Cultuur Bèta Begeleiding

Transcriptie

1 VMBOT HAVO VWO SCHOOLGIDS Cultuur Bèta Begeleiding N I J M E E G S E S C H O L E N G E M E E N S C H A P G R O E N E W O U D V M B O T H A V O A T H E N E U M G Y M N A S I U M

2 inhoudsopgave 2 V o o r w o o r d 3 Hoofdstuk 1. wie we zijn Nijmeegse Scholengemeenschap Groenewoud 4 Hoofdstuk 2. Leren op de nsg Het Schoolgebouw De Schoolorganisatie Cultuurprofielschool en Bèta-Excellentschool De studierichtingen Toelating en plaatsing De brugperiode Het eerste jaar Het tweede jaar Het derde leerjaar havo en vwo De afdeling vmbo-t Tweede fase havo en vwo 13 Hoofdstuk 3. begeleiding en zorg Leerlingbegeleiding Schoolwide Positive Behavior Support De mentor en het team Loopbaanbegeleiding Extra aandacht en zorg Begeleiding bij leerproblemen Begeleiding van allochtone leerlingen Bijlesbank Huiswerkbegeleiding studiekring 19 Hoofdstuk 4. bevordering en eindexamen Bevordering Programma van toetsing en afsluiting in de tweede fase Eindexamens Doorstroming 25 Hoofdstuk 5. door Het Jaar Heen Lestijden Vakanties en vrije dagen Rapporten en spreekuren Leermiddelen Ouderbijdrage Tegemoetkoming in de schoolkosten Garderobe Schade en aansprakelijkheid 30 Hoofdstuk 6. afspraak Is afspraak Verzuim en verlof Veiligheid Genotmiddelen Geschillen en klachten 33 Hoofdstuk 7. de stem Van ouders en LeerLIngen Ouderraad Leerlingenraad Medezeggenschapsraad 37 Hoofdstuk 8. kwaliteitszorg Kiezen voor kwaliteit De resultaten 39 Hoofdstuk 9. enkele publicaties Publicaties Nuttige adressen en telefoonnummers 41 Leren is een ontdekkings - reis. Socrates VMBOT HAVO VWO

3 voorwoord 3 De NSG is op de eerste plaats een veilige school. Een school om te vertrouwen. Alleen in een veilig en positief schoolklimaat kunnen jonge mensen leren en groeien, durven ze te experimenteren, zijn ze niet bang om fouten te maken. Alle brugklasleerlingen maken tijdens de allereerste week op onze school kennis met de kernwaarden van waaruit wij werken. In de aula van ons hoofdgebouw en het brugklasgebouw worden ze prominent in beeld gebracht. o n z e k e r n w a a r d e n Veiligheid: We bieden onze leerlingen en medewerkers een veilige leer- en werkomgeving, waarin vertrouwen in elkaar en in elkaars mogelijkheden voelbaar is. Verantwoordelijkheid: We vinden het belangrijk dat iedereen die bij ons leert en werkt, zich verantwoordelijk voelt voor zichzelf, voor de ander, voor de school en voor de samenleving. Vanuit het besef dat je niet alleen leeft voor jezelf. respect: We doen recht aan de verschillen die er in de maatschappij en ook in onze school bestaan, en benutten deze diversiteit om optimale ontplooiing van leerlingen en medewerkers te bereiken. duurzaamheid: We gaan zuinig om met energie, met materialen en met onze leefomgeving. We brengen duurzaamheid daarmee zelf in de praktijk, maar leiden ook jonge mensen op die zich bewust zijn van het belang van een duurzame samenleving. Door aandacht voor deze kernwaarden willen we onze leerlingen opvoeden tot burgers, die een positieve bijdrage kunnen leveren aan de samenleving van de toekomst. We willen dat graag samen met u doen. Cultuur Bèta Begeleiding Hanneke Arpots, Rector

4 hoofdstuk 1 W I E W E Z I J N 4 Een school die ertoe doet. Cultuur Bèta Begeleiding VMBOT HAVO VWO

5 5 De Nijmeegse Scholengemeenschap Groenewoud is een school voor leerlingen van vmbo-t, havo, atheneum en gymnasium. De school is voortgekomen uit het in 1955 opgerichte Nijmeegs Lyceum. De NSG maakt deel uit van de Scholengroep Rijk van Nijmegen. De school telt nu zo n 1650 leerlingen uit Nijmegen en rand - gemeenten, en 170 medewerkers. De NSG heeft twee locaties. Vanaf leerjaar twee krijgen leerlingen les in het hoofdgebouw aan de Van Cranenborchstraat, voor de eerstejaars is er het brugklasgebouw om de hoek. Na de geplande ver/nieuwbouw heeft de school één gebouw, waarin voor de brugklasleerlingen een duidelijk herkenbaar eigen gedeelte is gereserveerd. k e r n o p d r a c H t e n I n s p I r a t I e b r o n Bij de oprichting is de kernopdracht van de NSG geformuleerd, gebaseerd op ideeën van de Nederlandse cultuurfilosoof Feitse Boerwinkel ( ): Het doel van onderwijs en opvoeding is voor ons de jonge mens te begeleiden en te stimuleren op zijn weg naar volwassenheid. Wij zien het daarbij als onze opdracht om onze leerlingen zo toe te rusten en te motiveren dat zij in staat zijn om te bepalen, waar zij hun krachten willen inzetten om de algemene cultuuropdracht van de mens deze aarde bewerken en bewaren in samenwerking met en tot vreugde van alle medemensen op persoonlijke wijze gestalte te geven. In ons onderwijs zetten we daarom in op het ontwikkelen van een kritische houding, zodat leerlingen kunnen onderscheiden wat echt of onecht, waar of onwaar, recht of onrecht is en bereid zijn op te komen voor verdrukten en ontrechten, aan welke kant die zich ook bevinden. Deze tekst is nog steeds onze inspiratiebron en leidraad. Ons onderwijsconcept is erop gebaseerd: het ontwikkelingsgericht Jezelf zijn en worden wie je bent. leren. Wij zien het als onze taak om kinderen in een veilige omgeving te begeleiden in hun ontwikkeling: het persoonlijke pad naar nieuwe kennis, vaardigheden en hun eigen talenten. In onze school dagen we leerlingen uit tot nadenken, eigen keuzes maken en verantwoordelijkheid nemen door ze voor dilemma s te plaatsen, bet ekenisvolle opdrachten te geven en ze de kracht van samenwerking te laten ontdekken. We stimuleren hun zelfstandigheid, motivatie en doorzettingsvermogen. We leren ze om vanuit (wereld)burgerschap bij te dragen aan een duurzame samenleving en vanuit verdraagzaamheid, redelijkheid en respect om te zien naar de ander. Zo zetten leerlingen gedegen stappen in hun ontwikkeling naar volwassenheid. Ze bekronen hun opleiding met een diploma vmbo-t, havo, atheneum of gymnasium en stromen door naar een bij hun capaciteiten en ambities passende vervolgopleiding. b e g e L e I d I n g e n z o r g Op de NSG zijn we er voor de leerling. Naast de ontwikkeling van kennis en vaardigheden staat de persoonlijke ontwikkeling van leerlingen centraal. Zij ontdekken hun eigen talenten, leren te reflecteren op hun eigen handelen en leren verantwoordelijkheid te nemen voor hun eigen leerproces. Leerlingbegeleiding op de NSG is gericht op kansen bieden en talenten ontplooien. Leerlingen die goed presteren dagen we meer uit en we bieden zorg en begeleiding gericht op de ondersteuning van het leren aan leerlingen die dat nodig hebben. Alle leerlingen hebben een mentor: de eerste twee jaar hebben de leerlingen dezelfde mentor, in hogere jaren kiezen leerlingen hun eigen mentor. Docenten willen graag mentor zijn. De begeleiding is persoonlijk en school betrekt de ouders zoveel mogelijk bij de voortgang en het welbevinden van hun kind op de NSG. Elke afdeling heeft een op de leerlingen afgestemd begeleidingsprogramma, waarbij de nadruk ligt op begeleiding in de les. Zowel studiebegeleiding, keuzebegeleiding als sociaalemotionele begeleiding zijn hierin opgenomen. In het schoolondersteuningsprofiel (SOP) staan onze uitgangspunten beschreven.

