De Open Universiteit in de veranderende kennissamenleving
|
|
- Jonas ten Hart
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 De Open Universiteit in de veranderende kennissamenleving 1. Profiel en Positionering 1.1. Inleiding Dit Instellingsplan betreft een periode die volgt op het 25-jarig bestaan van de Open Universiteit. De instelling heeft in die kwart eeuw meebewogen met allerlei ontwikkelingen. Denk hierbij aan de transitie naar een volwaardige kennissamenleving, de revolutionaire doorbraak van de informatie- en communicatietechnologie (ict), het ontstaan van een geheel nieuw medium: internet, de massaindividualisering van de markt, het toenemende belang van de internationale context, en het veranderende hoger onderwijs met wijzigende leerbehoeften en -patronen, zowel bij individuen als bij organisaties. In deze dynamiek heeft de Open Universiteit wel een constante onderstroom gekend. De instelling is gegroeid van universitaire cursusontwikkelaar naar veertiende universiteit met een volstrekt eigen identiteit in Nederland, met als constante het profiel van een onderwijzende universiteit. Ook is de aanvankelijke focus op tweedekansonderwijs verschoven naar tweedewegonderwijs, echter met als constante de doelgroep van leven lang leerders, zij die studie, professionele ontwikkeling of persoonlijke vorming combineren met werk, zorgtaken of hobby. Waar we lang de kwaliteit van de leermaterialen de hoogste prioriteit hebben gegeven, staat nu ook de student meer centraal, maar met als constante het onderwijsmodel van open en flexibel leren ( afstandsonderwijs ). Begonnen met het uitleveren van gedrukte cursussen, indien gewenst voorzien van audio/video- of computerapplicaties, werken we momenteel in toenemende mate met digitale leermaterialen, online leerdiensten en virtuele leeractiviteiten, met als constante een gevarieerde multimediale aanpak. Ten slotte heeft de universiteit zich van exploratief ontwikkelaar ontplooid tot evidentiezoekend onderzoeker, met als constante een R&D-focus op onderwijsinnovatie door middel van nieuwe concepten en instrumenten. Nederland ziet zich de komende periode geconfronteerd met structurele en toenemende tekorten aan hoger opgeleiden. Tegen deze achtergrond is eerder door de overheid de doelstelling geformuleerd om in 2020 te komen tot een aandeel van 50% hoger opgeleiden van de beroepsbevolking. Het realiseren hiervan is alleen haalbaar met een substantiële stimulans van leven lang leren. Diverse kabinetten, politieke en maatschappelijke organisaties onderstrepen dat leven lang leren hoge prioriteit moet krijgen en dat de deelname daaraan aanmerkelijk verhoogd moet worden. Het rapport van de commissie Veerman bevestigt dit nog eens. In dit Instellingsplan trekken we de lijnen door naar de komende vijf jaar, waarbij we voortbouwen op 25 jaar vernieuwingskennis en -ervaring, reeds lopende nieuwe initiatieven in perspectief plaatsen en anticiperen op nieuwe ontwikkelingen. Hiermee gaat de OU in samenwerking met de overheid en andere (HO-)instellingen een nieuwe impuls geven aan het leven lang leren (LLL) in het hoger onderwijs Profiel en positie Er zijn twee hoofddimensies waarop de Open Universiteit treffend kan worden gekarakteriseerd. 1. De eerste hoofddimensie is de leerweg, waarbij we een onderscheid maken tussen: > de eerste leerweg, bedoeld voor initieel onderwijs direct aansluitend op het moment van behalen van een VWO- of HAVO-diploma (onderdeel van het publieke bestel) > de tweede leerweg, bedoeld voor hen die hun studie aanvangen dan wel voortzetten op een later moment en dit combineren met werk, zorgtaken of andere activiteiten (deels in het publieke bestel, deels in het private domein). 2. De tweede hoofddimensie is de graad van openheid in het onderwijs, die kan variëren van zeer open tot zeer gesloten. De kwalificatie open versus gesloten kan betrekking hebben op verschillende aspecten, zoals: april 2011 (concept) 1
2 a. open toelating (versus toelating slechts op basis van behaalde diploma s) b. vrijheid van tijd (versus tijdgebondenheid door colleges op vaste dagdelen en door vaste startmomenten) c. vrijheid van tempo (versus een door roosters opgelegd tempo) d. vrijheid van plaats (versus het noodzakelijk aanwezig zijn voor allerlei onderwijsactiviteiten op de instellingslocatie) e. open programmering (versus een vastgelegd programma, zowel naar de inhoud als naar volgorde) f. open naar doelgroepen (versus een focus op de doelgroep voor initiële opleidingen: de jarigen). Recent is de hiervoor aangehaalde klassieke zesvoudige openheid, die hoort bij een model van een open universiteit, uitgebreid met een trio dat past in het huidige digitale, online tijdsgewricht 1 : g. open educational resources (OER): hiermee worden bedoeld open, digitale leermaterialen die vrij, d.w.z. gratis, online beschikbaar zijn voor iedereen met het oog op gebruik, hergebruik of doorontwikkeling h. open leerdiensten rondom de leermaterialen, een verzameling van - al dan niet betaalde - online en virtuele voorzieningen voor bijvoorbeeld begeleiding, advisering, raadpleging van bronnen, toetsing en examinering i. open access, hetgeen staat voor open, dus vrije toegang tot alle wetenschappelijke output. Hoe ziet het hoger onderwijsveld er nu uit langs deze twee hoofddimensies en waar staat de OU? De eerste leerweg wordt volledig verzorgd door onze collega-universiteiten (bachelor, master, doctoraat = PhD) en -hogescholen (associate degree, bachelor, soms master) in een doorgaans gesloten model. Op de publieke tweede leerweg opereren opnieuw (maar in veel beperkter mate) de collegauniversiteiten en -hogescholen, met deeltijd en duale opleidingen, ook weer in relatief gesloten modellen. Op diezelfde publieke tweede leerweg zit ook de OU, maar dan in een zeer open onderwijsmodel 2, met geaccrediteerde universitaire opleidingen (bachelor, master en in toenemende mate ook doctoraat), die in een modulaire aanpak opgebouwd zijn uit zelfstandig te volgen cursussen en korte programma s. Het doctoraatstraject is met name gericht op de zogenoemde buitenpromovendi, voor wie de OU een interessante en passende context biedt vanwege het open karakter en de ervaring met het begeleiden op afstand. Na enige jaren van gedegen voorbereiding staan we nu klaar om naast WO- ook HBO-bacheloropleidingen te gaan aanbieden, om te beginnen in de domeinen Rechten en Informatica. Dit markeert de start van een verder te ontwikkelen reeks van HBO-opleidingen onder de paraplu van de Netwerk