koef lits Behoeftemeting tabletproject

Transcriptie

1 koef lits Inclusief Sociaal Jaarverslag 2 nieuws voor alle medewerkers van de stichting K.O.E. januari april Behoeftemeting tabletproject In de maanden december en januari is er onder het personeel gemeten naar de behoeftes m.b.t. voortgang van het tabletproject. Hierbij een samenvatting van de bevindingen. Deze werden op een aantal scholen via socrative ingevuld, andere scholen zamelden op andere wijze de behoeftes in. Bevindingen m.b.t. leerkrachten Gevraagd werd op welke wijze de leerkrachten verdere ondersteuning wilden. Daarbij hadden ze de keuze uit: a) Klasbord per leerjaar, als communicatiemiddel van de LEERKRACHTEN op de KOEscholen uit dat leerjaar 21 % b) Scholingsbijeenkomsten voor leerkrachten voor extra scholing in het gebruik van tablets in de klas, waarbij je dan aan kunt sluiten op onderwerpen die horen bij de behoefte vanuit je eigen vaardigheidsontwikkeling 31 % c) Beide opties 35 % d) Geen van beide 13 % Ruim 5 % (optie a+c) wil graag dat er een klasbord per leerjaar komt. Dit is inmiddels gerealiseerd. Een groot deel van de leerkrachten die deze behoefte uitsprak moet zich hier nog wel voor aanmelden. In de KOE-flits van februari staat op welke wijze dit kan. 66 % (optie b+c) wil graag scholingsbijeenkomsten op eigen niveau. Hiervoor zijn de plannen volop in de maak. M.n. volgend schooljaar zullen we hiertoe veel gelegenheid bieden. Daarnaast werd er gevraagd welke overige ondersteuningsbehoeftes er zijn Zonder uitputtend te zijn noemen we een aantal veel voorkomende antwoorden, met daarbij gelijk eronder cursief de KOEplannen op dit gebied: a. Ondersteuning van de voorlopers en ICT-ers Deze ondersteuning is ook de bedoeling. Veel ICT-ers zijn er zelfs voor opgeleid de afgelopen jaren b. Een eigen ipad per leerkracht / per groep Alleen uit kostenoverwegingen zal het niet mogelijk zijn om elke leerkracht een eigen ipad te schenken. Dat is in het verleden overigens ook nooit gebeurd met bijv. computers. Daar komt bij dat de belastingdienst het niet toestaat wanneer de werkgever aan alle werknemers een tablet verstrekt. Indien dit wel gebeurt leidt dit tot forse extra heffingen. Wel maakt de St. KOE het mogelijk voor werknemers om zelf een tablet aan te schaffen met een aanzienlijk belastingvoordeel. Hierin is de stichting in onderwijsland nog redelijk uniek! Daarbij is er geen voorwaarde gesteld aan de mensen die gebruik maken van deze regeling. Je bent niet verplicht om de aangeschafte tablet ook voor schooldoeleinden te benutten. Je bent geheel vrij in de keuze van het merk tablet dat je koopt. De St. KOE kiest er voor om de middelen die zij inzet voor dit project multi inzetbaar te maken. Dat betekent dat de ipads maximaal moeten worden ingezet. Concreet betekent dit: Overdag in de groepen en na schooltijd, in het weekend en in vakanties desgewenst voor de leerkrachten. M.a.w. je bent wel degelijk in de gelegenheid om met de ipad mini te oefenen. Alleen je krijgt hem niet in eigendom en je kunt hem niet inzetten voor persoonlijk gebruik. En je moet er voor zorgen dat hij tijdens lestijd beschikbaar is voor de school. bouwsteen voor de toekomst

