Hoofdstuk 1 Curriculumoverzichten HAN Pabo, ALPO Hoofdstuk 2 Gegevens onderwijseenheden propedeutische fase HAN Pabo ALPO

Transcriptie

1 Deel 3 van het Opleidingsstatuut (OS): Beschrijving van het onderwijs van de bacheloropleiding tot leraar basisonderwijs van HAN Pabo op de locatie Nijmegen (voltijdopleiding-alpo). In dit document zijn een aantal documenten uit het opleidingsstatuut (OS) opgenomen die horen bij de Onderwijs- en examenregeling (OER). Hierin wordt het onderwijs van de opleiding tot leraar basisonderwijs (voltijdopleiding- ALPO) in op HAN Pabo, locatie Nijmegen, nader uitgewerkt. De belangrijkste en ook het grootste deel betreft de beschrijving van de inhoud van de onderwijseenheden (OWE s) van de bacheloropleiding tot leraar basisonderwijs (de voltijdopleiding-alpo) op HAN Pabo locatie Nijmegen. Dit geeft je een gedetailleerd beeld van de inrichting van de opleiding. Ze beschrijven de vier studiejaren zoals ze in het studiejaar zijn ingericht. Je kunt hier ook zien welke prestaties in moeten worden verricht om voldoendes te behalen voor de tentamens in deze opleiding. Enkele tentamens dragen het predicaat integrale toets. Dit zijn tentamens waarin de student aantoont dat hij de onderlinge samenhang van onderwijsinhouden begrijpt en kan hanteren in het praktische handelen. Over de gehele opleiding leg je in totaal drie keer een integrale toets af. Deze integrale toetsen zijn ook opgenomen in het overzicht van de onderwijseenheden. Inhoud Hoofdstuk 1 Curriculumoverzichten HAN Pabo, ALPO Hoofdstuk 2 Gegevens onderwijseenheden propedeutische fase HAN Pabo ALPO Hoofdstuk 3 Gegevens onderwijseenheden POSTpropedeutische fase HAN Pabo ALPO

2 Hoofdstuk 1 Curriculumoverzichten HAN Pabo Curriculumopbouw Pabo locatie Nijmegen, ALPO Propedeutische fase ALPO: Periode 1 Periode 2 Periode 3 Periode 4 Jaar 1 propedeuse 1.3A Begeleiden A Kind in beeld R (4 stp) 1.3B Begeleiden 1.1 Academisch Leraar worden A: Verdiepen in het (leren van het) beroep (2,5 stp) B: Kennis ophalen (7,5 stp) 1.4 Pedagogische relatie aangaan met een groep kinderen (5 stp) B Kind in beeld H (3,5 stp) 1.5 Onderwijs verzorgen (12,5 stp) 1.7 Integrale toets (7,5 stp, waarvan 6 stp vrijstelling) 1.2 Inwerken (10 stp) 1.6 Kinderen onderzoekend laten leren (7,5 stp)

3 Postpropedeutische fase ALPO: Jaar 2 kernfase Jaar 3 kernfase Periode 1 Periode 2 Periode 3 Periode Ontwikkeling van kinderen in 2.4 Onderwijs verzorgen rond een thema kaart brengen (7.5 stp - vrijstelling (7.5 stp) RU) 2.2 Begeleiden van kinderen in leerprocessen (7.5 stp) 2.6 Pedagogisch didactisch afstemmen op het oudere kind (15 stp) 2.7 Cultuurbewust onderwijs (7.5 stp) 2.3 Pedagogisch didactisch afstemmen op het jonge kind (15 stp) 2.5 Beschouwen, geloven vieren (7.5 stp) 2.8 Lesgeven aan kinderen met specifieke onderwijsbehoeften (15 stp vrijstelling RU) 2.9 Professional in een groter geheel / Integrale toets Afstudeerbekwaam (7.5 stp) Minor (30 stp vrijstelling RU) Jaar 4 afstudeerfase 3.1 Integraal junior leraar zijn (15 stp) ( 22,5 waarvan 7,5 vrijstelling) 3.2 Praktijkgericht onderzoek doen (15 stp vrijstelling RU) 3.3 Professioneel werkconcept (5 stp) (7,5 stp waarvan 2,5 vrijstelling) 3.4 Meesterproef (7,5 stp) (10 waarvan 2,5 vrijstelling) 3.5 Integrale Toets (2,5 stp) ( 5 waarvan 2,5 vrijstelling) Lichtblauw = pabo onderwijs, Donkerblauw = pabo-onderwijs dat volledig ingevuld wordt door vrijstellingen vanuit RU onderwijs

4 Hoofdstuk 2 Gegevens onderwijseenheden propedeutische fase ALPO Titel OWE OWE 1.1A A Academisch leraar worden A code PAB-A1.1AA 1. Opleiding Opleiding tot leraar basisonderwijs 2. Doelgroep Studenten propedeuse voltijd Pabo, die het ALPO traject volgen. 3. Beroepstaak Lesgeven Begeleiden van lerende(n) Ontwerpen van leerarrangementen Bijdragen aan de schoolorganisatie 4. Centrale beroepstaak n.v.t. 5. (Beroeps)Producten Onderwijsverhaal 6. Studiepunten / studielast: Contacttijd / Onderwijstijd 7. Samenhang met andere OWE s Toets schrijfvaardigheid 2,5 stp/ 70 sbu Contacttijd: 21 Pabo (+ 8 RU) Onderwijstijd: 21 Pabo (+ 20 RU) Deze beroepstaak vormt samen met de integrale toets (1.7) een cyclisch geheel waarbij de student het beroep van academisch leerkracht in een breed perspectief ziet. Deze beroepstaak is een voorbereiding op het volgen van de academische opleiding en het leren in de stage. 8. Ingangseisen m.b.t. n.v.t. tentamens 9. Algemene omschrijving Bij leraar worden A verdiept de student zich in het beroep, in kinderen en in het proces van (academisch) leraar worden. We kijken of de student zichzelf in beeld kan brengen ten aanzien van bovengenoemde onderwerpen. De verdieping in deze onderwerpen vindt plaats in de lessen en via opdrachten ( zowel op de RU als op de Pabo), die de student zelf of met medestudenten uitvoert. Ook brengt de student zichzelf via media op de hoogte van actuele ontwikkelingen in het Primair Onderwijs. Als opleiding kijken we of de student in staat is om dit actief aan te pakken en tot een goed resultaat te komen. 10. Competenties SBL-competenties Interpersoonlijk competent organisatorisch competent competent in samenwerking met de omgeving competent in samenwerking met collega's competent in reflectie en ontwikkeling 11. Beoordelingscriteria In het overzicht van de tentamenstof, zoals opgenomen in de beroepstaakwijzer staan de doelen en de beoordelingscriteria van deze OWE-toetsing geformuleerd.