Open Hogeschool (NOH), een innovatief concept voor een open partnership voor leven lang leren. Op de private tweede leerweg bieden de collega-universiteiten en -hogescholen postinitieel onderwijs aan, maar deze route wordt vooral bediend door private opleidings- en trainings-instituten. Dat betreft een breed scala aan cursussen, workshops, seminars, leergangen, masterclasses, maar ook HBOopleidingen, meestal in een gesloten model. Sommige instellingen bieden afstandsonderwijs aan, waarin een aantal open kenmerken (b, c, d en f) wordt ingebracht. Ook de Open Universiteit acteert op die private tweede leerweg, maar veel beperkter dan op de publieke tweede leerweg. Zo zijn er CPP s (certified professional programs), bedrijfs- of 1 Daarnaast willen we hier nog verwijzen naar twee andere begrippen uit dezelfde familie, waar de OU ook zoveel mogelijk op leunt: > open content, duidend op vrij beschikbare content in het algemeen (zonder een directe functie als leermateriaal) > open source, waar het gaat om in te zetten programmatuur en systemen. 2 Er kunnen soms goede gronden zijn om de openheid te beperken of te disciplineren. Dat zien we bijvoorbeeld bij een deel van de doelgroep voor wie de vrijheid te groot is, waardoor de kansen op tijdig en geregeld succes in de studie - ongewild en onnodig - worden gereduceerd. april 2011 (concept) 2
3 branchegerichte cursussen, specifieke workshops, diverse leerervaringen in LEX (the Learning EXperience) en ook business-to-business activiteiten. Tot zover het onderwijs Voor het onderzoek geldt allereerst dat de OU onder de nationaal ingezette focus & massa benadering heeft gekozen voor één instellingsbreed onderzoeksprogramma onder de titel Leren in de kennissamenleving. Dit missiegerelateerde onderzoek bepaalt voor een belangrijk deel de huidige onderzoeksreputatie van de OU en is verweven met de onderwijsinnovatie die de OU beoogt te bewerkstelligen, zowel intern als extern. Daarnaast voeren de faculteiten (inter)disciplinaire onderzoeksprogramma s uit met een sterke praktijkoriëntatie, waarmee de verwevenheid van onderzoek met het bachelor- en masteronderwijs wordt ingevuld en waarin de doctoraatstrajecten voor de buitenpromovendi een groot en groeiend aandeel (gaan) vertegenwoordigen. En dan is er ook een essentieel, nog niet besproken uniek kenmerk waarmee de OU zich onderscheidt van haar collega-universiteiten en -hogescholen. De OU is namelijk de enige HOinstelling die opereert als een nationale voorziening met regionale aanwezigheid, dankzij een netwerk van 16 studiecentra. Dit unieke kenmerk strekt zich ook uit tot Vlaanderen met zes OU-studiecentra, die verbonden zijn aan de Vlaamse universiteiten. Verruimen we de internationale context van België/Vlaanderen naar andere Europese landen, dan zien we een vitale parapluorganisatie, de European Association of Distance Teaching Universities (EADTU), waar de OU actief en veelal leidend in participeert in projecten, taskforces, netwerken, seminars en conferenties 3, dit alles gericht op intensivering van effectieve en duurzame samenwerking op het gebied van onderwijs en onderzoek met onze zusterinstellingen in Europa. Hiermee is het plaatje van nu voor de OU geschetst, met inbegrip van de recent ingezette beleidslijnen op het terrein van het doctoraat en in het HBO-marktsegment. In dit Instellingsplan worden daarnaast nieuwe bewegingen en ontwikkelingen gemarkeerd die de komende jaren van betekenis zijn voor de OU als kennisinstelling met een specifieke missie in de veranderende kennissamenleving. Het profiel en de positie van de OU, zoals hier aangegeven, zijn in onze ogen duurzaam met het oog op het komende decennium. Met andere woorden, veranderingen en nieuwe ontwikkelingen op en in relatie tot de LLL-markt in de volle breedte kunnen naar verwachting goed worden geaccommodeerd Missie De missie uit het voorgaande Instellingsplan zou kunnen worden gehandhaafd, omdat zij eigenlijk nog steeds goed past bij de OU en wat van de instelling kan worden verwacht 4. Toch kiezen we voor een enigszins aangepaste en aangescherpte formulering, die tevens compacter is: De Open Universiteit ontwikkelt, verzorgt en bevordert - uitgaande van de uiteenlopende leerbehoeften van mensen in hun levensloop en eisen van de kennissamenleving - hoogwaardig en innovatief hoger onderwijs op de tweede leerweg in open modellen, in verwevenheid met onderzoek. Kanttekeningen ter exegese en specificatie a. In de formulering wordt nu expliciet verwezen naar de twee eerder genoemde hoofddimensies ( tweede leerweg, open modellen). De klassieke term afstandsonderwijs, die in internationaal 3 In de tachtiger jaren was de OU één van de initiatiefnemers van de EADTU. Tot op de dag van heden is het EADTU-bureau op de OU-campus gevestigd. 4 De missie in het voorgaande Instellingsplan van de OU luidt: De Open Universiteit ontwikkelt, verzorgt en bevordert, samenwerkend in netwerken en allianties, hoogwaardig en innovatief hoger afstandsonderwijs. Als dé universiteit voor leven lang leren stelt zij centraal de uiteenlopende leerbehoeften van mensen in hun levensloop én de noodzaak tot aanzienlijke verhoging van het kennisniveau in de samenleving. april 2011 (concept) 3
4 verband naar de achtergrond verdwijnt 5, is vervangen door de meer omvattende en actuele kwalificatie open, zoals hiervoor in al haar facetten gespecificeerd. Die impliceert ook de blijvende toepassing van het onderwijsconcept van begeleide zelfstudie, zoals dat van meet af aan bij de OU dragend is geweest. b. Nieuw in de missie is ook de expliciete verwijzing naar onderzoek ( in verwevenheid met onderzoek ). Die verwevenheid tussen onderwijs en onderzoek komt nadrukkelijk naar voren in de bachelor- en masteropleidingen. Breder beschouwd is deze verwevenheid van belang voor álle aspecten / componenten die in de missie worden genoemd: de innovatie, de tweede leerweg, de open modellen, de individuele leerbehoeften en de ontwikkelingen in de kennissamenleving. Dit missiegerelateerde onderzoek levert hiervoor fundament, evidentie en evaluatie en draagt zo bij aan het zo goed mogelijk verwezenlijken van de missie. c. De affichering: dé universiteit voor leven lang leren is niet meer opgenomen teneinde de missie te ontdoen van elementen die daar niet per se thuishoren. Dit compacte en karakteristieke label voor de OU blijft natuurlijk wel degelijk van toepassing, getuige ook de formulering in de missie: uitgaande van de uiteenlopende leerbehoeften van mensen in hun levensloop. d. Een