SCHOOLPLAN

Transcriptie

1 SCHOOLPLAN

2 Schoolplan Naam school o.b.s. de Esdoorn Brinnummer 16DJ Adres Buiskoolstraat 1 Postcode 7814 RC Telefoon directie@obs-esdoorn.nl Website Directeur D. Lambers Bevoegd gezag Gemeente Emmen Datum vaststelling MR Directie 2

3 Inhoudsopgave Hoofdstuk 0: Voorwoord 0.1 Voorwoord Pag Samenvatting op hoofdlijnen Pag. 4 Hoofdstuk 1: Inleiding 1.1 Contet en aanleiding Pag Doel en functie Pag Bestuursbeleid Pag Totstandkoming en tijdpad Pag Vaststelling en instemming Pag Positionering schoolplan Pag Integraliteit en Samenhang Pag Op hoofdlijnen Pag Verwijzing Pag Beleidsconsequenties Pag. 6 Hoofdstuk 2: Identiteit 2.1 Onze levensbeschouwelijke identiteit Pag Onze missie Pag Onze visie / ons onderwijsconcept Pag. 7 Hoofdstuk : Schoolprofiel.1 Typering school Pag. 9.2 Typering onderwijsteam Pag. 10. Typering leerlingenpopulatie Pag Contet landelijke trends en ontwikkelingen Pag. 10 Hoofdstuk 4: Inrichting van ons onderwijs 4.1 Zorg voor kwaliteit Pag Onderwijs & leren Pag Zorg & begeleiding Pag Ouders Pag Leiderschap en professionele cultuur Pag Personeelsbeleid Pag Sociale veiligheid Pag. 18

4 Hoofdstuk 5: Kwaliteitsanalyse 5.1 Inleiding Pag Schoolplan Pag Conclusies school-zelfevaluatie Pag Conclusies eterne beoordelingen Pag Overzicht beleidsconsequenties schoolplanperiode Pag. 20 Hoofdstuk 6: Meerjarenplanning 6.1 Meerjarenplanning Pag. 22 Hoofdstuk 7: Overzicht verwijzingen 7.1 Overzicht verwijzingen Pag. 25 4

5 Hoofdstuk 0: Voorwoord 0.1 Voorwoord Voor u ligt het schoolplan van openbare basisschool de Esdoorn. In dit plan kunt u de plannen en uitwerkingen vinden van de koers, die voor de komende vier jaar is bepaald. De beleidsconsequenties zijn op hoofdlijnen uitgewerkt. De specifieke uitwerkingen staan in de verschillende documenten. Een overzicht hiervan vindt u op blz. 15. Met vriendelijke groet, D. Lambers 0.2 Samenvatting op hoofdlijnen Het schoolplan van openbare basisschool de Esdoorn typeert zich door de grote mate van professionalisering en verdieping. De missie, Samen Beter!, geeft al aan dat het team en de directie er niet alleen toe doen. De ontwikkeling van kinderen, op alle gebieden, is een gedeelde verantwoordelijkheid van de leerlingen zelf, ouders, leerkrachten, directie, etern deskundigen en het bestuur van het openbaar onderwijs Emmen. Gezamenlijk zal getracht worden een ononderbroken ontwikkeling plaats te laten vinden. Om bovenstaande te realiseren zal de komende vier jaar ingezet worden op o.a. specifieke nascholing (Individueel / team), uitbreiding van de leerlingenzorg binnen de groep, heldere leerlijnen, duidelijke regels en afspraken, versterken ouderbetrokkenheid en sterke analyses leerlingresultaten. Tevens zal de Esdoorn proberen om het predikaat Dalton in schooljaar binnen te halen. Op deze wijze laat de school nog meer zien waar het voor staat. Ouders weten wat ze van de Esdoorn mogen verwachten. D. Lambers 5

6 Hoofdstuk 1: Inleiding 1.1 Contet en aanleiding Artikel 16 van de Wet Primair Onderwijs (WPO) geeft aan dat het bevoegd gezag tenminste één maal in de 4 jaar het schoolplan vaststelt en het na vaststelling aan de inspecteur toezendt. Het schoolplan is derhalve een wettelijk verplicht document en daarmee een bekostigingsvoorwaarde. In de vierjarige schoolplancyclus die gestart is in 1999 vormt de periode de vierde planperiode in successie. Ons schoolplan voldoet aan de wettelijke eisen die aan het schoolplan worden gesteld. 1.2 Doel en functie Het schoolplan is ons beleidsplan voor de komende planperiode. Het geeft antwoord op 2 belangrijke vragen: 1 Positiebepaling Waar staan we momenteel als school? 2 Schoolontwikkeling Waar willen we naar toe met onze school? Daarmee is duidelijk dat ons schoolplan het beleidsdocument bij uitstek is voor de sturing van onze schoolontwikkeling op de middellange termijn. De functie van ons schoolplan is meerledig: 1 Intern sturingsdocument Geeft richting, biedt houvast tegen de waan van de dag, kompasfunctie 2 Verantwoordingsdocument Intern: directie, team, MR, bestuur Etern: inspectie, stakeholders Ondernemingsplan Sturing op doelen, mensen en middelen voor de middellange termijn 4 Kwaliteitsdocument Toepassing PDCA-cyclus op beleidsvoornemens schoolplan 1. Bestuursbeleid Het schoolplan is geheel in lijn met het strategisch beleid van het bestuur. Waar dat nodig is geeft ons schoolplan op schoolspecifieke wijze uitvoering aan de strategische doelen op bestuursniveau op de beleidsterreinen: Onderwijs; Organisatie; Identiteit; Kwaliteitsbewaking; Veiligheidsbeleid; Personeel; Huisvesting/materiële zaken; Financiën. 1.4 Totstandkoming en tijdpad De procedure met tijdpad voor de totstandkoming van dit plan geven we hier op hoofdlijnen weer: Wat Wie Wanneer Algemene oriëntatie Directie Aug sep 2010 Directieoverleg bovenschools Directie Sep okt 2010 Scholing betreffende format, opzet en inhoud Directie Oktober 2010 Team gerelateerde onderdelen # Visie Missie Onderwijsconcept # Inrichting van het onderwijs # Beleidsvoornemens Directie en team November April 2011 Schrijven conceptversie Directie Mei 2011 Bespreking Directie, directieoverleg bovenschools, MR, schoolteam. Mei 2011 Definitieve versie Directie Juni 2011 Instemming MR Directie en MR Juni 2011 Vaststelling Bevoegd Gezag Juni 2011 Verzending en verspreiding Directie Juli