6 6 b r e d e b a s I s e n J u I s t e f o c u s We gaan in onze benadering van leerlingen uit van de verschillen tussen leerlingen en we denken altijd in kansen. Met onze tweejarige heterogene brugperiode krijgen leerlingen de tijd om naar het juiste niveau door te stromen. We spelen met ons aanbod in op de verschillen in niveau, talent, tempo, leerstijl, ambitie, interesse van leerlingen. We hebben om die reden ook een breed vakkenaanbod met bijvoorbeeld filosofie, Spaans, NLT (natuur, leven en technologie) en maatschappijwetenschappen. Ook in muziek en de beeldende vakken kunnen leerlingen op de NSG examen doen. We helpen leerlingen vaardigheden te ontwikkelen die nodig zijn in de 21 ste eeuw. In onze visie leren mensen pas echt als ze er met hun hele persoonlijkheid bij betrokken zijn. Er zijn vakoverstijgende projecten, excursies en reizen in alle jaarlagen, waarmee we het schoolse leren verbinden met de wereld van buiten. Cultuur - educatie komt terug in alle vakken en in extra activiteiten. c u L t u u r e n b è t a De NSG is Cultuurprofielschool en Bèta-excellentschool. Wij zien dat cultuur- en bèta-onderwijs de zintuigen en het denkvermogen extra op scherp zetten. Leerlingen ontwikkelen een onderzoekende houding, leren creatief denken en komen met inventieve oplossingen. Ze leren daarbij respect te hebben voor verschillen in de benadering van vraagstukken. Leren is eigen maken van iets nieuws om er vervolgens op eigen wijze iets mee doen. Ontwikkeling op het gebied van cultuur en/of bèta zijn voor alle leerlingen een middel, maar voor sommigen ook een doel: de NSG biedt extra onderwijsprogramma s (bijv. de vooropleiding conservatorium en Pre University College) en de mogelijkheid om examen te doen in verschillende exacte en creatieve vakken zodat leerlingen hun talent kunnen benutten en vlot kunnen doorstromen naar een passende vervolgopleiding. Cultuur s f e e r e n s c H o o L k L I m a a t We bieden leerlingen ruimte voor ontwikkeling en we stellen duidelijke grenzen. Veiligheid, verantwoordelijkheid, respect en duurzaamheid zijn de kernwaarden die in ons werk doorklinken en waar we ons op laten aanspreken. De NSG is een veilige school, kleinschalig georganiseerd, met een apart brugklasgebouw. Leerlingen en leerkrachten kennen elkaar goed en gaan informeel met elkaar om, op basis van vertrouwen. In deze vertrouwde omgeving stimuleren we leerlingen om zichzelf te zijn, hun eigen keuzes te maken, vrij te denken en te experimenteren en met durf in de wereld te staan. s c H o o L e n o m g e V I n g De NSG komt voort uit een protestants-christelijke traditie en heeft zich al vrij snel ontwikkeld tot een school met een open oecumenisch karakter. Dit is voelbaar in de respectvolle en informele omgangsvormen, de ruimte voor verschillen en de aandacht voor alle leerlingen. Vanuit de kernopdracht en met deze open, informele houding staat de school midden in de samenleving en wordt de verantwoordelijkheid voor het helpen oplossen van maatschappelijke en opvoedkundige problemen sterk gevoeld. De NSG organiseert onderwijsactiviteiten in samenwerking met maatschappelijke organisaties, culturele instellingen, de kunstwereld en het bedrijfsleven in onze regio. Zo verbinden we de leefwereld van de leerlingen binnen de school aan de samenleving buiten de school. Leerlingen verbreden zo hun perspectief, maken kennis met beroepscontexten en de invulling van (wereld)burgerschap. We besteden expliciet aandacht aan burgerschap in ons onderwijs en stimuleren leerlingen om in hun NSG-schoolloopbaan ook leerervaringen op te doen in het buitenland. Geworteld zijn en vleugels krijgen.

7 hoofdstuk 2 L E R E N O P D E N S G 7 Leren is verdwalen en daarna de weg nog weten. Cultuur Bèta Begeleiding VMBO T HAVO VWO

8 H e t s c H o o L g e b o u w Het hoofdgebouw van de NSG is aangepast aan de moderne onderwijseisen. Naast de traditionele leslokalen zijn er diverse ruimtes met ICT-voorzieningen, zowel geschikt voor het volgen van lessen als voor zelfstudie. Voor klas 1 en 2 is er een nieuwe bèta-verdieping gerealiseerd, voorzien van de modernste AV- en ICT-voorzieningen en een collegezaal, waar leerlingen techniek, practicum en theorie krijgen aangeboden. De NSG ligt in het oostelijk deel van Nijmegen. De school is vanuit alle stadswijken en de randgemeenten van Nijmegen gemakkelijk te bereiken. Ongeveer de helft van onze leerlingen is afkomstig uit Nijmegen, de anderen komen uit allerlei randgemeenten. Op enkele minuten lopen van de school liggen NS-station Heyendaal en diverse bushaltes. De meeste leerlingen komen echter op de fiets. School is leuker als je denkt.