soortgelijke redenering geldt voor de passage samenwerkend in netwerken en allianties. Dit staat niet meer in de missie, maar blijft cruciaal in onze strategie. Samenwerking met externe partners, nationaal maar in toenemende mate ook internationaal, wordt in veel activiteiten gezocht, omdat door het bundelen van krachten en competenties meer bereikt kan worden dan wel meer waarde kan worden gecreëerd. Een evident voorbeeld is de aanwezigheid van de OU in Vlaanderen, die gebaseerd is op een samenwerkingsovereenkomst met de Vlaamse overheid en de Vlaamse universiteiten waardoor Vlaamse studenten onder dezelfde voorwaarden als Nederlandse studenten kunnen deelnemen aan OU-onderwijs. e. Al vanaf de start van de OU in 1984 is beoogd dat er hoger onderwijs zou worden geboden in zowel het WO-segment als het HBO-segment. In de missie wordt dan ook onveranderd gesproken over hoger onderwijs. Om allerlei redenen, die vooral met de beschikbare capaciteit en focus te maken hebben, heeft de OU in de eerste 25 jaar nagenoeg geen HBO-onderwijs aangeboden. Onder de nieuwe Instellingsplanperiode wordt - zoals eerder aangegeven - volwaardig gestart in twee HBO-domeinen (Rechten en Informatica), verder uit te breiden met andere domeinen. f. De missie maakt geen gewag van het eerder genoemde unieke kenmerk van de OU van de nationale voorziening (met regionale aanwezigheid) in Nederland, onder meer omdat dit de Vlaamse OU-operatie zou negeren. g. De oorspronkelijke doelgroep van de OU van tweedekansers (die hun kans op de eerste leerweg niet hebben kunnen benutten of omzetten in succes) is kleiner geworden, maar vormt nog steeds een aanzienlijk deel van de populatie. De totale OU-populatie op de tweede leerweg is inmiddels wel veel heterogener geworden, met als gevolg dat ook ons aanbod veel diverser wordt. h. De OU is bij uitstek in staat om met haar onderwijs in te spelen op de continue veranderingen waaraan het hoger onderwijs en de kennissamenleving onderhevig zijn (voortdurende kennisvernieuwing). De OU kan hier een complementaire functie vervullen t.o.v. de zusterinstellingen, die zich in hun focus blijven concentreren op de eerste leerweg. In samenwerking met en voor andere instellingen kan de OU in de context van de bacheloropleidingen een landelijke functie vervullen als het gaat om het wegwerken van deficiënties, het aanbieden resp. faciliteren van schakelprogramma's en in bredere zin het bijdragen aan het vergroten van de toegankelijkheid van het hoger onderwijs. Samenwerking met zusterinstellingen ligt ook voor de hand in de sfeer van masteropleidingen, zeker wanneer bedacht wordt dat steeds meer studenten na het voltooien van een bacheloropleiding de arbeidsmarkt instromen en vervolgens op latere leeftijd voor een masteropleiding of gerichte, kortere scholingstrajecten zullen kiezen. i. Dit proces van diversificatie en differentiatie, om zo beter te kunnen aansluiten bij de uiteenlopende behoeften in de kennissamenleving, zal in de komende Instellingsplanperiode van de OU verdere maatregelen en acties vergen voor de publieke tweede leerweg maar ook en wellicht meer nog voor de private tweede leerweg. j. Het aspect van vraagsturing, dat bij LLL bepleit wordt door de Commissie Veerman en eerder ook al door voorgangers hiervan, wordt in de missie vertaald in de afsluitende clausule: uitgaande van de uiteenlopende leerbehoeften van mensen in hun levensloop en eisen van de kennissamenleving. Ook de gewenste diversiteit komt hierin tot uitdrukking. 5 Binnen de EADTU wordt sinds de Heerlen Message, uitgebracht bij de 2004 EADTU Conferentie, het label Lifelong Open and Flexible (LOF) learning gehanteerd. april 2011 (concept) 4
5 1.4. Maatschappelijke functies De titel van het Instellingsplan luidt: De Open Universiteit in de veranderende kennissamenleving. We beschrijven daarom hieronder een viertal maatschappelijke functies die de specifieke waarde en relevantie van de OU in en voor die kennissamenleving vertegenwoordigen Toegankelijkheidsfunctie Bij de start van de OU was één van de motieven om de toegankelijkheid tot het hoger onderwijs te verbeteren. Deze toegankelijkheidsfunctie heeft een emancipatoire inslag en blijft onveranderd van kracht, al is de invulling dankzij allerlei ontwikkelingen nu wel anders. Het gaat hierbij om het toegankelijk maken van: o HO-diplomagericht onderwijs, ook voor mensen die niet over de formeel vereiste vooropleiding beschikken o faciliteiten voor algemene ontwikkeling, burgerschapsvorming en sociale en culturele vorming op basis van wetenschappelijke kennis, onder meer door de inzet van OER (zoals in OpenER- en Spinozacursussen, op itunes U, en in de toekomst ook via Wikiwijs), bedoeld om leerstof gratis toegankelijk te maken voor een breed publiek en daarmee te democratiseren o nieuwe evidentie, nodig voor de innovatie van professionele praktijken in een aantal werkvelden, waarbij OER en laagdrempelig cursusaanbod zeer nuttig kunnen zijn Participatiefunctie Hiermee wordt beoogd om de deelname aan het hoger onderwijs te bevorderen en te verhogen door voorzieningen te bieden die goed aansluiten bij de behoeften en omstandigheden van hen die op enig moment in hun levensloop studie combineren met werk, zorgtaken of andere activiteiten. Deze participatiefunctie creëert optimale voorwaarden voor leven lang leren trajecten, passend bij de behoefte aan bijvoorbeeld: o cursussen en samenhangende combinaties hiervan in pakketten en complete opleidingen voor persoonlijke ontwikkeling o cursussen en samenhangende combinaties hiervan in programma s, leergangen en complete opleidingen voor professionele ontwikkeling (professionalisering) o ondersteuning bij het beter kunnen inspelen op de LLL-vraag ten behoeve van onze collegauniversiteiten en -hogescholen Innovatiefunctie Deze maatschappelijke functie berust op onderzoek en een hiervan afgeleide rol als expert en vraagt om: o inzicht in nut en noodzaak van leren in de kennissamenleving o funderend en praktijkgedreven onderwijskundig en onderwijstechnologisch onderzoek en o ontwikkelwerk gedegen praktijkervaring met eigen bachelor- en masteropleidingen en de invoering van innovaties daarin. Het onderzoeksinstituut CELSTEC (Centre for Learning Sciences and Technologies) staat garant voor hoogwaardig onderwijskundig en onderwijstechnologisch onderzoek en ontwikkelwerk. De faculteiten leveren de zo noodzakelijke praktijkervaring, ingevuld naar hun domein maar ook generieker. Teneinde focus & massa in het onderzoek te bereiken heeft de OU gekozen voor een directe relatie met de missie in het instellingsbrede onderzoeksprogramma Leren in de Kennissamenleving 6 dat wordt uitgevoerd onder de paraplu van NeLLL (Netherlands Laboratory for Lifelong Learning). Alle onderzoeksgroepen (CELSTEC, faculteiten, Ruud de Moor Centrum) participeren daarin Arbeidsmarktfunctie Dit is een relatief nieuwe maatschappelijke functie, die tegemoet komt aan de noodzaak om voortdurend te blijven leren (employability) om maatschappelijk en beroepsmatig volwaardig te kunnen blijven functioneren. Ontwikkelingen in de leef- en arbeidsomgeving van mensen stellen veel meer en sneller dan in het verleden hoge en nieuwe kennis- en vaardigheidseisen. De arbeidsmarktfunctie vraagt om: 6 NB: De term Leven lang leren in de oorspronkelijke titel voor het instellingsbrede onderzoeksprogramma is vervangen door het allesomvattende Leren. april 2011 (concept) 5