7 1.5 Vaststelling en instemming Het schoolplan is vastgesteld door het bevoegd gezag, conform de bepalingen in art. 16 van de Wet op het Primair Onderwijs (WPO) met instemming van de medezeggenschapsraad, conform art. 10b van de wet Medezeggenschap op Scholen (WMS). De formulieren Vaststelling Schoolplan en Instemming Schoolplan zijn als bijlage toegevoegd. 1.6 Positionering schoolplan t.o.v. Kwaliteitszorg / PDCA-cyclus Systematisch en planmatig werken aan kwaliteitszorg betekent voor ons dat we cyclisch te werk gaan in een voortdurende opeenvolging van plannen, uitvoeren, evalueren en bijstellen op basis van de Deming-cirkel. Onze doelstellingen en beleidsvoornemens zoals verwoord in dit schoolplan zullen we in de komende jaren voortdurend tegen het licht houden van de PDCA-systematiek, waarbij we reflecteren op de relevante vragen: Fase Omschrijving Vragen 1 Plan We zeggen wat we doen. Hebben we adequaat geborgd wat we doen? 2 Do We doen wat we zeggen. Handelen we conform wat we hebben afgesproken? Check We evalueren onze doelen, processen en opbrengsten. Doen we de dingen goed? Doen we de goede dingen? Hoe weten we dat? Vinden anderen dat ook? 4 Act We verbeteren ons voortdurend. Wat gaan we verbeteren? Waarom? Hoe doen we dat? 1.7 Integraliteit en samenhang Dit schoolplan geeft de kaders en het perspectief aan waarbinnen onze school werkt aan schoolontwikkeling en schoolverbetering. Het geeft daarbij ook zicht op de samenhang tussen de verschillende beleidsvoornemens. Inzetten op rendementsverbetering van bijvoorbeeld spellingvaardigheid betekent interventies bij verschillende kwaliteitsaspecten van het onderwijskundig beleid (primaire proces): leerstofaanbod, leertijd, opbrengsten, leerkrachtvaardigheden. Maar kan ook invloed hebben op aspecten van het personeelsbeleid (aanstellen en scholing taalcoördinator), het financiële beleid (inkoop epertise, aanschaf lesmateriaal) en het kwaliteitsbeleid (borging, systematisch evaluatie van processen en leerling-resultaten). In hoofdstuk 6 geven we de samenhang in beleidsvoornemens epliciet weer. Het gaat ons daarbij vooral om de samenhang tussen de beleidsaspecten die de wetgever (artikel 12 WPO) beschreven wil zien in het schoolplan: A. Onderwijskundig beleid B. Personeelsbeleid C. Kwaliteitsbeleid 1.8 Op hoofdlijnen Het schoolplan is ons ondernemingsplan waarin we aangeven: Waar onze school voor staat (schoolprofilering); Waar onze school naar toe wil (collectieve ambitie); Hoe onze school dat wil bereiken (beleidsvoornemens); Welke middelen onze school daarvoor wil inzetten (facilitering). Het schoolplan als richtinggevend document leent zich niet voor een vertaling in operationele doelen, een gedetailleerde uitwerking van activiteiten en een minutieuze planning. Daarvoor stellen we aan het begin van ieder cursusjaar een schooljaarplan op. Daarin vindt de vertaalslag plaats van de beleidsvoornemens uit ons schoolplan. 1.9 Verwijzing Onze school beschikt over diverse beleidsdocumenten. Daar waar sprake is van al geformuleerd beleid in bestaande documenten zullen we in dit schoolplan volstaan met verwijzing naar deze documenten. Voor een overzicht van deze documenten: zie hoofdstuk 7: Verwijzingen. Deze documenten zijn een nadere uitwerking van onderdelen van dit schoolplan. Feitelijk daarom bijlagen bij ons schoolplan. Desgewenst zijn deze documenten in te zien op school en opvraagbaar door bevoegde instanties als bestuur en inspectie Beleidsconsequenties Per hoofdstuk noteren we (indien van toepassing) beleidsconsequenties. Het kan hier gaan om nieuw beleid of om voortzetting van ingezet beleid. De verzamelde beleidsconsequenties worden in hoofdstuk 5 verzameld in een groslijst en in hoofdstuk 6 ondergebracht in de meerjarenplanning. 7

8 Hoofdstuk 2: Identiteit Onze identiteit, d.w.z. alles wat onze school maakt tot de school die we zijn / willen worden, ontlenen wij aan een drietal uitgangspunten, in deze volgorde: 1 Onze levensbeschouwelijke en/of godsdienstige identiteit 2 Onze missie Onze visie / ons onderwijsconcept 2.1. Onze levensbeschouwelijke identiteit De Esdoorn is een openbare basisschool. De school is toegankelijk voor kinderen met verschillende levensbeschouwelijke, culturele en sociaaleconomische achtergronden. De school kenmerkt zich door een algemene toegankelijkheid, het niet discrimineren op welke grond dan ook, principiële gelijkwaardigheid van opvatting, medezeggenschap voor ouders, leerlingen en personeel, openheid en gelijkwaardigheid. De school is een afspiegeling van de samenleving! 2.2 Onze missie SAMEN BETER! 2. Onze visie Daltononderwijs is het uitgangspunt. Door het effectief toepassen van de kernwaarden van het daltononderwijs (zelfstandigheid, samenwerking en vrijheid in gebondenheid) kan elk kind zich op zijn of haar niveau blijven ontwikkelen. Elk kind heeft talenten en mogelijkheden. Het voortdurend monitoren van de ontwikkeling is een vereiste. Er is een breed onderwijsaanbod. Van cognitief, epressief, lichamelijk tot sociaal-emotioneel. Samenwerking tussen leerlingen, leerkrachten en ouders en etern deskundigen is de basis voor succes. De Esdoorn is een veilige plek voor leerlingen, leerkrachten en ouders. Een goed pedagogisch klimaat is een voorwaarde voor ontwikkeling. Opbrengstgericht werken is de basis van ons lesgeven. Systematische evaluatie van de leerling prestaties is vanzelfsprekend. Onderwijs op de Esdoorn is gericht op de mogelijkheden van kinderen. De school heeft hoge, realistische verwachtingen van kinderen. Ruimtes en lokalen worden effectief ingericht als leerrijke omgeving. Nascholing vindt jaarlijks plaats. Elk jaar wordt afgesproken wat er verbreed, verdiept of verbeterd moet worden. Op team- en individueel niveau. 8

9 Beleidsconsequenties voor de schoolplanperiode In 2012 wordt de Esdoorn gevisiteerd door de NDV. Het doel van deze visitatie is om de daltonlicentie te krijgen. 2 Er komt een nieuw Zorgplan voor Er komt een uitgewerkt plan voor de monitoring van de leerlingopbrengsten. De lessen lichamelijke opvoeding worden door een vakleerkracht verzorgd. Deze overeenkomst dient voortgezet te worden. 4 Lesmethoden (rekenen-aardrijkskunde-geschiedenis-begrijpend lezen-verkeer-tekenen/handvaardigheid- Engels) worden vervangen om een goed onderwijsaanbod te kunnen blijven verzorgen. 5 Dorr (Dagelijks observeren en registreren) zal bij groep 1 en 2 ingevoerd worden vanaf schooljaar Er zal, in schooljaar onderzoek gedaan worden naar de toekomst van het schoolgebouw. Gekeken wordt of het gebouw nog voldoet aan de eisen van de tijd en het onderwijsconcept van de Esdoorn. 7 Elk jaar afname Scol en Pesttest. 8 Structureel agendapunt Dalton op de teamvergadering. 9 De opbrengsten van de leerlingen zullen structureel geëvalueerd worden (methode-lvs-eindtoets) 10 Implementatie van het directe instructiemodel in schooljaar Invoeren van groepsplannen voor rekenen, lezen en spelling. 12 Budget vrijmaken voor facilitering leerkrachten 1 Nascholing vastleggen op individueel- en teamniveau. 9

