een algemene term hiervoor bedenken? Dan stel je klassikaal de ui voor. Bekijk elke laag met je klas. Laat ze in hun eigen werk de verschillende lagen ontdekken (10 min). 25

20 De lagen van een cultuur Culturen en subculturen kan je vergelijken met een ui. Geen 2 uien zijn hetzelfde, maar hebben wel dezelfde structuur. Wil je tot de kern van een cultuur komen, moet je de verschillende lagen afpellen. Alle (sub)culturen kan je op de volgende manier ontleden. Van buiten naar binnen: 1. Uiterlijke kenmerken 2. Taal en symbolen 3. Helden 4. Rituelen 5. Waarden en normen bijlage Methodiek 13 26

Actualiteit in de klas, voor mij is dat... Wereldburgerschap in de klas: Actua mijn nota s

Actualiteit in de klas, voor mij is dat... Wereldburgerschap in de klas: Actua mijn nota s Actualiteit in de klas, voor mij is dat... 6 Twee journaals vergelijken, mijn bevindingen. Datum van de berichtgeving: Wat ik ga vergelijken Bron journaal:... Bron journaal:... 1 Nieuwsinhouden: 2 Nieuwsinhouden:

Nadere informatie

ZET DE BOXEN AAN! Kijk op de week. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS

ZET DE BOXEN AAN! Kijk op de week. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS ZET DE BOXEN AAN! Jongeren verkennen verschillende manieren om radio te maken (podcasting, internetradio), beluisteren voorbeelden en zetten de grote lijnen uit voor een eigen radio-uitzending: voor wie?

Nadere informatie

Lesvoorbereiding Studie en loopbaan Keuze- en Loopbaanvaardigheden 3-4 vmbo

Lesvoorbereiding Studie en loopbaan Keuze- en Loopbaanvaardigheden 3-4 vmbo Lesvoorbereiding Studie en loopbaan Keuze- en Loopbaanvaardigheden 3-4 vmbo Bespreek met vakdocenten mogelijkheden om leerlingen in de vaklessen feedback over zichzelf te laten vergaren. Deel Vaardigheid:

Nadere informatie

WIJ BESLISSEN MEE: KINDEREN EN INSPRAAK

WIJ BESLISSEN MEE: KINDEREN EN INSPRAAK WIJ BESLISSEN MEE: KINDEREN EN INSPRAAK VOORBESPREKING Een kinderreglement Kinderen laten nadenken over de rechten van het kind. Verzamel samen met de kinderen materiaal uit de media waarin kinderen betrokken

Nadere informatie

Liefde, voor iedereen gelijk?

Liefde, voor iedereen gelijk? Seksuele diversiteit graad 2 Lesvoorbereiding Liefde, voor iedereen gelijk? Bij lesmateriaal, bij deze les op de site, vind je het nodige lesmateriaal voor deze les: Print de verhalen 'Het geheim van Mirjam'

Nadere informatie

Over taaie taboes en lastige liefdes

Over taaie taboes en lastige liefdes Seksuele diversiteit graad 3 Lesvoorbereiding Over taaie taboes en lastige liefdes Bij lesmateriaal, bij deze les op de site, vind je het nodige lesmateriaal voor deze les: Print het artikel Huwelijken

Nadere informatie

Je eigen nieuwjaarsbrief

Je eigen nieuwjaarsbrief Je eigen nieuwjaarsbrief Doelgroep Eerste, tweede, derde graad Aard van de activiteit De leerlingen schrijven zelf een nieuwjaarsbrief voor hun ouders. Vooraf Verzamel allerhande nieuwjaarsbrieven: tekstjes

Nadere informatie

;k;lk. Les 1 Verschillende soorten nieuws

;k;lk. Les 1 Verschillende soorten nieuws Les 1 Verschillende soorten nieuws Voorbereiding: U kunt zich aanmelden voor de Nieuwsservice op http://www.nieuwsindeklas.nl/mijn-account/bestellingen en kosteloos dagen weekbladen aanvragen. Deze krijgt

Nadere informatie

Nationaal Gevangenismuseum Gevangen in beeld

Nationaal Gevangenismuseum Gevangen in beeld Nationaal Gevangenismuseum Gevangen in beeld Groep 8 Les 1. Boeven in beeld Les 1. Boeven in beeld Nationaal Gevangenismuseum Groep 8 120 minuten Samenvatting van de les De les begint met een klassikaal

Nadere informatie

Lesideeën beroepenkaarten WERKEND NEDERLANDS

Lesideeën beroepenkaarten WERKEND NEDERLANDS Lesideeën beroepenkaarten WERKEND NEDERLANDS Lesidee: Wat is weg? Speel dit spel met een klein groepje. Leg steeds vijf tot acht kaarten open op tafel. Geef de cursisten even de tijd om alle foto s in

Nadere informatie

GELIJKE KANSEN IN BELGIË HISTORISCH ONDERZOEK

GELIJKE KANSEN IN BELGIË HISTORISCH ONDERZOEK GELIJKE KANSEN IN BELGIË HISTORISCH ONDERZOEK 1. TOELICHTING Tijdens het bezoek aan de Democratiefabriek hebben jullie kunnen vaststellen dat bepaalde elementen essentieel zijn om tot democratie te komen.