2 c. Koppeling tussen ipad en digibord Deze optie is technisch inmiddels mogelijk. Er zijn twee opties beschikbaar: Airserver en ProConnect (onderdeel van de Presenter software van Prowise) De komende maanden zal het maken van een connectie naar alle leerkrachtencomputers worden uitgerold d. Apps die aansluiten bij de methodes De St. KOE is gesprekspartner van Malmberg, juist vanwege het project dat wij draaien. In de toekomst zal deze optie er zeker komen. Maar voordat dit massaal beschikbaar is zijn we zeker nog een jaar aangewezen op de vele andere apps die er zijn. e. Aangeven welke apps bruikbaar zijn voor het eigen leerjaar Via de zoekfunctie van Edu-app is dit al mogelijk. De ICTer kan je hierbij helpen f. WIFi in het klaslokaal Inmiddels zijn de meeste scholen voorzien van professionele WIFI. De laatste scholen zullen binnen afzienbare tijd volgen. g. Gelegenheid om te oefenen met de ipad Deze gelegenheid is er (zie ook punt b) h. ipads geïnstalleerd per groep Technisch is dit inmiddels mogelijk. Maar de uitrol ervan zal per school, naar behoefte, worden toegepast. De eerste stap is een profiel per school. Op dit moment werken we nl. allemaal nog met hetzelfde St. KOE profiel. De ICT-ers hebben uitleg gekregen over de wijze waarop de ipads langzaam meer op maat ingericht kunnen worden. i. Plan maken binnen de school over werken met ipads in de toekomst Dit is een terechte wens. Echter vooralsnog zitten we nog in een experimentele fase op KOEniveau. Op grond van de ervaringen van m.n. de voorlopers zullen we meer concrete plannen ontwikkelen voor de inzet van tablets in de toekomst. De eerste ervaringen van de voorlopers laten echter al wel zien dat de inzet van tablets een echte meerwaarde kan hebben voor het onderwijs. M.a.w. dat er volgende stappen gezet zullen worden is geen vraag meer j. Praktische bijeenkomsten met collega s om ervaringen uit te kunnen wisselen Dit gaan we organiseren het komende jaar k. Voorbeeldlessen Via de zoekfunctie van Edu-app is dit al mogelijk. De ICT-er kan je hierbij helpen. Daarnaast kan dit nu ook plaats vinden via het Klasbord per leerjaar. Maar daar is de bereidheid voor nodig dat iedereen met elkaar gaat uitwisselen! l. Inzet van stagiaires ter ondersteuning van dit project Zoals het er nu naar uitziet zullen alle stagiaires van de PABO volgend jaar bewust (niet) kunnen kiezen voor de KOE-scholen. Dat biedt dus extra mogelijkheden! m. Voldoende tijd om ervaringen op te doen Die tijd is er! We hebben vooralsnog geen deadlines waarop bepaalde zaken geregeld moeten worden. Maar, dat wil niet zeggen dat je als leerkracht gewoon kunt afwachten. Zeker als je nog weinig vaardigheid hebt in het gebruik van tablets is het belangrijk om de tijd die er nu is goed te benutten. Want er komt een moment dat er wel van je verwacht wordt dat je een bepaald niveau van vaardigheid verwerft. En dan is het jammer als je de komende tijd onbenut laat om ervaringen op te doen. Overige opmerkingen? Ook hier een kleine bloemlezing van wat leerkrachten als opmerking over het tablet project noteerden: a. Mochten er bijeenkomsten georganiseerd worden, fijn. Laat dan wel vooraf goed bekend zijn wat je beginsituatie moet zijn om deel te kunnen nemen aan de bijeenkomst. Dit om ervoor te zorgen dat mensen naar een bijeenkomst gaan en er of niets van opsteken (omdat het te eenvoudig is) of het niet begrijpen omdat het te hoog gegrepen is. Dit is een ambitie die we waar willen maken! b. Het is jammer dat een groot aantal apps die op de ipad staan geen feedback geven. Voor mij zijn het programma s die 15 jaar geleden ook de school binnenkwamen via owg en zo. Het ziet er allemaal wat meer gelikt uit. Misschien dat betaalde versies wel meer functionaliteit hebben. Ik zie best veel toepassingsmogelijkheden maar dan vooral in andere apps waar je creatief mee om kan gaan. Het klopt dat een deel van de apps didactisch gezien achter blijven bij de mogelijkheden van een aantal (methodegebonden) computerprogramma s. De verwachting is dat dit snel zal veranderen. En het klopt ook dat de brede en creatieve apps nu al mogelijkheden bieden die we met gewone computers niet kunnen realiseren. De voorlopers laten zien dat dit nu al haalbaar is. Het is onze verwachting dat met name de inzet van de brede apps de aantoonbare meerwaarde zullen blijken te hebben voor ons onderwijs. c. Computers vervangen door ipads Binnen de St. KOE denken we dat zowel computers als tablets een meerwaarde (blijven) bieden voor het onderwijs. Wel denken we dat er een geleidelijke verschuiving zal zijn naar meer tabletgebruik. Ook al omdat deze het grote voordeel bieden dat je met heel veel kinderen tegelijk in eigen klas met ICT kunt werken. d. Goed initiatief en erg leuk om mee te werken voor de leerkracht als de kinderen. Veel leerkrachten geven aan dat ze het in ieder geval een goed initiatief vinden waar de St. KOE mee bezig bouwsteen voor de toekomst