10 Hoofdstuk : Schoolprofiel.1 Typering school Bevoegd gezag De Esdoorn maakt deel uit het openbaar onderwijs van de gemeente Emmen. Dit schoolbestuur bestaat uit 2 scholen voor primair onderwijs en een v(s)o-school. Openbaar onderwijs gemeente Emmen biedt kinderen kwalitatief goed en resultaatgericht onderwijs zodat zij maimaal hun talenten kunnen ontwikkelen. De scholen werken nauw met elkaar samen. Tegelijkertijd behoudt elke school zijn eigen onderwijskundige identiteit. Voor de missie en visie van ons schoolbestuur verwijzen wij naar het Koersplan van het openbaar onderwijs Emmen. Sociale contet De verbondenheid met de school die van oudsher bestaat in het dorp Weerdinge, heeft een positief effect op de Esdoorn. Dit uit zich in een grote betrokkenheid van ouders en in een pedagogisch klimaat waarin kinderen zich veilig en competent voelen. De Esdoorn is de laatste jaren veranderd van een dorpsschool naar een regioschool. De kinderen van de Esdoorn zijn afkomstig uit Weerdinge, Nieuw-Weerdinge, Emmerschans, en Emmerhout. Ouders, ouderbetrokkenheid De betrokkenheid van ouders bij de Esdoorn is groot. Dit belangrijke aspect proberen we te borgen en te versterken door openheid, prettig pedagogisch klimaat, lage drempel, goede informatievoorziening en een positieve opstelling. Basisschool de Esdoorn in Weerdinge (school IV) Historie school In 1850 wordt in de raadsvergadering van de Gemeente Emmen een verzoek behandeld, gedaan door de inwoners van Weerdinge waarin ze de winterbijschool graag veranderd zien in een vaste school. In 1860 wordt aan de brink het nieuwe schoolgebouw met onderwijzerswoning geopend. In 1885 blijkt het gebouw al te klein te zijn. In 1894 wordt besloten een nieuwe school te bouwen. In de kom van het dorp wordt een weiland gekocht en daarop de nieuwe school met onderwijzerswoning gebouwd, in 1900 wordt de school in gebruik genomen. In 190 is de school uitgebreid met 2 lokalen, en later is er ook nog een houten bijgebouw geplaatst dat ook nog als kleuterschool dienst heeft gedaan. In 1957 heeft er een grondige renovatie plaats gevonden. Eind jaren 60 is er een terugloop in het aantal kinderen en is het houten bijgebouw afgebroken. In 1986 worden kleuter en basisschool samengevoegd wat weer een interne verbouwing ten gevolg had. Eind jaren 90 trekt het aantal leerlingen weer aan en momenteel zijn wederom noodgebouwen bijgeplaatst om de kinderen te kunnen herbergen. Meest markante onderwijzers waren hoofdonderwijzers vader en zoon Buiskool. H.Buiskool (Oes pap) van 1874 tot 1914 en H.T Buiskool van 1915 tot 1942 Beide heren genoten bijzonder respect in het dorp. Elke 5 jaar wordt het jubileumfeest van de school gevierd, wat wel aangeeft welke belangrijke rol de school altijd heeft gehad binnen het dorp. En ook nu is de school nog steeds een belangrijke spil binnen het dorp. Schoolomgeving De school staat in een unieke omgeving tussen bossen en landerijen. Het ligt op de grens tussen veen en zand. De directe omgeving van de school wordt ook gebruikt als bron voor leerstof en activiteiten. 10

11 .2 Typering onderwijsteam Karakteristiek Het schoolteam van de Esdoorn is een mi van jong en wat ouder, man en vrouw. De samenstelling is bijna een unicum in het onderwijs. Het team karakteriseert zich door een positieve opstelling waarin altijd gekeken wordt wat mogelijk is. Discussies worden niet uit de weg gegaan, maar zijn altijd in onderling respect. De mi, zoals hierboven beschreven, zorgt voor nieuwe invloeden en impulsen maar ook voor relativering. Kengetallen Vijf vrouwen en vier mannen waarvan drie mannen in vaste formatie en een vakleerkracht gym. De leeftijdsopbouw is als volgt: 20-0 drie leerkrachten 0-40 drie leerkrachten drie leerkrachten. Typering leerlingenpopulatie Karakteristiek De leerlingpopulatie is zeer gevarieerd. De achtergronden van de kinderen verschillen in meerdere opzichten. De kinderen van de Esdoorn hebben verschillende levensbeschouwelijke, culturele en sociaaleconomische achtergronden. De leerlingpopulatie van de Esdoorn is een afspiegeling van de Nederlandse samenleving. Kengetallen Het aantal leerlingen op teldatum 2010 was 12 leerlingen. De komende jaren zal, gezien de prognoses (krimp), het leerlingaantal stabiliseren en wellicht iets dalen..4 Contet (landelijke) trends en ontwikkelingen Trend Relevante Items Opbrengstgericht werken Stellen van doelen, registreren, interpreteren en analyseren van gegevens. Waar nodig interventies plegen. De eventuele effecten van interventies evalueren. Het implementeren van het directe instructiemodel bij rekenen, taal en lezen. Opbrengstgericht Leiderschap Gemeenschappelijke visie is helder en wordt uitgedragen. Hoge verwachtingen qua leerresultaten. Onderwijskundig leiderschap. Monitoren van vorderingen leerlingen en resultaten. Erkenning van leerprestaties leerlingen en personeel. Professionele ontwikkelingskansen en voorwaarden. Passend Onderwijs De maatregelen in verband met Passend Onderwijs zijn uitgesteld tot Een uitspraak doen over de invloed of consequenties voor de Esdoorn is op dit moment te voorbarig. Als de definitieve plannen kenbaar worden gemaakt zal dit in het schooljaarplan beschreven worden. Referentieniveaus Dit hulpmiddel toepassen om de taal- en rekenprestaties bij alle kinderen te verhogen. Betere aansluiting bewerkstelligen tussen het primair onderwijs en het voortgezet onderwijs. Burgerschap Toepassen document Burgerschapsvorming op de Esdoorn Krimp Begroting voor de komende jaren aanpassen. In samenwerking met het bestuur de kwaliteit van het onderwijs op de Esdoorn in stand houden. 11