Nadere informatie

Mirjams mama en moekie

Mirjams mama en moekie Seksuele diversiteit graad 1 Mirjams mama en moekie Lesvoorbereiding Bij lesmateriaal, bij deze les op de site, vind je het nodige lesmateriaal voor deze les: Print 2 lege gedragspatroongrafieken af voor

Nadere informatie

De activiteit in het Brussels Parlement voorbereiden of verwerken in de klas? Niet verplicht, wel leuk!

De activiteit in het Brussels Parlement voorbereiden of verwerken in de klas? Niet verplicht, wel leuk! De activiteit in het Brussels Parlement voorbereiden of verwerken in de klas? Niet verplicht, wel leuk! Je vindt in dit document authentiek materiaal van het parlement waarmee je zelf aan de slag kan.

Nadere informatie

LEREN LEREN LEREN. een overzicht met leerhulpjes voor de diverse vakgebieden. Hieronder kun je lezen over het leren/maken van:

LEREN LEREN LEREN. een overzicht met leerhulpjes voor de diverse vakgebieden. Hieronder kun je lezen over het leren/maken van: LEREN LEREN LEREN een overzicht met leerhulpjes voor de diverse vakgebieden Hieronder kun je lezen over het leren/maken van: 1. DICTEE 2. TAFELS 3. VRAGEN EN OPDRACHTEN 4. STUKKEN TEKST (bijv. hoofdstuk

Nadere informatie

Beoordeling power-point groep 5

Beoordeling power-point groep 5 Beoordeling power-point groep 5 Leerkracht: Leerling: Onderdeel 2 4 6 8 10 Opmerkingen Titeldia: Duidelijke titel met onderwerp/naam/groep Inhoudsopgave: Puntsgewijs wat ga je behandelen. Plaatjes: Functioneel

Nadere informatie

5. Klassen-of groepsgesprek

5. Klassen-of groepsgesprek 5.1 Beurten verdelen: Rondje doel Iedereen aan het woord laten over een onderwerp tijdens een gesprek wanneer n.v.t. groepssamenstelling klassikaal, groepjes duur 30 minuten voorbereiding: - Tijdens een

Nadere informatie

Welke coöperatieve werkvormen gaan we aanleren?

Welke coöperatieve werkvormen gaan we aanleren? Welke coöperatieve werkvormen gaan we aanleren? w 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 1 X 2 X X 3 X X X 4 X X X X 5 X X X X X 6 X X X X X X 7 X X X X X X X 8 X X X X X X X X ö 1. D e n k e n D e

Nadere informatie

Ontdek de Bibliotheek. Ontdek de Bibliotheek. Ontdek de Bibliotheek

Ontdek de Bibliotheek. Ontdek de Bibliotheek. Ontdek de Bibliotheek Ontdek de Bibliotheek Ontdek de Bibliotheek Ontdek de Bibliotheek Welkom in de bibliotheek. Je gaat op ontdekking in de bibliotheek. Hierbij doe je een onderzoek naar verschillende soorten media; zoals

Nadere informatie

lesprogramma PO activerende lessen over respect voor het primair onderwijs

lesprogramma PO activerende lessen over respect voor het primair onderwijs lesprogramma PO activerende lessen over respect voor het primair onderwijs Wordle van respect Duur Materialen een computer met internetverbinding Introductie Op 8 november is het de Dag van Respect. Deze

Nadere informatie

Handleiding voor: * spreekbeurt * nieuwskring * leeskring * werkstuk

Handleiding voor: * spreekbeurt * nieuwskring * leeskring * werkstuk Handleiding voor: * spreekbeurt * nieuwskring * leeskring * werkstuk Antoniusschool Groep 5/6 Let op: deze heb je het hele schooljaar nodig! Hoe maak je een spreekbeurt? Mijn voorbereiding: 1. Je kiest

Nadere informatie

2 > Kerndoelen 11. 4 > Aan de slag 15. 5 > Introductie van de manier van werken 22. 6 > Mogelijke werkvormen en de plaats op het rooster 27

2 > Kerndoelen 11. 4 > Aan de slag 15. 5 > Introductie van de manier van werken 22. 6 > Mogelijke werkvormen en de plaats op het rooster 27 Inhoud 1 > Uitgangspunten 9 2 > Kerndoelen 11 3 > Materialen 12 4 > Aan de slag 15 5 > Introductie van de manier van werken 22 6 > Mogelijke werkvormen en de plaats op het rooster 27 7 > Waarom samenwerkend

Nadere informatie

10. Spelletjes. voorbereiding: woordzoeker of kruiswoordraadsel maken (eventueel met software)

10. Spelletjes. voorbereiding: woordzoeker of kruiswoordraadsel maken (eventueel met software) 10.1 Kruiswoordraadsels, woordzoekers, enzovoort doel Begrippen of woordjes (mvt) herhalen wanneer einde les(senserie) groepssamenstelling individueel, tweetallen duur 10-20 minuten voorbereiding: woordzoeker

Nadere informatie

6. Meningsvorming. doel Kritisch denken voorbereiding op een gesprek over verschillende oplossingen/meningen/enzovoort.

6. Meningsvorming. doel Kritisch denken voorbereiding op een gesprek over verschillende oplossingen/meningen/enzovoort. 6.1 Plakker parade doel Kritisch denken voorbereiding op een gesprek over verschillende oplossingen/meningen/enzovoort. wanneer begin, kern of einde les(senserie) groepssamenstelling klassikaal duur 10-20

Nadere informatie

Tuin van Heden 3 en 4 Werken met kunst in de paasperiode. Kernles 1: Kunstenaar, wat vertel je mij?