3 is. Ook al moet er nog veel duidelijk worden en zijn er nog de nodige onzekerheden. En een enkeling denkt dat het hier om een hype gaat die wel over zal waaien. De St. KOE is het hier niet mee eens. Maar dat is logisch, want voor een hype zijn de investeringen die gedaan zijn te hoog! e. Jammer dat er voor 2 locaties met evenveel ipads moet werken als een school met 1 locatie. De keus die de St. KOE heeft gemaakt is het experimenten op 17 locaties in 17 groepen, met 17 leerkrachten die de rol van voorloper op zich willen nemen. Daarvoor waren 17 koffers met 3 ipads mini nodig. Met daarnaast de duidelijke mogelijkheid voor alle andere groepen om ook ervaringen op te doen. Voor dat laatste maakt het zeker verschil of je op een grote school zit met meerdere locaties, of op een kleine school. Natuurlijk zullen we bij een verdere uitrol rekening houden met het verschil in grootte en aantallen locaties. Maar vooralsnog zijn we vooral benieuwd naar de ervaringen in de 17 groepen. Die ervaringen zijn in belangrijke mate bepalend voor het vervolg Bevindingen m.b.t. voorlopers en ICT-ers De bevindingen die we noteerden bij voorlopers en ICT-ers zijn niet zo heel anders als bij leerkrachten. Wel hebben we bij de voorlopers inmiddels een verdiepende bijeenkomst gehad, die veel informatie heeft gegeven. Zowel onderling als t.b.v. het project. De voorlopers hebben hier een aparte terugkoppeling van gekregen. De ICT-ers staan voortdurend in contact met Bert Jeuring. Ook van hen hebben we een goed beeld van de behoeftes vanuit de ICT-hoek. Opvallend is het lage aantal meldingen van technische storingen. De ICT-ers zijn inmiddels ook goed op de hoogte van de technische vorderingen die op stapel staan. Zij spelen een belangrijke rol bij de implementatie ervan. Vanuit de opmerkingen van de ICTers valt te lezen dat hun taak best veel tijd van hen vergt, zeker in deze fase. Maar het enthousiasme van kinderen en collega s vergoedt veel. Opmerkelijk is dat 1 ICT-er denkt dat we een verkeerde keus maken met de ipad mini: Wat is de reden voor de keuze van een i-pad boven een tablet. In het gewone leven is een tablet veel gebruiksvriendelijker dan een i-pad, Daarnaast zijn de kosten voor een i-pad veel te hoog. De toekomst ligt gezien de samenwerking van Google en Samsung met Android besturingssysteem niet bij een i-pad van Apple. Op één punt zijn we het eens met deze ICT-er: Apple is niet goedkoop. De prijs van aangeschafte ipad mini s is echter veel lager dan de standaard ipads. (Op dit moment 279,-) Voor ons is dit een belangrijke reden om ook naar andere aanbieders te kijken. Echter tot dusver blijkt: Dat het aanbod van educatieve apps op het Apple platform vele malen groter is dan op de andere platforms (Edu-app heeft dit onderzocht) We tot dusver weinig technische storingen ervaren met onze ipads mini (af en toe een mini geheel uitzetten en opnieuw opstarten doet wonderen) De keus die we nu gemaakt hebben voor de ipad mini is geen definitieve keus voor Apple. We zijn op zoek naar een goede prijs-kwaliteitverhouding. We staan dus zeker open voor alternatieven. Zodra die aantoonbaar op andere platforms te vinden is onderzoeken we dat graag. Suggesties op basis van goede ervaringen zijn zeker welkom! Nieuwe actie voor E-fietsen? De St. KOE is convenantpartner van Twente Mobiel. Via dit convenant konden we de afgelopen jaren het personeel van de St. KOE bedienen met extra voordelen bij de aanschaf van een E-fiets. De elektrische fiets is en blijft in Twente heel populair. Drie jaren op rij heeft Twente Mobiel een e-fietsactie georganiseerd en drie jaar op rij is het een succes. Afgelopen jaar hebben zelfs 461 Twentse medewerkers aan de e-fietsactie deelgenomen. Meer dan de helft van de deelnemers was automobilist. Welke actie gaat Twente Mobiel in 214 organiseren? Steeds meer medewerkers komen met de (e-) fiets naar het werk. Een schone en gezonde ontwikkeling. Door de vele vragen van convenantpartners en medewerkers is het dit jaar niet zozeer de vraag of er een (e-)fietsactie komt, maar hoe de (e-)fietsactie eruit moet komen zien. In april zal duidelijk zijn hoe de nieuwe (e-)fietsactie eruit komt te zien. bouwsteen voor de toekomst