5 De beoordelingscriteria staat hieronder per deeltoets vermeld. 12. Tentaminering (deel)toetsen Onderwijsverhaal De student is reflectief: heeft goed zicht op eigen kwaliteiten en valkuilen. Hij schrijft een persoonlijk verhaal, waarin hij zijn eigen geschiedenis betrekt. Vaardigheidstoets schrijven De student verwerkt de inhoud van de bijeenkomsten op de Pabo, hij toont een correct beeld van de beroepspraktijk. De student beschrijft welk leerproces hij moet doorlopen om leraar te kunnen worden. De student laat zien dat hij in staat is m.b.v. het lesvoorbereidingsformulier een minilesje uit te voeren en hierop te reflecteren. De student legt verbanden en heeft er een eigen verhaal van gemaakt, heeft beredeneerd keuzes gemaakt en durft te selecteren. De tekst heeft een heldere indeling in paragrafen en alinea s. de student toont nieuwsgierigheid, stelt zichzelf vragen en heeft verschillende bronnen gebruikt bij het schrijven (ouders - lessen op de Pabo inhouden van de RU- literatuur). Regelmatig geschreven: schuin, verbonden, met lussen Letters, verbindingen en spaties zijn vormgegeven precies zoals de methode voorschrijft Schriftelijke presentatie (op DPF) Vaardigheid stoets cijfer / (niet) voldaan 1 cijfer 60% vd totale punten behaald 1 (niet) voldaan Cesuur Weging Min. vereiste resultaat 60% vd totale punten behaald 11. Beoordelingscriteria toetsvorm Aantal examinatoren Frequentie 100% 6,0 2 pogingen per studiejaar n.v.t. voldaan 2 pogingen per jaar Toegestane hulpmiddelen 13. Verplichte literatuur Van Eijkeren, M. van (2005) Pedagogisch didactisch begeleiden. Baarn, HB-uitgevers Oosterheert, I. E. (2011) Leren over leren - Praktische leerpsychologie voor het basisonderwijs. Groningen/Houten: Noordhoff Kallenberg, T. e.a. (2011) Ontwikkeling door onderzoek, hfdst. 1 & 2. Amersfoort: ThiemeMeulenhoff Hagen A. van, Valkenburg, A. (2010) Zo leer je kinderen schrijven, Groningen: Noordhoff Methodeschrift schrijven dat door de Pabo wordt verstrekt Van der Lei (2003) Muziek Meester, ThiemeMeulenhoff

6 14. Aanbevolen literatuur Dieleman, A., Beer, F. de (2010.) De eigen wereld van het kind. Bussum: Coutinho Om je te oriënteren op het beroep van leerkracht kun je verder kijken naar: Onderwijstijdschriften voor artikelen Tip je kunt eerst artikelen op onderwerp zoeken via De tijdschriften zijn fysiek aanwezig in documentatiecentrum Lexis Nexis Newsportaal op de site van de studiecentra van de HAN Algemene onderwijs tijdschriften: JSW (Jeugd in School en Wereld) Didactief HJK (Het Jonge Kind) Kleuters en ik Egoscoop Zone COS Vives In de klas Vaktijdschriften: Geografie Kunstzone Natuur aan de basis Volgens Bartjens Tijdschrift voor Remedial Teaching Suggesties voor bronnen Engelstalig artikel BBC News UK Lexis Nexis Newsportaal Aanvulling volgt in de slb-lessen 15. Software n.v.t. 16. Overig materiaal n.v.t. 17. Activiteiten Alle lessen zijn erop gericht om de student kennis te laten maken met het beroep en met het leren van dat beroep. Deels gebeurt dat vanuit het perspectief van de student (eigen ervaringen in het onderwijs), deels vanuit de landelijke actualiteit rondom het onderwijs, maar natuurlijk ook vanuit de kennis die de vakdocenten op de Pabo hebben over het basisonderwijs en over leren onderwijzen. Op de RU maken studenten in het vak Academische vaardigheden kennis met de inhoud en vaardigheden die verbonden zijn aan het beroeps van orthopedagoog en onderwijskundige. Het vak P&O gaat elke week allerlei aspecten van het lesgeven in het basisonderwijs met de studenten behandelen en bereidt de student voor op zijn eerste kennismaking met de stage en het werken met een lesvoorbereidingsmodel.

7 Bij het vak schrijven maakt de student kennis met de leerlijn zoals die in de basisschool wordt gehanteerd en verdiept de student zich in hoe je kinderen kunt leren schrijven. De student gaan ze aan de slag met het cultureel paspoort en de EBI (eerste beroepsinschatting) Taal, ICT en het studiecentrum geven samen een aantal lessen over studie- en informatievaardigheden. Tijdens de werkgroep academische vaardigheden op de RU leert de student (wetenschappelijk) informatie zoeken over thema s en wetenschappelijke teksten lezen en schrijven. Hij maakt kennis met zoekstrategieën en leert door de juiste bronvermelding plagiaat te voorkomen. Tenslotte wordt de student tijdens de studieloopbaanbegeleiding door de begeleider wegwijs gemaakt in de opleiding. De student krijgt in basisgroepbijeenkomsten en in de klassenbijeenkomsten lessen die gaan helpen zicht te krijgen op de beroepstaak en hoe de student hier het beste aan kan werken 18. Werkvormen Theorielessen met activerende werkvormen Vaardigheidslessen Werkgroepen academische vaardigheden Zelfstudie: bestuderen van de theorie, vaardigheden oefenen 19. Les- / Contacturen Per week zijn er vijf dagen met studieactiviteiten, lessen op de Pabo en RU ( onderzoeksmethoden, ontwikkelingspsychologie en academische vaardigheden) en zelfstudie. Zie het rooster. 20. Onderwijsperiode Periode Maximum aantal Klassengroep deelnemers Titel OWE OWE 1.1A B Academisch Leraar worden B code PAB-A1.1AB 1. Opleiding Opleiding tot leraar basisonderwijs 2. Doelgroep Studenten propedeuse voltijd Pabo, die het ALPO traject volgen. 3. Beroepstaak Lesgeven Begeleiden van lerende(n) Ontwerpen van leerarrangementen Bijdragen aan de schoolorganisatie 4. Centrale beroepstaak n.v.t. 5. (Beroeps)Producten Landelijke taaltoets eigen vaardigheid Wiscat (landelijke rekentoets eigen vaardigheid) ICT toets 7,5 stp/ 210 sbu

8 6. Studiepunten / studielast: Contacttijd / Onderwijstijd 7. Samenhang met andere OWE s 8. Ingangseisen m.b.t. tentamens Contacttijd: 12 Pabo contacturen Onderwijstijd: 198 (voornamelijk zelfstudie) Deze beroepstaak richt zich op de basiskennis die de leraar nodig heeft in het basisonderwijs. Deze beroepstaak is een voorbereiding op het volgen van de opleiding en het leren in de stage. n.v.t. 9. Algemene omschrijving (Academisch) leraar worden betekent ook: voldoende kennis hebben van wat kinderen in het Primair Onderwijs moeten leren. In deze beroepstaak haalt de student ten aanzien van een aantal vakgebieden deze kennis en vaardigheden op of brengt ze op peil. In hoeverre de student de doelen van deze onderwijseenheid heeft gehaald toetsen we met (digitale)kennis- en vaardigheidstoetsen. 10. Competenties SBL-competenties vakinhoudelijk en didactisch competent organisatorisch competent 11. Beoordelingscriteria In het overzicht van de tentamenstof, zoals opgenomen in de beroepstaakwijzer staan de doelen en de beoordelingscriteria van deze OWE-toetsing geformuleerd. Een 12. Tentaminering (deel)toetsen Eigen vaardigheid rekenen/wiskunde Wiscat selectie van de beoordelingscriteria staat hieronder per deeltoets vermeld. 11. Beoordelingscriteria (selectie per deeltoets) toetsvorm Aantal examinatoren Betreft rekenniveau groep 8 basisonderwijs. In het overzicht van de tentamenstof, zoals opgenomen in de beroepstaakwijzer, staan de beoordelingscriteria van deze toets geformuleerd. Kennistoets Wiscat cijfer / (niet) voldaan 1 cijfer De cesuur voor een voldoende is 103 van de 200 punten.* Cesuur Weging Min. vereiste resultaat Frequentie 40% 5,5 3 pogingen per studiejaar Toegestane hulpmiddelen Landelijke Taaltoets ICT toets - Beheersing Nederlandse taal : grammatica, spelling en formuleren. - Beheersing van woordbenoeming, zinsontleding en interpunctie. In het overzicht van de tentamenstof, zoals opgenomen in de beroepstaakwijzer staan de beoordelingscriteria van deze toets geformuleerd. Beheersen van computervaardigheden die op deze opleiding nodig zijn en voor het basisonderwijs. Kennistoets 1 cijfer De cesuur voor een voldoende is 113 punten (75,3%).** Vaardigheidstoets 1 cijfer 60% van het totaal aantal te 40% 5,5 3 pogingen per studiejaar 20% 6,0 2 pogingen per studiejaar