Tuin van Heden 3 en 4 Werken met kunst in de paasperiode. Kernles 1: Kunstenaar, wat vertel je mij? Tuin van Heden 3 en 4 Werken met kunst in de paasperiode Opmerking vooraf: Voor de uitwerking van deze lessen hebben we doelen gehaald uit verschillende thema s van de betreffende graad. Na elk doel verwijzen

Nadere informatie

MAGDA? REGELS OP SCHOOL EN DE WERKVLOER. Magda op school? Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. materialen. Doelen STERKE SCHAKELS

MAGDA? REGELS OP SCHOOL EN DE WERKVLOER. Magda op school? Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. materialen. Doelen STERKE SCHAKELS MAGDA? REGELS OP SCHOOL EN DE WERKVLOER Jongeren krijgen op school, op de werkplek, in de klas met allerlei regels en afspraken te maken. Zijn de afspraken en regels duidelijk genoeg voor hen? Wat vinden

Nadere informatie

Wie ben jij? HANDLEIDING

Wie ben jij? HANDLEIDING HANDLEIDING Wie ben jij? Korte omschrijving lesactiviteit Iedereen legt vijf vingers op tafel. Om de beurt vertel je iets over jezelf, waarvan je denkt dat het uniek is. Als het inderdaad uniek is, dan

Nadere informatie

wwww.wijzeroverdebasisschool.nl

wwww.wijzeroverdebasisschool.nl 31 spelletjes voor in de auto 1. Bingo met nummerborden Voor dit spelletje heb je een speciale bingokaart nodig. Op de bingokaart staan de getallen t/m 100. voor de getallen t/m 9 staat een 0. Nu kan het

Nadere informatie

(Vak)teksten lezen in vmbo - mbo - Handleiding

(Vak)teksten lezen in vmbo - mbo - Handleiding (Vak)teksten lezen in vmbo - mbo - Handleiding Aan de slag met lezen in beroepsgerichte vakken Voor de verbetering van leesvaardigheid is het belangrijk dat leerlingen regelmatig en veel lezen. Hoe krijg

Nadere informatie

Uitleg boekverslag en boekbespreking

Uitleg boekverslag en boekbespreking Uitleg boekverslag en boekbespreking groep 7 schooljaar 2014-2015 Inhoudsopgave: Blz. 3 Blz. 3 Blz. 3 Blz. 4 Blz. 6 Blz. 7 Blz. 7 Stap 1: Het lezen van je boek Stap 2: Titelpagina Stap 3: Inhoudsopgave

Nadere informatie

QUESTI OPSTARTGIDS ALGEMENE INSTELLINGEN EN LVS

QUESTI OPSTARTGIDS ALGEMENE INSTELLINGEN EN LVS 01 - WELKOM BIJ QUESTI Welkom bij Questi. Alvorens je opstart, willen we je graag attent maken op enkele zaken. Voor je op de knop inloggen klikt, bekijk je best even de algemene filmpjes onder de knop

Nadere informatie

Museum De Buitenplaats Kijken is een kunst

Museum De Buitenplaats Kijken is een kunst Museum De Buitenplaats Kijken is een kunst Groep 5 Les 1 Ik en mijn selfie Les 1 Ik en mijn selfie Samenvatting van de les De kinderen kijken naar een selectie portretten waaronder selfies. Ze analyseren

Nadere informatie

Rechtvaardige Rechters in actie

Rechtvaardige Rechters in actie Lesvoorbereiding Rechtvaardige Rechters in actie Print de personagestickers op etiketten of maak er kaartjes van (zie richtlijnen bij Verwondering). Werk graad 2 Print en knip de identiteitskaarten uit,

Nadere informatie

Les 3 Radboud Kids: Meet the professor Voor de leraar

Les 3 Radboud Kids: Meet the professor Voor de leraar Les 3 Radboud Kids: Meet the professor Voor de leraar Overzicht Doelen Leerlingen vormen een beeld bij het onderzoek van de professor Leerlingen vergroten hun woordenschat door het leren van nieuwe vaktermen

Nadere informatie

Tuin van Heden 5 en 6 Werken met kunst in de paasperiode. Kernles 1: Kunstenaar, wat vertel je mij?

Tuin van Heden 5 en 6 Werken met kunst in de paasperiode. Kernles 1: Kunstenaar, wat vertel je mij? Tuin van Heden 5 en 6 Werken met kunst in de paasperiode Opmerking vooraf: Voor de uitwerking van deze lessen hebben we doelen gehaald uit verschillende thema s van de betreffende graad. Na elk doel verwijzen

Nadere informatie

Dag van Respect & Twinning

Dag van Respect & Twinning Dag van Respect & Twinning In contact met een klas aan de andere kant van de wereld De Dag van Respect heeft in samenwerking met Cordaid Kinderstem, een lesprogramma ontwikkeld om vorm en inhoud te geven

Nadere informatie

Duur van de les Introductie (gesprek) 15 minuten Kern (reflecteren en controleren met werkblad) 30 minuten Afsluiting, uitleg volgende les 5 minuten

Duur van de les Introductie (gesprek) 15 minuten Kern (reflecteren en controleren met werkblad) 30 minuten Afsluiting, uitleg volgende les 5 minuten Les 9 Reflecteren en controleren Voorbereiden U zorgt ervoor dat u weer groepjes aan elkaar heeft gekoppeld voor de feedback en dat de nieuwsitems, geprint of digitaal, beschikbaar zijn voor de groepjes.