9 d e s c H o o L o r g a n I s a t I e Om onderwijs en begeleiding zo goed mogelijk af te stemmen op de specifieke behoefte van leerlingen is de school op - gedeeld in kleinschalige afdelingen. De centrale leiding is in handen van de rector die daarbij wordt geassisteerd door twee adjunct-directeuren. directie Mevrouw Hanneke Arpots-Kouwenberg, rector De heer Erick Loermans, adjunct-directeur Mevrouw Martinette Selten, adjunct-directeur afdelingsleiding brugjaar 1 en 2 Mevrouw Astrid Hoevers eerste leerjaar (klassen B1A, B1B, B1E, B1F), tweede leerjaar (klassen B2A, B2B, B2E, B2F, B2G) Mevrouw Petra Escher eerste leerjaar (klassen B1C, B1D, B1G, B1H, B1J) tweede leerjaar (klassen B2C, B2D, B2H, B2J, B2K) afdelingsleiding vmbo-t De heer Hans van den Ende derde leerjaar vmbo-t en vierde leerjaar vmbo-t afdelingsleiding havo De heer Bert Fiddelers derde leerjaar havo (klassen H3A en H3B) vierde leerjaar havo De heer Henk Schut derde leerjaar havo (klassen H3C en H3D) vijfde leerjaar havo Persoonlijk in het grote geheel. afdelingsleiding vwo De heer Tons Janssen derde leerjaar vwo en vierde leerjaar vwo De heer Wim Beerkens vijfde leerjaar vwo en zesde leerjaar vwo planning en organisatie De heer Jos van Driel examensecretariaat De heer Jos van Driel De heer Henk Schut 2. 3 c u L t u u r p r o f I e L s c H o o L e n b è t a - e x c e L L e n t s c H o o L De school is één van de 183 Universumscholen, die binnen het Platform Bèta Techniek werken aan aantrekkelijk, interessant en vernieuwend bètaonderwijs. De NSG zorgt dat onderzoek een steeds grotere plaats in het onderwijs krijgt. De NSG werkt bij de bètavakken bijvoorbeeld nauw samen met de Radboud Universiteit. Zo wordt het vak NLT vanaf leerjaar 5 op de universiteit gegeven en talentvolle bèta-leerlingen volgen colleges op de universiteit bij Pre University College (PUC). Ook is er een rijke traditie op het gebied van kunst en cultuur. Sinds 2009 is de NSG een Cultuurprofielschool. Kunst en cultuur zijn vanzelfsprekend geïntegreerd in de lessen. Anders gezegd, elk vak draagt eraan bij om het cultuurprofiel vorm te geven en elke leerling komt ermee in aanraking. Elke donderdag is er bijvoorbeeld Open Podium, waarbij leerlingen in de pauze kunnen optreden in een afgeladen aula. Ook is er het musicalproject; elke drie jaar staat de NSG met een grootse musicalproductie op de planken van de Stadsschouwburg Nijmegen. In januari 2015 wordt door maar liefst 200 deel - nemers (leerlingen en personeel) de veelbelovende musical Hair opgevoerd. Benieuwd naar de voortgang van de musical? Op de schoolwebsite en de Facebookpagina zijn de allernieuwste foto s en filmpjes van de making of te bewonderen.

10 10 Bèta 2. 4 d e s t u d I e r I c H t I n g e n De NSG is een scholengemeenschap voor vwo, havo en vmbo-t. Op het vwo kan een leerling kiezen voor de gymnasium- of atheneumrichting. De NSG kent een tweejarige brugperiode. De leerlingen zitten in de brugperiode in een gemengde brugklas vmbo-t/havo of havo/vwo t o e L a t I n g e n p L a a t s I n g Een leerling wordt in principe tot het eerste leerjaar toegelaten op basis van het advies van de basisschool en een valide eindtoets (zoals de CITO): In de vmbo-t /havo-brugklassen kunnen leerlingen met een advies vmbo-t of vmbo-t /havo of havo geplaatst worden. In de havo/ vwo-brugklassen kunnen leerlingen met een advies havo, havo/ vwo of vwo geplaatst worden. Wanneer plaatsing van een leerling niet zonder meer logisch is, besluit de plaatsingscommissie van de NSG over toelating. Dit kan het geval zijn als zich een leerling met een speciale indicatie heeft aangemeld of als er sprake is van een fors verschil tussen het advies van de basisschool en een valide eindtoets d e b r u g p e r I o d e De overgang van de basisschool naar de middelbare school is behoorlijk groot. In leerjaar 1 en 2 wordt er daarom gewerkt met teams van vaste docenten die voor een groot deel aan dezelfde klassen lessen geven. Het team stemt vaklessen en begeleidingsactiviteiten op elkaar af en bespreekt regelmatig vorderingen en welbevinden van de leerlingen. Waar je ook heengaat, ga met heel je hart. Confusius 2. 7 H e t e e r s t e J a a r twee jaar bij elkaar Tijdens de basisvorming in de eerste twee jaar krijgen de leerlingen een breed pakket aan vakken aangeboden. Hoewel de vakken en totale onderwijstijd voor alle leerlingen gelijk zijn, is het programma niet voor iedereen hetzelfde. Ook zijn er in de basisvorming niveauverschillen tussen vmbo-t, havo en vwo. Aan het eind van het tweede leerjaar wordt er bepaald welk niveau het best bij een leerling past. Vaste teams Elke brugklas heeft een klassenmentor die de leerlingen in principe twee jaar begeleidt. Aan de mentor is een belangrijk deel van de zorg voor de klas toevertrouwd. Hij verzorgt naast een aantal vaklessen ook de mentorlessen. Hij onderhoudt de contacten met de ouders en is bij allerlei activiteiten van de klas betrokken. Samen met de overige docenten vormt hij een team dat de leerlingen goed kent. Zo kunnen onderwijs en begeleiding optimaal op elkaar worden afgestemd. In het tweede brugjaar kunnen de leerlingen achterhalen welke onderwijsrichting (vmbo-t, havo, atheneum of gymnasium) het meest aansluit bij hun capaciteiten en interesses. In de maanden februari en maart bereidt de mentor de leerlingen voor op enkele belangrijke aspecten van het tweede leerjaar, zoals de afdelingskeuze. In een speciale brochure en op ouderavonden informeren we ouders over de gang van zaken in het tweede jaar. Het docententeam van het eerste jaar gaat zoveel mogelijk met de klas mee naar het tweede jaar, de klassengroepen blijven nagenoeg ongewijzigd en de mentor blijft bij zijn klas. Zo raken leerlingen en leraren met elkaar vertrouwd. goede start De mentor fungeert als speciale vertrouwenspersoon en vormt een belangrijke schakel tussen school en thuis. De eerste schoolweken zijn echte introductieweken met allerlei gerichte kennismakingsactiviteiten. Kennismaking met elkaar en met de nieuwe vakken staat centraal. Daarbij krijgen de basis- en studievaardigheden, die belangrijk zijn voor een