9 13. Verplichte literatuur n.v.t. behalen punten, incl een voldoende voor 5 van de 6 verplichte onderdelen. 14. Aanbevolen literatuur Rekenen Moor, E. de (2009), Basisvaardigheden Rekenen. Groningen, Noordhoff. Dit boek wordt verplicht als bij de wiscat een score van 140 of lager wordt behaald. Taal Weerdt, H. de. (2008) De Taaltoets Pabo haal je zo. Bussum: Coutinho. Dit boek wordt verplicht als de taaltoets niet wordt behaald in periode 1. Halink, Y. (2009) Basisboek Grammatica. Amsterdam: Pearson Education Moons, A. e.a. (2008) Basisboek Spelling. Amsterdam: Pearson Education Basisvaardigheden ICT Schravesande, E. (2008) De betrouwbaarheid van internetbronnen. Kennisnet onderzoeksreeks, nr. 12 (Creative Commons) Bronnenboek ICT (Pabo) 15. Software n.v.t. 16. Overig materiaal n.v.t. 17. Activiteiten Op de Pabo wordt de student in een aantal lessen op weg geholpen: bij sommige vakken intensiever dan bij andere. In de lessen wordt ook uitgelegd hoe de student de literatuur moet bestuderen. 18. Werkvormen Taal en rekenen bereiden voor op de kennistoetsen en op de stage. ICT bereidt voor op de computer vaardigheden die op deze opleiding in het basisonderwijs nodig zijn. 19. Les- / Contacturen Per week zijn er vijf dagen met studieactiviteiten en lessen op de Pabo en de RU ( onderzoeksmethoden, ontwikkelingspsychologie en academische vaardigheden). Tevens is er tijd voor zelfstudie. Zie het rooster. 20. Onderwijsperiode Periode Maximum aantal deelnemers Klassengroep * De instapnorm van 103 moet binnen 1 schooljaar behaald zijn. Er zijn 3 kansen in het eerste studiejaar. Het niet behalen van deze toets betekent: stoppen met de opleiding. Bij een score van 140 punten op de Wiscat is ook de propedeusenorm behaald van de toets basale gecijferdheid (onder beroepstaak 1.5). ** De instapnorm van 113 punten moet binnen 1 schooljaar behaald zijn. Er zijn 3 kansen in het eerste studiejaar. Het niet behalen van deze toets betekent: stoppen met de opleiding.

10 Titel OWE OWE 1.2A: Inwerken code PAB-A1.2A 1. Opleiding Opleiding tot leraar basisonderwijs 2. Doelgroep Studenten propedeuse voltijd Pabo, die het ALPO traject volgen. 3. Beroepstaak Lesgeven Begeleiden van lerende(n) Ontwerpen van leerarrangementen Bijdragen aan de schoolorganisatie 4. Centrale beroepstaak Lesgeven 5. (Beroeps)Producten Methodestudie Taal Methodestudie Rekenen- wiskunde Praktijkopdracht Kunsten Miniles 6. Studiepunten / studielast: Contacttijd / Onderwijstijd 7. Samenhang met andere OWE s 10 stp/ 280 sbu Contacttijd: 53 uur Pabo contacturen Onderwijstijd, incl.stage: 227 Deze beroepstaak richt zich op de basiskennis van leerinhouden, leerlijnen, doelen, materialen enz. die de leraar nodig heeft in het basisonderwijs. Deze beroepstaak is een voorbereiding op de stage. 8. Ingangseisen m.b.t. n.v.t. tentamens 9. Algemene omschrijving De student is opleidingsbekwaam wanneer hij zichtbaar maakt dat hij onderwijsactiviteiten kan voorbereiden en uitvoeren met verantwoording vanuit de relevante vakdidactiek voor de leergebieden taal, rekenen, Kunsten en OJW. Hij laat zien zich te oriënteren op de beginsituatie van de kinderen, zowel wat betreft de plaats op de leerlijn als de leef- en belevingswereld. De student is goed op de hoogte van de essenties van de leergebieden, van de leerinhouden en staat boven de stof. Hij geeft vorm aan de relatie tussen beginsituatie, doelen en keuze voor lesactiviteiten. Hij beschrijft in zijn lesvoorbereidingen de uitleg en instructie. Hij voert eenvoudige voorbereide activiteiten uit, neemt de reacties van de kinderen waar en verwerkt deze in zijn evaluatie. 10. Competenties SBL-competenties: interpersoonlijk competent pedagogisch competent vakinhoudelijk en didactisch competent organisatorisch competent competent in samenwerking met collega's competent in reflectie en ontwikkeling.

11 11. Beoordelingscriteria In het overzicht van de tentamenstof, zoals opgenomen in de Beroepstaakwijzer staan de doelen en de beoordelingscriteria van deze OWE-toetsing geformuleerd. Een selectie van de beoordelingscriteria staat hieronder per deeltoets vermeld. 12. Tentaminering (deel)toetsen 11. Beoordelingscriteria (selectie per deeltoets) toetsvorm Aantal examinatoren cijfer / (niet) voldaan Cesuur Weging Min. vereiste resultaat Frequentie Toegestane hulpmiddelen Opdracht Methodestudie Taal De student heeft een methode grondig onderzocht en daar duidelijk verslag van gedaan Er is in eigen woorden beschreven wat de stappen in de leerlijn zijn aan de hand van de leerstof uit het voorgaande halfjaar en het komende halfjaar Schriftelijke presentatie (op DPF) 1 Cijfer 60% van het totaal aantal te behalen punten 40% 6,0 2 pogingen per studiejaar Er is een vergelijking gemaakt tussen de aangegeven opbouw en aangegeven werkwijze van de taalmethode en de manier waarop de methode in de stageklas werkelijk wordt gebruikt. Hier zijn duidelijke overeenkomsten en verschillen aangegeven. Er is een vergelijking gemaakt met de tussendoelen voor taal. De student heeft 1 taalles voorbereid volgens het lesvoorbereidingsformulier en gegeven in zijn stageklas. De student heeft een terugblik gemaakt bij de les. Er is van te voren bedacht waar bepaalde problemen verwacht konden worden. Er is bedacht wat gedaan kon worden wanneer die problemen konden optreden. Er is aangegeven hoe leerlingen op een didactisch verantwoorde manier geholpen kunnen worden. De student toont aan kennis te hebben van taal en taaldidactiek en deze te kunnen toepassen. Er zijn expliciete verwijzingen naar literatuur opgenomen in het verslag ( APA normen). De student ontwikkelt een eigen mening over een taalmethode en hoe die kan worden gebruikt in de praktijk. Hij baseert zijn mening op zijn onderzoeksgegevens