4 digitale versie sociaaljaarverslag 12/13 Vooraf Via de KOEflits informeren wij het personeel jaarlijks over een aantal belangrijke kengetallen m.b.t. het personeel van de St. KOE. Deze getallen geven inzicht over zaken als leeftijdsopbouw, parttime werken, ziekteverzuim en mobiliteit. Dit soort cijfers zijn voor de St. KOE van belang bij het bepalen van het beleid en het bepalen van uitvoeringstaken. Zo geven de cijfers over mobiliteit aanleiding tot nieuw mobiliteitsbeleid. En de cijfers over ziekteverzuim kunnen aanleiding zijn voor gerichte acties om het verzuimcijfer omlaag te brengen. In dit artikel plaatsen wij zelf opmerkingen bij de cijfers. Het staat uiteraard de lezer vrij om ook eigen opmerkingen te plaatsen bij de cijfers in de grafieken.

5 Wie is ons personeel? Ook in het afgelopen jaar zijn de gevolgen van de bezuinigingen en de terugloop van het aantal leerlingen zichtbaar in de cijfers over ons personeelsbestand. Met name de groep van onderwijzend personeel kent de grootste terugloop. Maar ook het management kent een verdere daling. Deze vond plaats a.g.v. een afname bij het aantal adjuncten/midden managers. We voorzien een verdere daling van het personeelsbestand de komende jaren. M.i.v. 1 augustus 213 is een aantal leerkrachten in het RDDF geplaatst. Dit is het Risico Dragend Deel van de Formatie. Zij lopen het risico om per 1 augustus 214 daadwerkelijk ontslagen te worden. De sterke daling van het aantal leerkrachten is o.a. tot stand gekomen omdat leerkrachten gebruik hebben gemaakt van het Flankerend Beleid van de St. KOE. Met dit Flankerend Beleid maakte de stichting het voor personeel aantrekkelijker om geheel of gedeeltelijk vrijwillig ontslag te nemen. Dank zij zit beleid was het aantal leerkrachten dat per 1 augustus 213 geplaatst moest worden in de invalpool kleiner dan vooraf gevreesd. Het onderwijs ondersteunend personeel (OOP) is niet bedreigd met ontslag. Echter ook daar constateren we wel een groter aantal mensen dan onze budgetten toelaten. Concreet betekent dit dat natuurlijk verloop de komende jaren niet zal leiden tot nieuwe aanstellingen van OOP. Daar waar OOP-ers te zwaar drukken op de personele begroting van de school, zullen zij bij vacatures op andere scholen naar die plekken verplaatst worden. Personeelsbestand OOP Onderwijzend Management Totaal Leeftijdsopbouw in % alle personeel 3, 1,, < ,1 29, 21,2 22,8 23, , 27,6 24,1 22,6 25, , 25,6 27,7 2,4 26,3

6 Opbouw van leeftijd De vacaturestop die al drie jaar Personeelsbestand geldt, is duidelijk zichtbaar in de grafiek leeftijdsopbouw. We hebben al twee jaar geen personeelsleden in vaste dienst Personeelsbestand in de categorie jonger 5 dan 25 jaar. Dit is bijzonder spijtig. Het wegvallen van een 4 leeftijdcategorie 3 dreigt, want ook de perspectieven voor de komende jaren zijn slecht. Ook de groep jarigen neemt nu snel af. Dit was jarenlang onze 4 1 grootste groep. De 3 groep jarigen is nu onze grootste groep. Direct gevolgd door 2 de jarigen. De inzet van de landelijke overheid om OOP mensen langer aan het werk te houden (versobering van de mogelijkheden Onderwijzend voor pre-pensioen en verhoging van de pensioenleeftijd) dragen hierin bij. Management OOP De stijging van de gemiddelde leeftijd leidt ook tot een stijging van de BAPOlasten voor Management ons bestuur. Deze 39 lasten liggen inmiddels 37 beduidend 35 hoger dan de Totaal Onderwijzend vergoeding Totaal die we daarvoor 486 vanuit de lumpsum 46 ontvangen. 441 Leeftijdsopbouw in % alle personeel 3, Leeftijdsopbouw in % alle personeel 3, 1,, 1, < ,1 29, 21,2 22,8 23,9, <25, , , , , , 3,1 25,6 29, 27,7 21,2 2,4 22,8 26,3 23, , 27,6 24,1 22,6 25, , 25,6 27,7 2,4 26,3 Leeftijdsopbouw in % onderwijsgevend personeel t.o.v. onderwijsondersteunend personeel Leeftijdsopbouw in % onderwijsgevend personeel t.o.v. 1% onderwijsondersteunend personeel 8% 1% 6% 4% 8% 6% 2% 4% 2% % < <25