Nadere informatie

Bepaal eerst de probleemstelling of hoofdvraag

Bepaal eerst de probleemstelling of hoofdvraag Bepaal eerst de probleemstelling of hoofdvraag De probleemstelling is eigenlijk het centrum waar het werkstuk om draait. Het is een precieze formulering van het onderwerp dat je onderzoekt. Omdat de probleemstelling

Nadere informatie

t Vuil Reclametruukske

t Vuil Reclametruukske t Vuil Reclametruukske Reclame graad 2 Lesvoorbereiding Toon de oproep van José op het smartboard. Voorzie twee dozen (schoendoos, andere kartonnen doos met deksel,...) Print informatieflarden opdracht

Nadere informatie

Handleiding voorbereidende les bij Democracity. Basisonderwijs. Versie 22 mei Handleiding voorbereidende les bij Democracity

Handleiding voorbereidende les bij Democracity. Basisonderwijs. Versie 22 mei Handleiding voorbereidende les bij Democracity Basisonderwijs Versie 22 mei 2018 INHOUD Inleiding... 2 Tijdsverloop... 2 Quiz: Waar gaat de gemeente over?... 3 Filmpje Hoe werkt de gemeenteraad?... 6 Wie is de baas in de gemeente?... 7 Van probleem

Nadere informatie

Wereldgodsdiensten. Project Levensbeschouwing 2 e klas St. Nicolaaslyceum. Naam:

Wereldgodsdiensten. Project Levensbeschouwing 2 e klas St. Nicolaaslyceum. Naam: Wereldgodsdiensten Project Levensbeschouwing 2 e klas St. Nicolaaslyceum Naam: Inhoudsopgave Inleiding Schema Beoordeling Deel 1 Test jezelf! Deel 2 Kies je onderwerp en aan de slag! Deel 3 Het ervaren

Nadere informatie

Een voorlopige balans (Periode 1)

Een voorlopige balans (Periode 1) Een voorlopige balans (Periode 1) Omschrijving van deze periode We hebben tijdens dit schooljaar al heel wat gediscussieerd, besproken, nagedacht, Je hebt in deze gesprekken, maar ook in de logboekopdrachten

Nadere informatie

De vragen sluiten aan bij de belevingswereld van de leerlingen en zijn onderverdeeld in de volgende vijftien categorieën:

De vragen sluiten aan bij de belevingswereld van de leerlingen en zijn onderverdeeld in de volgende vijftien categorieën: > Categorieën De vragen sluiten aan bij de belevingswereld van de leerlingen en zijn onderverdeeld in de volgende vijftien categorieën: 1 > Poten, vleugels, vinnen 2 > Leren en werken 3 > Aarde, water,

Nadere informatie

China Pagina 1. - Wie nodig jij uit voor een Chinese maaltijd? -

China Pagina 1. - Wie nodig jij uit voor een Chinese maaltijd? - China Pagina 1 Colofon Uitnodiging voor maaltijd in Chinees Les voor groep 6-8 150-180 minuten Handvaardigheid Let op! In deze les opzet werken leerlingen in tweetallen, en maken samen 1 werkstuk, maar

Nadere informatie

Voorzie iedere pagina van een titel. Je kan de titel uit het menu aanhouden. Een titel voeg je toe als volgt: 1. Klik op Element toevoegen.

Voorzie iedere pagina van een titel. Je kan de titel uit het menu aanhouden. Een titel voeg je toe als volgt: 1. Klik op Element toevoegen. Een Jimdo website Pagina s opvullen Je hebt je navigatie aangepast. Nu moet je ervoor zorgen dat de inhoud van de pagina s ook overeen komen met het menu. Om te beginnen wis je de inhoud die reeds op de

Nadere informatie

SPOT EEN JOB! Later wil ik worden. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS

SPOT EEN JOB! Later wil ik worden. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS SPOT EEN JOB! Wie zoekt die vindt! Er zijn veel manieren om vacatures te vinden. In dit lespakket worden de jongeren aan het werk gezet om via verschillende kanalen vacatures te vinden: kranten, internet,

Nadere informatie

Handleiding voor: * spreekbeurt * nieuwskring * leeskring * website * voorlezen

Handleiding voor: * spreekbeurt * nieuwskring * leeskring * website * voorlezen Handleiding voor: * spreekbeurt * nieuwskring * leeskring * website * voorlezen Antoniusschool Groep 7/8 Let op: deze heb je het hele schooljaar nodig! Hoe maak je een spreekbeurt? Mijn voorbereiding:

Nadere informatie

Opdracht 1. a) Van welk tijdstip is het nieuwste bericht op AD.nl? ... b) Wat zou ongeveer de deadline zijn geweest van het papieren AD? ...

Opdracht 1. a) Van welk tijdstip is het nieuwste bericht op AD.nl? ... b) Wat zou ongeveer de deadline zijn geweest van het papieren AD? ... Zoek een papieren AD en ga naar www.ad.nl. Vergelijk nu de voorpagina met de homepage. a) Van welk tijdstip is het nieuwste bericht op AD.nl? b) Wat zou ongeveer de deadline zijn geweest van het papieren

Nadere informatie

Grenzeloze vrijheid? Discussiebijeenkomst tienerclub

Grenzeloze vrijheid? Discussiebijeenkomst tienerclub Grenzeloze vrijheid? Discussiebijeenkomst tienerclub Leeftijd: 12-16 jaar Tijdsduur: 1 uur Doelen - De jongeren denken na over de betekenis van de muur tussen Israël en de Palestijnse gebieden in het dagelijks

Nadere informatie

9. Schrijfopdrachten

9. Schrijfopdrachten 9.1 Poëzie doel Creatief schrijven activeren voorkennis toepassen kennis wanneer n.v.t. groepssamenstelling individueel duur 20 minuten De leerkracht geeft leerlingen een begrip, apparaat, mening, enzovoort.