12 Opdracht Methodestudie Rekenen-wiskunde Het verslag heeft een duidelijke opbouw. De student kan zelf zorgvuldig en creatief met taal omgaan en nagenoeg foutloos spellen. De student geeft aan wat de conclusies betekenen voor zijn eigen leerkrachtengedrag. De student heeft een methode grondig onderzocht en daar duidelijk verslag van gedaan. Er is in eigen woorden beschreven wat de stappen in de leerlijn zijn aan de hand van de leerstof uit het voorgaande halfjaar en het komende halfjaar. Er is een vergelijking gemaakt tussen de aangegeven opbouw en aangegeven werkwijze van de methode en de manier waarop de methode in de stageklas werkelijk wordt gebruikt. Hier zijn duidelijke overeenkomsten en verschillen aangegeven. Er is een vergelijking gemaakt met de tussendoelen voor rekenen. De student toont aan kennis te hebben van rekenen en rekendidactiek en deze te kunnen toepassen. De student kan kenmerkende (vak)concepten en deelgebieden binnen het vakgebied rekenen- wiskunde globaal herkennen in methodes en andere leermiddelen (bv. ICT-programma's). Er zijn expliciete verwijzingen naar literatuur opgenomen in het verslag ( APA normen). De student ontwikkelt een eigen mening over een rekenmethode en hoe die kan worden gebruikt in de praktijk. Hij baseert zijn mening op zijn onderzoeksgegevens. Het verslag heeft een duidelijke opbouw. De student kan zelf zorgvuldig en creatief met taal omgaan en nagenoeg foutloos spellen. De student geeft aan wat de conclusies betekenen voor zijn eigen leerkrachtengedrag. Schriftelijke presentatie (op DPF) 1 Cijfer 60% van het totaal aantal te behalen punten 40 % 6,0 2 pogingen per studiejaar

13 Praktijkopdracht kunsten De student neemt vakinhouden op in de Schriftelijke lesvoorbereidingen. presentatie De student past in de lessen vakdidactiek toe. Portfolio De student zet eigen vakspecifieke vaardigheden in om kinderen te inspireren en instrueren. (bijvoorbeeld zelfgemaakt instructiemateriaal of voorbeeldspel) De beginsituatie bevat gegevens over de ontwikkeling van de kinderen in relatie tot de lesinhoud. De doelen die de student formuleert zijn concreet en gaan over nieuw gedrag van hem (vakdidactiek)en de kinderen (vakinhoud). De student formuleert relevante voornemens voor de ontwikkeling van zijn vakdidactische vaardigheid Miniles De student verdiept zich in het voorbereiden van een Mondelinge activiteit waarbij je aangezet wordt om na te denken over presentatie de beginsituatie van de studenten en een lesopbouw. De student ervaart hoe het is om een les te geven en komen in aanraking met aspecten als orde houden, interesses opwekken en een instructie / uitleg geven. 13. Verplichte literatuur Huizenga, H., (2010) Spelling, Noordhoff Uitgevers Nulft D. van den en M. Verhallen (2012), Met woorden in de weer, Coutinho 2 Cijfer 2 (niet) voldaan 60% van het totaal aantal te behalen punten Engelsen, M. den, & Lek, A. (2011). Reken wiskunde in de praktijk. Kerninzichten. Groningen: Noordhoff Uitgevers BV. Nooij, H. (2012). Kijk op spel: Drama voor de Pabo. Groningen: Wolters-Noordhoff. Hoofdstuk 6. Onna, J. van, Jacobse, A. (2013) Laat maar zien. Groningen/Houten: Noordhoff Uitgevers. hoofdstuk 1, 2, 10, Aanbevolen literatuur Huizenga, H. (2009), Taalonderwijs ontwerpen, Noordhoff Uitgevers 20% 6,0 2 pogingen per jaar - - voldaan 2 pogingen per jaar 15. Software Overig materiaal n.v.t. 17. Activiteiten De vaklessen zijn erop gericht om de student kennis te laten maken met de inhouden, leerlijnen, doelen, werkvormen die horen van de verschillende leergebieden.

14 Tijdens de studieloopbaanbegeleiding wordt hij voorbereid op de stage. Hij krijgt bijeenkomsten per basisgroep en per klas. Hij gaat tijdens de SLB- bijeenkomsten minilesjes verzorgen aan zijn medestudenten. Deze periode gaat de student voor het eerst stage lopen. Hij bereidt lessen voor, voert ze uit en blikt er op terug. De onderwijsactiviteiten hebben een duidelijke opbouw met een inleiding, een kern en een slot en sluiten goed aan bij de leef- en belevingswereld van de leerlingen. 18. Werkvormen Theorielessen, vaardigheidstrainingen, zelfstudie 19. Les- / Contacturen Er zijn in deze periode lessen. Op de RU volgen studenten academische vaardigheden en beschrijvende statistiek. Studenten lopen 1 dag stage. Zie het rooster. 20. Onderwijsperiode Periode 1 en Maximum aantal deelnemers Klassengroep Titel OWE OWE 1.3A Begeleiden code PAB-A1.3A 1. Opleiding Opleiding tot leraar basisonderwijs 2. Doelgroep Studenten propedeuse voltijd Pabo, die het ALPO traject volgen. 3. Beroepstaak Begeleiden van lerende(n) 4. Centrale beroepstaak Begeleiden van lerende(n) 5. (Beroeps)Producten n.v.t. 6. Studiepunten / studielast: Contacttijd / Onderwijstijd 7. Samenhang met andere OWE s 8. Ingangseisen m.b.t. tentamens 4 stp NB 4 stp vrijstelling d.m.v. RU-onderwijs (besluit CVB april 2013 om af te wijken van eenheden van 7,5 stp.) Contacttijd: 24 Totale onderwijstijd: 112 sbu Met de stage waar studenten één dag in de week zijn. In periode 2 wordt tevens de beroepstaak Een pedagogische relatie aangaan met een groep kinderen. n.v.t. 9. Algemene omschrijving In deze onderwijs eenheid verdiepen studenten zich in het kind in ontwikkeling. Ze maken kennis met theorieën en concepten uit de ontwikkelingspsychologie op verschillende terreinen. Aan bod komen onder andere de sociale ontwikkeling, fysieke groei en motorische ontwikkeling, de ontwikkeling van het brein, emotionele ontwikkeling en morele ontwikkeling. Studenten gaan zich daarnaast bezinnen op hun eigen ontwikkelingsproces. In de volgende periode leren de studenten de opgedane kennis herkennen bij het kijken naar kinderen. 10. Competenties SBL- competenties: pedagogisch competent interpersoonlijk competent 11. Beoordelingscriteria