11 11 succesvolle start, speciale aandacht. De tijdens deze periode behaalde studieresultaten zijn nog voorlopig en hebben geen consequenties voor het eerste rapport, dat in december verschijnt. In september vindt de eerste ouderavond plaats. Na de eerste toetsperiode nemen we een enquête af onder de leerlingen waarin we hen vragen naar hun wel en wee op de nieuwe school. Medio november is er voor de ouders gelegenheid om de mentor te spreken. Tijdens begeleidingsvergaderingen worden de gegevens door het team besproken. Wanneer nodig, worden ouders en leerlingen op de hoogte gesteld van onze bevindingen. Leerlingen die zich nog wat onzeker voelen, krijgen door extra oefeningen een steuntje in de rug. eigen lokaal Op de NSG beschikken de eerstejaars over een eigen brugklasgebouw, enkele minuten lopen van het hoofdgebouw. Elke brugklas heeft zoals op de basisschool een eigen lokaal. Maar er is ook een aula, een computerruimte en een studieruimte gecreëerd. Het aparte gebouw stelt ons in staat een eigen brugklascultuur te realiseren, die de overgang van basisschool naar voortgezet onderwijs vergemakkelijkt. De betrokkenheid van leerlingen bij hun nieuwe school is groter. Ze gaan zich snel thuis voelen, waardoor het leren ook makkelijker gaat. mentorbuddies In het eerste brugjaar is de mentor de belangrijkste schakel in de begeleiding van de leerling. Hij wordt bijgestaan door zogenaamde mentorbuddies. Dit zijn leerlingen uit de bovenbouw die middels een training worden voorbereid op deze taak. De De beste leraar is hij die het meest van zijn leer - lingen opsteekt. Jean de Boisson mentorbuddies zijn betrokken bij een aantal activiteiten van de brugklas, bv. sportdagen en klassenuitjes. Zo leren de mentorbuddies de klas kennen en kunnen brugklasleerlingen met allerlei vragen bij de mentorbuddy terecht. We hopen dat de overstap van basisschool naar middelbare school met deze extra begeleiding nog gemakkelijker wordt voor onze leerlingen. differentiatie Er wordt in de brugperiode veel aandacht besteed aan verschillen tussen leerlingen; verschillen in motivatie, prestatie - niveau en/of leerstijlen. Studiewijzers ondersteunen de leerlingen bij hun taken. De leraar volgt, helpt en ondersteunt waar dat nodig is. In de eerste twee jaar ligt de nadruk ook op het ontwikkelen van studie- en onderzoeksvaardigheden. keuze voor gymnasium Leerlingen die naar het gymnasium willen, kunnen halverwege het eerste jaar het vak Griekse en Latijnse Taal en Cultuur (GLTC) volgen. Als ze in het derde leerjaar Grieks en Latijn volgen en in leerjaar 4 besluiten om in één van de klassieke talen examen te doen, behalen ze daarmee het gymnasiumdiploma H e t t w e e d e J a a r Na het eerste jaar maken de leerlingen de overstap naar het hoofdgebouw. De klassen van het tweede jaar zijn nagenoeg van dezelfde samenstelling als die van het eerste brugjaar. De mentor blijft bij zijn klas en ook de vakleraren gaan zoveel mogelijk met hun klassen mee. In de didactiek wordt rekening gehouden met de niveauverschillen in de klassengroep. De studiebegeleiding van het eerste leerjaar wordt voortgezet in het tweede leerjaar. Na het tweede rapport heeft de mentor een individueel gesprek met de leerling en zijn ouders over de afdelingskeuze: gaat het richting vmbo-t, havo of vwo? Leerlingen kiezen aan het einde van het schooljaar ook voor twee van de drie moderne vreemde talen Frans, Duits en Spaans. Spaans is dus alleen mogelijk voor leerlingen die naar havo 3 en vwo 3 gaan.

12 H e t d e r d e L e e r J a a r H a V o e n V w o In het derde leerjaar van havo en vwo (atheneum en gymnasium) werpt de Tweede Fase haar schaduw vooruit. In de mentorlessen wordt veel aandacht besteed aan loopbaanoriëntatie en begeleiding (LOB). Mentoren en decanen verzorgen samen de keuzebegeleiding en voorlichting over de profiel - keuze. Zo krijgen de leerlingen informatie over de inhoud van de nieuwe vakken in de Tweede Fase en worden ze via zoekopdrachten in de informatheek van het decanaat en de mediatheek wegwijs gemaakt. Tevens vult elke leerling een beroepskeuzetest in. De mentor voert individuele gesprekken en stelt met de leerlingen een individuele onderzoeksopdracht op, waaraan alle leerlingen werken. De centrale vraag is: wat zijn mijn capaciteiten en wat wil ik in de toekomst gaan doen? Alle informatie wordt per leerling opgeslagen in het digitale programma voor loopbaanoriëntatie en begeleiding: dedecaan.net. Alle leerlingen van havo 3 volgen in januari / februari 2015 een week praktische profieloriëntatie. In deze week bezoeken ze vervolgopleidingen, ze oriënteren zich op de inhoud van de vakken in de Tweede Fase en ze maken een miniprofielwerkstuk. In de maand april voert de mentor met elke leerling een eindgesprek. In de loop van het jaar doen alle leerlingen van leerjaar 3 een maatschappelijke stage. Deze duurt drie dagen en wordt begeleid door de mentoren en de leden van de werkgroep maatschappelijke stage van de NSG. We moeten onze kinderen leren te dromen met hun ogen open d e a f d e L I n g V m b o - t De NSG biedt de theoretische leerweg van het vmbo aan. Deze leerweg die het meest overeenkomt met de vroegere mavoopleiding biedt de beste perspectieven voor alle soorten mbo. Bovendien is het de enige leerweg waarmee leerlingen kunnen doorstromen naar havo-4. Op de theoretische leerweg kiest de leerling aan het eind van het derde leerjaar naast een vijftal verplichte vakken (Ned, Eng, mas, lop en ckv) een pakket van tenminste vier examenvakken. De keuze is deels afhankelijk van de sector waarbinnen de leerling zijn vervolgopleiding zoekt. Er zijn vier sectoren: zorg en welzijn economie techniek landbouw. Op onze vmbo-t-afdeling werken de leerlingen vanaf het derde jaar aan hun schoolexamen. De school biedt een tweejarig curriculum aan waarbij de leerlingen in principe in het derde leerjaar niet doubleren. Het onderwijs is zo georganiseerd dat de leerlingen minder verschillende docenten hebben, waardoor persoonlijke aandacht en hulp beter tot hun recht komen. Een team van docenten begeleidt de leerlingen twee jaar lang. Dit team stemt vaklessen en begeleidingsactiviteiten op elkaar af en bespreekt zeer regelmatig de vorderingen en het welbevinden van hun leerlingen. De leerlingen kiezen in het derde leerjaar zelf één keer per dag een uur waarin ze zelfstandig gaan werken of extra hulp van de vakdocent kunnen krijgen (keuzewerktijd). In de vierde klas doen ze dit drie keer per week.

13 13 In de begeleiding is frequent persoonlijk contact en kleinschaligheid kenmerkend. Elke klas heeft twee mentoren die de spil vormen in alle begeleidingsactiviteiten. Elke leerling krijgt een vaste mentor toegewezen. De begeleidingsactiviteiten starten steeds in het mentoruur. Afhankelijk van de tijd van het jaar wordt dat uur gebruikt voor introductieactiviteiten, voor oriëntatie op vervolgopleidingen met het oog op vakkenkeuze, voor reflectie op studieresultaten en studieaanpak, voor groeps- en klassenbegeleiding en soms ook voor persoonlijke gesprekken. Een keer per maand kunnen ouders bij de mentor intekenen voor een gesprek t w e e d e f a s e H a V o e n V w o Vanaf leerjaar 4 van havo en vwo start de Tweede Fase. In de Tweede Fase is het onderwijs ingericht volgens profielen. Een profiel is een samenhangend onderwijsprogramma dat leerlingen voorbereidt op verwante opleidingen in het hoger onderwijs. Leerlingen kunnen kiezen uit vier profielen: cultuur en maatschappij, economie en maatschappij, natuur en gezondheid en natuur en techniek. Wie zich gelukkig voelt met het geluk van anderen, bezit een rijkdom zonder grenzen. F.Daels elk profiel bestaat uit: Een gemeenschappelijk deel, een voor alle profielen gelijk en verplicht programma Een profieldeel, een voor het profiel kenmerkend programma met twee of drie verplichte profielvakken en één of twee profielkeuzevak(ken) Een door de leerling geheel vrij te kiezen examenvak Een vrij deel. Om de brede vorming van leerlingen gestalte te geven, biedt de NSG in het vrije deel aan alle leerlingen het vak levens - beschouwing aan. Ook oriëntatie op vervolgopleidingen en beroepen (LOB) is een vast onderdeel in het vrije deel. Het vrije deel kan daarnaast worden ingevuld met keuzevakken. Leerlingen van havo en vwo kunnen zich bijvoorbeeld extra bekwamen in de Engelse taal en cultuur via Cambridge English, mits ze voldoen aan toelatingscriteria. Als ze slagen voor het examen van Cambridge University, ontvangen ze het internationaal erkende certificaat voor Cambridge English (CAE voor vwo en FCE voor havo), dat toelating verschaft tot vrijwel alle internationale universiteiten. In vwo 4 heeft elke klas twee mentoren die samen alle begeleidingstaken op zich nemen. In havo 4/5 en vwo 5/6 is er geen klassenmentoraat, maar een persoonlijk mentoraat. Elke mentor begeleidt maximaal 20 leerlingen. In deze leerjaren mogen de leerlingen een voorkeur voor een bepaalde mentor uitspreken. Er wordt getracht hier zo goed als mogelijk aan tegemoet te komen. Het examen in de Tweede Fase valt uiteen in een centraal deel (CE) en een deel dat door school wordt getoetst, het schoolexamen (SE). Enkele vakken kennen alleen een schoolexamen. Vanaf klas 4 krijgt de leerling, naast rapportcijfers, ook al cijfers voor het examendossier.