Nadere informatie

Draaiboek voor een gastles

Draaiboek voor een gastles Draaiboek voor een gastles Dit draaiboek geeft jou als voorlichter van UNICEF Nederland een handvat om gastlessen te geven op scholen. Kinderen, klassen, groepen en scholen - elke gastles is anders. Een

Nadere informatie

Docentenhandleiding Rollenspel Politiek

Docentenhandleiding Rollenspel Politiek Docentenhandleiding Rollenspel Politiek Voorbereiding 1. Bepaal hoeveel tijd er is: kies voor 45, 60 of 90 uten versie 2. Deel tijdschema uit en bespreek dit met de leerlingen 3. Verdeel de rollen, zie

Nadere informatie

Je bent je bewust van je eigen referentiekader en houdt er rekening mee dat anderen handelen vanuit hun referentiekader.

Je bent je bewust van je eigen referentiekader en houdt er rekening mee dat anderen handelen vanuit hun referentiekader. 3. Samen eten Een Afrikaanse vrouw nodigt de Vlaamse buurkinderen uit voor het eten. De buurvrouw komt thuis en vindt haar kinderen niet. Ze is ongerust en maakt zich kwaad. Je gaat toch niet zomaar bij

Nadere informatie

Voordoen (modelen, hardop denken)

Voordoen (modelen, hardop denken) week 11-12 maart 2012 - hardop-denktekst schrijven B Voordoen (modelen, hardop denken) Waarom voordoen? Net zoals bij lezen, leren leerlingen heel veel over schrijven als ze zien hoe een expert dit (voor)doet.

Nadere informatie

OPDRACHTEN BIJ THEMA 11 BELEID

OPDRACHTEN BIJ THEMA 11 BELEID OPDRACHTEN BIJ THEMA 11 BELEID Beleid is alleen nodig als je iets gaat veranderen. INLEIDING Het beleid van een organisatie bepaalt hoe je moet werken en wat de bestuurders belangrijk vinden. Dat beleid

Nadere informatie

Docentenhandleiding Rijksmuseum Groep 7-8

Docentenhandleiding Rijksmuseum Groep 7-8 Docentenhandleiding Rijksmuseum Groep 7-8 1 Inhoud Voorbereidende les Afsluitende les Aanvullend materiaal bij deze lessen staat op de website: Introductiefilmpje PowerPoint presentatie Werkbladen 2 Voorbereidende

Nadere informatie

spelregels Paul de Leeuw

spelregels Paul de Leeuw spelregels Paul de Leeuw In onvoorspelbaar strijd je alleen of in teams tegen elkaar. Het spel draait om het verzamelen van bitterballen en bamihapjes. Heb jij aan het eind van het spel de meeste bitterballen

Nadere informatie

Reflectiegesprekken met kinderen

Reflectiegesprekken met kinderen Reflectiegesprekken met kinderen Hierbij een samenvatting van allerlei soorten vragen die je kunt stellen bij het voeren van (reflectie)gesprekken met kinderen. 1. Van gesloten vragen naar open vragen

Nadere informatie

Lesbrief bij Mijn broer is een boef van Netty van Kaathoven voor groep 7 en 8

Lesbrief bij Mijn broer is een boef van Netty van Kaathoven voor groep 7 en 8 Lesbrief bij Mijn broer is een boef van Netty van Kaathoven voor groep 7 en 8 Inhoud van deze lesbrief - Thema s in het boek - Lesopzet - Doel van de les - Uitwerking - Bijlage: opdrachtenblad Thema s

Nadere informatie

LESSUGGESTIES BIJ DE BOEKENKIST COMING OF AGE - praktijkonderwijs

LESSUGGESTIES BIJ DE BOEKENKIST COMING OF AGE - praktijkonderwijs LESSUGGESTIES BIJ DE BOEKENKIST COMING OF AGE - praktijkonderwijs Inhoud Handleiding docent... 2 Meet & Greet de boeken!... 4 TOP 3... 5 Opdrachtblad vragenspel... 6 Kopieerblad vragenkaartjes spel...

Nadere informatie

Voedsel onder de loep

Voedsel onder de loep Voeding graad 2 Lesvoorbereiding Voedsel onder de loep Bij lesmateriaal, bij deze les op de site, vind je het nodige lesmateriaal voor deze les Print het krantenartikel 'Voeding kan de aarde redden' 1

Nadere informatie

LESBRIEF. De Kartonbewoners

LESBRIEF. De Kartonbewoners LESBRIEF De Kartonbewoners 1 Inleiding Op het epitaaf van het grafmonument van de negentiende- eeuwse spiritist Allan Kardec op Père Lachaise in Parijs staat:«naître, mourir, renaître encore et progresser

Nadere informatie

Uitgeverij Schoolsupport www.schoolsupport.nl

Uitgeverij Schoolsupport www.schoolsupport.nl Sorteren kun je leren Leerinhoud: rubriceren, klanken onderscheiden. Materiaal: allerlei voorwerpen en bordjes. Locatie: klaslokaal (eventueel speelplaats). Groepsindeling: individueel. Tijdsduur: 10 minuten.