15 12. Tentaminering (deel)toetsen Kind in beeld R Tentamen Ontwikkelingspsychologie 11. Beoordelingscriteria (selectie per deeltoets) toetsvorm Aantal examinatoren De student heeft basiskennis van de ontwikkeling van kinderen nul tot ongeveer dertien jaar. NB Studenten van de ALPO opleiding kunnen een vrijstelling aanvragen voor 4 stp op basis van een positief behaald studieresultaat voor het vak Ontwikkelingspsychologie 1 op de opleiding PW van de RU conform het besluit van de examencommissie d.d. juni cijfer / (niet) voldaan Kennistoets 1 cijfer 55% van het totaal aantal te behalen punten (de gemeten validiteit kan nog invloed uitoefenen op het 13. Verplichte literatuur Keenan, T. & Evens, S. (2009). An introduction to Child Development. Londen: Sage H1, H2, H4, H5, H6, H7, H9, H10, H11, H12 (223 pagina s Engelstalige literatuur) 14. Aanbevolen literatuur Actuele literatuur via Scholar 15. Software Zie www. sagepub.co.uk/keenan 16. Overig materiaal Actuele links, videofragmenten via Scholar 17. Activiteiten Cesuur Weging Min. vereiste resultaat eindcijfer). Frequentie 100% 5,5 2 pogingen per studiejaar Toegestane hulpmiddelen 18. Werkvormen Hoorcolleges ontwikkelingspsychologie, aangevuld met enkele werkcolleges, waarbij embodied learning de manier van leren is: ervaren, voelen en op die manier reflecteren op ontwikkeling. Blended learning: thuis filmpjes bekijken ter voorbereiding hoorcolleges 19. Les- / Contacturen Tentamen: 1,5 uur. Lesuren: 22,5 uur Contacturen: 24 Subtotaal SBU: 24 Zelfstudie = 88 SBU Totaal: 112 SBU 20. Onderwijsperiode Periode Maximum aantal deelnemers Hoorcollege/gastcollege: 125 studenten Werkcollege: 30 studenten Leeratelier: 60 studenten n.v.t.

16 Titel OWE OWE 1.3B Begeleiden code PAB-A1.3B 1. Opleiding Opleiding tot leraar basisonderwijs 2. Doelgroep Studenten propedeuse voltijd Pabo, die het ALPO traject volgen. 3. Beroepstaak Begeleiden van lerende(n) 4. Centrale beroepstaak Begeleiden van lerende(n) 5. (Beroeps)Producten Beroepstaakopdracht Kind in beeld H 6. Studiepunten / studielast: Contacttijd / Onderwijstijd Toekenning 3,5 stp voor Pabo- programma (besluit CVB april 2013 om af te wijken van eenheden van 7,5 stp.) 98 sbu Contacttijd: 20 Pabo Onderwijstijd, incl. stage: 78 Pabo 7. Samenhang met andere Met de stage waar studenten één dag in de week zijn. In periode 2 wordt tevens de beroepstaak Een pedagogische relatie aangaan met een groep kinderen. OWE s 8. Ingangseisen m.b.t. n.v.t. tentamens 9. Algemene omschrijving In deze beroepstaak maakt de student kennis met kinderen in onderwijssituaties. De student brengt van één kind de beginsituatie in kaart: ontwikkelingskenmerken, zijn leef- en leeromgeving, belevingswereld, leerbehoeften en welbevinden in kaart en beschrijft wat dit betekent voor je pedagogisch handelen en begeleiden. 10. Competenties SBL- competenties: interpersoonlijk competent pedagogisch competent vakinhoudelijk en didactisch competent organisatorisch competent competent in reflectie en ontwikkeling 11. Beoordelingscriteria In het overzicht van de tentamenstof, zoals opgenomen in de Beroepstaakwijzer staan de doelen en de beoordelingscriteria van deze OWE-toetsing geformuleerd. Een selectie van de beoordelingscriteria staat hieronder per deeltoets vermeld. 12. Tentaminering (deel)toetsen Kind in beeld H (beroepstaakopdracht) 11. Beoordelingscriteria (selectie per deeltoets) toetsvorm Aantal examinatoren De student beschrijft vanuit een ecologisch perspectief de leefwereld en de belevingswereld van het volgkind op basis van theorie en authentiek onderzoek. De student beschrijft (aan de hand van open en/of gesloten observaties) ontwikkelingsgebieden Schriftelijke presentatie (op DPF) cijfer / (niet) voldaan 2 Cijfer 60% van het totaal aantal te behalen punten Cesuur Weging Min. vereiste resultaat Frequentie 100% 6,0 2 pogingen per studiejaar Toegestane hulpmiddelen

17 vanuit theorie en relateert deze aan authentieke voorbeelden. De student formuleert kwaliteiten van en uitdagingen voor dit kind en geeft daar begeleidingssuggesties bij. De student geeft twee voorbeelden van uitgewerkte begeleidingsactiviteiten bij jonge kinderen 13. Verplichte literatuur Pedagogiek & Onderwijskunde Eijkeren, M. van, (2005) Pedagogisch-didactisch begeleiden, Thieme Meulenhoff, hoofdstuk 1, 3 Ebbens, (2005) Effectief leren in de les, Noordhoff Uitgevers BV Slater, A en Bremmer G. (2012), An introduction to developmental psychology, BPS Blackwell, Texbooks Oosterheert, I. E. (2011). Leren over leren - Praktische leerpsychologie voor het basisonderwijs. Noordhoff, Groningen/Houten. hoofdstuk 1, 2 en Aanbevolen literatuur Cube Dieleman, A., Beer, F. de (2010.) De eigen wereld van het kind, Coutinho. hoofdstuk 6, 7, Software n.v.t. 16. Overig materiaal n.v.t. 17. Activiteiten Tijdens de vaklessen worden handvatten en kaders geboden om vanuit verschillende invalshoeken en met verschillende methodieken (zoals observeren, gesprekken voeren en expressie) naar de leef- en belevingswereld en de ontwikkeling van kinderen te kijken. Tevens zal er tijdens vaklessen ingegaan worden op de inhoud en didactiek van het betreffende vak. 18. Werkvormen Uitwisselen, elkaar feedback geven, gespreksvormen, uitleg en instructie, zelf oefenen. 19. Les- / Contacturen Per week is er ongeveer 1 dag met studieactiviteiten en lessen op de Pabo. Daarnaast is er ruimte voor zelfstudie en 1 dag stage per week. Zie het rooster. 20. Onderwijsperiode Periode 2 en Maximum aantal Klassengroep deelnemers Titel OWE OWE 1.4A Pedagogische relatie aangaan met een groep kinderen code PAB-A1.4A 1. Opleiding Opleiding tot leraar basisonderwijs 2. Doelgroep Studenten propedeuse voltijd Pabo, die het ALPO traject volgen. 3. Beroepstaak Lesgeven