12 Functiemi Brede School Een Lb-functie creëren voor het schooljaar Invulling geven aan de functie zal in schooljaar plaatsvinden. Document Brede School Weerdinge Dagarrangementen Door de samenwerking tussen Kidscasa, de TSO en de Esdoorn te continueren een arrangement van 07.0 tot 17.0 uur waarborgen. Beleidsconsequenties voor de schoolplanperiode Eens per 2 jaar de ouderenquete afnemen. 2 Profilering Esdoorn is een actiepunt voor de gehele periode ( ). Deelnemen aan het School- en Dorpsfeest Nascholing in Referentieniveaus. 5 D Lambers rondt in de schoolleidersopleiding af. 6 Functiemi Omschrijven en invulling geven aan de nieuwe Lb-functie ( ) 12

13 Hoofdstuk 4: Inrichting Onderwijs 4.1 Zorg voor kwaliteit Definitie kwaliteitszorg Kwaliteitszorg is voor ons 1. Zeggen wat we doen en dat goed en systematisch borgen. 2. Doen wat we zeggen dat we doen en dat laten zien.. Systematisch evalueren van onze kwaliteit. 4. Ons voortdurend verbeteren met gerichte verbeteractiviteiten. Kwaliteitszorg: onze uitgangspunten 1 Wettelijk kader Artikel 12 lid 4 van de Wet Primair Onderwijs (beleid met betrekking tot de bewaking en verbetering van de kwaliteit van het onderwijs) vormt voor ons het uitgangspunt voor onze zorg voor kwaliteit. 2 Collectief proces Bij kwaliteitszorg zijn alle professionals op de werkvloer betrokken (directie en teamleden). Rol directie De directeur heeft de regierol bij de uitvoering van kwaliteitszorg. 4 Schoolverbetering Kwaliteitszorg is bij ons steeds een combinatie van positiebepaling (waar staan we, zelfevaluatie, nulmeting, zo zijn onze manieren) en schoolverbetering (waar willen we naar toe, ambitieniveau, planmatige uitvoering). 5 Cyclische werkwijze Wij werken cyclisch aan kwaliteitszorg op basis van de PDCA-cirkel. 6 Systematische evaluatie Wij evalueren jaarlijks systematisch: onze opbrengsten; het leren en onderwijzen op onze school. Deze evaluaties vormen de input voor schoolverbetering. 7 Toezichtkader inspectie Wij betrekken de kwaliteitsaspecten en indicatoren van het onderwijstoezicht nadrukkelijk bij de inrichting van onze kwaliteitszorg. 8 Professioneel handelen Bij de kwaliteitsborging en -verbetering is het professioneel gedrag/handelen op de werkvloer het uitgangspunt. Daarmee koppelen wij kwaliteitszorg aan professioneel gedrag. 9 Visie als ijkpunt De kwaliteitszorg spiegelen wij structureel aan onze missie/visie zoals geformuleerd in het schoolplan 10 Lerende organisatie De 5 kenmerken van Senge (Vijfde discipline) worden bij onze inrichting van kwaliteitszorg tegelijk als geheel ontwikkeld: Persoonlijk Meesterschap, Mentale modellen, Gedeelde visie, Teamleren, Systeemdenken. Systematische kwaliteitszorg: onze inrichting Instrument / systeem Betrokkenen Frequentie / systematiek 1. W.M.K. Directie en team 6 kaarten per jaar 2. Schooljaarplan Directie Jaarlijks. Schooljaarverslag Directie Jaarlijks 4. Schoolplan Directie 1 per vier jaar 5. Schoolgids Directie Jaarlijks 6. Document Regels en Afspraken Directie en schoolteam Jaarlijkse evaluatie en bijstelling 7. Klassenbezoeken directie Directie en schoolteam Jaarlijks 8. Functioneringsgesprekken Directie en schoolteam Jaarlijks volgens wet BIO 9. Ouderenquête Schoolteam en ouders Tweejaarlijks 10. Trendanalyses Schoolteam en directie Elk halfjaar 11. RI en E onderzoek Vierjaarlijks 12. Inspectie Directie, schoolteam en inspectie. Vierjaarlijks bezoek (Regulier toezicht) 1. Protocollen map Directie en schoolteam Jaarlijkse evaluatie en bijstelling 14. Zakelijk verslag Directie, MR en OR Jaarlijks Kwaliteitsbewaking Bestuur Ons bestuur voert een actief kwaliteitsbeleid door zorgvuldige bewaking van de gewenste kwaliteit op de scholen met behulp van jaarlijkse monitoring van: Algemene gegevens (leerlingpopulatie, personeelsgegevens); Resultaten en analyses van opbrengstgegevens ( vastgelegde eind- en tussenopbrengsten, vervolg loopbaan VO, doorstroom); Gegevens zorg & begeleiding (alle leerlingen, leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften); 1

14 Kwaliteit van het onderwijs en leerlingenzorg (onderwijsleerproces, zorg & begeleiding, aanbod). Het bestuur wil proactief handelen en professionele feedback stimuleren over de stand van zaken bij de kwaliteit van onderwijs. Voor het verbeteren en borgen van de kwaliteit van het onderwijs op de school stelt het bestuur activiteiten vast zoals: Jaarplan Jaarverslag Schoolplan Gestructureerde en resultaatgerichte gesprekken bestuur-directeur Schoolbezoeken; Analyses van inspectierapporten Personeelsenquêtes; Risico Inventarisatie & Evaluatie; Budgetbewaking; Scholingsbeleid en uitwisseling epertise Beleidsconsequenties voor de schoolplanperiode Cyclus voor jaarplan, jaarverslag, begroting en schoolplan volgen. 2 Klassenbezoeken inplannen a.d.h.v. wet BIO. In schooljaar ouderenquête afnemen. 4 Directie en intern begeleider volgen nascholing wat betreft trendanalyse. 4.2 Onderwijs & leren Leerstofaanbod Leerstofaanbod: onze uitgangspunten Wij hebben een aanbod voor de wettelijk voorgeschreven leer- en vormingsgebieden: 1. dat voldoet aan de kerndoelen; 2. dat in overeenstemming is met de referentieniveaus;. dat in overeenstemming is met de wettelijke uitgangspunten en doelstellingen (artikel 8 WPO); 4. dat we in een doorgaande lijn aanbieden t/m groep 8; 5. dat geschikt is om af te stemmen op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. Ons leerstofaanbod Een compleet overzicht van ons leerstofaanbod treft u aan in onderstaand overzicht. Vak-/vormingsgebied Aanbod/methode Aangeboden in groep Kerndoelen & Referentieniveaus Vervangingsjaar Ja Nee 1. Aanbod jonge kind - Beg. geletterdheid Schatkist Beg. gecijferdheid Schatkist Spel/soc.em.vorming Dorr Motorische ontw. Dorr Nederlands - Aanvankelijk lezen Veilig leren lezen Voortg. techn. lezen Goed Gelezen Begrijpend lezen Tussen de Regels Nieuwsbegrip - Taalmethode Taal in Beeld Schrijfmethode Pennenstreken