7 , 3, Omvang van het dienstverband 1, Betrekkingsomvang Betrekkingsomvang mannen in % in % ,9 25,7 126,3.o.v ,9 25,7 26, <25, Het aantal parttimers - neemt,2 nog,2 - steeds,4 toe. - Zowel,6- bij de,8-1, mannen >=1, als bij de,4,6,8 vrouwen Vanwege de 2,5 vacaturestop 3,7 is 16,7 het ook niet 26,3 mogelijk 14,6 dat mensen 36,2 die nu part time werken hun 2,2 arbeidsomvang 3, 17,6vergroten. 29,1 Het 14,1 omgekeerde 33,9 gebeurt uiteraard nog steeds wel. 2,3 Zodra 3,2er geen 18,1 vacaturestop 29, meer 14,5 is, zal 32,9 de St. KOE actief beleid gaan voeren om de hoeveelheid m.n. kleine parttime banen kleiner te maken. Dit om teveel versnippering van banen te beperken. 4, 8, 3, 6, 4, 1,,, -,2 Parttime,2 -,4 -,6- Fulltime,8-1, >=1, ,4,6,8 3,3 69, ,5 3,7 16,7 26,3 14,6 36, ,3 68, ,2 3, 17,6 29,1 14,1 33, ,5 67, ,3 3,2 18,1 29, 14,5 32,9 Betrekkingsomvang in % Betrekkingsomvang vrouwen in % Betrekkingsomvang mannen in % 4, 3, 8, 8, 6, 1, 6, 4, 4, -,2,2 -,4 -,6-,8-1, >=1,,,4,6, , Parttime Fulltime 2,5 3,7 16,7 26,3 14,6 36, Parttime 71, Fulltime 29, , ,3 3, 17,6 29,1 69,714,1 33,9 73,5 26, , ,3 3,2 18,1 29, 68,714,5 32,9 74,8 25, ,5 67,5.o.v. Betrekkingsomvang mannen in % Betrekkingsomvang vrouwen in % ,9 25,7 26,3.o.v <25 8, 8, 6, 6, 4, 4, Parttime Fulltime, Parttime 3,3 Fulltime 69, , 31,3 29, 68, ,5 32,5 26,5 67, ,8 25,2 Betrekkingsomvang vrouwen in % 8, 6, 4,

8 Verdeling man/vrouw Het aantal mannelijke werknemers neemt toch weer verder af. De verwachting is dat dit zich verder door zal zetten. Relatief het grootste aantal mannelijke leerkrachten bevindt zich in de groep 5 jaar en ouder. Zij nemen de komende jaren afscheid, zonder dat er een gelijkwaardig aantal jonge mannelijke leerkrachten voor in de plaats Verdeling komt. man/vrouw in % 1% Verdeling man/vrouw in % Verdeling man/vrouw in % 1% 5% 1% 5% % 5% V 81,9 81,7 81,9 % M 18,1 18,3 18,1 % V , , ,9 MV 81,9 18,1 18,3 81,7 81,9 18,1 M 18,1 18,3 18,1 Aantal mannelijke leerkrachten in % 18, 16, 18, 14, 16, 18, 12, 16, 14, 1, 14, 12, M 18,1 18,3 18,1 1, 12, 1, M , , ,1 Het aantal Mvrouwen 18,1 op een managementpositie 18,3 is groter 18,1 dan het aantal mannen. Daarmee komen we overigens Directies tot een betere afspiegeling in vergelijking tot het totale personeelsbestand Aantal mannelijke leerkrachten in % Aantal mannelijke leerkrachten in % Directies Directies M V M VM V o wo Pw EP GE EG WE FW F