6 o inzicht in en kennis van ontwikkelingen in de samenleving en op de arbeidsmarkt o praktijkrelevant onderzoek en ontwikkelwerk o snelle implementatiemogelijkheden op basis van vraagsturing o samenwerking met organisaties gespecialiseerd op, respectievelijk uit de arbeidsmarkt. In dit kader is de OU in toenemende mate actief met nieuwe initiatieven. Meer specifiek vult de OU deze functie in met een opdracht van OCW ter bestrijding van een maatschappelijk knelpunt op de arbeidsmarkt voor leraren. Dit betreft het bijdragen aan het terugdringen van het lerarentekort en aan de (levenslange) professionalisering van docenten op de werkplek. Deze functie is vanaf 2002 belegd bij het Ruud de Moor Centrum, dat daarbij samenwerkt met tal van organisaties die te maken hebben met leraren(opleidingen) in Nederland. De OU wil ook bij andere maatschappelijke knelpunten, waar onderwijs of scholing deel uitmaakt van de oplossing, actief haar expertise inzetten Relaties tot de taken van de OU De Open Universiteit heeft bij wet, zoals alle universiteiten, drie taken: het verzorgen van onderwijs, het verrichten van onderzoek en maatschappelijke dienstverlening. Daarnaast heeft de OU haar specifieke taakgebied met betrekking tot het lerarentekort en de professionalisering van docenten, in opdracht van OCW. De in recente jaren veel besproken kennisvalorisatieopdracht voor universiteiten wordt voor de OU zichtbaar binnen de genoemde taken 7. Dat geldt ook voor de activiteiten op het gebied van zakelijke dienstverlening. 7 In de Valorisatiebrochure van de VSNU zijn als voorbeelden van de OU het Wiskunde-onderwijs en de Loopbaanrotonde opgenomen. april 2011 (concept) 6
Leren in en met sociale netwerken Open Universiteit
Leren in en met sociale netwerken Open Universiteit 14 oktober 2011 Cees Brouwer Agenda 1 Missie Open Universiteit en leernetwerken 2 Levenscyclus en perspectief 3 Eigen ervaring 1: kennis intensieve organisatie
Nadere informatieBeleidslunch ICT integratie 28/1/2014
Beleidslunch ICT integratie 28/1/2014 1 Agenda Strategische prioriteiten Ontwikkelingen / tendensen in de samenleving Consequenties voor organisatie van het onderwijs voor ICT / ondersteuning andere Andere
Nadere informatieDutch Interview Protocols Vraagstellingen voor interviews
Dutch Interview Protocols Vraagstellingen voor interviews PLATO - Centre for Research and Development in Education and Lifelong Learning Leiden University Content Vraagstellingen voor case studies m.b.t.
Nadere informatieDe sterkten, zwaktes, kansen en bedreigingen (SWOT) van de Open Universiteit in 18 tabellen
Bijlage II De sterkten, zwaktes, kansen en bedreigingen (SWOT) van de Open Universiteit in 18 tabellen Verantwoording Deze bijlage bevat de uitkomsten van de SWOT (Strengths, Weaknesses, Opportunities,
Nadere informatieWETENSCHAPPELIJK DIRECTEUR WELTEN-INSTITUUT
FUNCTIEPROFIEL WETENSCHAPPELIJK DIRECTEUR WELTEN-INSTITUUT OPEN UNIVERSITEIT Inhoudsopgave 1 De Open Universiteit 3 De organisatie 3 De faculteit Psychologie en onderwijswetenschappen (PenOW) 3 2 Wetenschappelijk
Nadere informatieprofiel Open Universiteit Voorzitter en leden raad van toezicht
profiel Open Universiteit Voorzitter en leden raad van toezicht Open Universiteit Voorzitter en leden raad van toezicht Organisatie De Open Universiteit (OU), opgericht in 1984, is de jongste universiteit
Nadere informatieNaar transparanter hoger onderwijs. Het Nederlandse Nationale Kwalificatieraamwerk
Naar transparanter hoger onderwijs Het Nederlandse Nationale Kwalificatieraamwerk Samenvatting van het Nederlandse Nationale Kwalificatieraamwerk hoger onderwijs Toegang vanuit [1] Eerste cyclus Tweede
Nadere informatieMacrodoelmatigheidsdossier BSc Business Analytics AANVRAAGFORMULIER NIEUWE OPLEIDING. 1. Basisgegevens. Tongersestraat LM Maastricht
AANVRAAGFORMULIER NIEUWE OPLEIDING 1. Basisgegevens Naam instelling(en) Contactgegevens Universiteit Maastricht School of Business and Economics Tongersestraat 53 6211 LM Maastricht 1 Naam Internationale
Nadere informatieOp weg naar EUR-strategie online leren
Op weg naar EUR-strategie online leren SURF Symposium Open en Online Education, 11 maart 2014 Dr. Gerard Baars Directeur Risbo en projectleider deelprogramma online leren EUR Bouwstenen strategie online
Nadere informatieOntwikkelingen. in zorg en welzijn. Wij houden daarbij onverkort vast aan de Koers 2010-2013,
KOERS 2014-2015 3 Het (zorg)landschap waarin wij opereren verandert ingrijpend. De kern hiervan is de Kanteling, wat inhoudt dat de eigen kracht van burgers over de hele breedte van de samenleving uitgangspunt
Nadere informatieAanvraag beoordeling macrodoelmatigheid International Bachelor of Bioscience. Leiden, 17 januari 2017
Aanvraag beoordeling macrodoelmatigheid International Bachelor of Bioscience Leiden, 17 januari 2017 Samenvatting aanvraag Algemeen Soort aanvraag (kruis aan wat van toepassing is): Naam instelling Contactpersoon/contactpersonen
Nadere informatieGERONTOLOOG WORDEN MASTER OF SCIENCE
GERONTOLOOG WORDEN MASTER OF SCIENCE Behaal een academisch diploma. Ontwikkel uw loopbaan als gerontoloog U bent nu net afgestudeerde bachelor of enige tijd werkzaam als zorgverstrekker in een ziekenhuis,
Nadere informatieFlexibel en vraaggericht hoger onderwijs voor werkenden
Flexibel en vraaggericht hoger onderwijs voor werkenden Informatiebijeenkomst VBZ/Sigra 17 januari 2017 Yvonne Bernardt Ministerie van OCW 1 Opzet presentatie 1) Belang van meer flexibiliteit en vraaggerichtheid
Nadere informatieGriekse en Latijnse taal en cultuur. Je wordt een all-round classicus met een brede blik én diepgang.