15 - Woordenschat Taal in Beeld Spelling Spelling in Beeld Engels Hello World Fries 5. Rekenen/Wiskunde Pluspunt Kennisgebieden - Aardrijkskunde - Geschiedenis Bij de Tijd Biologie/Natuur Natuniek Verkeer Klaar over Maatsch. Verh. Tjoez - Geest. stromingen - Techniek Techniektorens - ICT Basis bits, Taal en Spelling in Beeld Schatkist Veilig Leren Lezen Ik-programma s Epressieactiviteiten - Handvaardigheid Bronnenboek - Tekenen Bronnenboek - Muziek Muziek moet je doen Dans/Drama 8. Lichamelijke oefening Basislessen bewegingsonderwijs Soc. em. vorming 10. Godsdienstige vorming Onderwijsleerproces Onderwijsleerproces: onze uitgangspunten Wij hebben het onderwijsleerproces op onze school ingericht op basis van onderstaande uitgangspunten: 1. Toepassing directe instructiemodel; 2. Convergente differentiatie;. Gedifferentieerde instructie; 4. Veel aandacht voor directe feedback; 5. Toepassing van adequate werk- en groeperingvormen; 6. Inrichting van een functionele leeromgeving; 7. Afstemming onderwijsleerproces op behoeften van leerlingen (instructie, tijd, verwerking, taalgebruik); 8. Actieve betrokkenheid van leerlingen en een taakgerichte werksfeer; 9. Verantwoordelijkheid leerlingen voor de organisatie van hun eigen leerproces; 10. Vormen van coöperatief leren. 15

16 Inrichting Onderwijsleerproces Aspect Zichtbare kenmerken Borging/Bewaking Status*) 1 Duidelijke uitleg/instructie Directe instructiemodel Groepsmap/Groepsplan/Zorgdocument 2 Taakgerichte werksfeer Effectief klassenmanagent Klassenmap, klassenregels, stoplichten, zelfstandig werken regels (zichtbaar) Efficiënt gebruik van de onderwijstijd Effectief klassenmanagement Lesrooster, document Regels en Afspraken 4 Afstemmen van instructie, aanbod en verwerking Voorinstructie, verlengde instructie, groepsplan, basis-herhalingverdieping, minimumstof voor bepaalde kinderen 5 Effectieve feedback Benoemen van gewenst gedrag, goede balans tussen belonen en corrigeren, inhoudelijke feedback 6 Coöperatief leren Maatjeswerk, Activerende coöperatieve werkvorm bij instructie Groepsplan, Zorgdocument, handleiding methode Document Regels en afspraken, Document Regels en afspraken, document Dalton op de Esdoorn 7 Verantwoordelijk voor eigen leerproces 8 Werken met weektaken, keuzewerk en keuzekast Weektaak, keuzewerk, keuzekast, document Dalton op de Esdoorn en document Regels en afspraken Zelfstandige werkplekken Handelingswijzers aan de muur Document Dalton op de Esdoorn *)Status: 1 = oriëntatiefase /proeftuin 2 = invoeringsfase (nog niet geborgd) = geïmplementeerd / geborgd 4.2. Diverse onderwijsinhoudelijke beleidsterreinen Een aantal onderwijsinhoudelijke beleidsterreinen hebben wij beschreven in afzonderlijke beleidsdocumenten. In die documenten beschrijven wij o.a. doelstellingen, inhoud, organisatie/werkwijze, doorgaande lijn, planning en verbeteractiviteiten. Concreet gaat het om de volgende beleidsplannen: 1. Daltononderwijs op de Esdoorn 2. Beleidsplan Actief Burgerschap en Sociale Integratie. Beleidsplan Wetenschap en techniek 4. Beleidsplan ICT 5. Beleidsplan Zorg 6. Zorgdocument Beleidsconsequenties voor de schoolplanperiode Implementatie directe instructiemodel in schooljaar Nascholing referentieniveaus en groepsplannen. Aanschaffen nieuwe methoden (rekenen-aardrijkskunde-geschiedenis-begrijpend lezen-verkeertekenen/handvaardigheid-engels). 4 Elk schooljaar een eterne audit vanuit de NDV (collegiale consultatie). 5 Klassenbezoeken a.d.h.v. competentielijst SBL (wet BIO). 16

17 4. Zorg & Begeleiding Leerlingenzorg: onze uitgangspunten Voor een adequate uitvoering van de zorg en begeleiding van onze leerlingen hanteren wij de volgende uitgangspunten: Handelingsgerichte werkwijze; Systematisch volgen van de vorderingen van onze leerlingen met behulp van: Methodeonafhankelijke toetsen Leerlingvolgsysteem; Methodeonafhankelijke eindtoetsing; Methodegebonden toetsen; Systematische analyse van leerlingresultaten en de voortgang in de ontwikkeling van leerlingen; Etra zorg voor leerlingen die dat nodig hebben op basis van signalering, diagnose, handelingsplanning, evaluatie; Betrokkenheid ouders bij de planmatige uitvoering van de zorg; Adequate procedures voor instroom, doorstroom en uitstroom van leerlingen; Toepassing van afgesproken procedures en protocollen; Centrale opslag van leerlinggegevens in leerling-dossiers; Belegging van taken en verantwoordelijkheden leraren, intern begeleider, remedial teacher, directeur; Gestructureerde en planmatige zorg voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften/eigen leerlijn; Onze leerlingenzorg is inhoudelijk, procedureel en wat betreft de beschrijving in ons zorgdocument in overeenstemming met het Zorgplan van het samenwerkingsverband; Het Onderwijs Zorgprofiel Passend Onderwijs is/wordt onderdeel van ons zorgdocument (afhankelijk van de besluitvorming besturen binnen het samenwerkingsverband). Leerlingenzorg: inrichting zorgstructuur Aspect Zichtbare kenmerken Borging/Bewaking Status*) 1 Samenhangend systeem voor volgen van leerlingen 2 Planmatig uitvoeren van de zorg Zorgplan Groepsplan (2 per jaar) voor rekenen, spelling en lezen. Evaluatie van de zorg Systematische evaluatie Handelingsplan en groepsplan (eens per week overleg tussen directie en intern begeleider) 4 Analyseren van leerling resultaten en groepsresultaten 5 Leerlingen met eigen leerlijn / rugzak Groepsoverzicht Groepsbespreking Leerlingbespreking Trendanalyse Handelingsplan met ontwikkelingsperspectief Zorgdocument Toetskalender Jaarplanning zorg Groepsmap Handelingsplan Groepsplan zorgdocument Groepsmap Handelingsplan Groepsplan zorgdocument Jaarplanning Zorgdocument 2 6 Vroegtijdige signalering leesproblemen 7 Betrokkenheid ouders bij school 8 9 Afspraken over verenging kleuterperiode,doublure of verwijzing Taakverdeling in het kader van zorg en begeleiding Protocol dysleie 10-minutengesprekken Etra oudercontact bij bijzonderheden Protocol verlenging en verwijzing Taakomschrijving leerkracht, IB-ér en directeur (zorgplan) Protocol dysleie Zorgdocument Toetskalender Zorgdocument Schoolgids Formulier oudergesprekken Rapport Zorgdocument Zorgdocument 2 *)Status: 1 = oriëntatiefase /proeftuin 2 = invoeringsfase (nog niet geborgd) = geïmplementeerd / geborgd Voor de verdere beschrijving van de inrichting van onze zorgstructuur op onze school verwijzen wij naar ons zorgdocument. Beleidsconsequenties voor de schoolplanperiode Protocol handelingsplan met ontwikkelingsperspectief opstellen. 2 Eens per week overleg tussen directie en intern begeleider. Vier keer per jaar leerlingbespreking. 4 Twee keer per jaar analyse leerresultaten. 5 Protocol verlenging en verwijzing aanpassen. 6 Implementeren Taakbeleid. 17