14 hoofdstuk 3 B E G E L E I D I N G E N Z O R G 14 Geluk alleen maakt niet gelukkig. J.Greshoff Cultuur Bèta Begeleiding VMBOT HAVO VWO

15 L e e r L I n g b e g e L e I d I n g De begeleiding van de NSG is gericht op een optimale ontplooiing van de leerling. De NSG investeert in een goed georganiseerde basiszorg, waarbinnen elke leerling adequate hulp ontvangt. De focus ligt op het primaire proces in de klas. Elke afdeling heeft een op de leerlingen afgestemd begeleidingsprogramma. Zowel studiebegeleiding, studiekeuzebegeleiding als sociaal-emotionele begeleiding zijn daar in opgenomen. Aan het begin van elk schooljaar vindt voor elk leerjaar een ouderavond plaats. Op deze ouderavonden informeren wij u uitvoerig over de gang van zaken in dat leerjaar in het algemeen en de begeleiding in het bijzonder. In de eerste drie leerjaren zijn met het oog op afdelings- of vakkenkeuze ook later in het jaar nog ouderavonden. Daarnaast zijn er ouderspreekuren s c H o o L w I d e p o s I t I V e b e H a V I o r s u p p o r t In het schooljaar is de NSG gestart met het project Schoolwide Positive Behavior Support (SWPBS). SWPBS is een schoolbrede aanpak gericht op het bevorderen van positief gedrag in de school. Het doel van SWPBS is: een positieve sociale omgeving te creëren die het leren bevordert en die ge - Iedereen ontvangt twee opvoedingen: één die hij van anderen krijgt, en een belangrijkere, die hij zichzelf geeft. Edward Gibbon dragsproblemen voorkomt of doet afnemen. Bij PBS worden de kernwaarden van de NSG in de dagelijkse schoolpraktijk centraal gesteld. Deze vier waarden zijn: Veiligheid Verantwoordelijkheid Respect Duurzaamheid. De school heeft het gedrag dat bij deze vier waarden past benoemd en opgenomen in een gedragsmatrix. Sindsdien wordt het gewenste gedrag de leerlingen actief aangeleerd. Met PBS wordt een veilig en positief schoolklimaat gecreëerd, waarin elke leerling optimaal kan profiteren van het geboden onderwijs. De werkgroep PBS doet systematisch onderzoek naar de effectiviteit van deze aanpak op de NSG. Wordt er minder rommel gemaakt, is het huiswerk beter gemaakt en zijn er ook daadwerkelijk minder leerlingen die te laat komen? Het uitgangspunt bij PBS is dat bij een school brede, preventieve aanpak niet alleen zorgleerlingen, maar alle leerlingen gebaat zijn d e m e n t o r e n H e t t e a m De mentor is de spil in alle begeleidingsactiviteiten. De mentor volgt de leerlingen van zijn of haar klas systematisch op het terrein van studieresultaten en persoonlijkheidsontwikkeling. Hij of zij trekt veel met de klas op, onderhoudt in eerste instantie de contacten met de ouders en treedt als intermediair op tussen de leerlingen en de vakleraren en de afdelingsleider. De mentoruren vormen een belangrijk deel van de begeleidingsactiviteiten. Een belangrijk onderdeel van de begeleidingsactiviteiten vormen de mentoruren. Afhankelijk van de tijd van het jaar wordt dat uur gebruikt voor introductieactiviteiten, voor oriëntatie op vervolgopleidingen met het oog op vakkenkeuze, voor reflectie op studieresultaten en studie-aanpak, voor groeps- en klassenbegeleiding en ook voor persoonlijke gesprekken.

16 16 In de begeleiding staat de mentor er niet alleen voor. In de teamvergaderingen bespreekt hij de vorderingen en het welbevinden van zijn leerlingen met de overige teamleden. Bij de studie- en beroepskeuzebegeleiding speelt de decaan een belangrijke rol; bij persoonlijke en sociale problematiek wordt soms een beroep gedaan op de leerlingbegeleider die ook bemiddelt bij verwijzing naar externe deskundigen. Voor sommige leerproblemen wordt de orthopedagoog ingeschakeld. In de onderbouw vormen de mentoren samen met een groep docenten van hun klassen een team dat verantwoordelijk is voor onderwijs en begeleiding van enkele klassen. Daarnaast kan er een beroep gedaan worden op de afdelingsleiders die de begeleidingsactiviteiten in en door de leerjaren heen aan elkaar knopen en op elkaar afstemmen. In de bovenbouw maken enkele mentoren deel uit van het afdelingskernteam. Er zijn twee afdelingskernteams, één voor havo en één voor vwo. Het kernteam, bestaande uit enkele mentoren, is onder voorzitterschap van de afdelingsleider, verantwoordelijk voor het programma van de leerlingbegeleiding. De decaan is nauw bij het afdelingsteam betrokken L o o p b a a n b e g e L e I d I n g Tijdens hun middelbare schooltijd moeten leerlingen vaak ingewikkelde en verreikende keuzes maken over zaken als het gewenste diploma (vmbo-t, havo of vwo) of de afstudeerrichting (het profiel). Keuzes die van invloed zijn op latere studies en een toekomstige loopbaan. Een systematische aanpak en zorgvuldige begeleiding daarbij is onontbeerlijk. Op de NSG is er een uitgebreid programma ontwikkeld om leerlingen te helpen bij het kiezen. Zowel mentoren als vakleraren hebben daarbij een taak. Een bijzondere rol is weggelegd voor de decanen. De decanen ondersteunen de leerlingen in het tweede en derde jaar bij de profiel- en vakkenkeuzes. Daarnaast adviseren zij hen bij het kiezen van de vervolgstudie. De decanen maken daarbij gebruik van de adviezen van de vakdocenten. Het decanaat beschikt over een uitgebreid documentatiesysteem, dat door de leerlingen zelfstandig kan worden geraadpleegd. Alle leerlingen van de bovenbouw hebben toegang tot dedecaan.net, een online programma voor loopbaanbegeleiding waarin naast informatie ook diverse opdrachten staan die leerlingen helpen bij de keuze van hun studie en vervolgopleiding. Zo is het bezoeken van Open Dagen een verplicht onderdeel van de loopbaanoriëntatie. De decanen zijn: de heer Jo Bodelier (havo/ vwo) en mevrouw Ingrid Wouters (vmbo-t) e x t r a a a n d a c H t e n z o r g persoonlijke en sociale begeleiding De mentor is de eerste vertrouwenspersoon voor elke leerling en de belangrijkste contactpersoon tussen ouders en school. Bij bijzondere, meer ernstige problemen die het leren of het gedrag op school of thuis negatief beïnvloeden kan de mentor de hulp inroepen van een van de leerlingbegeleiders of de schoolarts, die aan de school verbonden zijn. De gespecialiseerde leerlingbegeleiders ondersteunen de mentoren bij de individuele begeleiding van leerlingen. De leerlingbegeleiders participeren in het zorgadviesteam (ZAT) van de NSG samen met bureau Jeugdzorg, SMW (school maatschappelijk werk), Bureau Leerplichtzaken, GGD en de orthopedagoog/zorgcoördinator. In het zorgadviesteam worden leerlingen besproken die om welke reden dan ook vastlopen op de NSG. Het zorgadviesteam richt zich met name op de sociaal-emotionele en sociaal-medische problemen en op de gedragsproblematiek van leerlingen. De leerlingbegeleiders zijn mevrouw Bregje Leenaars (B1/B2), mevrouw Anna de Meij (vmbo-t 3/4), mevrouw Claudia Straatman (havo 3/4/5) en mevrouw Chantal Vlijm (vwo 3,4,5,6). De school mag geen voor - bereiding op het leven zijn, ze is het leven zelf. J. Dewey