Griekse en Latijnse taal en cultuur Je wordt een all-round classicus met een brede blik én diepgang. Griekse en Latijnse taal en cultuur In de bachelor Griekse en Latijnse taal en cultuur word je opgeleid
Nadere informatieONZE AGENDA OPLEIDEN IN ROTTERDAM VOOR DE WERELD VAN MORGEN STRATEGISCHE AGENDA
ONZE AGENDA OPLEIDEN IN ROTTERDAM VOOR DE WERELD VAN MORGEN STRATEGISCHE AGENDA VOORWOORD Hoe leiden we elke student op tot de professional voor de wereld van morgen? Met de blik op 2025 daagt die vraag
Nadere informatieMarjolijn Staal (Projectleider) Padualaan CH Utrecht. Postadres Postbus SB, Utrecht
Format samenvatting aanvraag Opmerking vooraf Mocht u de voorkeur geven aan openbaarmaking van de gehele aanvraag in plaats van uitsluitend onderstaande samenvatting dan kunt u dat kenbaar maken bij het
Nadere informatieTweede Kamer der Staten-Generaal
Tweede Kamer der Staten-Generaal 2 Vergaderjaar 2011 2012 31 288 Hoger Onderwijs-, Onderzoek- en Wetenschapsbeleid Nr. 251 BRIEF VAN DE STAATSSECRETARIS VAN ONDERWIJS, CULTUUR EN WETENSCHAP Aan de Voorzitter
Nadere informatieDeeltijd voor professionals
Deeltijd voor professionals Presentatie informatiedossier 13-04-2016 Aanvraag Vooraf Gemeenschappelijk onderwijsmodel Informatiedossier Bijlagen Onze vraag voor NVAO Voldoet opzet en uitwerking 2 Inleiding
Nadere informatieSuccesvolle leerlingen in een kleurrijke omgeving februari 2015
- Missie/Visie - Succesvolle leerlingen in een kleurrijke omgeving februari 2015 Op AMS staat de leerling centraal. Dat betekent dat alles wat we doen er op gericht is om iedere leerling zo goed mogelijk
Nadere informatieAdvies onderzoeksfase Lef L up! Samenvatting
Advies onderzoeksfase Lef L up! Samenvatting Achtergrond Aansluitend op de strategische doelstelling van Noorderlink 'Mobiliteit tussen Noorderlink organisaties bevorderen' gaan we de kracht van het netwerk
Nadere informatieFormat samenvatting aanvraag. Opmerking vooraf
Format samenvatting aanvraag Opmerking vooraf Mocht u de voorkeur geven aan openbaarmaking van de gehele aanvraag in plaats van uitsluitend onderstaande samenvatting dan kunt u dat kenbaar maken bij het
Nadere informatieSamenvatting aanvraag
Samenvatting aanvraag Algemeen Soort aanvraag (kruis aan wat van toepassing Nieuwe opleiding is): Nieuw Ad programma Nieuwe hbo master Nieuwe joint degree 1 Verplaatsing bestaande opleiding Nevenvestiging
Nadere informatieHbo tweedegraadslerarenopleiding
Hbo tweedegraadslerarenopleiding Verkort traject www.saxionnext.nl Inhoudsopgave Inleiding 3 Een bijzondere opleiding 4 Opbouw 5 Toelating en inschrijving 7 Beste student, Je hebt een afgeronde hbo- of
Nadere informatieFlexibilisering van het onderwijs aan volwassenen kan alleen door het systeem volledig anders te gaan opzetten en is niet gebaat bij het veranderen
19 JUNI 2014 Flexibilisering van het onderwijs aan volwassenen kan alleen door het systeem volledig anders te gaan opzetten en is niet gebaat bij het veranderen van de bestaande situatie Flexibilisering
Nadere informatieRegeling collegegeld
Regeling collegegeld 2018-2019 Status: Behandeld ter meningsvorming / advisering in commissie Studentzaken van 15 mei 2017. Indexering op basis van actuele Regeling Financiën Hoger Onderwijs d.d. 1 juni
Nadere informatieB&W besluit Publicatie
B&W besluit Publicatie Onderwerp Samenwerkingsovereenkomst met opleiding Sport & Bewegen van Hogeschool Inholland Collegebesluit Besluitpunten college 1. Het college stelt de samenwerkingsovereenkomst
Nadere informatieArtikel 3 - Een levenlang leren faciliteren met OpenU
Artikel 3 - Een levenlang leren faciliteren met OpenU Wilfred Rubens (wilfred.rubens@ou.nl) werkt als projectleider OpenU en e- learning adviseur bij het Centre for Learning Sciences and Technologies (CELSTEC)
Nadere informatieHOGER BEDRIJFSDIPLOMA
HOGER BEDRIJFSDIPLOMA 7 APRIL 2016 HANS DAALE LEIDO WAT VOORBIJ KAN GAAN KOMEN Doelstellingen van deze bijeenkomst Kaders HBd (wat is een HBd) Recente, relevante ontwikkelingen (nationaal en internationaal)
Nadere informatieInholland. en dichtbij We zijn divers We maken kwaliteit samen Maart 2017 We bek
We durven te leren We handelen persoonlijk en dichtbij We divers We maken kwaliteit samen We bekennen kleur We du ven te leren We handelen persoonlijk en dichtbij We zijn div We maken kwaliteit samen We
Nadere informatieZeeuwse opleiding. Welkom op de voorlichtingsavond certificeringstraject
Welkom op de voorlichtingsavond certificeringstraject Deze opleiding is een initiatief van RPCZ, Scalda, HZ University of Applied Sciences, Kinderopvang Zeeuws-Vlaanderen, Kibeo, Kinderopvang Walcheren,
Nadere informatiePraktijksessie efficiënt opleiden en ontwikkelen voor volwassenen. Tijs Pijls 18 november 2014
Praktijksessie efficiënt opleiden en ontwikkelen voor volwassenen Tijs Pijls 18 november 2014 Programma 14.00 uur Opening en presentatie Valideren, ECVET en het NLQF door Tijs Pijls, Partnerschap Leven
Nadere informatieMedical Imaging/ Radiation Oncology Masteropleiding Haarlem
Medical Imaging/ Radiation Oncology Masteropleiding Haarlem Gezondheid, Sport en Welzijn Masteropleiding Medical Imaging/ Radiation Oncology Verschillende studies laten zien dat de druk op de gezondheidszorg
Nadere informatieFeiten en cijfers. Afgestudeerden en uitvallers in het hoger beroepsonderwijs. Mei 2015
Feiten en cijfers Afgestudeerden en uitvallers in het hoger beroepsonderwijs Mei 2015 Feiten en cijfers 2 Inleiding Op 19 mei 2015 hebben de hogescholen hun strategische agenda #hbo2025: wendbaar & weerbaar1
Nadere informatieRia Jacobi 30 maart 2017
Ria Jacobi 30 maart 2017 Open onderwijs 1 Open beweging - Open access> Open Science - Open source - Open leermaterialen - Open onderzoeksdata - Open standaarden Bron: https://www.yearofopen.org/; https://openeducationweek.org/;
Nadere informatieU I T S P R A A K 1 4-3 0 5
U I T S P R A A K 1 4-3 0 5 van het College van beroep voor de examens van de Universiteit Leiden inzake het beroep van [naam], appellante tegen het Bestuur van de Faculteit Campus Den Haag, verweerder
Nadere informatieHandreiking bij het beoordelingskader voor het bijzonder kenmerk Kleinschalig en intensief onderwijs
Handreiking bij het beoordelingskader voor het bijzonder kenmerk Kleinschalig en intensief onderwijs 12 november 2012 Inhoudsopgave 1 Inleiding 3 2 Handreiking voor specifieke invulling van de standaarden
Nadere informatieDuurzaam leren, werken en innoveren
Duurzaam leren, werken en innoveren 23 april 2015 Faculteit Bèta Sciences and Technology i.s.m. Metaalunie & FME Agenda Organisatie Faculteit Bèta Sciences & Technology en Onderwijsvisie Kennisdeling Werken,
Nadere informatieASSOCIATE DEGREE EEN (PERSOONLIJKE) TERUGBLIK HANS DAALE, LEIDO