18 Begeleiden van lerende(n) Ontwerpen van leerarrangementen Bijdragen aan de schoolorganisatie 4. Centrale beroepstaak Lesgeven Begeleiden van lerende(n) 5. (Beroeps)Producten Toets basiscommunicatie Tussenbeoordeling stage 6. Studiepunten / studielast: Contacttijd / Onderwijstijd 7. Samenhang met andere OWE s 8. Ingangseisen m.b.t. tentamens 5 stp./ 140 sbu Contacttijd: 24 uur Onderwijstijd, incl stage: 116 Deze beroepstaak vormt samen met de stage een geheel waarbij de student werkt aan zijn basiscommunicatie. Het behalen van de toetsing binnen deze beroepstaak is sterk indicatief voor de geschiktheid van de student voor het beroep. Ook in de stage wordt specifiek gelet op expressie en communicatie, evenals op leerhouding en begeleidbaarheid. In deze periode komt tevens de beroepstaak Begeleiden aan bod. n.v.t. 9. Algemene omschrijving Bij deze beroepstaak focust de student zich op de interactie met een groep kinderen. Hij laat zien dat hij de principes van de basiscommunicatie kent en deze steeds bewuster toe kan passen. De student onderzoekt zichzelf; wie ben ik? Wat heb ik mee gekregen in je opvoeding en hoe beïnvloedt dat mijn (pedagogische) omgang met de kinderen? In deze opdracht onderzoek de student zijn handelingsrepertoire op het gebied van pedagogisch begeleiden en hij breidt dit repertoire uit, waarbij de focus ligt op interpersoonlijke- en communicatieve vaardigheden. De student motiveert kinderen en heeft daarbij oog voor betrokkenheid en welbevinden van de leerlingen en voor het creëren van een veilige leeromgeving en een prettig leef- en werkklimaat. 10. Competenties SBL-competenties interpersoonlijk competent pedagogisch competent vakinhoudelijk en didactisch competent organisatorisch competent competent in reflectie en ontwikkeling 11. Beoordelingscriteria In het overzicht van de tentamenstof, zoals opgenomen in de Beroepstaakwijzer zijn de doelen en de beoordelingscriteria van deze OWE-toetsing nader geformuleerd. De overkoepelende beoordelingscriteria zijn hieronder per deeltoets vermeld. 12. Tentaminering (deel)toetsen 11. Beoordelingscriteria toetsvorm Aantal examinatoren Toets basiscommunicatie De student is bewust bezig met elementen van basiscommunicatie en laat dit zien aan de hand van een analyse van twee video- Performance assessment cijfer / (niet) voldaan Cesuur Weging Min. vereiste resultaat Frequentie 1 cijfer 60% 50% 6,0 2 pogingen per studiejaar Toegestane hulpmiddelen

19 opnamen uit de stageklas. Hierbij gaat het om aspecten als: 1. actief luisteren 2. passend en met waardering reageren 3. kinderen positief bekrachtigen door bijvoorbeeld complimentjes te geven 4. gewenst gedrag van kinderen benoemen bijvoorbeeld door ik- boodschappen te geven passend non-verbaal reageren De student weet welke kwaliteiten m.b.t. expressie hij in huis heeft en bouwt deze sterke punten uit. Ook realiseert hij zich welke kwaliteiten hij in mindere mate beheerst en hij weet hoe hij daar aan kan werken. De student voldoende beroepsrelevante expressieve variatie en communicatieve kwaliteiten of laat op deze punten voldoende groeipotentie zien. Hij creëert een veilige en ontspannen sfeer in de groep. Je observeert tijdens het lesgeven de leerlingen doelgericht, kijkt of ze betrokken blijven en maakt op basis van deze observaties keuzes om eventueel af te wijken van de lesvoorbereiding. Je maakt kinderen duidelijk aan welke organisatorische afspraken zij zich dienen te houden. Tussenbeoordeling stage De student is begeleidbaar: organiseert feedback en kan deze constructief en geven en ontvangen en past adviezen regelmatig toe De student is niet louter aan het respectvol imiteren, maar zoekt ook creatief naar eigen invullingen Tussenbeoordeling stage 1 Cijfer Alle competenties moeten voldoende aangetoond zijn 50% 6,0 2 pogingen per studiejaar (indien onvoldoende:

20 Hij neemt initiatief om doelgericht bekwaamheden te oefenen De student laat zien gemotiveerd te zijn om leraar te worden De student kan (op elementair niveau) een groep lesgeven De student maakt bewust contact met de leerlingen De student verdiept zich in de beginsituatie van de leerlingen en houdt hier rekening mee Kijkt terug op alle facetten van de lesactiviteit en formuleert voor zichzelf aandachtspunten voor de volgende activiteit. 13. Verplichte literatuur n.v.t. 14. Aanbevolen bronnen Eijkeren, M. van, (2005) Pedagogisch-didactisch begeleiden, Thieme Meulenhoff, hoofdstuk 1, 3 Ebbens, (2005) Effectief leren in de les, Noordhoff Uitgevers BV Lindenberg-Meijerman,(2007), Logopedie en leerkracht. Wolters-Noordhoff B.V. hoofdstuk 1,2 & Software n.v.t. 16. Overig materiaal n.v.t. herkansing via eindstage onder 1.7) 17. Activiteiten In de lessen krijgt de student informatie, inspiratiebronnen en oefeningen aangereikt om zichzelf enerzijds expressief te leren presenteren en anderzijds om te leren effectieve leraarcommunicatie en basiscommunicatie te herkennen en effectief toe te passen. 18. Werkvormen Theorielessen, vaardigheidstrainingen, viering vormgeven, zelfstudie, basiscommunicatie oefenen in de praktijk door middel van (het analyseren van ) opnames in de stage. Lessen met betrekking tot school video-interactie begeleiding. 19. Les- / Contacturen Per week is er in periode 2 1 dag voor studieactiviteiten en lessen op de Pabo en ook gemiddeld 1 dag per week aanbod op de RU ( beschrijvende statistiek, ontwikkelingspsychologie 2 mentoraat). Daarnaast is er ruimte voor zelfstudie. Er is 1 dag per week stage in periode 2. Zie het rooster. 20. Onderwijsperiode Periode Maximum aantal In een klassengroep deelnemers Titel OWE OWE 1.5A Onderwijs verzorgen code PAB-A1.5A 1. Opleiding Opleiding tot leraar basisonderwijs

21 2. Doelgroep Studenten propedeuse voltijd Pabo, die het ALPO traject volgen. 3. Beroepstaak Lesgeven Begeleiden van lerende(n) Ontwerpen van leerarrangementen Bijdragen aan de schoolorganisatie 4. Centrale beroepstaak Lesgeven Begeleiden van lerende(n) Ontwerpen van leerarrangementen 5. (Beroeps)Producten Kennistoets Taal Kennistoets Rekenen- wiskunde Onderzoek Taal academisch geborgd Onderzoek Rekenen- wiskunde academisch geborgd 6. Studiepunten / studielast: Contacttijd / Onderwijstijd Toets Basale gecijferdheid Kennistoets bewegingsonderwijs 12,5 stp./ 350 sbu Contacttijd: 30 Pabo + 20 mentoraatbijeenkomsten RU (voorbereidingen begeleiding academisch geborgde opdrachten) Onderwijstijd, incl stage: Samenhang met andere OWE s 8. Ingangseisen m.b.t. tentamens Met de stage waar studenten 1 dag in de week zijn. Met beroepstaak Leraar worden 1.1: de inleidende rekenlessen en de toetsen (landelijke rekentoets en toets basale gecijferdheid) die in periode 1 voor de eerste keer is aangeboden. Bij de mentoraatbijeenkomsten op de RU worden studenten begeleid bij de academische verslaglegging van de praktijkopdrachten. Aan de toets basale gecijferdheid kan worden deelgenomen indien de landelijke Wiscat-toets is behaald. Studenten die een vaardigheidsscore van 140 of hoger hebben behaald voor de landelijke Wiscat-toets, hebben daarmee ook voldaan aan de propedeuse-eis voor basale gecijferdheid. 9. Algemene omschrijving Bij deze beroepstaak verdiept de student zich in de didactiek van het huidige taalonderwijs, realistisch rekenonderwijs en bewegingsonderwijs. Ook zal er op diverse manieren aandacht besteed worden aan de verschillende manieren van oplossen waarbij blikwisseling, het kijken naar de manier van oplossen zowel bij kinderen als bij medestudenten, een centrale rol inneemt. De student kan ontwikkelingen binnen het bewegingsonderwijs aan kinderen van groep 1/2 met betrekking tot lesopbouw, lesinhoud en wijzen van aanbieden kunnen benoemen. Tevens gaat de student aan de slag met het voorbereiden, uitvoeren en evalueren van taal- en rekenactiviteiten. De voorbereide en uitgevoerde onderwijsactiviteiten hebben een duidelijke opbouw met een inleiding, een kern en een slot en sluiten goed aan bij de leef- en belevingswereld van de leerlingen. De student wisselt tijdens de uitvoering af tussen leiden en begeleiden, volgen en sturen en tussen corrigeren en stimuleren. De student staat zelf boven de leerstof, begrijpt waar het bij de leerinhoud van de activiteit om gaat en kan zijn eigen inzichten vertalen naar vakspecifieke didactiek. Er is een duidelijke relatie tussen theorie en praktijk; daarvoor zijn stagesuggesties geformuleerd. Ook wordt er gewerkt, binnen alle domeinen, aan de basale gecijferdheid op eigen niveau. 10. Competenties SBL-competenties interpersoonlijk competent pedagogisch competent vakinhoudelijk en didactisch competent