18 4.4 Ouders Ouderbetrokkenheid: onze uitgangspunten 1. Ouders worden breed geïnformeerd over de gang van zaken in school; 2. Ouders worden betrokken bij de voortgang in de ontwikkeling van hun kind;. Ouders worden actief betrokken bij schoolactiviteiten; 4. Wij stellen ons actief op de hoogte van opvattingen en verwachtingen van ouders over onze school en ons onderwijs en houden daar rekening mee; 5. Wij communiceren op professionele wijze met ouders; 6. Wij willen betrokken ouders omdat wij het standpunt huldigen dat sterke ouderbetrokkenheid leidt tot betere leerprestaties van kinderen; de school invloed heeft op mate waarin ouders betrokken zijn bij de school en het onderwijs; 7. Wij stimuleren onderwijsondersteunend gedrag bij ouders (huiswerk, voorlezen, taalontwikkeling); 8. Wij zijn duidelijk naar ouders over wat wij van hen verwachten en over wat zij van ons kunnen verwachten. Ouderbetrokkenheid: nadere uitwerking Voor de concrete uitwerking van bovenstaande uitgangspunten verwijzen wij graag naar de relevante documenten zoals: schoolgids, kwaliteitszorgsysteem, reglementen OR/MR, zorgdocument. 4.5 Leiderschap en professionele cultuur Leiderschap en professionele cultuur: onze uitgangspunten Een effectieve leider: - biedt structuur; - zorgt voor focus (voortdurende gerichtheid en bewaking van afgesproken beleid); - is optimistisch en weet te overtuigen; - ondersteunt en faciliteert de medewerkers; - geeft zelfvertrouwen; - maakt resultaten zichtbaar en geeft feedback; - is betrokken en weet wat er speelt in de dagelijkse praktijk; - heeft hoge verwachtingen; - geeft zelf het goede voorbeeld; - legt de focus op de kwaliteit van het onderwijs; - houdt zich bezig met een opbrengstgerichte, professionele cultuur; - is integraal eindverantwoordelijk voor het onderwijs, personeelsbeleid en kwaliteitsbeleid op school; - legt verantwoording af. In een professionele cultuur: - is duidelijk wat de organisatie wil bereiken; - werken alle individuen in de organisatie optimaal samen aan het realiseren van de doelen van de organisatie en het verbeteren van de kwaliteit; - neemt ieder de verantwoordelijkheid voor zijn of haar functioneren, maar ook oor het functioneren van de organisatie als geheel; - is veel aandacht voor samenwerken en teamleren; - is respect voor elkaar een leidend beginsel; - is constructief en kritisch analyseren van praktijken en procedures vanzelfsprekend; - mag je risico s nemen, hoef je niet álles te weten en mag je leren van fouten; - is ruimte voor feedback op zakelijke effectiviteit (resultaat) en sociale effectiviteit (collegialiteit); - denkt men niet in termen van beperkingen, maar in termen van mogelijkheden; - ligt de nadruk op doén; - nemen medewerkers verantwoordelijkheid voor hun eigen professionele ontwikkeling (eigenaarschap) ; - laten medewerkers persoonlijk leiderschap zien. Leiderschap en professionele cultuur: nadere uitwerking: Voor de concrete uitwerking van bovenstaande uitgangspunten verwijzen wij naar de relevante documenten/werkwijzen: o.a.: kwaliteitshandboek, schoolgids, personeelsgids, team- en bouwoverleg, schoolregels, gesprekscyclus, werken met werkgroepen, werken met proeftuintjes, klassenbezoek directie, collegiale consultatie en intervisie, teamscholing, maatjeswerk, bestuursbeleidsplan, managementstatuut, managementrapportage, schooljaarplan, schooljaarverslag. 18

19 4.6 Personeelsbeleid Personeelsbeleid: onze uitgangspunten 1. Het personeelsbeleid wordt uitgevoerd op basis het Integraal Personeels Beleidsplan (IPB); 2. Van ieder personeelslid is er een bekwaamheidsdossier;. Ieder personeelslid is verantwoordelijk voor de eigen ontwikkeling; 4. Individuele scholing en teamscholing dienen zoveel mogelijk bij te dragen aan de onderwijsontwikkeling van onze school en de deskundigheidsbevordering van de mensen die er werken; 5. Teamscholing is onontbeerlijk voor versterking van het professioneel handelen in school en de ontwikkeling van een professionele en opbrengstgerichte cultuur; 6. Ieder personeelslid heeft onderwijstaken, onderwijsgerelateerde taken en algemene schooltaken conform het afgesproken taakbeleid; 7. De gesprekscyclus (functioneringsgesprekken, beoordelingsgesprekken, ontwikkelgesprekken) is erop gericht het beste uit mensen te halen ; 8. Collegiale consultaties, intervisie, coaching, klassenbezoeken door directeur en IB-er zijn gericht op versterking van het (didactisch) handelen in de klas en het optimaliseren van leerresultaten; 9. Versterking professionele cultuur. Personeelsbeleid: nadere uitwerking Voor de concrete uitwerking van bovenstaande uitgangspunten verwijzen wij naar de relevante documenten zoals: personeelsbeleidsplan, taakbeleidsplan, personeelsgids, regeling gesprekscyclus, scholingsbeleid. 4.7 Sociale Veiligheid Sociale veiligheid: onze uitgangspunten 1. Onze school heeft het beleid voor de waarborging van sociale veiligheid van leerlingen en personeel vastgelegd in ons beleidsplan sociale veiligheid; 2. Wij handelen in school conform de afspraken in ons beleidsplan sociale veiligheid;. Wij voeren een incidentenregistratie en wanneer zich incidenten voordoen op het gebied van agressie, geweld en seksuele intimidatie handelen wij conform de wijze die is vastgelegd in ons beleidsplan sociale veiligheid; 4. Wij voeren een actief beleid om pesten te gaan (anti-pest-protocol); 5. Leerkrachten zijn zich bewust van het belang van voorbeeldgedrag; 6. Wij passen de gedragsregels op school en in de klas consequent toe en evalueren die regelmatig in het team en met onze leerlingen; 7. Onze school stelt zich jaarlijks op de hoogte van de veiligheidsbeleving van kinderen (schoolvragenlijst SVL), leerkrachten (functioneringsgesprekken en personeelsenquête), ouders (ouderenquête); 8. Wij communiceren relevante aspecten van ons veiligheidsbeleid o.a. klachtenregeling en vertrouwensinspecteur richting ouders (schoolgids). Sociale veiligheid: nadere uitwerking Voor de concrete uitwerking van bovenstaande uitgangspunten verwijzen wij naar ons Beleidsplan Sociale Veiligheid. Beleidsconsequenties voor de schoolplanperiode Inplannen afspraken vanuit het pestprotocol 2 Agenderen Evaluatie voortgang beleidsplan Sociale Veiligheid SCOL wordt door de leerkrachten elk jaar ingevuld 4 Elk jaar functioneringsgesprekken/klassenbezoeken volgens wet BIO 5 Taakbeleid updaten en continueren 6 Scholing verplicht stellen 7 Teambuilding inplannen (minimaal 2 per jaar) 8 Teamvergaderingen aanpassen (meer invulling van de leerkrachten) 19