ASSOCIATE DEGREE EEN (PERSOONLIJKE) TERUGBLIK HANS DAALE, LEIDO WAT PASSEERT ER ZOAL IN DEZE PRESENTATIE DIRECTE AANLEIDING BUNDELING VAN ALLERLEI ONTWIKKELINGEN HOOFDDOEL VAN HET GAAN INVOEREN VAN EEN
Nadere informatieVisiedocument Expertisenetwerk Kinder- en Jeugdpsychiatrie (EKJP)
Visiedocument Expertisenetwerk Kinder- en Jeugdpsychiatrie (EKJP) I/ Inleiding Het aantal kinderen en jongeren met ernstige psychische problemen is goed bekend. Zowel in Nederland als in andere landen
Nadere informatieCommissie Hoger Onderwijs Vlaanderen
Commissie Hoger Onderwijs Vlaanderen Oordeel bij de aanvraag tot inrichting van een anderstalige equivalente initiële bachelor- of masteropleiding (Codex Hoger Onderwijs dd. 20 december 2013, deel 2. Structuur
Nadere informatieMeer ambitie in de lerarenopleidingen
Meer ambitie in de lerarenopleidingen Workshop VELON-congres 12 maart 2018 Frans de Vijlder frans.devijlder@han.nl blog.han.nl/publiekezaak Programma Korte verantwoording + samenvatting Essay Drie inspiratie-pitches
Nadere informatieDiagnostiekbrochure Juli 2010
Diagnostiekbrochure Juli 2010 Faculteit psychologie Inleiding Alvorens in te gaan op de diagnostiekstage voor studenten van de faculteit Psychologie, schetsen wij een beeld van de doelstellingen en werkwijze
Nadere informatieErvaringsdossier Wethouders
Ervaringsdossier Wethouders Het is noodzakelijk dat (ex-)wethouders een beeld hebben van hun competenties en talenten. Voor hen is investeren in de eigen loopbaan steeds belangrijker. Als enige universiteit
Nadere informatieLid Raad van Toezicht Met een achtergrond in het agrarisch bedrijfsleven en afkomstig uit Noord-Nederland
Profiel Lid Raad van Toezicht Met een achtergrond in het agrarisch bedrijfsleven en afkomstig uit Noord-Nederland 9 november 2016 Opdrachtgever Van Hall Larenstein University of Applied Sciences Voor meer
Nadere informatieGemeente Haarlem. Retouradres: Stadhuis, Postbus PB Haarlem
Gemeente Haarlem Haarlem Retouradres: Stadhuis, Postbus 511 2003 PB Haarlem Aan de commissie ontwikkeling I I Datum Ons kenmerk Contactpersoon Doorkiesnummer E-mail Onderwerp 20 februari 2018 98255 K.
Nadere informatieAuditrapportage 2014. Bijlage 1 Typologieën en het fasemodel. Dynamiek onderweg
Auditrapportage 2014 Bijlage 1 Typologieën en het fasemodel Dynamiek onderweg De vier geïdentificeerde typologieën van de Centra co-creator; incubator; transformator; facilitator - zijn hieronder kort
Nadere informatieBasisgegevens opleidingsbeoordelingen Indicatoren en definities. 19 februari 2015
Basisgegevens opleidingsbeoordelingen Indicatoren en definities 19 februari 2015 Inhoud 1 Inleiding 3 2 Basisgegevens hbo-bacheloropleidingen 4 2.1 Voltijd hbo-ba 4 2.2 Deeltijd en duaal hbo-ba 5 3 Basisgegevens
Nadere informatieLeven Lang Ontwikkelen. Erwin Pierik/ Rini Romme april 2017
Leven Lang Ontwikkelen Erwin Pierik/ Rini Romme april 2017 Diverse relevante trajecten Tweede Kamer: hoorzitting LLL OCW vraagt SBB certificaten aan te reiken. SER adviezen beroepsonderwijs en post- initieel
Nadere informatieVernieuwing Bacheloropleidingen Informatica en Informatiekunde
Vernieuwing Bacheloropleidingen Informatica en Informatiekunde Marko van Eekelen, Remko Helms, Evert van de Vrie TouW Informatica symposium 21 november 2015 Aanleiding vernieuwing Open Universiteit Ministerie
Nadere informatieInstellingsbeleid doelstellingen en profiel
Instellingsbeleid doelstellingen en profiel 1 Inleiding 2 Beleid 3 Onderwijs 4 Onderzoek 5 Beroepspraktijk en regio 6 Kwaliteit is mensenwerk 7 Operational Excellence 8 Bestuur 9 Raad van Toezicht 10 Financiën
Nadere informatie28 mei: BIJEENKOMST OVER HET HOGER BEDRIJFSDIPLOMA
LEIDO Academy 28 mei: BIJEENKOMST OVER HET HOGER BEDRIJFSDIPLOMA Voor de bijeenkomst op donderdagmorgen 28 mei is hier een aantal stukken bij elkaar gezet zoals deze in de afgelopen maanden zijn verschenen.
Nadere informatieLEIDO-ACtief 23 1 2 O K T O B E R 2 0 1 4. Uitgave van de Leido Academy, het thema-netwerk voor Leven Lang Leren. HOGER BEDRIJFSDIPLOMA (HBd)
LEIDO-ACtief 23 1 2 O K T O B E R 2 0 1 4 Uitgave van de Leido Academy, het thema-netwerk voor Leven Lang Leren HOGER BEDRIJFSDIPLOMA (HBd) DE INVOERING ERVAN PER 1 JANUARI 2015 BIJEENKOMST: Donderdag
Nadere informatieVoorbereidingscursussen
Voorbereidingscursussen Biologie Natuurkunde Scheikunde Wiskunde Studeren aan de Open Universiteit voorbereidings cursussen Het systeem van eindexamenprofielen in het voortgezet onderwijs brengt met zich
Nadere informatieHoger Bedrijfsdiploma (HBd) Hans Daale Christa Heering
Hoger Bedrijfsdiploma (HBd) Hans Daale Christa Heering opzet Korte inleiding en dan veel vragen en antwoorden Leido en HBd-register Wat is het HBd en waarom is het interessant voor het werkveld (werkgevers
Nadere informatieGriekse en Latijnse taal en cultuur. Je wordt een allround classicus met een brede blik én diepgang.
Griekse en Latijnse taal en cultuur Je wordt een allround classicus met een brede blik én diepgang. Ik wist al vroeg in mijn middelbareschooltijd dat ik Grieks en Latijn wilde studeren. Het feit dat twee
Nadere informatieOpenU, DLWO en curriculum. Wilfred Rubens
OpenU, DLWO en curriculum Wilfred Rubens http://www.slideshare.net/wrubens Programma Ambitie OU Concept OpenU bij OLW Curriculum? Onderdeel OpenU als casus curriculum Demonstratie Open Universiteit: spin
Nadere informatieAvans visie Onderwijs & ICT
Avans visie Onderwijs & ICT Samen het maximale uit jezelf halen met ICT Algemeen De visie op Onderwijs en ICT is afgeleid van de Avans Onderwijsvisie en opgesteld vanuit de overtuiging dat we onze ambitie
Nadere informatieHoger Onderwijs 3.0 met OpenU #ehon2012. Wilfred Rubens
Hoger Onderwijs 3.0 met OpenU #ehon2012 Wilfred Rubens Inhoud Urgentie om te veranderen OpenU als 'ontwrichtende' innovatie Aspecten van OpenU (OER, snapshots, kennisabonnement, leertraject, middel voor
Nadere informatieCONCEPT-OPDRACHT STICHTING 2018EINDHOVEN BRABANT
Beslisdocument Investeringsdossier 2018 BIJLAGE 4 CONCEPT-OPDRACHT STICHTING 2018EINDHOVEN BRABANT 1. Doel van de opdracht Winnen van de titel Culturele Hoofdstad van Europa voor het project 2018 Culturele
Nadere informatieOpleiding van leraren in de informaticawetenschappen
Opleiding van leraren in de informaticawetenschappen Studienamiddag Informaticawetenschappen in het leerplichtonderwijs Paleis der Academiën, Brussel, 2015-04-29 Bern Martens Lerarenopleiding Sec. Onderwijs
Nadere informatieWiskunde en informatica: innovatie en consolidatie Over vragen in het wiskunde- en informaticaonderwijs
Tijdschrift voor Didactiek der β-wetenschappen 22 (2005) nr. 1 & 2 53 Oratie, uitgesproken op 11 maart 2005, bij de aanvaarding van het ambt van hoogleraar Professionalisering in het bijzonder in het onderwijs
Nadere informatieHogeschool Windesheim Zwolle Aandacht voor jeugdzorg en jeugd- en opvoedhulp in hbo-opleidingen en onderzoek.