Nadere informatie

3 Hoogbegaafdheid op school

3 Hoogbegaafdheid op school 3 Hoogbegaafdheid op school Ik laat op school zien wat ik kan ja soms nee Ik vind de lessen op school interessant meestal soms nooit Veel hoogbegaafde kinderen laten niet altijd zien wat ze kunnen. Dit

Nadere informatie

Accent op verhaal. Aan al deze doelen wordt gewerkt, toch duidt u best aan welke u in de verf wil zetten.

Accent op verhaal. Aan al deze doelen wordt gewerkt, toch duidt u best aan welke u in de verf wil zetten. onderdeel: dialoog Titel les/thema Toneel spelen Graad: 1 Accent op verhaal Aan al deze doelen wordt gewerkt, toch duidt u best aan welke u in de verf wil zetten. Leerplandoelnummer Leerplandoel uitgeschreven

Nadere informatie

Juf Sabine en juf Maaike

Juf Sabine en juf Maaike Je moet daar heel wat voor kunnen: - Je moet goed kunnen lezen - En ook goed begrijpen wat je leest - Je moet goed kunnen opzoeken - En goed kunnen kiezen wat je wel en niet nodig hebt. - Je moet je verhaal

Nadere informatie

werkblad Scheldeberoep verkennen Veel beroepen hebben met de Schelde te maken. Welk beroep zou jij verder willen verkennen?

werkblad Scheldeberoep verkennen Veel beroepen hebben met de Schelde te maken. Welk beroep zou jij verder willen verkennen? werkblad Scheldeberoep verkennen Veel beroepen hebben met de Schelde te maken. Welk beroep zou jij verder willen verkennen? Noteer ook 2 reservekeuzen: 1. 2. 1. Wat weet je al van dit beroep? Schrijf het

Nadere informatie

Spelregels IK BOX spel (3 of 4 personen)

Spelregels IK BOX spel (3 of 4 personen) IK BOX spelregels Spelregels IK BOX spel (3 of 4 personen) Spelmateriaal 1 spelbord (binnenkant van de IK BOX) met aan de zijkanten de grote ZaaiGoedkaarten. 4 pionnen (Tess, Mo, Max en Kate). 4 bakjes.

Nadere informatie

Verwerkingsopdrachten bijhet hoofdstuk Mondelinge opdrachten geven Doelstelling 3.

Verwerkingsopdrachten bijhet hoofdstuk Mondelinge opdrachten geven Doelstelling 3. Verwerkingsopdrachten bijhet hoofdstuk Mondelinge opdrachten geven Doelstelling 3. 1 OPDRACHT 1 Bekijk hetvolgende lijstje mondelinge opdrachten. Probeer elke opdracht te analyseren: welke soort opdracht

Nadere informatie

Handleiding Vingerspelling en Letterherkenning.

Handleiding Vingerspelling en Letterherkenning. Handleiding Vingerspelling en Letterherkenning. Inleiding. De module Vingerspelling en Letterherkenning is onderdeel van de methode AAD. Het is de eerste module, speciaal voor degenen die het Nederlands

Nadere informatie

Als één blok samen. Laat 's morgens bij het binnenkomen de clip van de Phillibustas zien: http://www.youtube.com/watch?

Als één blok samen. Laat 's morgens bij het binnenkomen de clip van de Phillibustas zien: http://www.youtube.com/watch? Lesvoorbereiding Als één blok samen Diversiteit 3 e graad Beluister het lied Iedereen is anders van de Phillibustas: http://www.youtube.com/watch?v=13md0gd6sec Voorzie een speelgoedauto, huis, of ander

Nadere informatie

Dwerggras 30, Rotterdam. 1. Schrijf tijdens het kijken dingen op die jou belangrijk lijken. Je hebt dit later nodig.

Dwerggras 30, Rotterdam. 1. Schrijf tijdens het kijken dingen op die jou belangrijk lijken. Je hebt dit later nodig. Les 1: Een Wikitekst schrijven Waarom ga je schrijven: het Jeugdjournaalfilmpje bekijken Bekijk met de klas het Jeugdjournaalfilmpje over koningin Beatrix op www.nieuwsbegrip.nl 1. Schrijf tijdens het

Nadere informatie

Presenteren. Oriëntatie

Presenteren. Oriëntatie Oriëntatie Dit ga je doen Je gaat een stand (marktkraam) inrichten om te laten zien wat je gedaan hebt tijdens dit project en wat je eindresultaat is. Je probeert jullie stand zo te maken dat het aantrekkelijk

Nadere informatie

Basisschool de Triangel. Het houden van een spreekbeurt.

Basisschool de Triangel. Het houden van een spreekbeurt. Basisschool de Triangel Het houden van een spreekbeurt. 1 INHOUDSOPGAVE SPREEKBEURT GROEP 5 1 GROEP 6 5 GROEP 7 EN 8 9 2 HOE BEREID IK MIJN SPREEKBEURT VOOR? SPREEKBEURT IN GROEP 5 Wat is een spreekbeurt?

Nadere informatie

In deze les ga ik er een beetje vanuit dat jij met jouw duurzame locatie, bedrijf of initiatief ook de mogelijkheden van Twitter wilt benutten.