17 17 gezondheid Het schoolgezondheidsteam van de GGD Nijmegen ondersteunt de school bij het opsporen maar vooral ook het voorkomen van gezondheidsproblemen bij leerlingen. Alle leerlingen worden in het tweede leerjaar na een klassikale kennismaking met de sociaal-verpleegkundige, uitgenodigd voor een lichamelijk onderzoek en een gesprek over de leefstijl en algemene ontwikkeling. De arts en verpleegkundige houden een keer per maand op school spreekuur voor leerlingen en ouders. De tijden daarvan worden op school bekend gemaakt. U kunt desgewenst via het secretariaat van de school een afspraak maken, maar leerlingen mogen ook uit zichzelf naar het spreekuur komen. begeleiding bij langdurige ziekte Als een leerling langere tijd niet naar school kan komen, wordt in overleg met de ouders/ verzorgers bekeken hoe we het onderwijs en de bijbehorende sociale contacten zo goed mogelijk kunnen voortzetten. De NSG kan daarbij gebruikmaken van externe deskundigen. Voor leerlingen die zijn opgenomen in een academisch ziekenhuis zijn dat consulenten van de educatieve voorziening. Voor alle andere leerlingen betreft het de consulenten van de onderwijsbegeleidingsdienst. Naast het voorkomen van leerachterstanden, vinden we het ook belangrijk dat de zieke leerling contact blijft houden met de mentor en de klasgenoten. de orthopedagogen zijn: Marjolein Maureau, orthopedagoog en zorgcoördinator (maandag t/m donderdag) Judith Meuleman, orthopedagoog (alleen op maandag). dyslexie Een heel specifiek leerprobleem is dyslexie. Alle leerlingen die op onze school het eerste leerjaar binnenkomen, worden onderzocht op eventuele spellingsproblemen. Indien nodig krijgen zij tijdens het eerste trimester spellingbegeleiding. Als blijkt dat er sprake is van meer structurele taalproblemen, volgt nader onderzoek door de orthopedagoog. Een leerling wordt aangemerkt als dyslectisch als er op school een onderzoeksrapport met een dyslexieverklaring aanwezig is, opgesteld door een GZ-psycholoog met BIG-registratie. Vervolgens wordt door de orthopedagoog een begeleidingsplan opgesteld en uitgevoerd. In geval van dyslexie worden de docenten van de betreffende leerling op de hoogte gebracht. Dyslectische leerlingen met een door een erkend GZ-psycholoog met BIGregistratie opgestelde dyslexieverklaring kunnen na het eerste trimester in leerjaar 2 T/H een vrijstelling krijgen voor Frans of Duits op basis van de toetsingscriteria, zoals opgesteld in paragraaf 3.1 van het Protocol vrijstelling van onderwijs Frans of Duits in het tweede leerjaar. Deze ontheffing heeft automatisch tot gevolg dat de leerling uitsluitend nog bevorderd kan worden naar vmbo-t b e g e L e I d I n g b I J L e e r p r o b L e m e n Tijdens hun schoolloopbaan worden leerlingen soms geconfronteerd met tijdelijke of structurele leerproblemen. Gaat het om studiehouding of studie-aanpak, dan vindt individuele studiebegeleiding plaats door de mentor. Wanneer meer specialistische hulp vereist is, dan wordt de hulp ingeroepen van een externe remedial teacher. Als er sprake is van structurele leerproblemen, dan wordt de aan de school verbonden orthopedagoog geconsulteerd. Een 5- of een 7 zegt niets over de kwaliteit van je leven. Marcel van Herpen Begeleiding

18 18 remedial teaching Er zijn op de NSG drie remedial teachers. Deze remedial teachers zijn verbonden aan de teams (B1/B2, vmbo-t 3/4, havo 3/4/5 en vwo 3,4,5,6) en nemen deel aan het intern zorgoverleg. Ook nemen zij deel aan de teamvergaderingen en verzorgen ze vaste programma s en inloopuren. Een van de vaste programma s die per team worden aangeboden zijn de lessen Planning en Organisatie. In deze lessen krijgen leerlingen ondersteuning aan de hand van de voorwaarden die nodig zijn voor plannen en organiseren (executieve functies). Om na te gaan welke leerlingen voor deze lessen in aanmerking komen, wordt bij de mentoren informatie opgevraagd. De vaste begeleiding bestaat uit het verzorgen van de steunlessen in B1, het begeleiden van NT2 en het coördineren en begeleiden van het dyslexieprogramma Kurzweil. Hiernaast nemen de remedial teachers, indien er aanwijzingen zijn voor de aanwezigheid van dyslexie of dyscalculie, een leervoorwaardenonderzoek en/of een rekenvoorwaardenonderzoek af bij de leerling. Naast deze onderzoeken hebben zij de mogelijkheid om een onderzoek te doen naar de executieve functies die van invloed zijn op het plannen en organiseren. De remedial teachers zijn er voor de leerlingen met specifieke leerproblemen, zoals dyslexie en dyscalculie. Uitgangspunt van de remedial teaching is dat deze kortdurend is en ter versterking is van het onderwijsleerproces van de leerling. Van de remedial teachers is mevrouw Kia de Leeuw toegevoegd aan het B1/B2-team, mevrouw Brigitte Geilenkirchen aan het havoteam en mevrouw Linda van den Broek aan het team van vmbo-t. Daarnaast heeft de school een vaste remedial teacher die werkzaam is als zzp er, mevrouw Anita Joosten. Zij verzorgt de individuele begeleiding van leerlingen. Heb geduld. Alle dingen zijn moeilijk voordat ze gemakkelijk worden. Saadi 3. 7 b e g e L e I d I n g V a n a L L o c H t o n e L e e r L I n g e n Leerlingen voor wie Nederlands niet de moedertaal is, kunnen extra begeleiding krijgen van de remedial teachers. De allochtone leerlingen die onze school binnen komen, maken wanneer vermoed wordt dat extra begeleiding zinvol is enkele taaltoetsen. De resultaten hiervoor bepalen in eerste instantie de inhoud en de frequentie van de begeleiding. Deze begeleiding wordt verzorgd door de remedial teachers. Door het ge - bruik van de computer is een grote mate van differentiatie mogelijk om begeleiding op maat te kunnen geven. De re - medial teachers overleggen regelmatig met de mentor en de afdelingsleider over de vorderingen van de leerlingen b I J L e s b a n k Bij de bijlesbank krijgt een leerling die moeite heeft met een schoolvak tegen geringe betaling - minimaal 5 uur bijles van een leerling van de NSG die goed is in dat vak. De bijlesbank is een initiatief van de leerlingenraad. Inschrijving vindt plaats via lijsten in de mediatheek. Er zijn afspraken gemaakt met de leerlingenraad over kwaliteitsborging, organisatie, afhandeling van financiën en verdeling van verantwoordelijkheden. afspraken over kwaliteit De leerling die bijles geeft, heeft minimaal een 7 voor het vak waarin hij bijles geeft. Ouders of leerlingen met klachten over de bijlessen moeten zich melden bij de coördinator van de bijlesbank: Rosa van Ree. De leerlingenraad is verantwoordelijk voor de kwaliteit van de lessen. Na 5 lessen neemt een lid van de leerlingenraad een enquête af over de bijles (kwaliteitsgarantie en borging) en de bijlesgever. De leerlingenraad kan op basis van de enquêtes besluiten dat een leerling geen bijles meer mag geven. De leerling die bijles geeft, moet minimaal één jaarlaag hoger zitten dan de leerling die bijles volgt. Een docent, mevrouw Claudia Straatman, ondersteunt de leerlingenraad bij de organisatie van de bijlesbank.