9 Verlof We zien opnieuw een afname in het aantal zwangerschapsverloven. Opvallend is de stijging in betaald en onbetaald ouderschapsverlof. Kennelijk is hier sprake van de opname van uitgesteld verlof. Langdurige verloven Betaald ouderschapsverlof Onbetaald ouderschapsverlof Zwangerschap Mobiliteit Vertrek bij St.KOE Waar we in het verleden zowel het aantal aanvragen als het aantal geslaagde plaatsingen in beeld brachten, 16 laten we dat eerste getal nu buiten beeld. Dit komt omdat er een 14wijziging in beleid is gekomen. Door die wijziging gaan in principe alle vacatures 1 12 naar al het personeel en niet meer alleen naar de personen die hadden 6 8 aangegeven voor mobiliteit in aanmerking te willen komen. De gevolgen van dit beleid zijn zichtbaar. Dit jaar konden we 6 mobiliteitsbewegingen 24 registreren die m.n. het gevolg waren van interne vacatures die bij iedereen bekend werden gemaakt. M.n. twee vacatures op het overleden 1 gebied van Interne Begeleiding zorgen voor de nodige mobiliteitsbewegingen. wed.goed 1 1 We zijn zeer blij met deze positieve mobiliteitsbewegingen. Pensioen 1 Einde subsidie Gerechtelijk ontbonden 1 1 Mobiliteit Eigen verzoek WAO/WIA 1 FPU geslaagd Jubilea 1 Astitel 8 6 4

10 ,9 8,1 % Vertrek Betaald ouderschapsverlof Onbetaald ouderschapsverlof Het flankerend Zwangerschap beleid leidde tot een toename 37 van 3 vertrek op 26 eigen verzoek. Ook bij FPU maakte een aantal Mobiliteit mensen gebruik van de stimulerende maatregelen van de St. KOE. (NB: wed.goed betekent ontslag met wederzijds goedvinden) 6 4 Vertrek bij St.KOE , Astitel geslaagd overleden 1 wed.goed 1 1 Pensioen 1 Einde subsidie Gerechtelijk ontbonden Eigen verzoek WAO/WIA 8 1 FPU Ziektverzuim Jubilea Ondanks 25 jaar de voortzetting 7 van inspanningen 9 om het verzuimcijfer 6 omlaag te brengen, 4 jaar steeg het verzuimcijfer 5 weer. M.n. 3 de toename bij 1de vrouwelijke werknemers is opvallend groot. Ziekteverzuim Totaal M/V in % 1, 8, 6, 4, 2,, M 8,91 6,7 3,53 V 6,7 6,12 7,43 Totaal 7,9 6,11 6,6

11 Jubilea Hoewel we mobiliteit belangrijk vinden, zijn we natuurlijk ook trots op de Mobiliteit medewerkers die al een langdurige medewerking verlenen aan onze stichting. Het bestuur vindt zo n mijlpaal reden tot een feestje! We hebben het in dit geval om medewerkers die 25 of 4 jaar in dienst van de stichting KOE zijn. Natuurlijk is 25 of 4 jaar 6in dienst van de overheid ook een bijzonder moment. Ook dat wordt gevierd, 4maar dan op de wijze zoals die in de CAO voor alle medewerkers binnen het primair is afgesproken. Dat de overheid stimuleert dat werknemers 2 langer moeten blijven werken, is waarschijnlijk de verklaring van de toename van de 4-jarige jubilea bij de St. KOE. geslaagd Op verzoek van diverse medewerkers is besloten dat m.i.v. het schooljaar de jubilarissen ook genoemd zullen worden in de KOEflits. Ook in dit geval beperken we ons tot de jubilea van werknemers in dienst van de St. KOE. Jubilea Astitel jaar jaar Ziekteverzuim Totaal M/V in % 1, 8, 6, 4, 2,, M 8,91 6,7 3,53 V 6,7 6,12 7,43 Totaal 7,9 6,11 6,6