20 Hoofdstuk 5: Kwaliteitsanalyse 5.1 Inleiding In dit hoofdstuk geven we aan wat voor ons de belangrijkste beleidsconsequenties zijn naar aanleiding van de evaluatie van de kwaliteit van ons onderwijs op basis van: 5.2 Schoolplan ( ); 5. School-zelfevaluatie; 5.4 Eterne beoordelingen. 5.2 Schoolplan Beleidsconsequenties vanuit niet/onvoldoende afgerond beleid schoolplanperiode Ouderenquête moet in schooljaar afgenomen worden. 2 Implementeren Taakbeleid. Document differentiatie op de Esdoorn maken. 4 De kaarten leerstofaanbod en schoolklimaat dienen in schooljaar afgenomen te worden. 5. Conclusies School-zelfevaluatie Hieronder noemen we de beleidsconsequenties naar aanleiding van de door ons zelf uitgevoerde of geïnitieerde evaluaties: Trendanalyse schoolopbrengsten; Tevredenheidsonderzoeken; Verbeteracties voorkomend uit onze kwaliteitszorg; Evaluatie schooljaarplan, schooljaarverslag; KwaliteitsScan; SWOT-analyse; Beleidsconsequenties voor de schoolplanperiode Vergroten woordenschat leerlingen de Esdoorn 2 Schooljaarplannen/Schooljaarverslagen nog meer SMART - formuleren Werkwijze toetsing aanpassen 4 Verbeterpunten Tevredenheidsonderzoek 2011 inpassen 5 Leerstofaanbod bestuderen (evt. hiaten aanvullen) 6 Groepsplannen implementeren voor Lezen/Rekenen/Taal/Spelling 7 Spellingvaardigheid bij de leerlingen vergroten 20

21 5.4 Conclusies eterne beoordelingen Hieronder noemen we de beleidsconsequenties naar aanleiding van door anderen uitgevoerde of geïnitieerde evaluaties en onderzoeken: Beleidsconsequenties voor de schoolplanperiode Versterken / vergroten differentiatie binnen de groepen (verbeterpunt inspectie) 2 Versterken / vergroten differentiatie binnen de groepen (verbeterpunt vanuit visitatie SKOOP) 5.5 Overzicht beleidsconsequenties schoolplanperiode Hieronder geven we een totaaloverzicht van alle beleidsconsequenties voor de schoolplanperiode Deze beleidsconsequenties komen voort uit de hoofdstukken 2 t/m 5.4 van dit schoolplan. Bij het prioriteren van de beleidsconsequenties hebben wij ons laten leiden door de volgende toetsstenen: De onderwijsbehoeften van onze leerlingen; Onze visie en missie; De opdracht van het bestuur; Het toezichtkader van de inspectie; Wettelijke verplichtingen; Wensen van ouders, personeel, leerlingen; Al ingezet beleid; Zaken die te maken hebben met maatschappelijke trends en landelijke (onderwijs)ontwikkelingen. In hoofdstuk 6 hebben we de beleidsconsequenties ondergebracht in een meerjarenplanning. Overzicht beleidsconsequenties schoolplanperiode In 2012 wordt de Esdoorn gevisiteerd door de NDV. Het doel van deze visitatie is om de daltonlicentie te krijgen. 2 Er komt een nieuw Zorgplan voor Er komt een uitgewerkt plan voor de monitoring van de leerlingopbrengsten. De lessen lichamelijke opvoeding worden door een vakleerkracht verzorgd. Deze overeenkomst dient voortgezet te worden. 4 Lesmethoden (rekenen-aardrijkskunde-geschiedenis-begrijpend lezen-verkeer-tekenen/handvaardigheid- Engels) worden vervangen om een goed onderwijsaanbod te kunnen blijven verzorgen. 5 Dorr (Dagelijks observeren en registreren) zal bij groep 1 en 2 ingevoerd worden vanaf schooljaar Er zal, in schooljaar onderzoek gedaan worden naar de toekomst van het schoolgebouw. Gekeken wordt of het gebouw nog voldoet aan de eisen van de tijd en het onderwijsconcept van de Esdoorn. 7 Elk jaar afname SCOL en Pesttest. 8 Structureel agendapunt Dalton op de teamvergadering. 9 De opbrengsten van de leerlingen zullen structureel geëvalueerd worden (methode-lvs-eindtoets) 10 Implementatie van het directe instructiemodel in schooljaar Invoeren van groepsplannen voor rekenen, lezen en spelling. 12 Budget vrijmaken voor facilitering leerkrachten 1 Nascholing vastleggen op individueel- en teamniveau. 14 Eens per 2 jaar de ouderenquête afnemen. 15 Profilering Esdoorn is een actiepunt voor de gehele periode ( ). 16 Deelnemen aan het School- en Dorpsfeest Nascholing in Referentieniveaus. 18 D Lambers rondt in de schoolleidersopleiding af. 19 Functiemi Omschrijven en invulling geven aan de nieuwe Lb-functie ( ) 20 Cyclus voor jaarplan, jaarverslag, begroting en schoolplan volgen. 21 Klassenbezoeken inplannen a.d.h.v. wet BIO. 22 In schooljaar ouderenquête afnemen. 2 Directie en intern begeleider volgen nascholing wat betreft trendanalyse. 24 Implementatie directe instructiemodel in schooljaar Nascholing referentieniveaus en groepsplannen. 26 Aanschaffen nieuwe methoden (rekenen-aardrijkskunde-geschiedenis-begrijpend lezen-verkeertekenen/handvaardigheid-engels). 21