Hogeschool Windesheim Zwolle Aandacht voor jeugdzorg en jeugd- en opvoedhulp in hbo-opleidingen en onderzoek. WGV Oost Deventer, 20 maart 2013 Attie Valkenburg van Roon, projectleider Master Zorg voor
Nadere informatieMeerjarenplan. PEP Den Haag Versie: d.d
Meerjarenplan 2018 2020 PEP Den Haag Versie: d.d. 21-9-2017 Inleiding De wereld is altijd in beweging en de toekomst laat zich niet voorspellen, dus waarop baseer je een meerjarenplan? Verschillende ontwikkelingen
Nadere informatieONDERWIJS- EN EXAMENREGELING. Faculteit der Filosofie, Theologie en Religiewetenschappen
ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING 2016-2017 Faculteit der Filosofie, Theologie en Religiewetenschappen Master Filosofie (120 EC) Deze onderwijs- en examenregeling (OER-FFTR) treedt in werking op 1 september
Nadere informatieHoorzitting Commissie Onderwijs Conceptnota lerarenopleiding
Hoorzitting Commissie Onderwijs Conceptnota lerarenopleiding Lerarenopleidingen versterken Visie hogescholen bij de conceptnota Johan Veeckman, voorzitter VLHORA 1 Algemene aandachtspunten Nood aan promotie
Nadere informatieGedifferentieerde leertrajecten
Studiedag: Het volwassenenonderwijs en levenslang leren: een krachtige synergie VERSLAG WORKSHOP PCA / 4 februari 2015 Gedifferentieerde leertrajecten Dit verslag is een beknopte weergave van de gevoerde
Nadere informatieStrategisch sturen in stedelijke gebiedsontwikkeling MCD. master city developer
Strategisch sturen in stedelijke gebiedsontwikkeling MCD master city developer Ontwikkel een eigen visie Werk je in stedelijke gebiedsontwikkeling of herstructurering dan is de MCD opleiding voor jou een
Nadere informatiePR V1. Beroepscompetentie- profiel RBCZ therapeuten
PR 180724 V1 Beroepscompetentie- profiel Afgeleid van de niveaubepaling NLQF, niveau 6 heeft RBCZ kerncompetenties benoemd voor de complementair/alternatief therapeut. Als uitgangspunt zijn de algemene
Nadere informatieFUNCTIEPROFIEL OPLEIDINGSMANAGER MARNIX ACADEMIE
FUNCTIEPROFIEL OPLEIDINGSMANAGER MARNIX ACADEMIE Inhoudsopgave 1 De Marnix Academie 3 De organisatie 3 De missie 3 Visie 3 De thema s 3 Organogram 4 2 Opleidingsmanager 5 Plaats in de organisatie 5 Taken
Nadere informatieDe JB heeft binnen de UvA twee belangrijke partners: a. De Faculteit b. de UB
Meerjarenplan 2014-2016 Juridische Bibliotheek In 2016 zal de JB met de Faculteit naar het Roeterseiland verhuizen. Dit meerjarenplan beperkt en richt zich op de periode dat we ons enerzijds voorbereiden
Nadere informatieHet succes van samen werken!
White paper Het succes van samen werken! Regover B.V. Bankenlaan 50 1944 NN Beverwijk info@regover.com www.regover.com Inleiding Regover B.V., opgericht in 2011, is gespecialiseerd in het inrichten en
Nadere informatieSamenvatting aanvraag
Samenvatting aanvraag Algemeen Soort aanvraag (kruis aan wat van toepassing is): Naam instelling Contactpersoon/contactpersonen Contactgegevens Nieuwe opleiding Nieuw Ad programma Nieuwe hbo master Nieuwe
Nadere informatieOntwerpkaders: Leeruitkomsten. Versie 1.0/ november Ontwerpkaders: Leeruitkomsten/versie 1.0/november
Ontwerpkaders: Leeruitkomsten Versie 1.0/ november 2016 1 Flexibel onderwijs Flexibel Onderwijs kenmerkt zich door tijd, plaats en tempo-onafhankelijk studeren. De route is individueel en past bij de uitgangssituatie
Nadere informatieProfessionele Masters. Uitgangspunten verdere uitbouw aanbod professionele masters
Professionele Masters Uitgangspunten verdere uitbouw aanbod professionele masters Professionele Masters Uitgangspunten verdere uitbouw aanbod professionele masters Inhoud 5 Voorwoord 7 Inleiding 8 Professionele
Nadere informatieMaster of Laws De Master Legal Management (MLM) is in 2014 gestart als een door de NVAO geaccrediteerde, onbekostigde masteropleiding.
Samenvatting aanvraag Algemeen Soort aanvraag (kruis aan wat van toepassing is): Naam instelling Contactpersoon/contactpersonen Nieuwe opleiding, d.w.z. voortzetting geaccrediteerde onbekostigde opleiding
Nadere informatieDecaan faculteit Cultuur- en rechtswetenschappen
Vacature Decaan faculteit Cultuur- en rechtswetenschappen Open Universiteit De Open Universiteit (OU), opgericht in 1984, is de jongste universiteit van ons land. De OU heeft als publiek bekostigde universiteit
Nadere informatieVISIE OP ONDERWIJS. Associate degrees voltijd
VISIE OP ONDERWIJS Associate degrees voltijd Voor u ligt de Visie op Onderwijs voor de Associate degree-opleidingen. Deze visie is tot stand gekomen met de partners in het mbo en het hbo in de regio. In
Nadere informatieBehoefteonderzoek onderwijs voor professionals
Behoefteonderzoek onderwijs voor professionals Geachte heer, mevrouw, HBO-instelling Windesheim staat als kennisinstelling midden in de samenleving en volgt ontwikkelingen in het werkveld op de voet. Wij
Nadere informatieLeren en professionele ontwikkeling in de context van Leernetwerken. Peter Sloep FLOS Sittard, 16 april, 2009
Leren en professionele ontwikkeling in de context van Leernetwerken Peter Sloep FLOS Sittard, 16 april, 2009 Overzicht Wat doe ik tegenwoordig zoal? Scenario s voor levenslang leren Het ontwerpen van Leernetwerken
Nadere informatieFactsheet Toelatingstoets PABO
Pabo-opleidingen zitten in de lift De pabo s hebben de afgelopen jaren veel stappen gezet om de kwaliteit verder te versterken, onder meer door de invoering van de toelatingstoetsen. Deze maatregelen betalen
Nadere informatieAandacht voor jouw ambitie!