12 Vernieuwd: Woon-Werk Kostencalculator Gebruik van een auto in het woon-werkverkeer kost al gauw honderden euro s per jaar. Wat kost het u? AANVRAGEN LERARENBEURS Digitaal, van 1 april tot en met 31 mei Voor de Lerarenbeurs is dit jaar 86,5 miljoen euro beschikbaar. Beurzen worden toegekend per onderwijssector en op volgorde van binnenkomst. Check het met de Woon-Werk Kosten cal cu lator! Hiermee kunt u de jaarlijkse kosten van uw woon-werkverkeer uitreke nen en vergelijken met die van andere vervoermiddelen. Dat kunnen zijn de kosten van een andere auto, fiets, carpoolen, motor, bromfiets, openbaar vervoer of een combinatie van vervoermiddelen. Vanaf vandaag is de nieuwste versie van de Woon-werk Kostencalculator beschikbaar. Wat is er zoal veranderd? U kunt een verfijning in de berekening maken naar aantal werkdagen en verdeling vervoerwijzen (bijv. 3 dagen met de auto en 2 dagen met de fiets) U kunt uw huidige vervoermiddel vergelijken met meerdere alternatieven. Als u in Duitsland woonachtig bent, kunt u de tool nu ook gebruiken. De tool staat in verbinding met de databases van RDW en OV9292. Resultaten kunnen worden uitgeprint. Geen lange vragenlijst meer, maar 8 tabbladen om het overzicht te houden Kortom, de Woon-werk Kostencalculator is uitgebreider, overzichtelijker en gebruiksvriendelijker gemaakt! Ga naar Registreer u eerst. Uw toegangscode is: SKOE43kc Digitaal aanvragen Je moet de Lerarenbeurs digitaal aanvragen. Dat geldt ook als je dit jaar voor de tweede of derde keer aanvraagt. Van 1 april tot en met 31 mei kun je je digitale aanvraag doen. Ook jouw werkgever moet een verklaring invullen en ondertekenen. Deze verklaring kun je downloaden. Uiterlijk op 31 mei moet je de verklaring uploaden in Mijn DUO, samen met je aanvraag. Om te kunnen uploaden moet je de verklaring scannen naar pdf-formaat. Voor jouw digitale aanvraag heb je een DigiD met sms-functie nodig. Wat moet u doen? Vraag een DigiD met sms-functie aan. DigiD is je inlogcode voor de hele overheid. Je krijgt binnen 5 werkdagen na uw aanvraag een brief met inloggegevens. Download de Verklaring werkgever of inlener, laat hem ondertekenen door jouw directeur en scannen (pdf) en upload de verklaring in Mijn DUO, als je je digitale aanvraag doet. Vraag de Lerarenbeurs aan voor het studiejaar begint. De digitale aanvraag is van 1 april tot en met 31 mei in Mijn DUO beschikbaar. Meer informatie? aanvragen-lerarenbeurs.asp bouwsteen voor de toekomst