19 19 afspraken over de organisatie De leerlingenraad organiseert de bijlesbank. De leerlingen van de leerlingenraad inventariseren wie bijles wil geven, controleren of de bijlesgevende leerlingen aan de voorwaarden voldoen en zorgen ervoor dat leerlingen die bijles willen volgen, kunnen intekenen. Leerlingen die bijles geven, hebben vooraf toestemming van hun ouders/verzorgers. De NSG geeft leerlingen toestemming om de bijles op school te laten plaatsvinden. afspraken over financiën Een leerling die bijles wil krijgen, schrijft zich in en betaalt daarvoor rechtstreeks aan de bijlesgevende leerlingen een bedrag van 5 euro per les van een klokuur. Betaling voor de bijlessen geschiedt vooraf. De afwikkeling van de financiën geschiedt tussen bijlesgever en bijlesnemer. De NSG is geen partij in de afhandeling van de financiën H u I s w e r k b e g e L e I d I n g s t u d I e k r I n g Op de NSG is het mogelijk om vijf dagen per week huiswerk - begeleiding te krijgen. In het schooljaar start Studiekring Nijmegen met de huiswerkbegeleiding in ons brugklasgebouw aan de Schlatmaeckerstraat 10. Studiekring is een onafhankelijk instituut dat gebruikmaakt van de ruimte in de school. De huiswerkbegeleiding staat open voor leerlingen van onze school, maar ook voor externe leerlingen. Voor leerlingen van de NSG geldt een gereduceerd tarief voor huiswerk - begeleiding. Studiekring biedt leerlingen drie, vier of vijf middagen per week na school huiswerkbegeleiding (in kleine groepen en vakoverstijgend), bijles en examentrainingen. Meer informatie over Studiekring is te vinden op onze web - site. Vragen zijn het begin van een ontdekkings reis.

20 hoofdstuk 4 B E V O R D E R I N G E N E I N D E X A M E N 20 Logica brengt je van A naar B, verbeelding brengt je overal. Einstein Cultuur Bèta Begeleiding VMBOT HAVO VWO

21 b e V o r d e r I n g De belangrijkste regelingen voor bevordering, de schoolexamens en het Centraal Examen staan vermeld in het Programma van Toetsing en Afsluiting (PTA) dat met alle leerlingen van de bovenbouw wordt besproken. Het PTA is in te zien op de site van de NSG en in Magister. Aan het eind van het cursusjaar beslist het docententeam of een leerling al dan niet bevorderd wordt. In leerjaren waarin afdelingskernteams werkzaam zijn, beslist het afdelingskernteam, aangevuld met de betrokken mentoren, of een leerling al dan niet bevorderd wordt. De uitspraak van de rapportvergadering is bindend. Aandachtspunten bij bespreking zijn: de resultaten op het eindrapport, de perspectieven bij doubleren, bevorderen, op- of afstromen, persoonlijke gegevens en omstandigheden. Een goede leraar is een ton boeken waard. Bij besluitvorming over bevordering wordt naast cijfergegevens ook gekeken naar persoonlijke gegevens en omstandigheden. Met name in de bespreekmarge zijn deze gegevens vaak van doorslaggevende betekenis. Het gaat hierbij om studiegedrag, zelfstandigheid, doorzettingsvermogen, motivatie, problemen van sociaal emotionele aard, leerproblemen en dergelijke. In de hogere leerjaren kan naast een normale bevordering ook sprake zijn van een gerichte bevordering. Dit houdt in dat de leerling bevorderd wordt naar een leerjaar van een andere afdeling. Ook is sprake van een gerichte bevordering als deze gepaard gaat met beperkende voorwaarden ten aanzien van de profielvakkenkeuze. Wanneer een leerling twee jaar in hetzelfde leerjaar gezeten heeft en daarna in het volgende leerjaar weer blijft zitten, besluit de lerarenvergadering de leerling niet langer tot de school of afdeling toe te laten. Er wordt dan gezocht naar een passende vervolgopleiding bij een andere onderwijsinstelling. Leerlingen, bevorderd met één of meer taken, dienen deze taken vóór aanvang van het nieuwe schooljaar naar behoren verricht te hebben. Bevordering in het eerste en tweede brugjaar vmbo-t/havo Voor zowel het eerste leerjaar als het tweede leerjaar zijn er twee groepen vakken: groep 1: Ned, Fra, Eng, gsn, akn, wis, tna, bvm, muz, bio. groep 2: niet-examenvakken dra (theater/film), lop. eerste leerjaar bevordering van b1 h/v naar b2 h/v Een leerling wordt automatisch bevorderd naar B2 h/v, indien hij aan de volgende twee criteria voldoet: a. de leerling heeft twee of minder onvoldoendes (< 5,5) in groep 1; b. de leerling heeft drie onvoldoendes (< 5,5) en een gemiddelde van 6,0 of hoger in groep 1. Bij een onvoldoende in groep 2 volgt een uitgestelde bevordering. gerichte bevordering naar b2 t/h Indien een leerling niet kan worden bevorderd naar B2 (h/v), wordt hij besproken voor een gerichte bevordering naar B2 t/h, of krijgt een advies voor ander onderwijs. Bij een onvoldoende in groep 2 volgt een uitgestelde bevordering. Doubleren is in principe niet mogelijk. tweede leerjaar bevordering b2 t/h naar havo 3 Een leerling wordt automatisch bevorderd naar havo 3, indien hij aan de volgende drie criteria voldoet: a. de leerling heeft een gemiddelde van minimaal 7,0 in groep 1; b. de leerling heeft maximaal één onvoldoende (< 5,5) in groep 1;