Aandacht voor jouw ambitie! ROC Rivor is hét opleidingscentrum van regio Rivierenland. Wij bieden een breed scala aan opleidingen, cursussen en trainingen voor jongeren en volwassenen. Toch zijn we een
Nadere informatieCONVENANT ASSOCIATE DEGREE
CONVENANT ASSOCIATE DEGREE 3 juli 2018 Partijen: 1. de vereniging MBO Raad, statutair gevestigd en kantoorhoudend te (3447 GM) Woerden aan het adres Houttuinlaan 6, rechtsgeldig vertegenwoordigd door de
Nadere informatieFACULTEIT DER NATUURWETENSCHAPPEN, WISKUNDE EN INFORMATICA. ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING Masterschool Life and Earth Sciences studiejaar 2008-2009
UNIVERSITEIT VAN AMSTERDAM FACULTEIT DER NATUURWETENSCHAPPEN, WISKUNDE EN INFORMATICA ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING Masterschool Life and Earth Sciences studiejaar 2008-2009 DE MASTEROPLEIDING BIOMEDICAL
Nadere informatieCONCEPT-OPDRACHT STICHTING EINDHOVEN/BRABANT 2018
Hoort bij raadsvoorstel 27-2012 BIJLAGE 2 APPENDIX 1. CONCEPT-OPDRACHT STICHTING EINDHOVEN/BRABANT 2018 1. Doel van de opdracht Winnen van de titel Culturele Hoofdstad van Europa voor het project 2018Brabant
Nadere informatieFormat samenvatting aanvraag. Opmerking vooraf
Format samenvatting aanvraag Opmerking vooraf Mocht u de voorkeur geven aan openbaarmaking van de gehele aanvraag in plaats van uitsluitend onderstaande samenvatting dan kunt u dat kenbaar maken bij het
Nadere informatieDe IUR mag beschouwd worden als een onderwijsinstelling die opleidingen biedt waarbij de islam
EEN BEKNOPTE BELEIDSPLAN De Islamic University of Applied Sciences Rotterdam (IUR) opgericht in 1997 is een Nederlandse onderwijsinstelling op islamitische grondslag. Met de twee hbogeoriënteerde opleidingen
Nadere informatieLand Focus: Nederland
- Een kort overzicht van intercultureel leren - in de initiële lerarenopleiding en de professionele ontwikkeling van leerkrachten in het middelbaar onderwijs - in curricula van het voortgezet onderwijs
Nadere informatieKadernotitie Platform #Onderwijs 2032 SLO, versie 13 januari 2015
Kadernotitie Platform #Onderwijs 2032 SLO, versie 13 januari 2015 Doel en beoogde opbrengst van de dialoog De opdracht van het platform is te komen tot een integrale, maatschappelijk breed gedragen en
Nadere informatieFONTYS FOCUS 2020 ONTWIKKELDOELSTELLINGEN MET INDICATOREN
FONTYS FOCUS 2020 ONTWIKKELDOELSTELLINGEN MET INDICATOREN INLEIDING Fontys wil in 2020 een open betekenisvolle kennisinstelling zijn, verankerd in de verschillende regio s in Zuid-Nederland. Wij focussen
Nadere informatieWendbaar en waarde(n)vol onderwijs!
Wendbaar en waarde(n)vol onderwijs! In ons onderwijs staat de mens centraal, of het nu gaat om studenten of medewerkers, om ouders of werknemers uit het bedrijfsleven, jongeren of volwassenen. Wij zijn
Nadere informatiePartnerschap. en scholen werken op basis van een gezamenlijke verantwoordelijkheid samen met studenten aan hun ontwikkeling tot professional.
Sinds een tiental jaren hebben we opleidingsvormen ontwikkeld die recht doen aan zowel vakbekwaamheid als praktijkkennis van aanstaande leraren. In toenemende mate doen we dat op basis van opleiden in
Nadere informatieVisie en werkwijze participatie van ouderen in het Ben Sajetcentrum
Visie en werkwijze participatie van ouderen in het Ben Sajetcentrum - het 10 punten participatie plan - Het Ben Sajetcentrum is een academische leerwerkplaats waar we de praktijk van / in de zorg willen
Nadere informatieAanvraagformulier Nieuwe opleiding macrodoelmatigheidstoets beleidsregel 2014
S AMENVATTI NG Ok t ober2015 Aanvraagformulier Nieuwe opleiding macrodoelmatigheidstoets beleidsregel 2014 Basisgegevens Soort aanvraag (kruis aan wat van toepassing is): X Nieuwe opleiding Nieuw Ad programma
Nadere informatie1. Arbeidsmarktvraagstukken 2. Professionele werkomgeving 3. Kenniscentrum
De kracht van het primair onderwijs Activiteiten Arbeidsmarktplatform 2017 Waarvoor kunt u in 2017 bij het Arbeidsmarkplatform PO terecht? Welke thema s staan dit jaar centraal? Hieronder staan de thema
Nadere informatieWerken met leeruitkomsten. 7 november 2016
Werken met leeruitkomsten 7 november 2016 Wat zijn leeruitkomsten? Een leeruitkomst is een meetbaar resultaat van een leerervaring op basis waarvan vastgesteld kan worden in welke mate, tot op welk niveau
Nadere informatieFormat samenvatting aanvraag. Opmerking vooraf
Format samenvatting aanvraag Opmerking vooraf Mocht u de voorkeur geven aan openbaarmaking van de gehele aanvraag in plaats van uitsluitend onderstaande samenvatting dan kunt u dat kenbaar maken bij het
Nadere informatieConferentie Promoveren en promotietrajecten. VU Amsterdam, 15 mei 2013
Conferentie Promoveren en promotietrajecten VU Amsterdam, 15 mei 2013 Heden en toekomst van promoveren Prof. Martin Kropff, rector Wageningen University Promoveren: wat is onveranderd? Kern: het (leren)
Nadere informatieContextschets Techniek
Contextschets Techniek Nationaal Techniekpact 2020... 2 Welke activiteiten ondernemen de hbo-instellingen?... 2 Welke activiteiten ondernemen de universiteiten?... 3 Welke activiteiten onderneemt de 3TU?...
Nadere informatieSTAND VAN EDUCATIEF NEDERLAND
STAND VAN EDUCATIEF NEDERLAND Onderwijsraad TRNDR-resultaten Hilversum, 20 februari 2019 1 TRNDR-RESULTATEN (14-12-2018 T/M 15-02-2019) 2 1. TOP 10 TRENDS Onderwijsraad - TRNDR resultaten 3 TOP 10 TRENDS
Nadere informatieZER Informatica. Programma-evaluatie. Resultaten programma-evaluatie. 5 enquêtes:
ZER Informatica Resultaten programma-evaluatie Programma-evaluatie 5 enquêtes: - Overgang secundair onderwijs universiteit - Studenten die niet aan examens deelnamen / met hun opleiding stopten - Evaluatie
Nadere informatie