13 Hoe kun je in deze tijd vormgeven aan een katholieke basisschool? Kan dat eigenlijk nog wel? Wat betekent geloven voor jou en wat wil je kinderen meegeven? Welke feesten vind je als schoolteam belangrijk om te vieren en hoe geef je die vorm? Hoe ga je om met de vele prachtige verhalen uit de bijbel? Post-HBO opleiding Coördinator Identiteit. Geloofwaardig? Deze vragen staan centraal in de opleiding Coördinator Identiteit. José Gooijen (St. Liduina), Jos Jansen (De Regenboog), Ilene van Leuteren (De Troubadour), Marjolein Voogt (De Windroos) en Martijn Sak (Bonifatius) zijn de eerste leerkrachten van de Stichting KOE die deze opleiding hebben gevolgd. Zinvol? Jazeker. Waarom? Je ontwikkelt je visie op geloven en op het groot worden van kinderen. Mag ik zijn wie ik ben? Vertrouwen hebben in elkaar en op zoek naar verbindingen tussen mensen. Grote godsdiensten en tradities hebben een enorm potentieel waaruit we kunnen putten. In de 15 bijeenkomsten wordt veel aandacht besteed aan het kerkelijk jaar en aan de waarden die voortkomen uit ons katholieke geloof. Daarnaast krijg je een beeld van andere grote wereldreligies en je leert deze op punten te verbinden. Wist je bijvoorbeeld dat er prachtige verbindingen te maken zijn tussen het Christendom en de Islam? In de bijbel en de koran staan veel overeenkomstige verhalen. Zoals het verhaal van Abraham, die zijn zoon Isaak wil offeren voor God, maar door tussenkomst van een engel wordt gered. Dit verhaal staat centraal bij het Offerfeest (slachtfeest) dat moslims over de hele wereld vieren. Met korte (animatie)filmpjes kun je kinderen bekendmaken met elkaars levensbeschouwelijke achtergrond. Je kweekt begrip voor tradities en rituelen en je geeft kinderen mee, dat geloven van alle mensen is. Dat in elke religie het streven is: goed leven samen met elkaar. Tijdens de opleidingsavonden, onder leiding van Everard Stege, Gerrit Klaassen en Rob van der Horst, voelden wij steeds opnieuw hoe belangrijk pedagogische en levensbeschouwelijke waarden zijn. In een sfeer van vertrouwen, aandacht en waardering konden we ons veel kennis toe-eigenen. Wij coördinatoren ervaren nu ook in de praktijk, dat je vanuit die houding veel kunt bereiken. Collega s op school zijn enthousiast te maken voor initiatieven. Op veel scholen worden al zinvolle dagopeningen gehouden. Steeds vaker wordt identiteit opgenomen in teamvergaderingen. En bij vieringen op school is een coördinator in staat om de kwaliteit te waarborgen: Wij doen dit nou wel zo, maar past deze viering wel bij wat wij als school voorstaan? Je ziet eveneens dat vieringen behalve op organisatie ook op inhoud worden geëvalueerd. Pure winst. Daarnaast zijn er steeds meer scholen met een bezinningsplek. De vorm, plek en naam ervan zijn gelukkig divers en passend bij de eigen school, maar hun waarde is al vaak bewezen in situaties van geluk en verdriet. De term identiteit wordt vaak in één adem genoemd met Rome en de katholieke kerk. Zie je identiteit echter breder, dan kan zij mede aan de basis staan van het beleid op een school. Hoe bewandelen wij als school ons eigen, unieke pad op weg naar de einddoelen? Hoe bereiden wij onze kinderen voor op de maatschappij van nu? Wat willen we kinderen nou eigenlijk meegeven en waarom? Het typisch katholieke subsidiariteitsbeginsel kan hierbij een uitgangspunt zijn: maak de school sterk met de kwaliteiten van de mensen die er werken! Ik spreek de hoop uit, dat het thema identiteit de komende jaren nog belangrijker wordt in de scholen. Niet alleen als het gaat om de kerst- en paasviering, maar juist ook met betrekking tot de alledaagse dingen. Hoe zou het zijn om af en toe te vergaderen zonder agenda? Zonder directe opbrengsten na te streven, maar ons bewust te worden van waar we feitelijk mee bezig zijn. Je niet alleen afvragen waar we naar toe moeten als school of groep van scholen. Maar ook: waar kun en wil je naar toe als leerkracht en als team? Geef ik het kind nog wel die lach? Ben ik nog wel het oriëntatiebaken en voel ik de rust om aandacht te hebben voor al mijn kinderen? Naar mijn idee wordt keuzes maken voor scholen de komende tijd belangrijk. Zijn er taken die wij anno nu minder van belang vinden? En durven wij die weg te laten of te kiezen voor iets anders? Juist door die eigen identiteit te bepalen, creëer je vertrouwen in een team en geef je zin aan je school. Kunnen scholen hier iets mee? De deelnemende coördinatoren zijn in ieder geval enthousiast. Zij hebben ieder vanuit een eigen invalshoek bagage opgedaan waar scholen zeker hun voordeel mee kunnen doen. Kortom: een prachtige uitdaging, die wezenlijke opbrengsten nastreeft! Martijn Sak Leerkracht en coördinator Identiteit Bonifatius bouwsteen voor de toekomst

14 Afscheid Jos Hendriksen Dinsdag 21 januari hebben kinderen en ouders van de Paulusschool afscheid genomen van haar directeur, Jos Hendriksen. Na 12 ½ jaar aan het roer gestaan te hebben mag hij nu gaan genieten van zijn wel verdiende vroegpensioen. Officieel was hij op 1 januari al gestopt maar de drukke tijd voor de kerstvakantie leende zich niet zo voor een afscheid. Met een schooltheater, waarin bij elke groep meneer Jos het onderwerp was van liedjes, rijmpjes en van een heuse Candlelight versie, hebben de kinderen hem, zijn echtgenote, kinderen en kleinzoon een feestelijke middag bezorgd. Ouders en oud- leerlingen kwamen die middag ook nog even een hand geven. De officiële receptie op donderdag 23 januari was een drukke en gezellige bijeenkomst waarbij de leerlingen van groep 8 de catering op zich hadden genomen en hiervoor ook diverse complimenten mochten ontvangen. Hun optreden met the cupsong was een vrolijk intermezzo tijdens de receptie. Jos heeft duidelijk genoten van alle verrassingen en we wensen hem nog heel veel fijne jaren toe. geboren 6 maart 214: Mick Benjamin, zoon en broertje van Patrick, Marloes, Lune en Cas Vogel (Paus Joannes) 7 maart 214: Hidde Levi, zoon van Donny en Rian Prins (Samenwerkingsverband) Van Harte Gefeliciteerd!