22 27 Elk schooljaar een eterne audit vanuit de NDV (collegiale consultatie). 28 Klassenbezoeken a.d.h.v. competentielijst SBL (wet BIO). 29 Protocol handelingsplan met ontwikkelingsperspectief opstellen. 0 Eens per week overleg tussen directie en intern begeleider. 1 Vier keer per jaar leerlingbespreking. 2 Twee keer per jaar analyse leerresultaten. Protocol verlenging en verwijzing aanpassen. 4 Implementeren Taakbeleid. 5 Inplannen afspraken vanuit het pestprotocol 6 Agenderen Evaluatie voortgang beleidsplan Sociale Veiligheid 7 SCOL wordt door de leerkrachten elk jaar ingevuld 8 Elk jaar functioneringsgesprekken/klassenbezoeken volgens wet BIO 9 Taakbeleid updaten en continueren 40 Scholing verplicht stellen 41 Teambuilding inplannen (minimaal 2 per jaar) 42 Teamvergaderingen aanpassen (meer invulling van de leerkrachten) 4 Vergroten woordenschat leerlingen de Esdoorn 44 Schooljaarplannen/Schooljaarverslagen nog meer SMART - formuleren 45 Werkwijze toetsing aanpassen 46 Verbeterpunten Tevredenheidsonderzoek 2011 inpassen 47 Leerstofaanbod bestuderen (evt. hiaten aanvullen) 48 Groepsplannen implementeren voor Lezen/Rekenen/Taal/Spelling 49 Spellingvaardigheid bij de leerlingen vergroten 22

23 Hoofdstuk 6: Meerjarenplanning Hieronder vindt u onze meerjaren planning voor de periode Bij de meerjarenplanning hebben we ons laten leiden door: - Beleidskeuzes en prioritering van de school (Hoofdstuk 5.5) - Financiën / meerjaren investeringplan; - Draagvlak en haalbaarheid. Wij hebben waar mogelijk samenhang aangebracht tussen de verschillende beleidscomponenten. Onze meerjarenplanning vormt de onderbouwing van het schoolbeleid voor de komende vier schooljaren. Per schooljaar zullen we onze beleidsvoornemens nader uitwerken in SMART geformuleerde jaarplannen. Concrete en SMART geformuleerde uitwerkingen van de beleidsvoornemens voor het schooljaar treft u aan in ons schooljaarplan en in daaropvolgende schooljaarplannen. 6.1 Meerjarenplanning Beleidsvoornemens Planning Budget Domein1: Kwaliteitszorg Werken met Kwaliteitskaarten Schoolbudget Idem Idem idem 2 Uitvoeren SCOL (zie zorgdocument) Uitvoeren LVS (zie zorgdocument) X X X 4 Klassenbezoeken (2 per jaar) X X X X 5 Functioneringsgesprekken (Wet Bio) X X X X 6 Overleg Directie IB (zie zorgdocument) X X X X 7 Managementoverleg bovenschools X X X X 8 RI en E (ARBO en schoolveiligheid) X 9 Keuring speeltoestellen X X X X 10 BHV Ontruiming X X X X 11 Aanleveren gegevens aan inspectie X X X X Beleidsvoornemens Planning Budget Domein 2: Onderwijs en leren Continueren aanstelling vakl. Lich. Opv. X X X X Schoolbudget Idem Idem idem 2

24 2 Uitvoeren Pestprotocol X X X X Implementatie Dorr groep 1/2 X Schoolbudget 4 5 Etc. Beleidsvoornemens Planning Budget Domein : Zorg & Begeleiding Implementeren Groepsplannen Cognitief X X X X 2 Implementeren Groepsplannen Didactiek X X X X Jaarkalender Zorg vaststellen X X X X 4 Ontwikkelingsperspectief implementeren X X X X 5 Zorgdocument updaten en vaststellen X X X X 6 Handelingsgericht werken X X X X Beleidsvoornemens Planning Budget Domein 4: Management & Organisatie Vanaf februari van elk schooljaar etra X X X X Schoolbudget Idem Idem idem leerkracht voor ind. hulp / ondersteuning groep 1/2 2 Verdere Ontwikkeling Brede School X X X X Brede School Idem Idem idem Budget Beleidsvoornemens Planning Budget Domein 5: Scholing / teamontwikkeling Dalton (certificering team en school) Schoolbudget 2 Afronding Ib-opleiding (I. Veenstra) bovenschools Vergroten/verbeteren gebruik Digibord Schoolbudget Idem Idem idem 4 Leescoördinator opleiden (Begr/techn) Schoolbudget Idem 5 Lees coördinator aanstellen (LB-functie) Schoolbudget Schoolbudget 6 Opbrengstgerichte school Schoolbudget Idem Idem idem 7 Werken volgens uitgangspunten Dalton Schoolbudget Idem Idem idem 8 Interpretatie gegevens LVS (vooral vs en Schoolbudget idem rendement) 9 Cursus BHV X X X X Bovenschools 10 Teambuilding/ontwikkeling X X X X Schoolbudget Idem idem idem 24

25 25

26 Hoofdstuk 7: Overzicht verwijzingen Dit laatste hoofdstuk biedt, in willekeurige volgorde, een overzicht van beleidsdocumenten waarnaar wij in dit schoolplan hebben verwezen. Deze documenten zijn feitelijk nadere specificaties/uitwerkingen van (onderdelen van) ons schoolplan. Wij beschouwen deze documenten daarom als bijlagen bij dit schoolplan. Ze zijn in te zien en te raadplegen op school en opvraagbaar voor bevoegde instanties als bestuur en inspectie. 7.1 Overzicht verwijzingen Beleidsdocumenten 1 Koersplan Bestuur Openbaar Onderwijs 2 Statuten vereniging ouderraad de Esdoorn Schooljaarplan 4 Schooljaarverslag 5 Map opbrengsten / trendanalyses 6 Protocollenmap 7 Opbrengsten / uitkomsten Ouderenquête de Esdoorn 8 Schoolgids 9 Planning en Uitkomsten Werken met Kwaliteitskaarten 10 Beleidsplan Actief Burgerschap 11 Beleidsplan Techniek 12 Beleidsplan ICT 1 Reglementen OR / MR 14 Managementstatuut 15 Taakbeleidsplan 16 Meerjarenbegroting de Esdoorn 17 Taalbeleidsplan Taal (Woordenschat) 18 LVS Voortgezet Onderwijs 19 Beleidsplan Dalton op de Esdoorn 20 Zorgplan SWV Zorgplan de Esdoorn 22 Uitkomsten RI en E (ARBO en veiligheid) 2 Beredeneerd Aanbod groep 1/2 24 POP mappen personeel (personeelsbeleidsplan) 25 Pestprotocol 26 Beleidsplan Brede School Weerdinge 19