22 organisatorisch competent competent in samenwerking met collega's competent in reflectie en ontwikkeling 11. Beoordelingscriteria In het overzicht van de tentamenstof, zoals opgenomen in de Beroepstaakwijzer zijn de doelen en de beoordelingscriteria van deze OWE-toetsing nader geformuleerd. De 12. Tentaminering (deel)toetsen overkoepelende beoordelingscriteria zijn hieronder per deeltoets vermeld. 11. Beoordelingscriteria (selectie per deeltoets) toetsvorm Aantal examinatoren Kennistoets Taal Kennis hebben over de drie taaldomeinen woordenschat, jeugdliteratuur en spelling zoals vastgelegd in de kennisbasis Nederlands. Aangeven wat essentieel is bij de drie domeinen, welke plaats ze hebben in het onderwijs en hoe daar didactisch vorm aan gegeven gaat worden. Kennis hebben van vakdidactiek Schrijven Kennistoets rekenen Een globaal beeld hebben bij domeinen en kenmerkende (vak)concepten binnen het vakgebied rekenen-wiskunde (4-12 jaar) en er voorbeelden bij geven. Op de hoogte zijn van de kenmerken van realistisch reken-wiskundeonderwijs. Verdiepen in het leerproces en de kennis voor het onderwijzen van de volgende drie domeinen en hiermee oefenen in de stage. In ieder geval: hele getallen, meten en meetkunde. Aangeven wat essentieel is bij de drie domeinen, welke plaats ze hebben in het onderwijs en hoe daar didactisch vorm aan gegeven gaat worden. Weten welke materialen en modellen functioneel ingezet worden binnen de drie domeinen. Weten dat kinderen verschillende strategieën hanteren bij het oplossen van rekenen-wiskunde opgaven, deze herkennen en benoemen. Schriftelijke toets Schriftelijke toets (plus inleveren uitgewerkte stageopdracht) cijfer / (niet) voldaan 1 Cijfer 1 Cijfer Cesuur Weging Min. vereiste resultaat 60% 60% Frequentie 15% 6,0 2 pogingen per studiejaar 15% 6,0 2 pogingen per studiejaar Toegestane hulpmiddelen

23 Onderzoek Taal academisch geborgd De student heeft onderzoeksactiviteiten uitgevoerd m.b.t. spelling en/of spellingsonderwijs Er is een foutenanalyse gemaakt van een toets waarbij de gegevens zijn toegevoegd. Er is aangegeven hoe de mentor werkt. Er zijn twee leerlingen gevolgd en verschillen en overeenkomsten genoteerd. Cijfer (gemiddelde van Pabobeoordeling en RUbeoordeling) 60% van het totaal aantal te behalen punten 25% 6,0 2 pogingen per studiejaar Er is een vergelijking gemaakt met de tussendoelen voor spelling. De student heeft een spellingles voorbereid en uitgevoerd. De activiteit sluit aan bij het onderzoek De student kan op een didactisch verantwoorde manier kinderen begeleiden. De reflectie op de les is kritisch vanuit vakdidactisch oogpunt geschreven. Het verslag is volgens het APA- format van een empirisch onderzoeksverslag geschreven (zie Burton, 2010, hoofdstuk 5). Onderzoek Rekenen academisch geborgd De student heeft activiteiten uitgevoerd die onderzoeken hoe kinderen rekenen leren Er is een foutenanalyse gemaakt van een toets waarbij de gegevens zijn toegevoegd Er is een overzicht gemaakt van de resultaten voor de hele klas, daarbij is gelet op zowel het resultaat van de groep als geheel, als die van enkele opvallende kinderen Schriftelijke presentatie (op DPF) 2 Cijfer (gemiddelde van Pabobeoordeling en RUbeoordeling) 60% van het totaal aantal te behalen punten 25% 6,0 2 pogingen per studiejaar Dit klassenoverzicht is vergeleken met wat de kinderen in de stagegroep op dit moment in de leerlijn rekenen zouden moeten kunnen Er is aangegeven hoe de mentor werkt Er zijn twee leerlingen gevolgd en verschillen en overeenkomsten genoteerd.

24 De student toont aan kennis te hebben van rekenen en rekendidactiek en kan deze toepassen De student heeft een rekenles voorbereid en uitgevoerd. De activiteit sluit aan bij het onderzoek Het verslag is volgens het APA- format van een empirisch onderzoeksverslag geschreven (zie Burton, 2010, hoofdstuk 5). Toets basale gecijferdheid Beheerst eigenvaardigheid op het niveau van groep 8+. Vaardigheidstoets 1 Cijfer 32 van de 44 punten is een voldoende 10% 6,0 2 pogingen per studiejaar Kennistoets bewegingsonderwijs Ontwikkelingen binnen het bewegingsonderwijs aan kinderen van groep 1/2 met betrekking tot lesopbouw, lesinhoud en wijzen van aanbieden kunnen benoemen. Kenmerken van bewegende jonge kinderen kunnen benoemen en consequenties voor het lesgeven aan kinderen van groep 1/2 kunnen aangeven. Schriftelijke toets (QMP) 1 Cijfer Indien score op de toets Wiscat, 140 of hoger is, dan is deze toets behaald. 60 % van het totaal aantal te behalen punten 10% 6,0 2 pogingen per studiejaar Bij eenvoudige bewegingsactiviteiten voor groep 1/2 problemen met betrekking tot het loopt t kunnen onderkennen en daarbij gemotiveerde oplossingen aangeven. Gemotiveerde afweging kunnen maken voor de keuze van de verschillende organisatieprincipes binnen het werken met groep 1/2 (klassikaal,