22 22 c. de leerling heeft minimaal 19,0 punten voor de vakken Ned - eng - wis én hierbij mag maximaal één vak onvoldoende zijn, waarvan het cijfer niet lager is dan 5,0. Als ondergrens van bespreking voor bevordering naar havo 3 geldt voor criterium a een gemiddelde van 6,8. De eindrapportvergadering beslist, of een leerling wordt bevorderd naar havo 3 of niet. Bij een onvoldoende in groep 2 volgt een uitgestelde bevordering. bevordering van b2 t/h naar vmbo-t 3 Een leerling wordt automatisch bevorderd naar vmbo-t 3, indien hij aan de volgende twee criteria voldoet: a. de leerling heeft twee of minder onvoldoendes (< 5,5) in groep 1 of de leerling heeft drie onvoldoendes (< 5,5) en een gemiddelde van 6,0 in groep 1; b. de leerling heeft minimaal een 5,0 voor het vak Nederlands. Als ondergrens van bespreking voor bevordering naar vmbo-t 3 geldt voor criterium b een gemiddelde van 5,8. De eindrapportvergadering beslist, of een leerling wordt bevorderd naar vmbo-t 3 of niet. Bij een onvoldoende in groep 2 volgt een uitgestelde bevordering. gerichte bevordering naar vmbo k/g Indien een leerling niet kan worden bevorderd naar vmbo-t 3, wordt hij gericht bevorderd naar een andere vorm van onderwijs. Bij een onvoldoende in groep 2 volgt een uitgestelde bevordering. Doubleren is in principe niet mogelijk. bevordering in het eerste en tweede brugjaar havo/vwo Voor zowel het eerste leerjaar als het tweede leerjaar havo/ vwo zijn er twee groepen vakken: I hear, and I forget. I see, and I remember. I do, and I understand. Chinees gezegde Groep 1: Ned, Fra, bio, Eng, gsn, akn, wis, tna, bvm, muz. Voor de gymnasiumstroom komt daar nog GLTC bij in zowel leerjaar 1 als 2. Groep 2: niet-examenvakken theater en lop. eerste leerjaar bevordering van b1 h/v naar b2 h/v Een leerling wordt automatisch bevorderd naar B2 h/v, indien hij aan de volgende twee criteria voldoet: a. de leerling heeft twee of minder onvoldoendes (< 5,5) in groep 1; b. de leerling heeft drie onvoldoendes (< 5,5) en een gemiddelde van 6,0 of hoger in groep 1. Bij een onvoldoende in groep 2 volgt een uitgestelde bevordering. gerichte bevordering naar b2 t/h Indien een leerling niet kan worden bevorderd naar B2 (h/v), wordt hij besproken voor een gerichte bevordering naar B2 t/h, of krijgt een advies voor ander onderwijs. Bij een onvoldoende in groep 2 volgt een uitgestelde bevordering. Doubleren is in principe niet mogelijk. tweede leerjaar bevordering van b2 h/v naar vwo 3 Een leerling wordt bevorderd naar vwo 3, indien hij aan de volgende drie criteria voldoet: a. de leerling heeft een gemiddelde van minimaal 7,0 in groep 1; b. de leerling heeft maximaal één onvoldoende (< 5,5) in groep 1; c. de leerling heeft minimaal 19,0 punten voor de vakken Ned - Eng - wis én hierbij mag maximaal één vak onvoldoende zijn, waarvan het cijfer niet lager is dan 5,0. Als ondergrens van bespreking voor bevordering naar vwo 3 geldt voor criterium a een gemiddelde van 6,8. De eindrapportvergadering beslist of een leerling wordt bevorderd naar vwo 3 of niet. Bij een onvoldoende in groep 2 volgt een uitgestelde bevordering.

23 23 bevordering van b2 h/v naar havo 3 Een leerling wordt automatisch bevorderd naar havo 3, indien hij aan de volgende twee criteria voldoet: a. de leerling heeft twee of minder onvoldoendes (< 5,5) in groep 1 of de leerling heeft drie onvoldoendes (< 5,5) en een gemiddelde van minimaal 6,0 in groep 1; b. de leerling heeft minimaal 17,0 punten voor de vakken Ned - Eng - wis én hierbij mag maximaal één vak onvoldoende zijn, waarvan het cijfer niet lager is dan 5,0. Het cijfer van het vak GLTC speelt bij deze beslissing geen rol. Als ondergrens van bespreking voor bevordering naar havo 3 geldt voor criterium b een gemiddelde van 5,8. De eindrapportvergadering beslist, of een leerling wordt bevorderd naar havo 3 of niet. Bij een onvoldoende in groep 2 volgt een uitgestelde bevordering. gerichte bevordering naar vmbo-t 3 Indien een leerling niet kan worden bevorderd naar havo 3, wordt hij gericht bevorderd naar vmbo-t 3. Bij een onvoldoende in groep 2 volgt een uitgestelde bevordering. Doubleren is in principe niet mogelijk. bevordering havo 3 en vwo 3 In verband met de aansluiting op de profielen in de Tweede Fase vindt bevordering in havo 3 en vwo 3 stapsgewijs plaats. stap 1: bevordering Een leerling wordt bevorderd wanneer de cijferlijst m.u.v. lop op het eindrapport voldoet aan de volgende drie criteria: 1. Het gemiddelde van de vakken is minimaal 6,0; 2. De cijferlijst telt maximaal drie onvoldoendes (<5,5); 3. In het cluster van vakken Ned - Eng wis mag maximaal één 5 als afgerond jaar cijfer voorkomen. Voldoet de leerling slechts aan één of twee criteria, dan wordt hij besproken. Voldoet de leerling aan geen van de drie criteria, dan wordt hij niet bevorderd of hij wordt bevorderd naar een hoger leerjaar van een lagere afdeling. stap 2: toelating profiel Een leerling wordt toegelaten tot het profiel van zijn keuze, mits hij voldoet aan de volgende criteria: 1. Het gemiddelde van de profiel(keuze)vakken is 6,0. 2. Bij de profiel(keuze)vakken is maximaal één cijfer < 5,5. Een extra vak in het vrije deel wordt toegestaan mits het gemiddelde van alle vakken (m.u.v. lop) 6,8 is. Voor N&Gleerlingen die het vak NLT in hun profiel kiezen zal het cijfer natuurkunde in havo 3 worden meegewogen bij het bepalen van dit gemiddelde. In vmbo-t 3 en 4 bestaat het programma uit een doorlopend curriculum. Leerlingen blijven in principe niet meer zitten in vmbo-t 3. Voorwaarde is wel dat de vakken die de leerlingen niet meenemen naar het vierde leerjaar aan het einde van het derde leerjaar naar behoren zijn afgesloten. Het kernteam kan adviseren het derde leerjaar over te doen als de basis om te slagen in leerjaar 4 onvoldoende is. Voor externe instromers is het besluit van het kernteam bindend. Halverwege het derde leerjaar start op vrijwillige basis het Plusprogramma voor leerlingen die na het behalen van het vmbo-t-diploma willen doorstromen naar onze havo-opleiding. Leerlingen die dit programma in de derde en vierde klas met succes volgen, verbeteren de vakinhoudelijke aansluiting en verwerven het recht op plaatsing in havo 4. bevordering in de tweede fase Voor bevordering in de Tweede Fase is een formule vastgesteld die gebaseerd is op de slaag-zakregeling. bevordering havo 4, vwo 4 en vwo 5 Een leerling is bevorderd als hij voldoet aan de volgende 3 voorwaarden: Alleen is niemand wijs genoeg. Plautus