In deze les ga ik er een beetje vanuit dat jij met jouw duurzame locatie, bedrijf of initiatief ook de mogelijkheden van Twitter wilt benutten. Startopdracht: Waarom met je bedrijf op Twitter? In deze les ga ik er een beetje vanuit dat jij met jouw duurzame locatie, bedrijf of initiatief ook de mogelijkheden van Twitter wilt benutten. Misschien

Nadere informatie

Algemene inleiding. Maak het onbespreekbare bespreekbaar met Jouw Stad in de Klas

Algemene inleiding. Maak het onbespreekbare bespreekbaar met Jouw Stad in de Klas Thema Overgewicht 1 Algemene inleiding Maak het onbespreekbare bespreekbaar met Jouw Stad in de Klas Het lespakket 'Overgewicht' bestaat uit 4 lessen en iedere les duurt ongeveer een uur. Het doel is om

Nadere informatie

Van afvalberg tot afvaldal

Van afvalberg tot afvaldal Dag van de Aarde 3 de graad Van afvalberg tot afvaldal Doelstellingen Leerlingen kunnen doelgericht denken door na te denken over de (gewenste) eigenschappen van een gerecycleerd voorwerp. Leerlingen verzamelen

Nadere informatie

Waversesteenweg Overijse HANDLEIDING. Een digitale quiz maken met Socrative!

Waversesteenweg Overijse HANDLEIDING. Een digitale quiz maken met Socrative! Waversesteenweg 41 3090 Overijse HANDLEIDING Een digitale quiz maken met Socrative! Legende Voer de handeling uit op je computer. Extra aandacht! Inhoud 1 Inleiding... 3 2 Een account aanmaken en instellen...

Nadere informatie

WERKVORMEN MAGAZIJN. Wat is netwerken? Landelijk Stimuleringsproject LOB in het mbo

WERKVORMEN MAGAZIJN. Wat is netwerken? Landelijk Stimuleringsproject LOB in het mbo WERKVORMEN MAGAZIJN Wat is netwerken? Landelijk Stimuleringsproject LOB in het mbo Voorwoord Voor u heeft u Thema boekje 1 Wat is netwerken? Dit themaboekje is een onderdeel van de lessenserie Netwerken.

Nadere informatie

Duur van de les Introductie (verdeling items) 10 minuten Kern (maken van werkblad) 40 minuten Afsluiting (uitleg volgende les) 10 minuten

Duur van de les Introductie (verdeling items) 10 minuten Kern (maken van werkblad) 40 minuten Afsluiting (uitleg volgende les) 10 minuten Les 4 Nieuwsproductie samenstellen Voorbereiding Als voorbereiding pakt u de vellen van Les 1 erbij waar de leerlingen artikelen op hebben geplakt. Daarnaast zoekt u zelf verschillende voorbeelden van

Nadere informatie

Maak zelf geld. Lesvoorbereiding. Verwondering. Kennis

Maak zelf geld. Lesvoorbereiding. Verwondering. Kennis Geld graad 1 Lesvoorbereiding Maak zelf geld Print 1 keer het verhaal Isaura s droom, Toon Isaura's foto op het smartboard Print de Braziliaanse munt, de real uit. Verwondering Lees het verhaal Isaura

Nadere informatie

Oriëntatie: Samen Scholen Beeldende Kunsteducatie. Helma Molenaars en Grada Buren.

Oriëntatie: Samen Scholen Beeldende Kunsteducatie. Helma Molenaars en Grada Buren. Oriëntatie: Het doel van deze lessenserie is: bestaande foto s zoeken met een eigen verhaal erbij. Dan gaan jullie mensen deze fotoserie voorleggen en vragen welk verhaal zij erin zien. Tot slot gaan jullie

Nadere informatie

Een nieuwe bank. Lesvoorbereiding Crisis graad 2. Verwondering

Een nieuwe bank. Lesvoorbereiding Crisis graad 2. Verwondering Een nieuwe bank Lesvoorbereiding Crisis graad 2 Voorzie speelgoed - geld, echte kleine muntstukken of print het blad met de centen. Op elk blad staan 100 centen in rijen van 10. Zo kan je gemakkelijk het

Nadere informatie

Handleiding les 1: Een verhaal schrijven over jouw dag in 2034 voor een toekomsttentoonstelling

Handleiding les 1: Een verhaal schrijven over jouw dag in 2034 voor een toekomsttentoonstelling Handleiding les 1: Een verhaal schrijven over jouw dag in 2034 voor een toekomsttentoonstelling Deze schrijfles sluit aan bij het Nieuwsbegriponderwerp van deze week: Vuurwerk bij Oud en Nieuw. De schrijftaak

Nadere informatie

EEN GOEDE VOORBEREIDING IS HET HALVE WERK. Plannen en evalueren van een activiteit. Inhoud

EEN GOEDE VOORBEREIDING IS HET HALVE WERK. Plannen en evalueren van een activiteit. Inhoud Plannen en evalueren van een activiteit Inhoud Doelgroep Vakgebied Duur Materialen Doelen In deze les moeten de leerlingen in groep een bepaalde activiteit voorbereiden. Dit kan bijvoorbeeld het organiseren

Nadere informatie

Spelenderwijs rijmen. Linda Willemsen. www.klasvanjuflinda.nl. www.klasvanjuflinda.nl

Spelenderwijs rijmen. Linda Willemsen. www.klasvanjuflinda.nl. www.klasvanjuflinda.nl Spelenderwijs rijmen Linda Willemsen www.klasvanjuflinda.nl www.klasvanjuflinda.nl Spelenderwijs rijmen Spelenderwijs rijmen Tekst & vormgeving: Linda Willemsen 2014 www.klasvanjuflinda.nl Linda Willemsen