25 klassikaal in groepjes, werken in groepjes en het zogenaamde 'vrij werken'). 13. Verplichte literatuur Huizenga, H. (2010). Spelling. (reeks: Taal en didactiek). Groningen: Noordhoff Uitgevers BV. Groningen: Noordhoff Uitgeverij BV. H. Nulft, D. van den & Verhallen, M. (2010). Met woorden in de weer. Bussum: Coutinho. Hoofdstuk 3, 4 en 5. Hagen, A, van & Valkenburg, A. (2010), Zo leer je kinderen schrijven Groningen: Noordhoff Uitgevers Engelsen, M. den, & Lek, A. (2011). Reken wiskunde in de praktijk. Kerninzichten. Groningen: Noordhoff Uitgevers BV. Moor, E. de, (2009) Basisvaardigheden Rekenen. Noordhoff Bronnenboek Bewegingsonderwijs (zie BT wijzer) 14. Aanbevolen literatuur Moor, E. de e.a.(2009) Basisvaardigheden Rekenen, Noordhoff Uitgevers Groningen/Houten Huizenga, H., & Robbe, R. (2009). Taalonderwijs ontwerpen. Taaldidactiek voor het basisonderwijs. Referenties bij de praktijkopdracht: Bosman, A.M.T. (2004). Spellingvaardigheid en leren spellen. In A. Vuyt, M.A.G. van Aken, J.D. Bosch, R.J. van der Gaag & A.J.J.M. Ruijssenaars (Red.), Jaarboek Ontwikkelingspsychologie, orthopedagogiek en kinderpsychiatrie 6 (pp ). Houten: Bohn Stafleu Van Logum. American Psychological Association. (2009). Publication Manual of the American Psychological Association (6ht ed.). Washington, DC: Author Braams, T., & Denis, D. (2003). Getalbegrip: een noodzakelijke voorwaarde voor het leren rekenen. Tijdschrift voor Remedial Teaching, 6, Burton, L.J. (2010). An interactive approach to writing essays and research reports in Psychology (3rd edition). Milton, Queensland Australia: John Wiley and Sons. Kohnstam, R. (2009). Kleine ontwikkelingspsychologie II (het schoolkind). Houten: Bohn Stafleu Van Loghum. 15. Software Websites: Meer info op: HAN-Scholar - Leren - Beroepstaak 1.5 Onderwijs verzorgen bronnen 16. Overig materiaal n.v.t. 17. Activiteiten Lessen; practica; uitwisseling van ervaringen gericht op de domeinen hele getallen, meten en meetkunde 18. Werkvormen Klassikaal onderwijs Groepswerk: interactief in tweetallen of grotere groepen Practica; onderzoekend leren Discussies over bestudeerde literatuur; stage-ervaringen uitwisseling Individueel; zelfstandig werken 19. Les- / Contacturen Deze periode is er per week minimaal 1 dag met studieactiviteiten en lessen op de Pabo, 1 dag per week bijeenkomsten op de RU. Daarnaast zelfstudie en 1 dag stage per week. Zie het rooster. 20. Onderwijsperiode Periode 3 en Maximum aantal Klassengroep deelnemers

26 Titel OWE code OWE 1.6A Kinderen onderzoekend laten leren PAB-A1.6A 1. Opleiding Opleiding tot leraar basisonderwijs 2. Doelgroep Studenten propedeuse voltijd Pabo, die het ALPO traject volgen. 3. Beroepstaak Lesgeven Begeleiden van lerende(n) Ontwerpen van leerarrangementen Bijdragen aan de schoolorganisatie 4. Centrale beroepstaak Lesgeven Begeleiden van lerende(n) Ontwerpen van leerarrangementen 5. (Beroeps)Producten Beroepstaakopdracht OJW met academische borging 6. Studiepunten / studielast: Contacttijd / Onderwijstijd OJW Toets didactiek niveau 1 7,5 stp./ 210 sbu Contacttijd: 30 Onderwijstijd, incl stage: Samenhang met andere OWE s 8. Ingangseisen m.b.t. tentamens Met de stage waar studenten 1 dag per week zijn. Met beroepstaak Leraar worden: de inleidende natuur-techniekles en de toets die in periode 1 voor de eerste keer is aangeboden. Met beroepstaak Begeleiden: bijeenkomsten 'op onderzoek uit' en koppeling beroepstaakopdracht. n.v.t. 9. Algemene omschrijving In deze beroepstaak staat het onderzoekend leren bij kinderen en bij de student centraal. De student werkt aan zijn eigen kennisbasis op het gebied van pedagogiek en onderwijskunde, OJW en ICT. De student krijgt zicht op hoe onderzoekend leren ingezet kan worden bij leeractiviteiten van kinderen en van de student zelf. De student stimuleert bewust via diverse didactische werkvormen de onderzoekende houding van kinderen. Tijdens de lessen op de Pabo wordt er in deze beroepstaak zowel aandacht besteed aan de theoretische achtergronden van onderzoekend leren als aan de praktische toepassing ervan. De student zoekt theoretische verdieping en onderzoekt de mogelijkheden van onderzoekend leren. In lessen pedagogiek & onderwijskunde, aardrijkskunde, geschiedenis, NoTe (natuuronderwijs en techniek) en beeldend onderwijs oefent de student met vragen die onderzoekend leren bij kinderen stimuleren. Daarnaast gaat de student aan de slag met vakdidactiek en diverse werkvormen. Tijdens de ICT-lessen wordt gewerkt aan de praktische invulling daarvan. Hierbij wordt een duidelijke koppeling gemaakt met de andere leergebieden. Tijdens de lessen wordt gewerkt aan een product dat kinderen aanzet tot actief ontdekkend/onderzoekend leren. De student gaat zelf op onderzoek uit in de stage en ontwerpt activiteiten waarin onderzoekend leren bij kinderen centraal staat. 10. Competenties SBL-competenties: interpersoonlijk competent, pedagogisch competent, vakinhoudelijk en didactisch competent,

27 organisatorisch competent, competent in samenwerking met de omgeving, competent in samenwerking met collega's, competent in reflectie en ontwikkeling 11. Beoordelingscriteria In het overzicht van de tentamenstof, zoals opgenomen in de Beroepstaakwijzer zijn de doelen en de beoordelingscriteria van deze OWE-toetsing nader geformuleerd. 12. Tentaminering (deel)toetsen Onderzoek OJW academisch geborgd De overkoepelende beoordelingscriteria zijn hieronder per deeltoets vermeld. Er zijn, in samenwerking met de RU, gezamenlijke beoordelingscriteria geformuleerd zodat studenten zowel de input vanuit de RU m.b.t. verslaglegging als de vakdidactische input vanuit de Pabo tot 1 resultaat kunnen verwerken. In de beroepstaakwijzer voor deze beroepstaak zijn deze criteria uitgewerkt. Voor de les over oriëntatie op tijd gebruik de student minimaal beeldvormers en periodiseren. In de les over oriëntatie op ruimte kies de student of de geografische 4-slag of een multiperspectivische benadering of kaartvaardigheden (of een combinatie hiervan). Onderzoekend leren: De student geeft 1 les over levende natuur en 1 les over niet-levende natuur of techniek waarbij hij passende didactische werkvormen toepast. Schriftelijke presentatie (op DPF) cijfer / (niet) voldaan 1 Cijfer Cesuur Weging Min. vereiste resultaat 60% van het totaal aantal te behalen punten 11. Beoordelingscriteria toetsvorm Aantal examinatoren Frequentie 70% 6,0 2 pogingen per studiejaar Toegestane hulpmiddelen OJW Kennistoets didactiek niveau 1 De student heeft overzicht over verschillende didactische werkvormen en leerstof van de zaakvakken Natuuronderwijs en techniek en sociale wereldoriëntatie. Digitale toets 1 Cijfer 60% van het totaal aantal te behalen punten 30% 6,0 2 pogingen per studiejaar