Nadere informatie

Iedereen online, van 9 tot 99 jaar. Les 7 ... Facebook, sociaal zijn op het internet. Deze iconen tonen aan voor wie het document is

Iedereen online, van 9 tot 99 jaar. Les 7 ... Facebook, sociaal zijn op het internet. Deze iconen tonen aan voor wie het document is Les 7... Facebook, sociaal zijn op het internet Deze iconen tonen aan voor wie het document is Leerkrachten WebExperts Senioren Leerlingen Achtergrondinformatie Achtergrondinformatie voor de leerkracht

Nadere informatie

Accent op improvisatie

Accent op improvisatie onderdeel: improvisatie Titel: Bij de dokter Graad: 2 Accent op improvisatie Aan al deze doelen wordt gewerkt, toch duidt u best aan welke u in de verf wil zetten. Leerplandoelnummer Leerplandoel uitgeschreven

Nadere informatie

Kern 6: geit-pauw-duif-ei

Kern 6: geit-pauw-duif-ei Kern 6: geit-pauw-duif-ei In deze kern leert uw kind Letters: g - ui - au - f - ei Woorden: geit, pauw, duif, ei Alle letters compleet In kern 6 leert uw kind de laatste nieuwe letters. Op het eind van

Nadere informatie

150 Tips om kinderen te laten zien dat je om ze geeft!

150 Tips om kinderen te laten zien dat je om ze geeft! 150 Tips om kinderen te laten zien dat je om ze geeft! Scott de Jong http://www.positiefleren.nl - 1 - Je leest op dit moment versie 2.0 van het Ebook: 150 Tips om kinderen te laten zien dat je om ze geeft.

Nadere informatie

WERK AAN DE WINKEL Hoe vind je een job?

WERK AAN DE WINKEL Hoe vind je een job? Hoe vind je een job? Inhoud Doelgroep Vakgebied Duur Materialen Doelen De leerlingen exploreren de verschillende manieren om aan een baan te geraken. Ze vertrekken van hun eigen ervaringen, interviewen

Nadere informatie

Kennismaken met en inoefenen van het geven van commando s. De leerlingen volbrengen een opdracht door het geven van commando s.

Kennismaken met en inoefenen van het geven van commando s. De leerlingen volbrengen een opdracht door het geven van commando s. Onderwerp Kennismaken met en inoefenen van het geven van commando s. De leerlingen volbrengen een opdracht door het geven van commando s. NED 2.8 WO 2.7 WO 2.9 WIS 5.4 *NED 4.2 Een instructie geven zodat

Nadere informatie

Coöperatief leren Wat is coöperatief leren? Waarom is coöperatief leren belangrijk? Coöperatieve werkvormen

Coöperatief leren Wat is coöperatief leren? Waarom is coöperatief leren belangrijk? Coöperatieve werkvormen Coöperatief leren Wat is coöperatief leren? Coöperatief leren is een onderwijsleersituatie waarin de leerlingen in kleine groepen op een gestructureerde manier samenwerken aan een leertaak met een gezamenlijk

Nadere informatie

Structuren. Coöperatief leren

Structuren. Coöperatief leren Structuren Coöperatief leren Mix En Koppel 1. Leerlingen mixen (muziek) 2. Leerlingen zoeken een maatje, stellen een vraag die past bij de kaart. 3. Maatje antwoordt, lln. bedankt of coacht. 4. Wissel

Nadere informatie

HOUT EN BOUW. Activerende werkvormen? De leraar doet er toe.

HOUT EN BOUW. Activerende werkvormen? De leraar doet er toe. HOUT EN BOUW Activerende werkvormen? Uit wetenschappelijk onderzoek blijkt dat we na 14 dagen gemiddeld slechts 10 % hebben onthouden van datgene wat we gelezen hebben en 20 % van wat we hebben gehoord.

Nadere informatie

LEERKRACHTGEDEELTE ACTIVITEIT: ZEG HET MET EEN T- SHIRT

LEERKRACHTGEDEELTE ACTIVITEIT: ZEG HET MET EEN T- SHIRT LEERKRACHTGEDEELTE ACTIVITEIT: ZEG HET MET EEN T- SHIRT Omschrijving van de activiteit De leerlingen bedrukken een T-shirt met een eigen tekst op basis van instructies. Fase Overgang fase alfabetisering

Nadere informatie

! LERAREN HANDBOEK!!! 1e Editie, 2014

! LERAREN HANDBOEK!!! 1e Editie, 2014 LERAREN HANDBOEK 1e Editie, 2014 1. Je eerste Workshop Om te beginnen In dit Leraren Handboek vind je een paar tips en tricks die je kunnen helpen bij het voorbereiden van je workshop. Als je nog nooit

Nadere informatie

Eenzaam. De les. Inhoud. Doel. Materiaal. Belangrijk. les

Eenzaam. De les. Inhoud. Doel. Materiaal. Belangrijk. les 8 Inhoud 1 Eenzaam De Soms ben je alleen en vind je dat fijn. Als alleen zijn niet prettig aanvoelt, als je niet in je eentje wilt zijn, dan voel je je eenzaam. In deze leren de leerlingen het verschil

Nadere informatie

lesmateriaal Taalkrant

lesmateriaal Taalkrant lesmateriaal Taalkrant Toelichting Navolgend vindt u een plan van aanpak en 12 werkbladen voor het maken van de Taalkrant in de klas, behorende bij het project Taalplezier van Stichting Wereldleren. De

Nadere informatie